Este documento presenta la planificación curricular para el bloque número 2 del tercer año básico. El bloque se centra en los cuentos de hadas en lengua y literatura, los alimentos en matemáticas, y los alimentos en entorno natural y social. Los objetivos son disfrutar de la lectura de cuentos, desarrollar habilidades matemáticas relacionadas con los alimentos, y demostrar hábitos alimenticios saludables. Las estrategias incluyen actividades como la lectura y discusión de cuentos, resolución de problemas
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Planificación curricular tercero y cuarto año
1. TERCER AÑO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.4. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas
1.1.5. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional.
2.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del uso de
recursos literarios.
2.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de Indicadores esenciales de evaluación / Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos
desempeño Indicadores de logro evaluación
Literatura:
Comprender cuentos de Cuentos de hadas: historias que toman Cuentos de Disfruta de la lectura de cuentos: Describe cuentos de
hadas en función de elementos fantásticos (ruptura de la hadas y Selecciona cuentos de hadas y hadas y maravillosos
disfrutar de las historias lógica, aparecimiento de personajes maravillosos maravillosos. Identifica: personajes,
2. y el lenguaje utilizado. maravillosos) Juegos de Escucha cuentos. escenarios, trama,
Uso de la literatura como disfrute. palabras. Comenta con sus compañeros. final y el mensaje.
Exposición de cuentos seleccionados, Retahílas. Obtiene conclusiones.
práctica de la entonación, modulación y Nanas.
correcta pronunciación Rondas.
Motivación para que los estudiantes
lean en parejas y compartan sus
comentarios sobre los cuentos leídos. Expone cuentos
oralmente
HABLAR
Contar oralmente Planificación de la narración: ¿Qué es lo Escenarios Narra cuentos de hadas con una
cuentos de hadas para que se quiere lograr con el cuento? Personajes adecuada pronunciación y entonación
lograr efectos específicos Sorprende, enseñar y compartir una Cuentos siguiendo una secuencia lógica.
en públicos objetivos. historia conocida. Organización del Rimas Vocaliza correctamente
discurso y presentación oral Juegos de Respeta los signos de puntación
(presentación libre) palabras en
tarjetas
ESCUCHAR
Comprender cuentos de Referente mágico: tema al que se alude Identifica los elementos mágicos en los Reconstruye cuentos
hadas desde la que rompe lo cotidiano y presenta cuentos de hadas que lee. fantásticos.
identificación de los elementos extraordinarios. Reconoce los partes que hay en Utiliza la imaginación
referentes mágicos a los Exposición de cuentos fantásticos. el Cuento de hadas en la creación de
que aluden sus autores. Ciencia ficción Analiza el Cuento de Hadas cuentos mágicos.
LEER Narra e identifica las
Identificar los elementos Recursos: organización del lenguaje: Reconoce en cuentos de hadas y acciones de un cuento
de los cuentos de hadas planificación del cuento, personajes, maravillosos los elementos que los al inicio, en el
que lo convierten en historia, inicio, desarrollo y final. El conforman: desarrollo y al final.
texto literario. tema está relacionado con la magia, Desarrolla la
3. con lo imaginario que atraen a esta Disfruta e identifica los imaginación para
edad a los niños y a las niñas. elementos esenciales de los predecir el final de un
Texto literario: uso del lenguaje para cuentos de hadas. cuento.
construir nuevas realidades. Identifica los personajes Utiliza un lenguaje
principales y secundarios de los adecuado y creativo
Cuentos de Hadas. en la construcción de
cuentos.
ESCRIBIR Empleo del leguaje: buscar entretener a Escribe cuentos
Escribir cuentos de través de la narración de historias que Reescribe cuentos de hadas siguiendo cortos. (En lo posible
hadas desde la rompen lo cotidiano. una estructura a partir de los cuentos de la fantasía del
utilización de algunos leídos y escuchados. entorno: cuentos,
recursos propios de este Escribe correctamente Los leyendas, fabulas,
género. Cuentos de hadas tradiciones)
Identifica la estructura de los
Cuentos de Hadas.
