Este documento presenta el plan de tesis de Alexandra Rebeca Perez Montero para la obtención del título de Ingeniera en Finanzas de la Universidad Central del Ecuador. El tema de la tesis es la repitencia y deserción de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Geología Minas y Petróleos en el período 2007-2008. El objetivo general es cuantificar los niveles de repitencia y deserción, determinar sus causas e implicaciones financieras. El trabajo se delimita espacialmente en dicha facultad y temporalmente

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA DE ESTADISTICA Y FINANZAS
CARRERA DE FINANZAS
PLAN DE TESIS PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL
TÍTULO DE INGENIERA EN FINANZAS
TEMA:
REPITENCIA Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE
PREGRADO DE LA FACULTAD DE GEOLOGIA MINAS Y
PETROLEOS: ESCUELAS DE GEOLOGIA, PETROLEOS,
MINAS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR E IMPLICACIONES FINANCIERAS Y
SOCIALES EN EL PERIODO LECTIVO 2007-2008
AUTORA:
ALEXANDRA REBECA PEREZ MONTERO
QUITO, 2010

2. CAPÍTULO I
PLAN DE TESIS
ANTECEDENTES
En la vida universitaria se observa que los estudiantes de diferentes carreras y
niveles por diversas razones no cumplen con el plazo para la culminación de su
carrera. Muchos de ellos repiten materias o años, o definitivamente abandonan
sus estudios, por lo que el número de graduados es muy inferior en
comparación al número de estudiantes que comienzan sus estudios. Debido a
ello, esta problemática requiere una especial atención por parte de las
autoridades para cumplir con las expectativas institucionales que cualquier
centro educativo desea alcanzar.
La deserción estudiantil en las Escuelas de Geología, Minas, Petróleos y
Ambiental constituye por su magnitud un problema importante del sistema de
educación de la Universidad Central del Ecuador. Las altas tasas de abandono
de los estudios que se producen especialmente en los niveles básicos
educativos de estas escuelas tienen incidencia negativa sobre los procesos
económicos, sociales y culturales. En atención a este problema, la Universidad
Central del Ecuador reconoce que, a pesar de los avances y logros del sistema
educativo nacional, se han acentuado otros factores que impactan
negativamente la permanencia y rendimiento escolar de los educandos y la
calidad de los servicios educativos. Por tal motivo, se propone que deben
combatirse las causas que inciden desfavorablemente en la reprobación y
deserción estudiantil, que se traducen en baja eficiencia terminal de los

3. diferentes niveles educativos y en desperdicio de los recursos que la sociedad
destina a la educación.
Sin embargo, en el transcurso de los últimos años se ha venido manifestando,
de manera más pronunciada cada vez, el problema de tener en la Facultad de
geología, Minas y Petróleos de la Universidad Central un porcentaje alto de
alumnos que desertan. Las implicaciones institucionales son de sobra
conocidas: mini grupos a los que se tiene que dedicar un número, en ocasiones
mayor, de profesores para su atención, laboratorios subempleados, etcétera.
Es claro para la institución que el problema tiene causas internas y externas a
la misma, y por lo tanto la solución al problema no se encuentra enteramente a
su alcance. Sin embargo, si se toman medidas internas el problema puede
reducirse a niveles tolerables.
La deserción en las Escuelas de Petróleos, Minas, Geología y Ambiental han
revelado índices muy elevados tanto en los niveles básicos así como al tercer
semestre de estudios así nos muestra los siguientes datos:
“El número total de inscritos para la Facultad de Geología, Minas y Petróleos
para contextualizar tomaremos el año 2003-2004 es mismo que fue de 1200
estudiantes de los cuáles lograron pasar la prueba de admisión 200 estudiantes
con promedio de hasta siete sobre diez, para el primero y segundo de básica y
parar el tercero semestre quedaron 130 estudiantes los cuáles se reparten en
la Facultad de Geología 40 estudiantes, Petróleos 50 estudiantes, Ambiental
30 estudiantes, Minas 10 estudiantes.
Como ejemplo el reducido número de estudiantes por deserción estudiantil nos
enfocamos en la escuela de minas como muestra, que para el año 2003-2004
semestre Octubre a Febrero 2004 en el tercer nivel se inscribieron tres alumnos

