Plan. mayo

LICEO MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA
EDUCACION GENERAL BÁSICA
UTP 2014
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE SEPTIMO Y OCTAVO BÁSICO
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DECRETO EXENTO N°1363/2011
NOMBRE DEL DOCENTE: María Pilar Molina ASIGNATURA: Lenguaje Curso: 8°años SEMESTRE: Primer Semestre
NOMBRE DE LA UNIDAD: Futuros Imperfectos.
De acuerdo al Programa de Estudio seleccione para la planificación e la unidad e Aprendizaje:
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES QUE DESARROLLARÀ EN EL SEMESTRE
Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
› Indaga el significado de nuevas palabras y las utiliza cada vez que puede.
› Lee de manera habitual para entretenerse y para conocer distintas realidades, relatos, personajes, modos de vida, experiencias, etc.
Desarrollo de habilidades comunicativas
› Comparte con sus compañeros lo aprendido en sus trabajos de investigación.
› Comparte sus escritos y comenta el trabajo de los demás, valorando lo que más le gusta.
Iniciativa personal y creatividad
› Expresa ideas personales de manera creativa a través de la escritura de textos narrativos.
Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales
› Recurre a internet para encontrar datos o información sobre la época o los lugares de los textos literarios leídos.
Desarrollo de habilidades de interpretación y síntesis basadas en procedimientos rutinarios
› Realiza tareas encaminadas a lograr una eficaz toma de apuntes, como encontrar información relevante y resumirla.
Describa a lo menos tres acciones que implementará para trabajar en el área tecnología. (Utilizar LMC)
Utilización de power point
Observar y comentar videos.
Utilizar la sala de computación en la búsqueda de información.
Utilizar el laboratorio móvil para realizar textos informativos.
Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y
condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades
individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento
lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y solidaridad que afiance su existencia con
altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.

TABLA RESUMEN DE LA UNIDAD
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
FECHA
1° semana
04-09
mayo
HORA
(Máximo 3
horas de
clases)
OBJETIVO DE LA CLASE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Dar una estructura clara a la clase; por ejemplo: en inicio, desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje, coordinando el
de un aprendizaje con la evaluación.
(Mensualmente debe planificar a lo menos un objetivo que considere trabajo en computación con los estudiantes).
2 Realizar prueba de lectura
complementaria (según libro
solicitado)
Análisis y evaluación de la prueba
retroalimentando lo leído.
Inicio Se entrega las instrucciones para el desarrollo de la prueba. Se lee en plenarios los enunciados de los ítem y se
pregunta ¿tienen alguna duda con respecto a lo que hay que realizar?
Desarrollo: los estudiantes realizan la prueba
• Lectura comprensiva.
• Identificación de preguntas explicitas e implícitas del libro.
• Vocabulario contextual
• Argumentación.
• Producción de texto.
Cierre: Retroalimentan y análisis de la lectura. Los estudiantes en plenario responden las preguntas de la prueba en forma
oral.
Se anuncia prueba de Unidad para la tercera semana de mayo hasta 12 de mayo aprox.
2 Repasar e identifican los
complementos determinantes del
sujeto
Complemento directo, complemento
indirecto y complemento
circunstancial.(CD,CI,CC)
Inicio se recuerda que la estructura del predicado verbal (verbos mas complementos directos.)
Desarrollo: Se observa videos tutoriales de youtube revisando y deteniendo para consulta a los alumnos los ejemplos
que se presentan, en:
https://www.youtube.com/watch?v=30rc0zwPg-k (4:38 min)
https://www.youtube.com/watch?v=AZJIt6x2gUc (4mín.)
https://www.youtube.com/watch?v=VWDGqsqoS3Y (12mín.)
Se alternan los videos escribiendo los métodos para comprobar si los complementos son CD,CI, CC, además se
realizan oraciones explicando su reconocimiento. Participación de alumno en la pizarra..
Leen el texto ¡cómo se divertían! Pág.34, se les indica sacar 5 oraciones que cumplan con CD,CC, CI.
Cierre: se pide a los estudiantes que salgan a la pizarra a escribir algunas oraciones.
Tarea para la casa, desarrollar las actividades de la página 36, para revisar próxima clase.
2 Analizar texto e identifican las
función que cumplen las palabras o
frases, explicando cada una de ellas.
Inicio: se les pregunta a los estudiantes cuál es la función y características de los sustantivos
Desarrollo: se explica a los estudiantes cuales son las características de los sustantivos:
• Palabras que tienen como referente identidades fijas.
• Los S no “son” , sino que, se perciben “como”
• Varían en género y número. (genero inherente)
• Los sustantivos pueden nombra: ¿Qué cosas pueden nombrar?, se les pregunta a los estudiantes.
• ¿Dónde aparasen los sustantivos?(núcleo el sujeto, objetivos, directo, objeto indirecto, predicativo, CA)
• ¿Cómo se clasifican los sustantivos?, se presentan los estudiantes diferentes tipos de palaras explicando de forma
general su función y características siguiendo el ejemplo:
Pedro & mano sustantivo común & sustantivo propio
reloj & tiempo sustantivo concreto sustantivo abstracto.etc. del texto Curiosity celebra un año de éxitos
claves para conquistar Marte , pág. 37 extraen sustantivos.

cierre: se repasan su clasificación y se anotan en la pizarra ejemplos encontrados por los alumnos.
FECHA
2°semana
12 -16
Mayo
HORA
(Máximo 3
horas de
clases)
Dar una estructura clara a la clase; por ejemplo: en inicio, desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje, coordinando el
de un aprendizaje con la evaluación.
2 Diferenciar los modos de
estilos narrativos,
Inicio: se pregunta ¿qué es la prosa? ¿Qué son los diálogos? ¿Qué serán los modos de estilo narrativos un video tutorial
desarrollo: https://www.youtube.com/watch?v=AY7FnL6HULw
https://www.youtube.com/watch?v=DuGzZMUDoZA
a partir de los videos que observan se analizan los diferentes tipos de estilos narrativos se pausan para poder explicar y hacer
participar al curso en plenario.
Se escribe en el cuaderno contenido y un mapa conceptual con lo expuesto en laclase.
En parejas trabajan una guía de habilidades respondiendo preguntas del contenido.
Cierre: en plenario se revisa la guía oralmente para retroalimentar y revisar las dudas.
2 Lee un texto expositivo
señalando los marcadores
textuales para iniciar la escritura
de un texto expositivo.
Inicio:
¿Cuál es la función de un texto expositivo? ¿Qué son las marcas textuales? ¿recuerdan los conectores consecutivos y de
ordenación?
Desarrollo leen el texto de la pág.38 -41 de ciencia ficción en Chile.
Se les pegunta cuál es la relación que existe entre la estructura
del texto (su organización) y los marcadores textuales o conectores para ser
vincularlos con el propósito de la lectura y su comprensión.
Se señala que al escribir cualquier tipo de texto deben tener
en cuenta estos elementos.
Se explica la organización del texto leído. Registran el
cuaderno las actividades propuestas en el libro.
Introducción ¿Cuál es el título del texto? ¿Con qué idea sobre la
ciencia ficción comienza el texto?
Desarrollo ¿Qué dice sobre el tema? Anota cada idea principal de
los párrafos 2, 3 y 4.
Conclusión ¿Cómo se relaciona este párrafo con las ideas
expuestas al comienzo?
Se les pide a los estudiantes subrayar en el texto del
esquema las ideas que expresan la información anotada en cada

parte y destacar los marcadores textuales (conectores) del
texto y a clasificarlos.
Luego de la actividad se entregan recomendaciones para
orientar el proceso de escritura:
Planificar según tema, propósito y destinatario.
• Recopilar información para ejemplificar y argumentar.
• Organizar la información.
• Escribir un texto con registro formal y vocabulario preciso.
• Releer el texto para encontrar errores y aspectos que sea necesario mejorar.
• Marcar y corregir los errores.
• Reescribir el texto hasta lograr un resultado satisfactorio, de acuerdo con los requisitos de la tarea.
• Utilizar recursos de diagramación, títulos y subtítulos para editar su texto.
Realizan un primer borrador para continuar en una próxima clase.
Cierre: se pide leer algunos adelantos de los trabajos y reconocer la organización de este y los marcadores textuales.
2 Revisar y concretar el texto
expositivo usando el
laboratorio móvil
Inicio: Se escribe el objetivo en la pizarra, se pide a un alumno que lo lea y lo explique a sus compañeros. Luego se dan a
conocer las normas para trabajar en los netbok en línea.
Desarrollo: se les indica a los estudiantes que transcriban sus textos tomando en cuenta la siguiente información.
1. Crear una página en el escritorio del netbook
2. Letra Arial 12, espaciado 1,5
3. Diseño de página: márgenes sup 2,5 cm izquierda, 3cm inf. 2,5 cm derecha 3cm.
4. Titulo de texto en negrita, subrayada y cursiva Arial 14.
5. El texto escrito debe contener marcadores textuales al menos en cuatro párrafos.
6. El texto debe escribirse en cinco párrafos, considerando introducción, desarrollo y conclusión del texto escrito.
7. Insertar una imagen de lo que se está escribiendo.
8. Guardar el trabajo para posterior revisión.
9. El trabajo debe ser terminado en clases para su evaluación.
Cierre: al termino de la clase se revisan oralmente algunos trabajos identificando en el su organización y marcadores
textuales. Se les indica que la próxima clase deben traer paleógrafos y plumones permanentes de color.

FECHA
19-23
3°
semana
HORA
(Máximo 3
horas de
clases)
Dar una estructura clara a la clase; por ejemplo: en inicio, desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje, coordinando el de un
aprendizaje con la evaluación.
2 Leer y analizar distintos
tipos de textos exponer
en un mapa conceptual
los trabajo lo solicitado
aplicando el lenguaje
paraverbal y no verbal.
Inicio se les pregunta a los estudiantes si saben que significan los elementos paraverbales y no verbales.
Se explican con algunos ejemplos en u power point.
Desarrollo: se les pide a los estudiantes trabajar en grupos de cuatro, para analizar diferentes textos y preparar mapas conceptuales
con la estructura narrativa. Se les entrega las indicaciones y pauta de evaluación para el trabajo a realizar.
La máquina del tiempo pág, 44-45
Herbert George Wells pág, 46-47
Flores para un cyborg 48 – 51
Cada grupo presenta sus mapas con los requerimientos que se le entrega
Cierre: se indica si observaron en lo expuesto la presencia de los elementos para verbales y no verbales.
2 Evaluar la primera
unidad
Inicio: Se entregan instrucciones de resolución de la evaluación.
Desarrollo: Resuelven prueba de unidad.
• Lectura comprensiva.
• Textos informativos.
• Vocabulario contextual de la lectura Los altísimos de Hugo Correa, págs.. 52 -57.
• Identificación de sujeto y predicado.
• Complementos: CD, CI, CC
• Estructuras de la narraciones
• Conectores.
• Función sustantiva.
• Producción de texto. .
• Argumentación.
Cierre: Retroalimentan de manera oral la evaluación.
Se les solicita que para la próxima clase escriban una poesía de Pablo Neruda y Pablo de Rocka.

2 Presentar la segunda
unidad “cinema poesía
“identificando el texto
lirico su función y
características.
Inicio: se escribe el objetivo y se explica. Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=CRU9OTVn43U
¿Qué es poesía?
Se les presenta la rima XXI de Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870) ¿Qué es poesía?(rima: Conjunto de los sonidos consonantes
y asonantes empleado en una composición lírica o por un autor en toda su obra lírica. )
¿Quién habla en la poesía? ¿Cuál es poeta? Y se explica la relación entre poeta y hablante lirico.
Nuevamente se les muestras el primer verso de Obrerito de Gabriela Mistral y se pregunta ¿Cuál es el hablante lirico? ¿Cuál es
autor?
Desarrollo: se muestran la poesía Genio y figura de Pablo de Rocka y poema XX Pablo Neruda (amor y melancolía) para analizar
el hablante lírico.
Se les entrega una guía que contiene el contenido y ejemplos de los textos liricos el contenido realzando su función y características.
Sé realiza en la pizarra un mapa conceptual y se les pide que lean el poema casa blanca y realicen un análisis de este con los
elementos entregados.
Cierre: Los estudiantes reconstruyen los aprendizajes de la clase a través de una tabla de resumen elaborada cooperativamente en el
pizarrón.
Se les pide que escriban para la próxima clase Táctica y estrategia de Mario Benedetti. Y buscar el significado de táctica y estrategia.
FECHA
26 -30
4°
semana
HORA
(Máximo 3
horas de
clases)
Dar una estructura clara a la clase; por ejemplo: en inicio, desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje, coordinando el de un
aprendizaje con la evaluación.
2 Identificar estructura y
características del genero
lirico.
Inicio:
Se les pregunta a los estudiantes si escribieron los poemas solicitados.
se pregunta ¿Qué entendieron del texto solicitado? ¿Cuál es hablante lirico? ¿Cuál es el motivo del poema?
Luego los estudiantes observan un video https://www.youtube.com/watch?v=Pku15u39UxA
Se entrega un breve análisis del poema.
Desarrollo: se les entrega a los estudiantes las características externas e internas del género en un mapa conceptual.
Posteriormente se les explica que muchas de las canciones que uno escucha son poesías se observa el video de la boca Miguel
Hernández. Luego de escuchar y leer canción se les indica a los estudiantes que complementen la guía entregada.
Cierre se evalúa el trabajo de hoy con preguntas en plenario ¿Entonces qué diferencias hay entre un poeta y el hablante lírico?
¿Qué es el objetivo lirico?
2 Conocer las características
generales del género lírico,
principales elementos y
conceptos.
Inicio: se les pregunta a los estudiantes ¿Qué vimos la clase pasada? ¿Qué son los versos? ¿Qué son las estrofas? ¿todos los
géneros liricos tienen los mismos elementos? ¿Cuáles serán estos? ¿Qué es el hablante lirico?
Desarrollo: se explica que significa que es la actitud lirica y se presentan ejemplos.
Actitudes líricas: son las formas por las que se expresa el hablante para manifestar su expresión y emotividad.
• Objeto Lírico.
• El temple de ánimo.
• El motivo lírico.

2 Leer comprensivamente
poemas, identificando e
interpretando las figuras
literarias.
Cierre: se escribe le objetivo de la clase y se les muestra el video con la canción veros para la despedida de Gabriela.
https://www.youtube.com/watch?v=-6ex6KGkQiY
Desarrollo: Luego de ver y escuchar el poema “Versos por despedida a Gabriela” de Violeta Parra identifican rasgos característicos de
la estructura del poema en una guía de habilidades. Se explican las figuras retorica y se definen y se ejemplifican. Trabajo en parejas.
Cierre: En plenario los estudiantes comparan sus trabajos.

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