4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB.
Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados
5. OBSERVACIONES:
………………………………. ………………………….. ……………………………..
Profesor/a Director/a Supervisor
4. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: MATEMÁTICA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.1.4. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
1.1.5. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Nuestros Alimentos
1.1.6. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.7. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y contribuir al
desarrollo del entorno social y natural.
2.1.2. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números del 0
al 999 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.
2.1.3. Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicación de problemas de
razonamiento lógico como restas con reagrupación.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio Indicadores esenciales de evaluación Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos
de desempeño / Indicadores de logro evaluación
Relaciones y funciones: Construye patrones numéricos Completa sucesiones
Asociar los elementos Exploración de conocimientos previos. Patrones basados en adiciones y sustracciones numéricas
del conjunto de salida Aplicación de patrones matemáticos, matemáticos Aplica patrones matemáticos, ascendentes y
con los elementos del Material
utilizando: objetos, colores y números (series numéricas, Nos. Pares e descendentes en la
conjunto de llegada a concreto del
partir de una relación Aplicación de relaciones de correspondencia medio impares, etc.) tabla de 100
numérica entre entre elementos del conjunto de salida con el Cartulinas, Establece relaciones entre unidades.
5. elementos, (P.A) conjunto de llegada. colores conjuntos. Ubica los signos de
correspondencia
entre conjuntos.
Represente
Numérico: Material
Reconocer mitades y Descripción de los términos: mitades y dobles concreto. Escribe, lee, ordena, cuenta y gráficamente mitades
dobles en unidades de Ilustración con material concreto Cartulinas representa números naturales e y dobles de materiales
objetos.(C) Representación en la pizarra. Colores identifica pares e impares. del medio.
Reconoce mitades y dobles en
material concreto
Ubicar números Representación gráfica de la recta numérica Escribe en forma
Determina: mitades y/o dobles de
naturales menores a Gráfico de la
con unidades, decenas y centenas. números. ordenada los números
1 000 en la semirrecta semirrecta
numérica.(C.P) Ubicación de números naturales: Números numérica naturales en la
dígitos; decenas; centenas; series numéricas Tarjetas Ordena: números naturales en la semirrecta numérica
Establecer relaciones Comparación de números de hasta tres cifras, semirrecta numérica.
de orden en un utilizando material concreto. Ábaco Escribe parejas de
conjunto de números Representación matemática de las relaciones Tarjetas con varios números hasta
de hasta tres cifras con de orden. los números tres cifras.
Establece el signo de relación >; <
los signos y símbolos Tarjetas con
Aplicación de los símbolos matemáticos. o = según corresponda. Ubica el signo de
matemáticos. (P) los símbolos
matemáticos. Escribe correctamente los relación que
Resolver sustracciones Determinación del proceso para la ejecución ejercicios. corresponda.
con y sin reagrupación de estos ejercicios. Texto y Estima resultados.
con números de hasta Identificación de errores en el proceso. cuaderno de Resuelve varios
Verifica el resultados a través de
dos cifras. (P.A) trabajo del ejercicios.
estudiante. la prueba
Ejecuta las
operaciones
propuestas en el
Geométrico: Regla texto.
Reconocer líneas Pizarra
6. rectas, curvas en Explicación del término de líneas “rectas” y Marcadores Clasifica los cuerpos y reconoce las
figuras planas y líneas “curvas” figuras geométricas según sus
cuerpos. (C). Reconocimiento en planos y cuerpos características Reconoce líneas
geométricos Identifica el concepto de líneas rectas y curvas en
rectas y curvas figuras planas y
Analiza la clasificación de los cuerpos geométricos
cuerpos geométricos del aula
Medida: Material
Medir, estimar y Reconocimiento de la relación entre medidas concreto del Mide y estima las medidas de Grafica medidas no
comparar capacidades de capacidad y peso no convencionales. medio. convencionales de:
longitud, capacidad y peso con
y pesos con medidas Texto y
Identificación de pesos y capacidades con unidades no convencionales capacidad y peso más
no convencionales. (P) cuaderno de
materiales del entorno, (litro, libra) trabajo del Mide, estima y compara medidas de utilizados en el medio.
estudiante longitud, capacidad y peso con Escribe ejemplos
unidades no convencionales: dónde se utilizan
Distingue medidas no estas medidas.
convencionales de capacidad
y peso.