4. con segunda matrícula, en el sexto nivel hubo cinco estudiantes con primera
matrícula, en el octavo nivel se matriculó un estudiante con primera matrícula y
en el noveno nivel siete estudiantes con primera matrícula.
Ya en el semestre marzo 2004 a Agosto 2004 en el tercer nivel se matricularon
dos estudiantes con primera matrícula , en el cuarto nivel tres con primera
matrícula , en el sexto nivel dos con segunda matrícula , en el séptimo nivel
tres con primera matricula , en el noveno nivel hubo uno con primera matrícula
y en el décimo nivel cuatro estudiantes se matricularon con primera matrícula,
como podemos observar es totalmente reducido el número de estudiantes que
se encuentran matriculados en esta Escuela”
Fuente : según personal de secretaria de las diferentes escuelas de la facultas
de geología,minas y petróleos de la Universidad Central del Ecuador.
JUSTIFICACIÓN
No existen estudios, al menos actualizados acerca de esta problemática, por lo
que nuestro interés como estudiantes es realizar una investigación a
profundidad y actualizada sobre este tema, para así mostrar los elementos más
relevantes de esta problemática el mismo que tiene un alto costo de
oportunidad.
Conjuntamente, los resultados que vamos a obtener serán analizados con
profundidad, ya que los mismos van a ser de utilidad y servirán de soporte para
las autoridades encargadas de la definición de políticas y la toma de decisiones
de la Universidad Central del Ecuador.
Conjuntamente la realización de esta investigación nos va a permitir aplicar los
conocimientos adquiridos durante la carrera universitaria.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el Ecuador, la deserción y repitencia universitaria no ha sido
suficientemente investigada ni se cuenta con una base estadística institucional
o nacional. La deserción y repitencia en la Universidad Central del Ecuador
indican con claridad que, en muchos casos, el apoyo familiar y la base
académica ha sido totalmente débil, que el proceso de admisión no ha
permitido detectar a quienes realmente valían para los estudios universitarios;
que el desarrollo de la preparación universitaria no ha cumplido a cabalidad con
sus objetivos en un número importante de alumnos; que. Por motivos muy
variados, un número significativo de alumnos no ha sabido responder a las
exigencias que le hubieran conducido a logros satisfactorios en la Universidad
y un buen nivel académico. Frecuentemente una gran deserción y repitencia.
Además de problemas económicos, administrativos, políticos y académicos. El
interés por abordar este estudio de la deserción universitaria es indagar con
profundidad esta problemática ya que sus resultados van a ser de mucha
utilidad en la planificación de nuevas estrategias y decisiones para la educación
superior universitaria y en vista que no se cuenta con antecedentes de
investigación sobre este tema de interés, nos interesa mostrar los elementos
más relevantes de esta problemática. Por lo tanto, se desarrollara la presente
investigación la cual podrá caracterizar la deserción y repitencia universitaria
que se presenta en la Facultad de Facultad de Geología Minas y Petróleos,
Escuelas de Geología, Petróleos, Minas y Ambiental y sus consecuencias
económico- financiero
DELIMITACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

6. ESPACIAL: La investigación la realizaremos en la Universidad Central del
Ecuador, en la Facultad de Geología Minas y Petróleos específicamente en las
Escuelas de Minas, Petróleos, Geología y Ambiental
TEMPORAL: 1 año lectivo: 2007 – 2008.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Cuantificar la repitencia y deserción de los estudiantes de pregrado de las
Escuelas de Geología, Minas, Petróleos y Ambiental de la Universidad Central
del Ecuador, determinando sus causas, implicaciones y los costos financiero-
económicos para la Facultad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Estimar las tasas de deserción y repitencia de los estudiantes de pregrado
de las Escuelas de Minas, Petróleos, Geología y Ambiental de la
Universidad Central del Ecuador, en el año lectivo 2007-2008
 Elaborar una propuesta que permita disminuir la repitencia y deserción de
los estudiantes de pregrado de las escuelas de Geología , Minas, Petróleos
y Ambiental
 Determinar las implicaciones de la repitencia y la deserción a nivel personal,
institucional, social.
HIPÓTESIS GENERAL
Contar con una adecuada medición de los niveles de deserción y repitencia,
nos permitirá realizar un adecuado diagnóstico cuantitativo y cualitativo de
estos fenómenos.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

