El documento presenta un plan de reforzamiento para mejorar las competencias en comunicación de estudiantes de secundaria, en respuesta a bajos niveles de logro en evaluaciones diagnósticas. Establece objetivos claros y actividades específicas orientadas a fortalecer la lectura, escritura y comunicación oral en lengua materna. Se prevé la participación activa de los padres y una evaluación continua del progreso de los estudiantes.

1. CARPETA DIGITAL EDUCATION
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N.º:
DIRECTOR (A):
DOCENTE
CICLO VI
GRADO / SECCIÓN 1° - 2°
LUGAR
II. MARCO NORMATIVO:
- Ley N º 28044 Ley General de Educación.
- Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
- Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
- Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
- Ley N º 27815, Ley del código de ética.
- Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
- D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
PLAN de REFORZAMIENTO
COMUNICACIÓN
1º - 2º

2. CARPETA DIGITAL EDUCATION
- D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
- R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño Docente para Docente de Educación
Básica Regular”.
- R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño del Directivo”.
- R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
- R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el programa curricular de primaria y el programa curricular
de secundaria.
- R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo nacional y los programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
- RVM- 186-2022 – MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y
programas educativos de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural " que deroga la Resolución Ministerial N° 531-
2021-MINEDU, modificada por las Resoluciones Ministeriales N° 048-2022-MINEDU y N° 108-2022-MINEDU”
- R.VM. N° 045-2022-MINEDU “Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de
Educación Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular - movilización nacional para el progreso de los aprendizajes”.
III. JUSTIFICACIÓN:
Las demandas, retos y desafíos de la educación actual exigen en nuestro quehacer educativo asumir nuevas responsabilidades y compromisos
respecto al logro de los aprendizajes, objetivo fundamental de la Institución Educativa, es en esta instancia donde se generan las condiciones y
espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de competencias y capacidades evidenciados en los desempeños de los
estudiantes para que se desenvuelven eficientemente en la comunidad y plenamente en la sociedad.
Habiendo realizado la revisión, análisis y la jornada de reflexión en función a los resultados de la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA y grado de
desarrollo de las competencias en el primer y segundo bimestre DEL ……………………… GRADO de educación secundaria, que promueve el
Ministerio de Educación, se observa que nos encontramos por debajo del promedio nacional, regional y local en el nivel satisfactorio. Es en esa
línea de acción que se hace necesario la participación de todos y todas para tomar la decisión por consenso y emprender acciones que nos
permitan revertir las dificultades, para ello; implementamos el Plan de Reforzamiento para la mejora de los Aprendizajes en respuesta a los
resultados alcanzados hasta el momento.

3. CARPETA DIGITAL EDUCATION
En respuesta a dicha problemática se inicia con la elaboración del plan de reforzamiento del área de Comunicación, con el objetivo de mejorar
los logros de aprendizajes de los estudiantes del ……………………… GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA priorizando las tres competencias: escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna, lee diversos tipo de textos escritos en su lengua materna y se comunica oralmente en su lengua
materna. Donde se planificará acciones teniendo en cuenta los resultados obtenidos hasta la fecha.
Por ello es importante identificar las causas que provocan las debilidades detectadas. Identificar las acciones de mejora a aplicar.
El presente plan de reforzamiento de los aprendizajes en el aula, pretende proporcionar un marco general que integre los objetivos nacionales
e institucionales. En este documento se fijan acciones, objetivos, metas y actuaciones concretas para que, a modo de orientaciones, sirvan a los
docentes en su tarea de seleccionar y priorizar aquellas competencias en las que los estudiantes muestran más dificultad para lograrlos, así
como adaptarlos a su realidad específica.
IV. OBJETIVOS:
4.1. GENERAL:
Reforzar el desarrollo de las competencias de comunicación; con la finalidad de elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes
de la IE…………………………………, del ………………………………. GRADO, ciclo VI, utilizando estrategias innovadoras para contribuir a la formación
integral del educando.
Elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE…………………………………, del ………………………………. GRADO, en las
competencias del área de Comunicación, específicamente en las competencias priorizadas en la evaluación diagnóstica 2023 implementadas
por el MINEDU, utilizando estrategias innovadoras para contribuir a la formación integral del educando.
4.1. ESPECÍFICOS:
� Elevar el nivel de logro de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna en los estudiantes del ………………………………
grado para que alcancen un nivel de aprendizajes logrado y destacado.

4. CARPETA DIGITAL EDUCATION
� Elevar el nivel de logro de la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna en los estudiantes del ………………………………
grado para que alcancen un nivel de aprendizajes logrado y destacado.
� Elevar el nivel de logro de la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna en los estudiantes del ……………………………… grado
para que alcancen un nivel de aprendizajes logrado y destacado.
� Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos en el fortalecimiento de las competencias del
área de Comunicación.
V. DIAGNÓSTICO:
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 35% 30% 30% 0%
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 35% 30% 30% 0%
Se comunica oralmente en su lengua materna. 30% 30% 30% 0%
VI. METAS:
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 20% 30% 40% 10%
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 20% 30% 40% 10%
Se comunica oralmente en su lengua materna. 20% 30% 40% 10%
VI. ÁREA Y COMPETENCIAS PRIORIZADAS:
SECUNDARIA – CICLO VI

5. CARPETA DIGITAL EDUCATION
ÁREA TIEMPO COMPETENCIA ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN
2 horas (una hora dentro del horario y una hora
dentro de atención a estudiantes).
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
6
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
6
Se comunica oralmente en su lengua materna. 6
VII. MATRIZ DEL PLAN DE MEJORA:
COMPETENCIA
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
S O N D
Escribe diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua materna.
Dificultades para usar las mayúsculas
y minúsculas, así mismo uso
inadecuado de la b/v, C/s y z.
1. Reforzamos el uso de recursos ortográficos:
Uso de B,V, C,S,Z
Dificultad para distinguir y utilizar los
recursos gramaticales (sustantivos,
adjetivos y verbos) en sus textos.
2. Conocemos e identificamos los recursos
gramaticales: Sustantivo, adjetivos y verbos
Desconocen el uso de las normas de
ortografía en sus escritos, así como
también el uso inadecuado de
tildación.
3. Utilizamos el punto y la coma en nuestros
textos.
4. Aprendemos y practicamos sobre la
acentuación general.

6. CARPETA DIGITAL EDUCATION
La mayoría de los estudiantes
presentan problemas de organizar y
desarrollar lógicamente las ideas en
torno a un tema, las estructura en
párrafos y el propósito comunicativo.
5. Conocemos los mecanismos de la cohesión y
coherencia.
6. Adecuamos los textos a la situación
comunicativa.
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Muestran dificultad para
identificar los tipos de texto; sólo
reconocen en los textos
narrativos: el cuento y la fábula.
1. Conocemos diversos tipos de textos.
Dificultad para reconocer el
propósito del texto, el tema,
subtema, las ideas principales y
secundarias de los textos cortos
que leen.
Desconocimiento de técnicas de
lectura para organizar la
información del texto.
2. Identificamos el propósito comunicativo de
los textos.
3. Leemos y conocemos el tema y subtema de
un texto.
4. Identificamos las ideas principales y
secundarias de un texto.
Muestran dificultad para
identificar los tipos de texto; sólo
reconocen en los textos
narrativos: el cuento y la fábula.
5. Aprendemos a parafrasear un texto.
6. Aprendemos a organizar la información de
textos propuestos.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Dificultades para emplear
recursos no verbales en los
textos orales, tales como los
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
1. Reforzamos en el uso de gestos y
movimientos corporales.

7. CARPETA DIGITAL EDUCATION
atenúan lo que dice en sus
participaciones.
Dificultad para ajustar el volumen,
la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público.
2. Ajustamos el volumen, la entonación y el
ritmo de nuestra voz.
Desconocen los roles del oyente y
hablante por lo que no participa en
diversos intercambios orales
alternando estos roles. No
considera normas ni modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
3. Conocemos los roles del hablante y oyente
para ponerlo en práctica en nuestro
intercambios de textos orales.
4. Aprendemos y practicamos normas y
modos de cortesía.
Dificultad para articular las
palabras y realizar una
pronunciación correcta de textos
orales.
5. Aprendemos a pronunciar y articular las
palabras que usamos en nuestros textos
orales.
Dificultades para emplear recursos
no verbales en los textos orales, tales
como los ademanes y expresiones
faciales que enfatizan o atenúan lo
que dice en sus participaciones.
6. Reforzamos los ademanes y expresiones
faciales para dar mayor énfasis a nuestros
textos orales.

8. CARPETA DIGITAL EDUCATION
VIII. COMPROMISOS DEL DOCENTE:
Ejecutar las actividades planteadas en el plan de reforzamiento de acuerdo al área de Comunicación y sus competencias priorizadas en función.
IX. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará en forma quincenal, mensual (Autoevaluación, análisis, reflexión y toma de decisiones) previo informe de cada una
de las actividades, ello permitirá reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes del ……………………………… GRADO.
………………………………, 22 de Agosto de 2023
………………………………………………………..
Docente
Área Comunicación