Identifica su aplicación
4. BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Tercer Año de EGB.
5. OBSERVACIONES:
………………………………. ………………………….. ……………………………..
Profesor/a Director/a Supervisor
7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Byron Castro
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
Indicadores esenciales de
Destrezas con criterio de
Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de Actividades de evaluación
desempeño
logro
Reconocer que los Activación de los conocimientos Láminas Reconoce que; los alimentos Reproduce una lista de
alimentos que se ingieren previos. Materiales tienen efectos saludables y no alimentos del medio, buenos y
sirven para la subsistencia Conversación sobre los alimentos más del medio saludables para nuestro malos para el crecimiento y la
del ser humano, desde la comunes en sus hogares y los efectos Texto y guía cuerpo: salud.
explicación de su efecto en para la subsistencia y la salud. del Docente. Determina por que unos Elaborar un cuadro
el cuerpo. Explicación de normas principales para alimentos son buenos y Alimentos por su origen:
mejorar la alimentación. malos para el
crecimiento y la salud.
8. Vegetal Animal Mineral
Diferenciar el origen de los Explicación sobre el origen de los Láminas
alimentos en función de alimentos que ingieren en casa y en la Fotografías
explicación de la escuela. Recortes de Determina el origen de los
importancia de su ingesta Dar ejemplos de alimentos de origen: periódicos y alimentos más comunes de
diaria. animal, vegetal y mineral. revistas nuestro medio:
Aspectos nocivos al comer en exceso Texto y guía Clasifica los alimentos
ciertos alimentos como las grasas del Docente del medio según su Determina el trabajo específico
origen de cada persona en la
Identifica los alimentos preparación de alimentos.
de acuerdo a su origen
Explicar cómo los alimentos Observación de la cocina de la escuela. Material del
son producto del trabajo de Conversación con las personas que medio Expresa como los alimentos
las personas, por medio de trabajan allí. La cocina de son producto del trabajo de
su valoración y su Descripción sobre su organización y la escuela muchas personas:
aprovechamiento. aseo en la preparación de alimentos. Texto y guía. Describe las actividades
en la preparación de
alimentos. Hace un listado de alimentos
del entorno que son saludables
Diferenciar la comida Conversación sobre la alimentación Material del y nutritivos.
saludable seleccionando los diaria en la escuela y en el medio. medio. Explica cuáles son los alimentos
alimentos que contribuyen Explicación sobre los efectos por el Visita al bar que deben ingerirse
al crecimiento y mantienen consumo exagerado de ciertos de la diariamente para mantener
la salud. alimentos. escuela. una buena salud:
Explicación de los términos: Reconoce los alimentos Elaborar conjuntamente con el
“saludables” y “nutritivos” saldables y nutritivos del docente un menú diario, básico,
medio. de acuerdo al medio.
Identificar los alimentos Conversación de los alimentos más Material del
típicos de la localidad por comunes en el medio. medio. Describe los alimentos típicos
medio de la descripción de Definición de los términos “plato Visita a un de su localidad.
su proceso de elaboración y típico” hogar más Clasifica los alimentos
significado Explicación sobre el mejor cercano.
9. aprovechamiento de los alimentos del típicos de su comunidad
lugar. Identifica los alimentos
de su caserío
Reconocer la importancia Conversación sobre la importancia de Material del
de una buena alimentación una buena alimentación. medio.
y promoverla en el hogar y Descripción de normas básicas para el Láminas. Manifiesta la importancia de
en la escuela. mejor aprovechamiento de los Carteles una buena alimentación.
alimentos: aseo, variedad, Videos Conversa sobre la
preparación. importancia de tener
Reconocimiento de la “calidad” de los una buena alimentación,
alimentos. Obtiene conclusiones. Describe las normas que se
deben practicar en la escuela y
el hogar, en lo relacionado a
una buena alimentación.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB.