7. Hipótesis 1: Las tasas de repitencia y deserción de los estudiantes de pregrado
de la Facultad de Geología Minas y Petróleos específicamente en las Escuelas
de Minas, Petróleos, Geología y Ambiental de la Universidad Central del
Ecuador, son más altas y frecuentes en los primeros años de la carrera.
Hipótesis 2: Dentro de los factores relevantes que influyen en la repitencia y
deserción universitaria, el principal causante de este fenómeno es el factor
institucional – académico.
Hipótesis 3: El establecer el costo económico- financiero de la repitencia y
deserción nos permitirá plantear estrategias que nos permitan ser eficientes y
reducir los efectos negativos en el presupuesto.
VARIABLES
VARIABLES INDICADORES FORMA DE CÁLCULO
# Población que repitió / #
Repetición Tasa de repetición estudiantes matriculados en el
período de investigación.
# Población desertora / #
Deserción Tasa de deserción estudiantes matriculados en el
período de investigación.
MARCO TEORICO
Desde el punto de vista institucional, todos los estudiantes que abandonan la
educación superior pueden ser calificados como desertores. Cada estudiante
que abandona la institución crea un lugar vacante que puede ser ocupado por
otro estudiante que posiblemente persistiera en sus estudios, por lo cual “la,
perdida de estudiantes causa serios problemas financieros a las instituciones al
producir inestabilidad en la fuente de sus ingresos esto ocurría hasta antes del
año 2008 fecha en la que la educación ya fue gratuita". De esta forma el

8. fenómeno de la deserción estudiantil puede y ha sido abordado desde diversas
perspectivas que han orientado las metodologías y técnicas utilizadas para su
http://www.voltairenet.org/article158519.html
estudio. Puede hablarse de tres enfoques para estudiar la deserción estudiantil:
de integración, estructural y económica.
La integración, es el que ha tenido una mayor influencia en los estudios que se
han llevado a cabo, pues considera a la deserción como una insuficiente
integración del estudiante con los ambientes intelectual y social de la
comunidad universitaria. A su vez, esta visión de la deserción se sustenta en el
concepto de "anomía", el cual describe la falta de integración del individuo con
el contexto, ya sea este último social, económico, cultural u organizacional.
Siguiendo esta corriente de pensamiento, varios trabajos han explicado la
deserción como:
- Un desequilibrio entre las necesidades del alumno y las satisfacciones
personales son factores que éste encuentra en el medio universitario
- Una discrepancia entre las expectativas y los logros de los alumnos
- Un debilitamiento del compromiso y expectativas iníciales que tiene el
estudiante con la comunidad institucional y el ámbito universitario en general
- Desajuste entre los tipos de personalidad y los tipos de medio ambiente
Metodológicamente, estas conceptualizaciones de la deserción estudiantil han
implicado que ésta sea examinada desde la forma como el estudiante
interpreta su realidad, ya que al ser la deserción el resultado de una falta de

9. integración personal, solamente el individuo puede darle sentido a su propia
vivencia. Así, la explicación de la deserción requiere de un análisis
interpretativo que por lo común hace uso de técnicas de encuestas de opinión a
www.uia.mx/.../5.%20MARIA_DEL_PILARLOPEZ_IBEOFORUMNO8.pdf
través de entrevistas o cuestionarios. También, y a fin de destacar las
interacciones del individuo con el contexto académico y social, se llevan a cabo
análisis longitudinales o de cohortes. Las variables que frecuentemente son
analizadas en este tipo de estudios pueden ser agrupadas como: académicas,
sociales, culturales y familiares.
El enfoque estructural conceptualiza el fenómeno de la deserción estudiantil
como el resultado de las contradicciones de los diferentes subsistemas
(político, económico y social) que integran el sistema social en su conjunto, que
finalmente inciden en la decisión de desertar del individuo. Por lo general, los
estudios dentro de este enfoque, adoptan una postura crítica en relación con el
rol que la educación superior tiene; como reproductora de las condiciones
sociales, como canal de movilidad social, entre otros.
Los estudios políticos y socioculturales no se encuentran ligados a alguna
metodología en particular, pero dado que la verdad es independiente de lo que
los actores puedan decir, tienden a poner un mayor énfasis en variables de tipo
estructural o "extracurriculares", tales como: estrato socioeconómico,
ocupación del padre/madre, ingreso familiar, mercado laboral, etc.
La perspectiva económica de la deserción estudiantil considera a ésta como la
elección por parte del estudiante de una forma alternativa de invertir tiempo,