Texto del estudiante, Guía del Docente
5.- OBSERVACIONES:
………………………. ……………………….. ………………………………
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
10. Cuarto año
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 2
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Fábulas.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura.
2. Objetivo Educativo del Bloque.
Comprender, analizar y producir guías con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos
textos del uso social.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS
Literatura Características de la Fábula -Fábulas. *Comprende y reconoce en una fábula los Técnica
-Escuchar narraciones de *Narración corta en prosa o verso. -Cartulinas. elementos básicos que la conforman. Narrativa
fábulas de distintos autores *Utilización de animales como personajes. -Textos escolares. -Conoce fábulas y las interpreta. Instrumento
desde la identificación de sus *Asignación de cualidades y efectos -Cuadernos de -Escucha fábulas e identifica sus Hoja guía
características textuales humanos. trabajo. características.
específicas.
-Comprender las fábulas Intención didáctica -Analiza la fábula e identifica los valores Técnica
desde la valoración, análisis y *Educación en valores universales. humanos. Habilidad de tomar
comprensión de su intención *Utilización de animales en forma de -Comprende y da cualidades a los animales notas
literaria. educación indirecta. para su aprendizaje. Instrumento
Hoja guía
11. -Escribir fábulas adecuadas a *Utilización de animales con cualidades. *Escribe una fábula en la que se reconoce Técnica
sus contextos desde el *Identificación de valores y moraleja. la estructura de este tipo de texto. Prueba
respeto de las características *Utilización de temas de la realidad. -Identifica la estructura de la fábula. Instrumento
propias de este género. -Utiliza la estructura de la fábula para Cuestionario
escribirla.
-Narrar oralmente fábulas *Planificación del texto de acuerdo al *Narra fábulas poniendo en práctica su Técnica
desde objetivos de público. creación. Narrativa
comunicación específicos. *Introducción de la moraleja en la fábula. -Utiliza la comunicación como medio de Instrumento
*Mantención del orden dentro de la expresión de las fábulas. Hoja guía
presentación.
-Disfrutar de la lectura de *Utilización del género en una fábula. -Lee fábulas utilizando el análisis y la Técnica
fábulas desde la valoración *Determinación del género en distintas comprensión. Dramatización
del género. fábulas. Instrumento
Hoja guía
5.- OBSERVACIONES:
………………………. ……………………….. ………………………………
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
12. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 2
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Matemática.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Numérico
De medida
Estadística y probabilidad.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.
2. Objetivo Educativo del Bloque.
-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta con números del o al 9999 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
-Estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.
-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de
problemas cotidianos.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS
Numérico *Formulación de ejercicios de suma y -Material base diez. *Resuelve problemas que involucran Técnica
-Resolver adiciones y resta. -Pepas. suma y resta con números de hasta Prueba
sustracciones con *Identificación de los términos de cada -Tillos. cuatro cifras. Instrumento
reagrupación con los operación. -Piedras. -Determina los términos de cada Cuestionario
números hasta 9999 (P, A). *Indagación de los procesos de cada -Hojas. operación matemática (suma y resta).
operación. -Palos. -Conoce los procesos para la resolución
*Ejecución de ejercicios de suma y resta. -Tablas de de ejercicios.
multiplicar.
-Tarjetas.
-Completar adiciones *Exploración de conocimientos sobre -Metro. *Construye series numéricas con el uso Técnica
mentales para formar series series numéricas. -Objetos del aula. de la suma. Prueba
13. mediante descomposición *Formación de sumas en forma -Hojas milimetradas. -Sabe formar series numéricas. Instrumento
numérica. ascendente y descendente. -Textos escolares. -Utiliza la suma para completar series Cuestionario
*Elaboración de tablas y relación de -Cuadernos de numéricas.
cada fila. trabajo.
*Comprensión de series numéricas.
Medida *Visualización del metro, decímetro, *Estimar medidas de longitud y su Técnica
-Utilizar las medidas de centímetro y milímetro. aplicación. Prueba
longitud del metro y sus *Utilización de la cuarta, el pulgar y -Conoce las medidas de longitud y sus Instrumento
submúltiplos en estimaciones papel milimetrado. submúltiplos. Cuestionario
y mediciones de objetos de *Aplicación de las medidas de longitud -Realiza ejercicios de medición de
su entorno. en objetos del aula. objetos.
Estadística y probabilidad *Formulación de ejercicios de *Recolecta, representa e interpreta Técnica
-Recolectar, representar e combinación de objetos en el entorno. datos estadísticos en diagramas de Prueba
interpretar en diagramas de *Utilización de diagramas de barras. barras. Instrumento
barras datos estadísticos de *Comprensión de las informaciones de -Utiliza objetos de su entorno y los Cuestionario
situaciones cotidianas. los diagramas de barras. representa en diagramas de barras.
5.- OBSERVACIONES:
………………………. ……………………….. ………………………………
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
14. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 2
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Estudios Sociales.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: La tierra ecuatoriana.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
2. Objetivo Educativo del Bloque.
Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la
diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS
-Reconocer el territorio *Interiorización de las características -Mapa del *Localiza lugares en material Técnica
ecuatoriano como parte del del Ecuador. Ecuador. cartográfico, utilizando la latitud y Observación
planeta, con la observación e *Interpretación adecuada del -Tarjetas. longitud geográfica. Instrumento
Escala descriptiva
interpretación de material material cartográfico. -Mapa de las -Utiliza correctamente el material
cartográfico. *Utilización del material cartográfico regiones del cartográfico.
para encontrar lugares. Ecuador. -Se ubica en su país mediante el
-Láminas. material cartográfico.
Entorno.
-Textos
-Diferenciar leyendas, *Interpretación de símbolos y escolares. -Analiza mapas e identifica sus Técnica
simbología y convenciones convenciones en mapas. -Cuadernos de características. Prueba
que se encuentran en varios *Observación del material trabajo. -Determina el significado de leyendas, Instrumento
tipos de material cartográfico. símbolos y convenciones. Cuestionario
15. cartográfico, en función de *Creación cartográfica de diversos
caracterizar los accidentes lugares.
geográficos del territorio del
Ecuador.
Técnica
-Identificar las regiones del *Reconocimiento de características -Conoce la ubicación de cada región Prueba
Ecuador y sus principales culturales, sociales, etc. natural del Ecuador. Instrumento
características físicas. *Observación y comprensión del -Diferencia las culturas climas de cada Cuestionario
Demográficas y climáticas, espacio. región.
con la observación y *Utilización de los mapas para
descripción de material representar la realidad.
cartográfico.
Técnica
-Identificar los accidentes *Observación e identificación de los *Ubica en el material cartográfico los Organizadores
geográficos propios de cada accidentes geográficos del Ecuador. accidentes geográficos propios de cada cognitivos
región natural, desde el *Representación geográfica de la región natural del Ecuador y los asocia Instrumento
reconocimiento de los realidad social. con una problemática social y Rueda de atributos
demás sobresalientes en *Descripción de la observación del ambiental.
cada una. medio. -Determina los accidentes geográficos
suscitados en el Ecuador.
-Plantea alternativas de solución de los
problemas sociales y ambientales.
Técnica
-Diferenciar la variedad *Observación y descripción de la *Interpretar mapas que representen la Prueba objetiva
climática de cada región variedad de climas de las regiones variedad climática. Instrumento
natural y su influencia en la naturales. -Analiza mapas sobre la variedad de Cuestionario
vida de sus habitantes. *Interpretación de lo observado. climas.
*Comparación de los climas de cada -Diferencia la variedad de climas de
región. cada región natural del Ecuador.