10. energía y recursos que puedan producirle, en el futuro, beneficios mayores en
relación con los costos de permanencia en la universidad. Como se observa,
esta visión se sustenta en la teoría del capital humano, la cual postula que un
http://filosofia.idoneos.com/index.php/367743#El_m
%C3%A9todo_estructuralista
individuo invertirá tiempo y recursos monetarios en educación, solamente si los
beneficios descontados que se derivan de ésta son suficientes para cubrir los
costos de la educación (incluyendo los de oportunidad), y si la educación
superior es al menos tan rentable como los usos alternativos de esos mismos
recursos.
Derivado de lo anterior, para tomar la decisión de desertar, el alumno debe
conocer anticipadamente:
- los costos relacionados con su educación y sus futuros ingresos, incluyendo
los efectos de la experiencia y obsolescencia sobre sus ingresos;
- la proporción del gasto destinado a lo que podría denominarse como
producción de conocimientos y habilidades, y aquel que reviste un carácter
más de tipo cultural y que puede considerarse como de consumo o satisfacción
personal;
- el período durante el cual se recibirán los beneficios relacionados con la
educación profesional recibida;
- las tasas de interés presentes y futuras para descontar los flujos monetarios

11. - los proyectos alternativos y su evaluación.
TEORIA DEL CAPITAL HUMANO
En esencia, la idea básica es considerar a la educación y la formación como
inversiones que realizan individuos racionales, con el fin de incrementar su
eficiencia productiva y sus ingresos
La teoría es vista desde un punto económico, es por esto que denomina a la
educación como una inversión, por lo tanto, de toda inversión económica uno
espera poder tener ganancias después de un tiempo. Por esto la teoría llama a
que hay que invertir en la educación de los niños o jóvenes, ya que, estos
después de sus estudios son los que van a hacer crecer la sociedad o país de
donde sea. También se puede explicar como si una persona tiene una mejor
educación esta puede tener mejor desempeño en el ámbito laboral lo que
implica que va a tener mejores ganancias económicas, y esto hace que con su
trabajo la sociedad tenga un mejor desarrollo económico y por lo tanto la
sociedad que invirtió en el ahora obtenga las ganancias.
“Esta teoría se basa en la Inversión económica para mejorar a las personas,
invertir para formar personas que luego serán seres activos dentro de la
sociedad”. Esto nos indica que sin conocimiento no hay bienestar humano.
Para el progreso económico necesariamente hay que tener educación,
experiencia, habilidades y salud.
Stanley Becker Gary (1964) El Capital Humano
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR

12. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política
pública y de la inversión estatal, donde da la garantía de la igualdad que es
indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo. “La educación se centrará en el ser
humano y garantizará su desarrollo, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y
el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar”.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico
para el desarrollo nacional. La educación responderá al interés público y no
estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y
la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
“La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive”.
Fuente :Constitución Política del Ecuador 2008 (de la educación)
MARCO CONCEPTUAL
Abandono: Se refiere a los estudiantes que por una variedad de situaciones
dejan sus estudios iniciados de manera permanente, cambian de programa o
de institución antes de finalizarlos.

13. Cohorte: Es el número de alumnos que ingresan a un programa educativo en
un mismo ciclo escolar y continúan sus estudios hasta obtener el total de
créditos en el lapso establecido
Costo Social: El costo social es la suma de los costos privados más los costos
externos, que tiene que ver con el impacto de esta producción en la sociedad.
El costo externo es el costo que la producción le genera a otros que no son el
productor
Deserción: Es el proceso de abandono voluntario o forzoso de la carrera en
que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de
circunstancias internas o externas a él.
Deserción inicial: Son los estudiantes que abandonan sus estudios en el
primer semestre de estudio
Deserción tardía: Son los estudiantes que abandona sus estudios en los
últimos seis semestres
Deserción temprana: Son los estudiantes que abandonan sus estudios entre
el segundo y quinto semestre de la carrera
Egresado: Se denomina egresado quien ha aprobado como alumno regular
todos los cursos y actividades que conforman su plan de estudios, quedando
en condiciones de solicitar su examen final de Título o Grado o de iniciar los
trámites para la obtención del Grado Académico y Título correspondiente.
Grupo Focal: Es una técnica de estudio de las opiniones o actitudes de un
público utilizada en ciencias sociales y en estudios comerciales. También
conocida como grupo de discusión o sesiones de grupo consiste en la reunión
de un grupo de personas, entre 6 y 12, con un moderador encargado de hacer
preguntas y dirigir la discusión.

14. Índice: Se entiende por índice al sistema utilizado principal pero no
exclusivamente en los libros con el objetivo de organizar y ordenar el material
que se encontrará a lo largo del mismo. El índice supone una presentación
clasificada y mayor o menormente accesible
Repetidor: Estudiante que debe inscribirse nuevamente en asignaturas
correspondientes a ciclos o semestres anteriores al que esta o debería estar
cursando, según su plan de estudios debido al incumplimiento de los requisitos
mínimos de rendimiento escolar
Repitencia: Es cuando el estudiante se ve obligado a cursar más de una vez
una o más materias dentro del sistema educativo, con una consecuente
pérdida de tiempo y recursos
Rezago escolar: Es un proceso que se inicia con el retraso, el ritmo de los
estudios se hace más lento, el estudiante se incorpora a otra corte y en lugar
de concluir la carrera en el tiempo establecido.
Tasa: Es el resultado que se obtiene de dividir una cantidad con otra
METODOLOGÍA
MÉTODO, TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO
El método de investigación que emplearemos para alcanzar los objetivos
propuestos es de tipo cuantitativo para la primera fase de la investigación, en
donde se conocerá el número de estudiantes desertores y repetidores. La
técnica que utilizaremos es una encuesta dirigida a una muestra representativa
de los estudiantes que constan como desertores y repetidores. Para determinar
el tamaño de la muestra, aplicaremos la siguiente fórmula:

15. K 2 PQN
n=
K 2 PQ + Ne 2
Donde;
K 2 = Nivel de confianza (1,96)
N = Universo
P = Pr obabilidad a favor (0,5)
Q = Pr obabilidad en contra (0,5)
e = Error muestral (0,05 ; 0.06)
La herramienta seleccionada es un formulario de preguntas normalizadas, y
mediante el programa estadístico SPSS procesaremos la información obtenida.
Para la segunda fase de investigación el método será de tipo cualitativo, el cual
nos permitirá verificar y profundizar en la información obtenida en la primera
fase, más precisamente el por qué de la deserción y repitencia estudiantil. La
técnica seleccionada en esta fase son los grupos focales y entrevistas. Las
herramientas de las cuales nos apoyaremos serán guías y cuestionarios
previamente elaborados.
PROCEDIMIENTOS
 Sistematización de información secundaria.
 Revisión de bibliografía especializada.
 Cálculo de indicadores.
 Entrevistas a informantes calificados.
 Encuestas.
 Discusión de grupos focales.
PLAN ANALÍTICO

16. CAPITULO I: PLAN DE TESIS
1. Antecedentes
2. Justificación
3. Delimitación espacial y temporal
4. Objetivos
4.1 Objetivo general
4.2 Objetivos específicos
5. Hipótesis
6. Variables
7. Marco Teórico
8. Metodología
9. Plan analítico
10. Cronograma
11. Bibliografía
12. Anexos
CAPÍTULO II: ESTIMAR LAS TASAS DE DESERCIÓN Y REPITENCIA DE
ESTUDIANTES DE PREGRADO DE LAS ESCUELAS DE GEOLOGIA,
MINAS, PETROLEOS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR PERIODO 2007-2008
2.1. Sistematización de la información
2.2. Cálculo de tasas de deserción y repitencia de las Escuelas Geología,
Minas, Petróleos y Ambiental de la Universidad Central del Ecuador
2.3. Deserción y repitencia por categorías
2.4. Análisis e interpretación de resultados
2.5. Conclusiones

17. CAPÍTULO III: CAUSAS Y CONSECUENCIAS QUE INFLUYEN EN LA
DESERCIÓN Y REPITENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO DE
LAS ESCUELAS DE GEOLOGIA, MINAS, PETROLEOS Y AMBIENTAL DE
LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
3.1. Diseño de instrumentos
3.2. Aplicación de los instrumentos
3.3. Análisis de grupos focales dirigidos a desertores y repetidores
3.4. Principales causas de deserción y repitencia estudiantil
3.5. Principales consecuencias de la deserción y repitencia estudiantil
CAPÍTULO IV: ESTIMACIONES DE LOS COSTOS POR PERDIDA Y
DESERCION Y OTROS COSTOS DE EDUCACION PARA LA FACULTAD DE
GEOLOGIA MINAS Y PETROLEOS, ESCUELAS DE GEOLOGIA, MINAS,
PETROLEOS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
4.1 Cálculo del costo de la educación promedio anual por estudiante
4.2 Cálculo del costo por egresado
4.3 Estimación del costo directo anual de la deserción
4.4 Estimación del costo anual de la repitencia
4.5 El costo-beneficio en la deserción estudiantil
4.6 Focalización del subsidio que el Estado aporta por el costo de la educación
superior
4.7 Costos de oportunidad para la sociedad y la institución
4.8 Conclusiones
CAPÍTULO V: DISEÑO DE PROPUESTA ESTRATEGICA QUE PERMITA
REDUCIR LOS NIVELES DE DESERCIÓN Y REPITENCIA DE LOS

18. ESTUDIANTES DE PREGRADO DE LAS ESCUELAS DE GEOLOGIA,
MINAS, PETROLEOS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
5.1. Objetivo de la propuesta
5.2. Metas e Indicadores
5.3. Líneas de acción
5.4. Actividades y responsables
5.5. Arreglos operativos
5.6. Alianzas estratégicas
5.7. Estimación de costo de la propuesta
CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. Conclusiones
6.2. Recomendaciones
CRONOGRAMA
MESES (AÑO 2010)
Actividades MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Capítulo I:
Elaboración del
plan de tesis
Capítulo II:
Estimar las tasas
deserción y
repitencia de
estudiantes de
pregrado de las
Escuelas de
Geología, Minas,
Petróleos y
Ambiental
Capítulo III:
Causas y
consecuencias
que influyen en la
deserción y
repitencia de

19. estudiantes de
pregrado de las
Escuelas de
Minas, Petróleos,
Geología y
Ambiental
Capítulo IV:
Estimación de los
costos por
perdida y
deserción y otros
costos de
educación para la
facultad de
Geología Minas y
Petróleos,
Escuelas de
Geología, Minas y
Petróleos y
Ambiental de la
Universidad
Central del
Ecuador
Capítulo V:
Diseño de la
Propuesta
estratégica para
reducir los
niveles de
deserción y
repitencia de los
estudiantes de
pregrado de las
Escuelas de
Geología, Minas
Petróleos y
Ambiental de la
Universidad
Central del
Ecuador
Capítulo VI:
Conclusiones y
Recomendaciones
Realización de los
trámites
necesarios para
la presentación
de la tesis

20. BIBLIOGRAFÍA
 Cabrera L, Revista (2006) El problema del abandono de los Estudios
Universitarios.
 De la Educación Art.68 R (2008) Constitución de la República del Ecuador.
 En varios países del Caribe R,(2005) IESALC.
 Programa de Estudios Temáticos sobre Diagnóstico de los Títulos. R,
(2008) Educación Superior en Latinoamérica y El Caribe.
 Stanley Becker G. (1964) El Capital Humano.
 U.C.E.en cifras R, (2008), Departamento de Planeamiento Universitario.
 http://filosofia.idoneos.com/index.php/367743#El_m
%C3%A9todo_estructuralista.
 www.uia.mx/.../5.%20MARIA_DEL_PILARLOPEZ_IBEOFORUMNO8.pdf
 http://www.voltairenet.org/article158519.html
 www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_1.htm