16. Técnica
-Describir la riqueza natural *Presentación de la fauna y la flora -Determina la flora y la fauna de cada Entrevista
del Ecuador en fauna y flora, propias del Ecuador. región natural del Ecuador. Instrumento
apreciando su gran valor y *Caracterización de las imágenes -Practica normas de cuidado y Guía de preguntas
recociendo la gran presentadas. preservación de la flora y fauna de su
responsabilidad que *Comprensión de la flora y la fauna localidad.
tenemos los ecuatorianos y en el medio.
las ecuatorianas en
salvaguardarla.
Técnica
-Reconocer que Ecuador es *Elaboración de mapas de *Explica la influencia del entorno Prueba
un país megadiverso, por problemas de la sociedad. natural en la vida de los ecuatorianos y Instrumento
medio de la valoración de su *Descripción de la realidad ecuatorianas en cuanto a vestimenta, Cuestionario
naturaleza, en asociación problemática social. vivienda, trabajo, alimentación, entre
con la vida de la sociedad y *Representación gráfica de las otros aspectos.
problemática social. realidades sociales. -Identifica los aspectos comunes de
cada sociedad de su país.
Técnica
-Analiza la importancia de la *Observación y descripción de *Comprende la dependencia del ser Observación
presencia del ser humano en láminas. humano con los demás seres vivos. Instrumento
la naturaleza y su interacción *Identificación de la utilidad que le -Identifica la importancia del ser Escala descriptiva
con todos los seres vivos. brinda la naturaleza al ser humano. humano para la naturaleza.
*Comprensión de la
interdependencia de todos los seres
vivos.
Técnica
Entrevista
-Participar activamente en el *Descripción de la tierra ecuatoriana *Propone acciones para preservar el Instrumento
cuidado y preservación de su y del planeta. patrimonio natural ecuatoriano. Guía de preguntas
tierra ecuatoriana y del *Proposición de actividades para -Determina soluciones de cuidado y
planeta para su beneficio y cuidar su planeta. protección del ambiente natural de su
el de los demás. *Determinación de los beneficios país.
17. del cuidado para los seres humanos
y seres vivos.
5.- OBSERVACIONES:
………………………. ……………………….. ………………………………
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
18. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 2
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
2. Objetivo Educativo del Bloque.
Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS
-Analizar las particularidades *Observación de los tipos de suelo. -Entorno. *Describe las principales características Técnica
que presentan los suelos de *Descripción de su forma, estructura y -Muestras de suelos. del suelo de la localidad. Prueba
la localidad con la color. -Tarjetas. -Analiza los componentes del suelo de Instrumento
observación directa durante *Determinación de la importancia del -Carteles. su entorno. Cuadro comparativo
las indagaciones de campo, suelo para los seres vivos. -Textos escolares. -Caracteriza cada tipo de suelo que
identificación y registro de -Cuadernos de existe en su localidad.
datos y la interpretación de trabajo.
fotografías, imágenes y
videos del estado del suelo en
la localidad.
-Relacionar la estructura del *Interrogación sobre la localidad y su -Conoce el origen y evolución del suelo. Técnica
suelo con el relieve de la suelo. -Identifica las etapas que componen la Observación
localidad desde las *Identificación y descripción de las erosión del suelo. Instrumento
observaciones directas, características de los suelos de su Lista de cotejo
recolección de datos localidad.
19. bibliográficos y *Determinación de las actividades que
experimentales. realizan los seres vivos para interactuar
con el medio.
-Diferenciar las propiedades *Comprensión de la importancia de la *Reconoce las condiciones favorables Técnica
de los diversos tipos de suelo agricultura orgánica. de los suelos para la agricultura. Prueba
agrícola de la localidad con la *Deducción de la importancia de las -Compara los tipos de suelo en base a Instrumento
observación, recolección e prácticas agrícolas para los habitantes sus propiedades. Cuadro comparativo
interpretación de datos. de la localidad. -Utiliza técnicas apropiadas en la
*Orientación, reconocimiento y agricultura de los productos de su
valoración del suelo como un recurso localidad.
natural que debe ser cuidado.
5.- OBSERVACIONES:
………………………. ……………………….. ………………………………
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR