Este documento contiene las planificaciones para las clases de inglés del primer nivel en el Complejo Educativo Manuel Plaza Reyes durante el segundo semestre de 2015. Incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para nueve clases con el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas en inglés a través de la comprensión y producción de textos narrativos y descriptivos. Las actividades se enfocan en el uso de verbos regulares e irregulares, adjetivos y comprensión de lectura.
CARTEL DE NECESIDADES-INGLES-LIC. KETY MENDOZA.docxKETYMENDOZA
El documento identifica posibles causas que podrían impedir el logro de resultados académicos satisfactorios en el área de inglés, como la falta de conocimientos básicos, dedicación insuficiente al estudio, problemas de comprensión lectora y falta de estrategias para los exámenes. También presenta aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades y desempeños esperados para los grados 6° C y D, con enfoque en desarrollar habilidades comunicativas de lectura, escritura, comprensión y expresión oral.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la historia del Día de Acción de Gracias en los Estados Unidos. La sesión incluye actividades como leer el texto, identificar vocabulario clave, hacer preguntas sobre el texto, y representar la historia a través de un sociodrama. El objetivo es que los estudiantes comprendan los hechos principales de la celebración del Día de Acción de Gracias y practiquen sus habilidades de comprensión lectora e inglés oral en el proceso.
S esion de aprendizaje presentg progressiveAngelica Ramos
El documento describe una lección de inglés sobre la producción de textos poéticos usando el presente progresivo. Los estudiantes aprenden a crear poemas sobre la Semana Santa usando verbos en presente progresivo y el recurso literario "like". Luego, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir sus poemas, revisar la ortografía y presentarlos ante la clase. Al final, evalúa la capacidad de los estudiantes para producir textos poéticos y participar respetuosamente.
Este documento describe diferentes tipos de actividades para trabajar la expresión oral en el aula. Entre ellas se incluyen actividades basadas en el juego dramático, el aprendizaje cooperativo, la interacción grupal, juegos lingüísticos, respuestas, historias y relatos, y los géneros periodísticos. El objetivo es que los estudiantes practiquen la expresión oral asumiendo roles y participando de forma espontánea en situaciones comunicativas.
The Audio Lingual Method is an oral-based approach for teaching foreign languages that combines behavioral psychology and linguistics. It focuses on teaching vocabulary in context through drills and imitation, with an emphasis on accurate pronunciation. The teacher leads the class in patterned drills while students practice listening and speaking, with the goals of allowing students to use the language communicatively without thinking and training large numbers of students at once.
El documento presenta cuatro concepciones sobre la evaluación: 1) como juicio de expertos, 2) como sinónimo de medición, 3) como congruencia entre objetivos y logros, y 4) como proceso de delineamiento e información. También describe tipos de evaluación según su funcionalidad, normotipo, agentes, temporalización, enfoque metodológico. Finalmente, presenta las fases del proceso de evaluación como planificación, recolección de información, interpretación, comunicación y toma de decisiones.
Este documento describe los instrumentos y criterios de evaluación para las cuatro habilidades lingüísticas principales: escritura, lectura, escucha y habla. Para la escritura, se evalúa la estructura gramatical, ortografía y creatividad. En lectura, se evalúa la comprensión y pronunciación de textos. Para la escucha, se evalúa la comprensión oral sin penalizar errores. Y para el habla, se consideran factores como la fluidez, pronunciación, corrección gramatical y léxica, cohes
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en inglés para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en el tema "El circo y su programa" y consta de cuatro partes: datos generales, organización de los aprendizajes, desarrollo de la sesión y evaluación. La sesión utiliza varias estrategias como lectura grupal, discusión en parejas y preguntas orales para que los estudiantes aprendan vocabulario relacionado al circo y practiquen su expresión y comprensión
CARTEL DE NECESIDADES-INGLES-LIC. KETY MENDOZA.docxKETYMENDOZA
El documento identifica posibles causas que podrían impedir el logro de resultados académicos satisfactorios en el área de inglés, como la falta de conocimientos básicos, dedicación insuficiente al estudio, problemas de comprensión lectora y falta de estrategias para los exámenes. También presenta aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades y desempeños esperados para los grados 6° C y D, con enfoque en desarrollar habilidades comunicativas de lectura, escritura, comprensión y expresión oral.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la historia del Día de Acción de Gracias en los Estados Unidos. La sesión incluye actividades como leer el texto, identificar vocabulario clave, hacer preguntas sobre el texto, y representar la historia a través de un sociodrama. El objetivo es que los estudiantes comprendan los hechos principales de la celebración del Día de Acción de Gracias y practiquen sus habilidades de comprensión lectora e inglés oral en el proceso.
S esion de aprendizaje presentg progressiveAngelica Ramos
El documento describe una lección de inglés sobre la producción de textos poéticos usando el presente progresivo. Los estudiantes aprenden a crear poemas sobre la Semana Santa usando verbos en presente progresivo y el recurso literario "like". Luego, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir sus poemas, revisar la ortografía y presentarlos ante la clase. Al final, evalúa la capacidad de los estudiantes para producir textos poéticos y participar respetuosamente.
Este documento describe diferentes tipos de actividades para trabajar la expresión oral en el aula. Entre ellas se incluyen actividades basadas en el juego dramático, el aprendizaje cooperativo, la interacción grupal, juegos lingüísticos, respuestas, historias y relatos, y los géneros periodísticos. El objetivo es que los estudiantes practiquen la expresión oral asumiendo roles y participando de forma espontánea en situaciones comunicativas.
The Audio Lingual Method is an oral-based approach for teaching foreign languages that combines behavioral psychology and linguistics. It focuses on teaching vocabulary in context through drills and imitation, with an emphasis on accurate pronunciation. The teacher leads the class in patterned drills while students practice listening and speaking, with the goals of allowing students to use the language communicatively without thinking and training large numbers of students at once.
El documento presenta cuatro concepciones sobre la evaluación: 1) como juicio de expertos, 2) como sinónimo de medición, 3) como congruencia entre objetivos y logros, y 4) como proceso de delineamiento e información. También describe tipos de evaluación según su funcionalidad, normotipo, agentes, temporalización, enfoque metodológico. Finalmente, presenta las fases del proceso de evaluación como planificación, recolección de información, interpretación, comunicación y toma de decisiones.
Este documento describe los instrumentos y criterios de evaluación para las cuatro habilidades lingüísticas principales: escritura, lectura, escucha y habla. Para la escritura, se evalúa la estructura gramatical, ortografía y creatividad. En lectura, se evalúa la comprensión y pronunciación de textos. Para la escucha, se evalúa la comprensión oral sin penalizar errores. Y para el habla, se consideran factores como la fluidez, pronunciación, corrección gramatical y léxica, cohes
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en inglés para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en el tema "El circo y su programa" y consta de cuatro partes: datos generales, organización de los aprendizajes, desarrollo de la sesión y evaluación. La sesión utiliza varias estrategias como lectura grupal, discusión en parejas y preguntas orales para que los estudiantes aprendan vocabulario relacionado al circo y practiquen su expresión y comprensión
Tipos de actividades de aprendizaje en el area de lenguas extranjeraseducarcontecnologias
El documento describe diferentes tipos de actividades de aprendizaje para el área de lenguas extranjeras. Se dividen las actividades en cinco géneros: escucha, habla, lectura, escritura y visionado. Cada género incluye varios tipos de actividades y sugerencias de tecnologías que se pueden usar. El objetivo es promover el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes a través de actividades basadas en los tres modos de comunicación: interpersonal, interpretativo y presentacional.
Este documento presenta un plan de lapso de inglés para el primer año escolar de 2014-2015. El plan contiene 12 semanas de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. Los objetivos generales son tomar conciencia de la importancia de la lengua escrita y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Cada semana se enfoca en objetivos específicos, gramática, vocabulario, y actividades didácticas como discusiones, exposiciones y ejercicios. Las evaluaciones incluyen producciones escritas, ej
Este documento proporciona una descripción del inventario fonológico de las consonantes del español. Explica que hay 6 oclusivas, aproximadamente 6 fricativas, 1 africada, 3 nasales y 2 líquidas. Detalla los alófonos y lugares de articulación de cada fonema consonántico y contrasta algunos sonidos del español con el inglés. También discute variaciones dialectales como el yeísmo, lleísmo y distintos realizaciones del fonema /s/. El documento utiliza espectrogramas y
This document describes the fricative consonant sounds in English. It defines fricatives as sounds produced with friction when the articulators approximate but do not fully obstruct airflow. It then provides the distinctive features, pronunciation details, occurrence patterns, and spelling forms for each of the following fricative sounds: labiodental /f/ and /v/, dental /θ/ and /ð/, alveolar /s/ and /z/, palato-alveolar /ʃ/ and /ʒ/, and glottal /h/.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 16 de inglés para el 4to grado "A-B". La sesión se enfoca en el uso de superlativos y dura 3 horas. Los logros de aprendizaje incluyen describir lugares y situaciones usando superlativos de forma oral con entonación y pronunciación precisa. La sesión incluye actividades como observar dibujos, responder preguntas, practicar diálogos e intercambiar información sobre lugares importantes de África usando superlativos. La evalu
Este documento presenta el plan anual de inglés para el primer grado de primaria. Incluye 10 secciones que detallan los datos generales, fundamentación, competencias, valores, problemas y propósitos, unidades didácticas, estrategias, evaluación, técnicas e instrumentos y bibliografía. El plan propone 11 unidades didácticas trimestrales para desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes en inglés a través de canciones, vocabulario y pronunciación.
El aprendizaje basado en tareas implica el uso de tareas previas y una tarea principal en el aula. Los estudiantes analizan formalmente la lengua en su forma y uso antes de centrarse en el significado durante la tarea. El profesor da prioridad a la interacción entre los estudiantes más que al contenido, y el aula se considera una estructura de relaciones sociales.
La actividad propone mejorar la pronunciación en inglés a través de diálogos entre estudiantes. Cada grupo elige un representante para dialogar con otro grupo usando preguntas y respuestas básicas sobre presentaciones, edad, origen, comida y películas favoritas, y profesión. El objetivo es fortalecer la pronunciación a través de la interacción entre los estudiantes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre palabras invariables como adverbios, preposiciones y conjunciones para estudiantes de quinto grado. La sesión tiene una duración de 90 minutos y abarca la recuperación de conocimientos previos, la explicación de los conceptos, la clasificación de palabras y la evaluación a través de una práctica calificada. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y distingan la importancia de estas palabras en la comunicación diaria.
Este documento presenta una bibliografía utilizada por un grupo de trabajo sobre los procesos de adquisición de una segunda lengua. Incluye varias teorías clave sobre cómo se adquiere una segunda lengua, como las teorías nativistas, cognitivistas, ambientalistas e interaccionistas. También resume algunos modelos importantes como los de Krashen, Carroll, Schumann, Cummins y Stern que analizan factores como el input lingüístico, el contexto social y las características individuales del aprendiz.
Programa 3er año lengua extranjera inglés et25, 2013sabrinasastre
Este documento presenta el programa de contenidos y evaluación para la asignatura de Inglés del tercer año de la Escuela Técnica No 25. El programa incluye la revisión de estructuras gramaticales como el presente continuo, futuro simple con "going to", pretérito simple y pasado continuo durante el año. La evaluación será oral, escrita y psicosocial, evaluando la participación, relación con compañeros e interés. Se recomiendan sitios de internet para práctica extra.
Este documento discute varios métodos para enseñar inglés, incluyendo el método audio-lingual, el método directo y el enfoque natural. Señala que ningún método único es efectivo y que los enfoques contemporáneos usan una variedad de estrategias de diferentes teorías. Concluye que un enfoque ecléctico que considera factores como el rol del estudiante, las estrategias y el contexto es el mejor enfoque.
El método Silent Way se basa en que el maestro debe guardar silencio en clase e incitar a los estudiantes a producir enunciados. Usa regletas de colores para codificar sonidos y desarrollar la apreciación del espíritu de la lengua. Los objetivos son que los estudiantes desarrollen elementos orales y auditivos básicos de la lengua a través de tareas lingüísticas sencillas y cuadros de pronunciación codificados por colores.
El documento describe las 4 etapas de un proyecto y cómo será evaluado cada una. La primera etapa es la investigación bibliográfica, donde los estudiantes investigarán conceptos y compartirán información en línea. La segunda es desarrollar problemas en clase para aplicar conocimientos. La tercera involucra experimentación para probar teorías. Finalmente, los estudiantes expondrán lo aprendido a otros estudiantes, quienes y el profesor los evaluarán. Cada etapa será evaluada con rúbricas completadas por estudiantes y prof
El documento describe la historia y principios del método comunicativo para la enseñanza de idiomas. Se originó en la década de 1970 debido a cambios en Gran Bretaña que pusieron en duda el método audiolingual. El enfoque comunicativo busca desarrollar la competencia comunicativa más que el conocimiento estructural. Promueve el uso significativo de la lengua para que los estudiantes puedan comunicarse en diferentes contextos y funciones.
Este documento describe el sonido del fonema africado postalveolar sordo. Explica que es una articulación doble producida por una oclusión seguida de una fricción, con los órganos articulatorios muy cercanos. Se articula con la parte delantera de la lengua detrás de la cresta alveolar y el paladar. En español se transcribe con el dígrafo "ch". Da ejemplos como "chuzo", "echo", "ocho".
Suggestopedia is a teaching method developed by Bulgarian psychotherapist Georgi Lozanov based on how the human brain learns most effectively. It aims to teach languages approximately three times faster than conventional methods. Key elements include a relaxing environment, positive expectations of success, and varied activities like music, drama, games. The method has four stages: presentation to relax students; an active concert presenting new material; a passive review with quiet music; and practice games to reinforce learning. Characteristics include a decorated classroom with furniture and posters, as well as the teacher's authoritative yet liberating behavior and use of music. While it aims to accelerate memorization 25 times over conventional methods, a lack of resources could limit its effectiveness.
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre rutinas diarias. La sesión se centrará en enseñar a los estudiantes a hacer y responder preguntas sobre hábitos usando el verbo auxiliar "do". Los estudiantes participarán en juegos y entrevistas en parejas para practicar hacer y responder preguntas sobre las rutinas de los demás. Al final, escribirán un breve texto sobre las rutinas de un compañero.
Este documento presenta el plan de estudios anual de inglés para el 5to básico en el Colegio Nueva Holanda en Talca. El plan incluye cuatro unidades de estudio para cada semestre que cubren temas como la escuela, la familia y la alimentación. También describe once objetivos de aprendizaje relacionados con la comprensión auditiva, la lectura, la expresión oral y el vocabulario en inglés. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de canciones,
Tipos de actividades de aprendizaje en el area de lenguas extranjeraseducarcontecnologias
El documento describe diferentes tipos de actividades de aprendizaje para el área de lenguas extranjeras. Se dividen las actividades en cinco géneros: escucha, habla, lectura, escritura y visionado. Cada género incluye varios tipos de actividades y sugerencias de tecnologías que se pueden usar. El objetivo es promover el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes a través de actividades basadas en los tres modos de comunicación: interpersonal, interpretativo y presentacional.
Este documento presenta un plan de lapso de inglés para el primer año escolar de 2014-2015. El plan contiene 12 semanas de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. Los objetivos generales son tomar conciencia de la importancia de la lengua escrita y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Cada semana se enfoca en objetivos específicos, gramática, vocabulario, y actividades didácticas como discusiones, exposiciones y ejercicios. Las evaluaciones incluyen producciones escritas, ej
Este documento proporciona una descripción del inventario fonológico de las consonantes del español. Explica que hay 6 oclusivas, aproximadamente 6 fricativas, 1 africada, 3 nasales y 2 líquidas. Detalla los alófonos y lugares de articulación de cada fonema consonántico y contrasta algunos sonidos del español con el inglés. También discute variaciones dialectales como el yeísmo, lleísmo y distintos realizaciones del fonema /s/. El documento utiliza espectrogramas y
This document describes the fricative consonant sounds in English. It defines fricatives as sounds produced with friction when the articulators approximate but do not fully obstruct airflow. It then provides the distinctive features, pronunciation details, occurrence patterns, and spelling forms for each of the following fricative sounds: labiodental /f/ and /v/, dental /θ/ and /ð/, alveolar /s/ and /z/, palato-alveolar /ʃ/ and /ʒ/, and glottal /h/.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 16 de inglés para el 4to grado "A-B". La sesión se enfoca en el uso de superlativos y dura 3 horas. Los logros de aprendizaje incluyen describir lugares y situaciones usando superlativos de forma oral con entonación y pronunciación precisa. La sesión incluye actividades como observar dibujos, responder preguntas, practicar diálogos e intercambiar información sobre lugares importantes de África usando superlativos. La evalu
Este documento presenta el plan anual de inglés para el primer grado de primaria. Incluye 10 secciones que detallan los datos generales, fundamentación, competencias, valores, problemas y propósitos, unidades didácticas, estrategias, evaluación, técnicas e instrumentos y bibliografía. El plan propone 11 unidades didácticas trimestrales para desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes en inglés a través de canciones, vocabulario y pronunciación.
El aprendizaje basado en tareas implica el uso de tareas previas y una tarea principal en el aula. Los estudiantes analizan formalmente la lengua en su forma y uso antes de centrarse en el significado durante la tarea. El profesor da prioridad a la interacción entre los estudiantes más que al contenido, y el aula se considera una estructura de relaciones sociales.
La actividad propone mejorar la pronunciación en inglés a través de diálogos entre estudiantes. Cada grupo elige un representante para dialogar con otro grupo usando preguntas y respuestas básicas sobre presentaciones, edad, origen, comida y películas favoritas, y profesión. El objetivo es fortalecer la pronunciación a través de la interacción entre los estudiantes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre palabras invariables como adverbios, preposiciones y conjunciones para estudiantes de quinto grado. La sesión tiene una duración de 90 minutos y abarca la recuperación de conocimientos previos, la explicación de los conceptos, la clasificación de palabras y la evaluación a través de una práctica calificada. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y distingan la importancia de estas palabras en la comunicación diaria.
Este documento presenta una bibliografía utilizada por un grupo de trabajo sobre los procesos de adquisición de una segunda lengua. Incluye varias teorías clave sobre cómo se adquiere una segunda lengua, como las teorías nativistas, cognitivistas, ambientalistas e interaccionistas. También resume algunos modelos importantes como los de Krashen, Carroll, Schumann, Cummins y Stern que analizan factores como el input lingüístico, el contexto social y las características individuales del aprendiz.
Programa 3er año lengua extranjera inglés et25, 2013sabrinasastre
Este documento presenta el programa de contenidos y evaluación para la asignatura de Inglés del tercer año de la Escuela Técnica No 25. El programa incluye la revisión de estructuras gramaticales como el presente continuo, futuro simple con "going to", pretérito simple y pasado continuo durante el año. La evaluación será oral, escrita y psicosocial, evaluando la participación, relación con compañeros e interés. Se recomiendan sitios de internet para práctica extra.
Este documento discute varios métodos para enseñar inglés, incluyendo el método audio-lingual, el método directo y el enfoque natural. Señala que ningún método único es efectivo y que los enfoques contemporáneos usan una variedad de estrategias de diferentes teorías. Concluye que un enfoque ecléctico que considera factores como el rol del estudiante, las estrategias y el contexto es el mejor enfoque.
El método Silent Way se basa en que el maestro debe guardar silencio en clase e incitar a los estudiantes a producir enunciados. Usa regletas de colores para codificar sonidos y desarrollar la apreciación del espíritu de la lengua. Los objetivos son que los estudiantes desarrollen elementos orales y auditivos básicos de la lengua a través de tareas lingüísticas sencillas y cuadros de pronunciación codificados por colores.
El documento describe las 4 etapas de un proyecto y cómo será evaluado cada una. La primera etapa es la investigación bibliográfica, donde los estudiantes investigarán conceptos y compartirán información en línea. La segunda es desarrollar problemas en clase para aplicar conocimientos. La tercera involucra experimentación para probar teorías. Finalmente, los estudiantes expondrán lo aprendido a otros estudiantes, quienes y el profesor los evaluarán. Cada etapa será evaluada con rúbricas completadas por estudiantes y prof
El documento describe la historia y principios del método comunicativo para la enseñanza de idiomas. Se originó en la década de 1970 debido a cambios en Gran Bretaña que pusieron en duda el método audiolingual. El enfoque comunicativo busca desarrollar la competencia comunicativa más que el conocimiento estructural. Promueve el uso significativo de la lengua para que los estudiantes puedan comunicarse en diferentes contextos y funciones.
Este documento describe el sonido del fonema africado postalveolar sordo. Explica que es una articulación doble producida por una oclusión seguida de una fricción, con los órganos articulatorios muy cercanos. Se articula con la parte delantera de la lengua detrás de la cresta alveolar y el paladar. En español se transcribe con el dígrafo "ch". Da ejemplos como "chuzo", "echo", "ocho".
Suggestopedia is a teaching method developed by Bulgarian psychotherapist Georgi Lozanov based on how the human brain learns most effectively. It aims to teach languages approximately three times faster than conventional methods. Key elements include a relaxing environment, positive expectations of success, and varied activities like music, drama, games. The method has four stages: presentation to relax students; an active concert presenting new material; a passive review with quiet music; and practice games to reinforce learning. Characteristics include a decorated classroom with furniture and posters, as well as the teacher's authoritative yet liberating behavior and use of music. While it aims to accelerate memorization 25 times over conventional methods, a lack of resources could limit its effectiveness.
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre rutinas diarias. La sesión se centrará en enseñar a los estudiantes a hacer y responder preguntas sobre hábitos usando el verbo auxiliar "do". Los estudiantes participarán en juegos y entrevistas en parejas para practicar hacer y responder preguntas sobre las rutinas de los demás. Al final, escribirán un breve texto sobre las rutinas de un compañero.
Este documento presenta el plan de estudios anual de inglés para el 5to básico en el Colegio Nueva Holanda en Talca. El plan incluye cuatro unidades de estudio para cada semestre que cubren temas como la escuela, la familia y la alimentación. También describe once objetivos de aprendizaje relacionados con la comprensión auditiva, la lectura, la expresión oral y el vocabulario en inglés. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de canciones,
Este documento presenta el programa anual 2017 para el área de inglés en un colegio secundario. Describe los datos generales como el nombre de la institución, directores y coordinadores. Explica que el programa se basa en enfoques comunicativo, centrado en acciones, intercultural y de aprendizaje asistido por computadora. El programa se implementará a través de 10 unidades didácticas desarrollando las habilidades lingüísticas para alcanzar el nivel A1 del Marco Común Europeo. También presenta el calendario anual y valores a
El documento presenta una descripción de varios métodos para la enseñanza del inglés, incluyendo el método audiolingüístico, el método audiovisual, el enfoque comunicativo, el método de respuesta física total y la sugestopedia. Explica los principios fundamentales, objetivos y técnicas de cada método.
Planificacion curricular de ingles por bloques de segundo a 4to de basicaLeonardo Ortega
This block curriculum plan is for a Second Basic English course running from May 21st to June 29th. The purpose is to reinforce learning through animal pictures, listening, and distinguishing differences. The integrated curriculum involves speaking, listening, reading and writing skills. Various methodological strategies are outlined for each skill including recognition of communication situations, selecting relevant words, pre-reading, reading comprehension activities, planning texts, and developing phonological awareness. Resources include stories, images, posters and games. Evaluation involves informal discussions, student questioning, and checklists to assess achievement of criteria. The teacher's role is to direct learning activities.
Metodologías para la enseñanza del ingles...yeissy14
Este documento presenta el contexto en el cual se desarrollará la investigación acción sobre metodologías para la enseñanza del inglés. Describe la Institución Educativa Distrital Cristóbal Colón en Bogotá, Colombia, incluyendo su misión, visión, población estudiantil y plan de estudios. Se identifican algunos retos como la falta de un proyecto específico sobre lenguas extranjeras. El objetivo es mejorar la enseñanza del inglés a través de metodologías que integren el enfoque comunicativo
El documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Inglés para el primer grado de secundaria. Consta de 5 unidades que abarcan temas como identificación personal, posesiones, pasatiempos, vida diaria y lugares y edificios. Cada unidad incluye competencias, actividades, recursos, tiempo y aspectos a evaluar relacionados con el aprendizaje de vocabulario y estructuras en inglés.
Metodos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.Alexis Maizo
El documento describe varios enfoques y métodos tradicionales para la enseñanza de idiomas, incluyendo el método de gramática-traducción, el método directo y el método audio-lingual. También discute tendencias actuales como las inteligencias múltiples y la programación neurolingüística. Finalmente, analiza varios enfoques modernos como el enfoque léxico, el enfoque por contenidos, el enfoque por tareas y el enfoque comunicativo.
El documento presenta el programa anual de inglés para 1ero a 5to grado de secundaria. El programa se organiza en 6 unidades didácticas de entre 20 a 40 sesiones cada una, abarcando temas como presentaciones personales, rutinas diarias, lugares de la ciudad, opiniones y preferencias. Cada unidad busca desarrollar las 4 habilidades lingüísticas en inglés y se enfoca en un enfoque comunicativo y centrado en acciones. El objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés, p
El documento presenta el programa anual 2017 para el área de inglés de un colegio. Describe los datos generales como el nombre de la institución y los responsables. Explica que el objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés según el Marco Común Europeo. El programa se desarrollará a lo largo de 10 unidades didácticas cubriendo habilidades comunicativas en 180 horas a lo largo del año.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el primer grado en una institución educativa en Ica, Perú. El documento describe los objetivos y contenidos del curso, incluyendo cuatro unidades didácticas que se enfocarán en sonidos y líneas, color y técnicas, modelados creativos, y mosaicos y estampados. El curso busca desarrollar la expresión y apreciación artística de los estudiantes.
Ejemplo Planeaciones de ingles PNIEB SecundariaEditorial MD
Este documento presenta el programa de estudios de inglés para el segundo bimestre del segundo año de secundaria. El bloque se centra en comprender e información sobre bienes y servicios. Los estudiantes aprenderán a ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender productos. A lo largo de tres sesiones, los estudiantes diseñarán un catálogo de productos y practicarán hacer sugerencias usando el catálogo.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de idioma extranjero - inglés para los grados 1o, 2o y 3o de una institución educativa en Perú. Incluye la fundamentación, competencias, calendarización, organización de unidades didácticas y estrategias metodológicas para la enseñanza del inglés a lo largo del año escolar.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre música para estudiantes de cuarto grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes sobre las notas musicales, incluyendo cómo leer una partitura y ubicar las notas en el teclado de una computadora. Los estudiantes aprenden identificando notas musicales en imágenes y videos, investigando sobre el tema y practicando la interpretación de canciones populares usando recursos en la computadora.
El documento presenta las secciones clave para desarrollar un plan de clase efectivo. Incluye una ficha técnica con detalles como el área, asignatura y objetivos. Explica que la estructura debe contener una descripción de los contenidos, actividades y recursos, así como indicadores de evaluación. El plan debe finalizar con fuentes bibliográficas y observaciones.
La programación anual de aprendizajes del área de arte para 1° grado en la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo describe los objetivos y competencias a desarrollar. El documento incluye tres unidades didácticas que abarcan expresión artística y apreciación artística a través de diversas disciplinas como danza, música, teatro y artes visuales, con el fin de que los estudiantes se expresen artísticamente y aprecien el arte.
Planificacion anual ingles primer año 2013manueloyarzun
El documento presenta el plan anual de inglés para el primer año básico de 2013. Incluye los horarios semanales con las asignaturas programadas para cada día, con y sin lengua indígena. También describe opciones para la asignatura de orientación y resume el número total de clases y horas de clases anuales. Además, explica el desarrollo progresivo de las cuatro habilidades del idioma inglés durante los primeros cuatro años de educación básica.
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. gradoEditorial MD
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. grado - Descarga las planificaciones de Inglés Secundaria para primer , segundo y tercer grado.
Planificaciones de Inglés Secundaria (Contiene Actividades Gratis) Editorial MD www.editorialmd.com
Planeaciones de Ingles Secundaria
PNIEB
Este documento presenta un marco para planificar lecciones efectivas en inglés y español utilizando un enfoque de diseño inverso. Explica las tres etapas del diseño inverso - resultado deseado, evidencia de evaluación y plan de aprendizaje - y proporciona ejemplos de objetivos, tareas y actividades para una lección sobre saludos y presentaciones. El objetivo es ayudar a los maestros a generar planes de unidad que preparen a los estudiantes para lograr resultados de aprendizaje altos.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de inglés de primer grado. La lección se centra en enseñar a los estudiantes los adverbios de frecuencia en inglés. La lección incluye actividades como una presentación sobre los adverbios de frecuencia, ejercicios prácticos donde los estudiantes escriben respuestas usando los adverbios, y tiempo al final para resolver dudas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar los adverbios de frecuencia para describir las actividades que realizan con frecuencia en
El documento presenta un mapa de empatía de un alumno con TDAH. Resume cómo se siente el alumno (tonto, rechazo, desmotivación, incomprensión), qué oye (críticas, sermones) y qué hace (no prestar atención, ser desordenado). También identifica lo que le frustra (no poder hacer lo que quiere, tareas escolares que no domina) y lo que le motiva (supervisión de tareas, muestras de cariño).
Este documento presenta 7 sesiones de aprendizaje sobre diferentes temas de comunicación como la narración oral, el artículo de opinión, la exposición académica y la noticia. Cada sesión describe el aprendizaje esperado, las estrategias, recursos y tiempo utilizado. Incluye también la evaluación de capacidades y actitudes para cada sesión.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 para el área de Razonamiento Verbal del segundo grado. La sesión se centra en la estructura de las palabras, específicamente los afijos. La sesión consta de tres partes: introducción, proceso y salida. Durante la introducción, los estudiantes discuten la estructura de palabras y afijos. En el proceso, la maestra explica los conceptos y los estudiantes practican identificando prefijos y sufijos. Finalmente, en la salida los estudiantes
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para quinto grado. La primera sesión se titula "Narramos anécdotas" y tiene como objetivo que los estudiantes escuchen y relaten sus propias anécdotas de experiencias personales. La segunda sesión se titula "Un domingo para recordar" y tiene como objetivo que los estudiantes lean y predigan el contenido de un texto a través de imágenes. Ambas sesiones incluyen actividades de inicio, desarrollo y cierre, y evalúan
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para quinto grado. La primera sesión se titula "Narramos anécdotas" y tiene como objetivo que los estudiantes escuchen y relaten sus propias anécdotas de experiencias personales. La segunda sesión se titula "Un domingo para recordar" y tiene como objetivo que los estudiantes lean y predigan el contenido de un texto a través de imágenes. Ambas sesiones incluyen actividades de inicio, desarrollo y cierre, y evalúan
Este documento presenta el Programa de Apoyo Curricular Individual (PACI) de una estudiante. Describe sus antecedentes académicos, incluyendo dificultades en lenguaje y matemáticas. Explica las adaptaciones curriculares y estrategias metodológicas a implementar, como aumentar el tamaño de letra, usar material concreto y reforzar positivamente sus logros. El objetivo es mejorar sus habilidades académicas y socioemocionales a través de apoyo en el aula común y de recursos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes presentan sus afiches sobre la prevención del dengue en una exposición oral. La sesión explica las características de una buena exposición oral y guía a los estudiantes en la planificación y presentación de sus afiches. Los estudiantes trabajan en parejas para preparar y luego presentar sus afiches oralmente mientras son evaluados. Al final, reflexionan sobre su experiencia realizando la actividad.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje de inglés para estudiantes de 4o de ESO. El proyecto involucra la lectura de cuentos y la creación de videos basados en los cuentos. Los estudiantes trabajarán en grupos para completar actividades como glosarios, preguntas de comprensión y la producción de un video creativo de hasta 3 minutos. Serán evaluados a través de co-evaluación, diarios de aprendizaje y rúbricas.
El plan de lección describe una lección de inglés para estudiantes de primer y segundo grado. La lección se enfoca en enseñar el alfabeto, números y sustantivos relacionados al salón de clase a través de repetición, deletreo y resolución de operaciones matemáticas simples. La lección dura 2 horas y evalúa la comprensión y expresión oral de los estudiantes.
Este documento describe la adaptación curricular de un estudiante de tercer grado diagnosticado con TDAH. Se propone una adaptación no significativa de los objetivos y contenidos, pero sí cambios en la metodología, temporalización, recursos y evaluación para acomodar las necesidades del estudiante. La adaptación incluye estrategias como sentar al estudiante cerca del maestro, usar materiales visuales, dividir las tareas en partes pequeñas y cambiar frecuentemente de actividad.
Plan de clase tercer periodo inglés (1).pdfMarlisMerlano1
el siguiente documento comprende la planeacion de una clase de ingles para los diferentes grados de basica secundaria, teniendo en cuenta los dba de inglés y los lineamientos curriculares emanados por el Ministerio de educación nacional.
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para estudiantes de 6° grado. La primera sesión se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de diálogos y conversaciones sobre sus vacaciones. La segunda sesión enseña a los estudiantes a escribir anécdotas narrando experiencias personales. Ambas sesiones utilizan actividades grupales y evaluaciones para desarrollar las competencias de comunicación oral y escrita en los estudiantes.
El documento presenta un reporte de una maestría sobre la evaluación de una técnica de aprendizaje. Detalla la exposición oral realizada por los estudiantes sobre preposiciones de lugar, incluyendo el objetivo, competencias, capacidades evaluadas y una lista de cotejo con criterios de evaluación. Concluye esperando que los estudiantes mejoren su confianza para exponer en inglés de cara a su desarrollo profesional futuro.
Este plan de clases tiene como objetivo analizar elementos de texto narrativo como personajes y espacio. La clase consta de dos horas y abordará la lectura del cuento "El vaso de leche" de Manuel Rojas. En la actividad de inicio, los estudiantes observarán un video para identificar personajes y ambientes. Luego, revisarán conceptos sobre personajes y espacio a través de diapositivas y fragmentos de cuentos. Finalmente, leerán el cuento completo y responderán preguntas sobre sus elementos narrativos. El cierre consistirá en
Presentación del Curso Basic English I & IICesar Augusto
El siguiente curso es una adopción por parte de la Universidad Pedagógica Nacional unidad 283, para la actualización y profesionalización de sus docentes-alumnos de postgrado en el Idioma Inglés como Segunda Lengua.
Planificación diaria semana 5 agosto al 9 agostoAngelica Toledo
El documento presenta el plan de clases de una profesora para la semana del 5 al 9 de agosto. Incluye objetivos, actividades de aprendizaje, recursos y evaluación para diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y naturales. Se detalla el contenido y desarrollo de cada clase diaria con el fin de profundizar conceptos a través de lecturas, ejercicios y discusiones.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Planificaciones inglés 2015 Inglés
1. ì
Segundo Semestre 2015
COMPLEJO EDUCACIONAL MANUEL
PLAZA REYES
Asignatura: Lengua extranjera Inglés
Profesora: Karen Soto
E-mail: anakarensotof@icloud.com
PLANIFICACIONES
Primer nivel A-B Vespertina
Segundo nivel A-B Vespertina
Tercer año B-C Diurna
2. INDICE
PLANIFICACIONES
I.- Primer nivel
I.I.- Communicative English……………………………………………..…….…..…. 4
I.II.- Instrumental English …………………………………………………….……… 24
II.- Segundo nivel
II.I.- Communicative English……………………………………………………… 45
III.- Tercero año
III.I.- Inglés técnico………………………………………………………………… 64
FORMATOS DE EVALUACIÓN
IV.- Formatos de Evaluación
IV.I.- Pruebas Escritas……………………………….………………….…… 84
IV.II.- Pruebas Orales …………………………………………………….… 86
RECURSOS
V.- Recursos
V.I.- Taxonomía de Bloom ……………………………………...………. 88
V.II.- Unidades y contenidos …………………………………….……… 89
Fuentes ……………………………………………………. ………………..…….92
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Going Back”
Objetivo Fundamental Leen y comprenden textos mayoritariamente narrativos y descriptivos acerca de personas y hechos relevantes
para el desarrollo de nuestro país y de la humanidad.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A y B
Fecha 27/julio Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Regular and irregular, verbs- verb to be y adjectives.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces escribir una auto-entrevista entregando detalles personales para ser leídos y
adivinados por sus compañeros.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! 45 White sheets
Hojas blancas
! Dictionaries
diccionarios
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Introduction to the unit “Going Back” What
does it mean going back? Do you know any
Word?/ Presentación de la unidad “Llengo
atrás” ¿Qué significa?¿Conoces alguna
palabra del nombre de la unidad?.
Desarrollo:
10 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Lets go back, before we get out of Winter
vacations, what was the last unit review?,
What were the last contents learned?
Personal information. Why do we need to
know our personal information? Is it
useful?/Vayamos atrás, antes de salir de
vacaciones, qué fuel lo ñultimo que fue
aprendido en aquella unidad, contenidos,
“información Personal” para qué nos sirve
saber nuestra información personal?
Final:
40 minutos
Make your own interview providing personal
details to be readed in front by your teacher
so, your classmates should guess who is
described./ Has tu propia entrevista
entregando detalles personales para ser
leído en la clase por tu profesor/a así
deberá ser adivinada la persona
autoentrevistada.
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“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Going Back”
Objetivo Fundamental Leen y comprenden textos mayoritariamente narrativos y descriptivos acerca de personas y hechos relevantes
para el desarrollo de nuestro país y de la humanidad.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A y B
Fecha 03/agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Regular and irregular, verbs- verb to be y adjectives.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de entender ideas principales y detalles descritos en textos descriptivos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Students
worksheet
Hojas de trabajo
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
Plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Brainstorming: name famous and
important people from our country
and tell us why was she/ he so
importan?/Lluvia de ideas: Nombra
algunas personas famosas e importante de
nuestro país y dinos, ¿Por qué ella o él
fueron tan importante?
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read two text related to the
biagraphies of two important people
of out country and according their
descriptions guess their names./ Lee
dos textos relacionado con las biograpgias
de dos personas importantes de nuestro
país y de acuerdo a sus descripción,
adivina quiénes fueron.
Final:
20 minutos
Answer the question post-reading
related to the VIP of out country. /
Responde a las preguntas post- lectura
relacionada con las personas muy
importantes de nuestro país.
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Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Going Back”
Objetivo Fundamental Leen y comprenden textos mayoritariamente narrativos y descriptivos acerca de personas y hechos relevantes
para el desarrollo de nuestro país y de la humanidad.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A y B
Fecha 10/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Regular and irregular, verbs- verb to be
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de entender ideas principales en un texto narrativo.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Students work
sheet
Hoja de trabajo
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Do you know Edgard Allan Poe?, Have
you Heard about his life?, What was his
occupation?,¿ Do you know his
genre?/¿Conoces a Edgar Allan Poe?,¿
Has oído sobre él?, ¿Qué hacia?, ¿Cuál fue
su profesión?, ¿ Conoces su genero?
Desarrollo:
40 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read a text writter for this famous
writer, then answer the questions
related to it. / Lee un texto narrativo
escrito por este famoso escritor y luego
responde a una preguntas relacionadas
con el texto.
Final:
10 minutos
Create your own síntesis of the text as
a descriptive one, to give the future
reader an idea about the the text is
about./ Crea tu propio resumen del texto y
como una descripción para proveer al
futuro lector una idea de lo que se trata el
texto.
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Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Going Back”
Objetivo Fundamental Leen y comprenden textos mayoritariamente narrativos y descriptivos acerca de personas y hechos relevantes
para el desarrollo de nuestro país y de la humanidad.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A y B
Fecha 17/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Regular and irregular, verbs- verb to be
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de comprender y analizar textos descriptivos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Dictionaries
diccionarios
! Students
journals
cuardernos
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Tell us, what do you know about
descriptions?, What is the objective of
a description? What could be
describe?/ Cuéntanos, ¿Qué sabes sobre
las descripciones? ¿ Cuál es el objetivo de
una descripción? Y ¿Qué puede ser
descrito?
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Make a descriptive text related to any
type of subject. Describe it in at least
4 lines of you jounal using adjectives,
nouns and verbs./ Has un texto
descriptivo de cualquier tema usando al
menos 4 líneas de tu cuaderno usando,
adjetivos, sustantivos y verbos.
Final:
20 minutos
Read your description aloud no saying
the object described then your
classmates shuld guess what was the
object described./ Lee tu descripción en
frente de la clase sin decir cuál es el objeto
descrito, de ese modo los compañeros
deberán adivinarlo.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Going Back”
Objetivo Fundamental Leen y comprenden textos mayoritariamente narrativos y descriptivos acerca de personas y hechos relevantes
para el desarrollo de nuestro país y de la humanidad.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A y B
Fecha 24/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Regular and irregular, verbs- verb to be
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de identificar ideas y detalles de un texto narrativo para completar un cuardo
informativo.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 Minutos
! Workseets
Hojas de trabajo
! Dictionaries
Diccionarios
! Journals
cuadernos
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Brainstorm with a classmate about a book
you read in your childhood or youth that
you still remember./ Lluvia de ideas, con tu
compañero hablen sobre un libro que
recuerdan haber leído en su niñez o
adolencenci y comentenlo
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read the following tale and complete the
info chart with this categories : title, autor,
setting, characters (Protagonist, villian, and
the secondary characters) and finally, the
moral./Lee el siguiente cuento y luego
completa el cuadro informativo con las
categorias: Título del cuento, autor, lugar,
personajes y moraleja./
Final:
30 minutos
Check your advance with an oral
producction. Answer this questions orally:
Who is the protagonist of the tale?, what is
the title?, what is the moral?, among
others../ Evalua tu avance con una
producción oral, Responde las preguntas
oralmente: ¿Quién es el protagonista?,
¿Cuál es el título?, ¿Cuál es la moraleja?,
entre otras preguntas.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Going Back”
Objetivo Fundamental Los estudiantes estarán preparados para ser evaluados de manera escrita de acuerdo a los contenidos de la
unidad 5 “Going back”
Objetivo Transversal Mantienen el respeto por sus compañeros y completan la prueba de manera ordena.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A y B
Fecha 31/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Regular and irregular, verbs- verb to be adjectives
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar los conceptos, descripciones, estructura y vocabulario aprendidos en la
unidad para ser evaluados.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo
Recursos de evaluación
del aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre-evaluación
10 minutos ! 45 printed
quizes
45 Pruebas
impresas
! Pen
Lápices de tinta
De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Students within their teacher make a
review of the íiems to be assessed,
solving the latest question and doubts
before the quiz./ Estudiantes junto con el
profesor/a hacen un repaso de los ítems a
ser evaluados y resolver las últimas dudas
antes de la prueba.
Desarrollo:
60 minutos
Evaluación sumativa.Item1: (Reading) Read the following
tale and then, answer true or false to
the statements.. /Lee el siguiente texto y
responde verdadero y falso a las
afirmaciones.
Item2: (Listening) Related to the tale
just read now, listen and write the
questions into English./Relacionado al
cuento recién leído, escuche las preguntas
y responde a ellas de manera escrita.
Item 3: (writing) Choose your favorite
book and complete the chart related
to it/ Elige un libro o un cuento que te guste
y complete el cuadro.
Total Score: 30 pts.
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“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Traces from the past”
Objetivo Fundamental Comprender textos escritos simples de tipo instructivo, descriptivo, y narrativo.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 07/ septiembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Simple Past- verbs- adjectives – nouns.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de analizar textos de 172 palabras.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos ! Hangouts
Guias de trabajo
! Brain break
sticks
Palitos de analisi
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
What do you think was the first
technology invention? / ¿Cuál según tu
fue el primer invento tecnológico?
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read a text related to the first
invention “ The Wheel” and highlight
words you know/ Lee el texto relacionado
con el primer invento tecnológico “la
rueda” y destaca las palabras que tu
conoces.
Final:
30 minutos
Feedback about the lesson. Aks
questions for your students though
brain breaks about the lesson/
Retroalimentación sobre la clase. Haz
preguntas a tus estudiantes atraves de
análisis cerebrales (palitos de helado).
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Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Traces from the past”
Objetivo Fundamental Comprender textos escritos simples de tipo instructivo, descriptivo, y narrativo.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 14/ septiembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Simple Past- verbs- adjectives – nouns.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar conocimiento previo para responder preguntas simples.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos ! Students’ book
nº 1
Libro del estudiante
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Think in English. What have been you
experience in English?/ Piensa en Inglés.
¿Cuál ha sido tu experiencia en Inglés?
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Complete the pages from 5 to 9 When
you buy clothes. What do mean
Large- medium – small?/ Complete las
páginas desde la 5 a la 9. Cuando compras
ropa ¿Sabes qué significa grande- mediano
y pequeño?
Final:
30 minutos
Feedback about the lesson. Aks
questions for your students though
brain breaks about the lesson/
Retroalimentación sobre la clase. Haz
preguntas a tus estudiantes atraves de
análisis cerebrales (palitos de helado).
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Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Traces from the past”
Objetivo Fundamental Comprender textos escritos simples de tipo instructivo, descriptivo, y narrativo.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 21/ septiembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Simple Past- verbs- adjectives – nouns.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de resolver el “cultural page” Relacionado con el pasado personal.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Students’ book
nº2
Libro del estudiante
nº2
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
What was the origin of your name? Do
you know its meaning?/ ¿Cuál fue el
origen de tu nombre?¿Sabes el siginificado
de tu nombre?
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read a descriptive text related to
popular names in your country and
then answer the question about the
text./ Lee un texto descriptivo relacionado
con los nombres populares de tu país y
luego responde las preguntas sobre él.
Final:
30 minutos
Feedback about the lesson. Aks
questions for your students though
brain breaks about the lesson/
Retroalimentación sobre la clase. Haz
preguntas a tus estudiantes atraves de
análisis cerebrales (palitos de helado).
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Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Traces from the past”
Objetivo Fundamental Comprender textos escritos simples de tipo instructivo, descriptivo, y narrativo.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 28/ septiembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Simple Past- verbs- adjectives – nouns.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar contenidos aprendidos durante la unidad para ser evaluado a rtaves
de una prueba oral.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo
Recursos de evaluación
del aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre- evaluación:
10 minutes
! Tag questions
Papelitos con
preguntas
! Rubric
Rúbrica
De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Review of the contents through
questions such as/ Repasa los conenidos
a través de preguntas como:
1.- What was the first invention?/ ¿Cuál
fue el primer invento?
2.- what do mean large- medium-
small? ¿Qué significa grande- mediano y
pequeño?
3.- What is the meaning of your
name?/ ¿ Cuál es el significado de tu
nombre?
Evaluación:
60 minutos
Evaluación sumativa.Pick up three papers, read them and
answer orally. / Elige tres papeles, lee la
pregunta y responde oralmente.
Total score: 12 pts
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Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “A jump to the future”
Objetivo Fundamental Expresarse por escrito respondiendo con oraciones cortas, en forma simple para dar información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 05/ octubre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Will and going to- verbs- nouns
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de reconoce léxico y estructuras que digan relación con el tiempo futuro
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Worksheets
Hojas de trabajo
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Think about you in the future? What is
the way you see yourself in the future?
Make a description in about two lines
in the way to image your future in job,
family, etc./ Piensa sobre tu futuro y
describiete en dos líneas de cómo será tu
futuro laboral, familiar, etc.
Desarrollo:
40 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read to a dialogue between mother and
daughter related to an exam. And tell me
what are the key words that make you think
that the dialogue is about something that
will happen in the future./ Lee un dialogo
entre madre e hija relacionado a un
examen. Y dime cuáles son las palabras
claves que te hacen pensar que se esta
hablando del futuro.
Final:
10 minutos
Feedback about the lesson. Aks
questions for your students though
brain breaks about the lesson/
Retroalimentación sobre la clase. Haz
preguntas a tus estudiantes atraves de
análisis cerebrales (palitos de helado).
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“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “A jump to the future”
Objetivo Fundamental Expresarse por escrito respondiendo con oraciones cortas, en forma simple para dar información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 12/ octubre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Have to- verbs- nouns- will.
Objetivo de la clase Comprender vocabulario sobre el quehacer para aplicarlos al crear oraciones simples en futuro.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos ! Worksheets
Hoja de trabajo
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Tell me. What are some of your
obligations at home? What about
make your bed?/ Dime, ¿Cuáles son
algunas de tus obligaciones en casa? ¿Qué
hay sobre hacer tu cama?
Desarrollo:
45 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Look at your worksheet and the
images that are printed there what
are the actions (verbs) you can
identify?/ Mira la hoja de trabajo y las
imágenes impresas donde hay acciones o
verbos, puedes identificarlos? Reproduce lo
que dice oralmente
Final:
15 minutos
Feedback about the lesson. Aks
questions for your students though
brain breaks about the lesson/
Retroalimentación sobre la clase. Haz
preguntas a tus estudiantes atraves de
análisis cerebrales (palitos de helado).
cemplazavespertina.blogspot.com
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “A jump to the future”
Objetivo Fundamental Expresarse por escrito respondiendo con oraciones cortas, en forma simple para dar información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 19/ octubre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Have to- verbs- nouns- will- connectors
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar vocabulario de obligaciones para crear un párrafo relacionado al
futuro.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Journals
cuadernos
! Dictionaries
Diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
After have this delicious dish of salad-
I‘ll have to do the dishes.
Can you tell me what this two
senteces mean?/ Despues de comer este
delicioso plato de ensalada. Tendré que
lavar los platos.
Desarrollo:
45 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Create your itinerary for tomorrow
using at least three of the have to
vocabulary. In addition of using
connectors./ Crea tu itnerario para
mañana usando al menos tres de los
vocabulario de “TENER QUE” además de
usar conectores
Final:
15 minutos
Feedback about the lesson. Aks
questions for your students though
brain breaks about the lesson/
Retroalimentación sobre la clase. Haz
preguntas a tus estudiantes atraves de
análisis cerebrales (palitos de helado).
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “A jump to the future”
Objetivo Fundamental Expresarse por escrito respondiendo con oraciones cortas, en forma simple para dar información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 26/ octubre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Have to- verbs- nouns- will- connectors
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar contenidos aprendidos durante la unidad para ser evaluado a través
de un projecto al interés del alumno.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo
Recursos de evaluación
aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre- evaluación:
Previous class
La clase anterior
! Visual Materials
Materiales
! Diccionaries
diccionarios
! Rubric
Rúbrica De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Ask students to bring visual materials to
create their Project related to their
future./ Pídele a tus estudiantes traer
materiales visuales para crear el proyecto
relacionado con el futuro.
Desarrollo:
Whole class
La clase completa
Evaluación sumativa.Let students work in the Project for
being evaluated at the end of the
class. (Originality, creativity and
grammar will be assessed through a
rubric.)/ Deja a tus estudiantes trabajar en
el proyecto que será evaluado al final de la
clase.(Originalidad, creatividad y
gramática será evaluados a través de una
rubrica)
Final: 12 pts.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Here and now”
Objetivo Fundamental Interactuar oralmente en situaciones que requieren preguntar y expresar una opinión, o su acuerdo o des-
acuerdo
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 02/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Vocabulario- presente simple- pasado simple- nouns- verbs.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de oír (entender e interpretar) preguntas y expresar opiniones en inglés.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Facts and
opinions sheet
of paper.
Hojas de papel con
hechos y opiniones
impresas.
! Dictionaries
diccionarios
! Sticks
Palitos de helado
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Fact. Do you know the meaning of fact?
Opinion- Do you know the meaning of
opinion? What are the differences between
both?/ Hecho. ¿Sabes cuál es el significado
de hecho? Opinión. ¿Sabes cuál es el
significado de opinión
Desarrollo:
40 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read the following papers and tell me
which one is fact and which one is an
opinion?, then interpret it/ Lee el siguiente
papel y dime, ¿cuál es una opinión y cuál
es un hecho? Luego, interprétalo.
Final:
10 minutos
Feedback activity: Pick up an stick and
answer the question. It could be: What is the
weather like today?, What is the date?
What was the new vocabulary? What was
today’s lesson?/ Actividad de
retroaliemntación: Elige un palito de helado
y responde la pregunta que contiene él. Las
preguntas podrían ser: ¿Cómo está el
tiempo hoy?, ¿Cuál es el vocabulario
nuevo? Y ¿cuál fue la lección de hoy?
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Here and now”
Objetivo Fundamental Interactuar oralmente en situaciones que requieren preguntar y expresar una opinión, o su acuerdo o des-
acuerdo.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 09/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Vocabulario- presente simple- pasado simple- nouns- verbs.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de responder preguntas con respuestas como I agree, I don’t agree or I disagree.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Opinions papers
Hojas de opiniones
impresas
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Write an opinion on the whiteboard and
read it aloud. Then, ask students: ¿Están de
acuerdo? O ¿están en desacuerdo?/
escribe una opinión en la pizarra y léela en
voz alta. Luego, pregúntale haz a preguntas
los estudiantes.
Desarrollo:
40 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read the following opinions and then,
answer giving your opinions. Starting the
answer with: I agree, I don’t agree or
disagree./ Lee las siguientes opiniones y
luego responde dando tu opinión pero
comenzando la oración con: estoy de
acuerdo o estoy desacuerdo.
Final:
10 minutos
Feedback activity: Pick up an stick and
answer the question. It could be: What is the
weather like today?, What is the date?
What was the new vocabulary? What was
today’s lesson?/ Actividad de
retroaliemntación: Elige un palito de helado
y responde la pregunta que contiene él. Las
preguntas podrían ser: ¿Cómo está el
tiempo hoy?, ¿Cuál es el vocabulario
nuevo? Y ¿cuál fue la lección de hoy?
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Here and now”
Objetivo Fundamental Interactuar oralmente en situaciones que requieren preguntar y expresar una opinión, o su acuerdo o des-
acuerdo
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 16/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Vocabulario- presente simple- pasado simple- nouns- verbs.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de interpretar textos informativos (noticias) y entregar su opinión.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Piece of news
Una noticia
contingente
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Previously asked to bring a piece of news.
Ask students for tag of the new for example.
If your piece news of new is rated to
education. Your tag will be education,
students and governmet./ Previamente
pedido traer una noticia. Pregunta a los
estudiantes etiquetar su noticia. Por
ejemplo, si tu noticia es sobre educación.
La etiqueta será: educación, estudiantes,
gobierno
Desarrollo:
50 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Retell your piece of news to your classmate
in just one sentence. And then ask to one of
them to give their opinion./ Recuenta tu
noticia a tus compañeros en sólo una
oración y pregúntale a uno su opinión.
Final:
10 minutos
Feedback activity: Pick up an stick and
answer the question. It could be: What is the
weather like today?, What is the date?
What was the new vocabulary? What was
today’s lesson?/ Actividad de
retroaliemntación: Elige un palito de helado
y responde la pregunta que contiene él. Las
preguntas podrían ser: ¿Cómo está el
tiempo hoy?, ¿Cuál es el vocabulario
nuevo? Y ¿cuál fue la lección de hoy?
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Here and now”
Objetivo Fundamental Interactuar oralmente en situaciones que requieren preguntar y expresar una opinión, o su acuerdo o des-
acuerdo
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 23/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Vocabulario- presente simple- pasado simple- nouns- verbs.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de debatir temas relacionado con valores familiares, personales o religiosos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
15 minutos
! Dictionaries
Diccionarios
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Create a mini debate: I agree with the abortion. Do
you agree? Ask the same question for each student
with the intention of engage family values, religous
values, personal ones, etc./Crea un mini debate
diciendo: “Yo estoy de acuerdo con el aborto”
¿estás de acuerdo? Pregunta a cada estudiante lo
mismo para poder abarcar temas como valores
familiares, valores religiosos, entre otros.
Desarrollo:
40 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Write a list of topic for being debate today and
make a survey to choose the best one. Then, the
chosen topic will be talk for being debate among
the students./ Escribe una lista de temas para ser
debatidos hoy y haz una encuesta para poder
elegir el tema a hablar y finalmente ser discutido
con los estudiantes.
Final:
10 minutos
Feedback activity: Pick up an stick and answer the
question. It could be: What is the weather like
today?, What is the date? What was the new
vocabulary? What was today’s lesson?/ Actividad
de retroaliemntación: Elige un palito de helado y
responde la pregunta que contiene él. Las
preguntas podrían ser: ¿Cómo está el tiempo hoy?,
¿Cuál es el vocabulario nuevo? Y ¿cuál fue la
lección de hoy?
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Here and now”
Objetivo Fundamental Interactuar oralmente en situaciones que requieren preguntar y expresar una opinión, o su acuerdo o des-
acuerdo
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 30/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Los estudiantes serán capaces de demostrar sus conocimientos para ser evaluados en la prueba escrita.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar una prueba escrita para ser evaluar el conocimiento adquirido a través
del la última unidad.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo
Recursos de evaluación
del aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre- evaluación
10 minutos
! 45 Printed
quizes
45 pruebas
impresas
! dictionaries
diccionarios
! Pen
Lápiz tinta
!
!
!
!
!
De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Review of the contents and topic
previously learned in classes for
being assessed though a written
quiz./ Repasa los contenidos y temas
previamente aprendidos en clases para ser
evaluados a través de la prueba escrita.
Evaluación:
60 minutos
Evaluación sumativa.Item 1: Do you agree with the
abortion? Why?/ ¿Estas de acuerdo
con el aborto, por qué?
Item 2: Read the following text, re-
tell the story, then find three key
words “ as tags” of the story./ Lee el
siguiente texto y re-cuenta la historia, luego
encuentra tres palabras claves como
etiquetas de dicha historia.
Ítem 3: Read the following texts
and write which one is a fact and
which one is an opinion./ Lee los
siguiente textos y escribe debajo de ellos, si
es una opinión o un hecho. Identifícalos
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje Past Tense (Simple past and Past continuous)
Objetivo Fundamental Analizar y distinguir diferencias entre los diferentes tipos de estructuras y funciones gramaticales
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 27/julio Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Verb to be- Regulars and irregular verbs- Ing form- nouns
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar las estructuras verbales en oraciones cortas y simples.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Students’
worksheets.
Hojas de trabajo
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Past simple and Past continuos? What
are the main differences between the
two estructures?/ ¿Cuáles son las
principales diferencias entre las dos
estructura?
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read to the following sentences and
indicate which tense their belong
to./Lee las siguientes oraciones e
indica a cuál es el tiempo verbal al
que corresponde cada oración.
Final:
20 minutos
Complete the text with was or were
more “ing” and highlight the regular
verbs with yellow pen and irregular
verbs with red pen./Completa el texto
con “was” or “were” más “ing”y destaca los
verbos regulares con lápiz amarillo y los
verbos irregulares con un lápiz rojo.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje Past Tense (Simple past and Past continuous)
Objetivo Fundamental Analizar y distinguir los diferentes tipos de estructuras y funciones gramaticales auditivamente.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 03/agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Verb to be- Regulars and irregular verbs- Ing form- nouns
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar las estructuras verbales en oraciones cortas y simples.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre- evaluación:
20 minutes
! White sheets
Hojas blancas
! Pen
Lápiz de tinta
De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Lets make a review of the
structures and forms (affirmative-
Negative and Interrogative) for
each tense. Create a chart of the
part of the sentences./ Hagamos
un repaso de las estructuras y formas
(afirmativas, negativas e
interrogativas) para cada tiempo.
Crear un cuadro de las partes de la
oración
Evaluación:
30 minutes
Evaluación Sumativa.Write down the sentences you
Heard and indicate what is it
tense./ Escribe las oraciones
escuchadas e indica a qué tiempo
corresponde.
Total Score: 10 pts
26
27. !
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje Present Tense (Simple present- present continuous)
Objetivo Fundamental Analizar y distinguir diferencias entre los diferentes tipos de estructuras y funciones gramaticales
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 10/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Verb to be- Regulars and irregular verbs- Ing form- nouns
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar las estructuras verbales en oraciones cortas y simples.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Journals
Cuadernos
! Markers
Plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Introduction to simple present and
present continuous. Compare simple
past and past continuos to conver
them into present tense./ Presentación
al present simple y presente continuo.
Compara el pasado simple y pasado
continuo al convertir las oraciones al tiempo
presente.
Desarrollo:
40 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Convert these simple past
sentences to simple present tense/
Convierte estas oraciones en pasado simple
a presente simple..
Final:
10 minutos
Check these answers orally and
ask students to answer and
correct their mistakes./Corrige estas
oraciones oralmente y pídele a los
estudiantes responder y corregir sus propios
errores. Sing their journals
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Intrumental
Unidad de Aprendizaje Present Tense (Simple present- present continuous)
Objetivo Fundamental Analizar y distinguir diferencias entre los diferentes tipos de estructuras y funciones gramaticales
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 17/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Verb to be- Regulars and irregular verbs- Ing form- nouns
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar las estructuras verbales en oraciones cortas y simples.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos ! White sheet
Hoja en blanco
! Pen
Lápiz en tinta.
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Listen it and write it (dictation):
Escuchalo y escríbelo (dictado):
Desarrollo:
40 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
1.- Verbs.
2.- Nouns
3.- Adjectives
4.- Create a sentences with those
elements./
1.- Verbos
2.- Sustantivos
3.- Adjetivos
4.- Crea oraciones con esos elementos
Final:
10 minutos
Write down one sentences to be
shared and to be writen by your
classmate to be assessed through an
accumulated mark through a sign./
Escribe una de tus mejores oraciones para
ser escrita por tus compañeros.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje Present Tense (Simple present- present continuous)
Objetivo Fundamental Analizar y distinguir diferencias entre los diferentes tipos de estructuras y funciones gramaticales
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 24/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Verb to be- Regulars and irregular verbs- Ing form- nouns
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar las estructuras verbales en oraciones cortas y simples.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Jounals
cuadernos
! Markers
Plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Questions: What do Present simple and
present continuos tense have in
common? What are the
differences?/Preguntas: ¿Qué tienen el
presente simple y el presente continuo
en común?
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read the text and write down the
simple present tense in the list A and
write down the present continuous
tense in the list B./ Lee el texto y
escribe las oraciones en presente
simple en la lista A y las oraciones de
presente continuo en la lista B.
Final:
20 minutos
Listen to the utterances and put the
number of the sequences in the time
they were told in the order that the
sentences are already written./
Escucha a los enunciados y pon el
número de orden en los que fueron
dicho de acuerdo a las oraciones ya
escritas.
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!
Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje Present Tense (Simple present- present continuous)
Objetivo Fundamental Analizar y distinguir diferencias entre los diferentes tipos de estructuras y funciones gramaticales
Objetivo Transversal mantienen el respeto por sus compañeros y completan la prueba en forma ordenada.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 31/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Verb to be- Regulars and irregular verbs- Ing form- nouns
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre- evaluación:
10 minutos ! 45 printed
quizes
45 pruebas
impresas
! Pen
Lápiz de tinta De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Make a review of the contents learned
in the last clases and the ítems will be
assessed in the quiz./ Hacemos un
repaso de los contenidos aprendidos en las
ultimas clases y también un repaso de los
ítems que serán evaluados en la prueba.
Evaluación:
50 minutos
Evaluación sumativa.Item 1: Listen and write (Dictation)/Escucha
y escribe (dictado)
1.- Subject
2.- Verb
3.- Nouns
Item 2: Write down three sentences using
the elements from the ítem 1./ Escribe tres
oraciones usando los elementos del ítem 1.
Item 3: Listen to the utterances and put the
number according to the order in which the
sentences are written./ Escucha los
enunciado y pon el número de acuerdo al
orden en la que las oraciones están
escritas,
Total score: 22 pts.
30
31. !
!
Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Will and going to”
Objetivo Fundamental Comprender y aplicar estructura y uso del futuro simple en oraciones simples y cotidianas.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 07/ septiembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Futuro simple- will- going to- pronuons- nouns- verbs.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de analizar oraciones en futuro simple usando oraciones de uso diario.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Journals
cuadernos
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Do you say “ Iré a clases o voy a ir a
clases”? Answer to the question and
explain the use and structure of Will
and going to./Dices “deja respondan la
pregunta y explica el uso y estructura de
will y going to y provee ejemplos.
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read the text and highlight the
auxiliary “going to” and rewrite them
decomposing the structure of the
sentence./ Lee el texto y destaca los
going to y reescríbelos descomponiendo las
estructura de la oración.
Final:
30 minutos
Read the text and highlight the
auxiliary “will” and rewrite them
decomposing the structure of the
sentence./ Lee el texto y destaca los will y
reescríbelos descomponiendo las estructura
de la oración.
cemplazavespertina.blogspot.com
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Will and going to”
Objetivo Fundamental Comprender y aplicar estructura y uso del futuro simple en oraciones simples y cotidianas.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 14/ septiembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Futuro simple- will- going to- pronuons- nouns- verbs.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de crear oraciones en futuro simple usando oraciones de uso diario.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos !
!
!
!
!
!
!
!
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
In my uncle’s will, he left all his
properties for me./ En el testamento de
mi tío, él dejó todoas sus propiedades para
mi.
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Put in the verbs in brackets into the
gap. Use will-future or going to-future./
Pon los verbos entre paréntesis en los
espacios en blancos usando will y going to
para crear oraciones en futuro.
Final:
30 minutos
Create six sentences using will and
going to predict the future or you are
able or willing for doing an action./
Crea seis oraciones usando will y going to
para predecir el futuro o estar capaz o
dispuesto de hacer una acción.
cemplazavespertina.blogspot.com
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Will and going to”
Objetivo Fundamental Comprender y aplicar estructura y uso del futuro simple en oraciones simples y cotidianas.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 21/ septiembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Futuro simple- will- going to- pronuons- nouns- verbs.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar el contenido de los verbos auxiliares para el desarrollo y completación
de la prueba escrita.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo
Recursos de evaluación
del aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre- evaluación.
15 minutos ! 45 Printed
quizes
45 pruebas
impresas.
! Pen
Lápiz tinta De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Make a review of the contents and
the main ítems that will be in the
quiz./Hacer un repaso de los contenidos y
de los ítems principales que estarán en la
prueba.
Desarrollo:
55 minutos
Evaluación sumativa.Item 1: Listen to the utterances for
completing the sentences./ Escucha
los enunciados para completar las
oraciones.
Item 2: !Choose the correct answer
for each question./ Elige las respuestas
correctas para cada pregunta.
Item 3: Create five sentences using
WILL and five sentences using GOING
TO./ Crea cinco oraciones usando WILL y
GOING TO.
Total Score: 30 pts
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje Irregular Verbs
Objetivo Fundamental Identificar y aplcar el uso de los verbos irregulares.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 28/ septiembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Verbos irregulares- sustantivos y pronombres
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de demostrar de manera oral el aprendizaje de los verbos irregulares
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre-evaluación:
10 minutos ! Rubric
Rúbrica
! Scattergories
paper
Papel de !
Scattergoris.
! List of irregular
verbs.
Lista de verbos
irregulares
De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Make a review of the pronunciation of
the verb for the list of irregular verbs./
Hacer un repaso de las pronunciación de
los verbos desde la lista de verbos.
Evaluación:
60 minutos
Evaluación SUrmativa.In Pairs, go to the teacher’s desk and apply
te quiz by choosing a paper with the a
question for each one and an answer to the
other one but you must complete the
sentence with the irregular verb missing./ En
pareja, los estudiantes deben ir al puesto
del profesor/a y aplicar a prueba eligiendo
un papel que contiene una pregunta y una
respuesta que cada uno debe elegir y
completar con el verbo irregular que falta.
Total Score: 12
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Modal verbs”
Objetivo Fundamental Expresarse oralmente saludando, respondiendo preguntas, solicitando y dando información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 05/ octubre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase ‘can', 'could', 'should', 'must', 'may/might' y el semi-modal 'have’t’
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de analizar los distintos verbos modales para ser aplicados en oraciones simples.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Journals
cuadernos
! Dictionaries
Diccionarios
! Board’s icons
Iconos de pizarra
! Markers
plumones
! Worksheets
Hojas de trabajo
!
!
!
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
What do you understand as “Modal
Verbs”?Have you ever Heard or read
those verbs? Can, could, should, must,
may- might' y el semi-modal have to.
/¿Qué es lo que tu entienes por verbos
modales? Tal vez lo hayas visto en español?
Has alguna vez leído o escuchado sobre:
poder, podría, debería, deber- debería y el
semi modal tener que.
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read a text and highlight the
sentences that contain modal verbs
then write them in your journal/ Lee el
texto y subraya las oraciones que contienen
verbos modales, luego escribe las
oraciones en tu cuaderno.
Final:
30 minutos
What does it mean this sentences?
Translate them and share them with
your classmates. Feedback is effective
in terms of checking and correcting./
¿Qué quiere decir esa oración? Tradúzcala
de acuerdo a las palabras que conoce y
compártelas con tus compañeros para
crear una retroalimentación de corrección
de las actividades. cemplazavespertina.blogspot.com
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“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Modal verbs”
Objetivo Fundamental Expresarse oralmente saludando, respondiendo preguntas, solicitando y dando información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 12/ octubre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase ‘can', 'could', 'should', 'must', 'may/might' y el semi-modal 'have’t’
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de identificar oraciones para cada verbo modal en textos auténticos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Tags of facts
and opinions
Etiquetas de
hechos y
opiniones
! Dictionaries
diccionarios
! Board icons
Iconos de pizarra
! Journals
Cuadernos
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Listen to utterances and identify the
main words should study for the quiz./ I
must make classes tomorrow morning./
I have to do the dishes./ Escucha los
enunciados y tradúcelos mentalmente.
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read to the facts and opinions related to
must and can and translated them and give
your opinion about it/ Lea los hechos y
opiniones relacionados con los verbos
comales “deber” y “poder” y luego
tradúzcalos dando una opinión sobre ella.
Final:
30 minutosShare it with your classmates and write
the words that you know in your
journal. / Comparte tus opiniones con tus
compañeros y prepárate para la
presentación oral.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Modal verbs”
Objetivo Fundamental Expresarse oralmente saludando, respondiendo preguntas, solicitando y dando información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 19/ octubre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase ‘can', 'could', 'should', 'must', 'may/might' y el semi-modal 'have to’
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de reproducir oralemente a través de una presentación oral, verbos modales.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo
Recursos de evaluación
del aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre-evaluación:
5 minutos
! Rubric
Rúbrica
! board Icons
Iconos de pizarra
! Markers
plumones De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Introduction to the instument of
assessing within criteria and scores/
Presentación de la rúbrica con la que será
evaluada la exposición oral y los criterios
con sus respectivos puntajes.
Evaluación:
65 minutos
Sumativa
Start the presentation with salutation or
greetings and self-introduction.
Then, the topic of the presentation,
key words and the narration of the
fact or opinion./ Comienza la
presentación con un saludos, una auto-
presentación y luego el tema de la
presentación, palabras claves y la
narración de hecho u opinión.
Total Score: 30 pts
Salutation: 5 pts
Self-introduction: 5 pts
Topic presentation: 5 pts
Key words: 5 pts
Narration: 5 pts
Supporting resources: 5 pts!
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Modal verbs”
Objetivo Fundamental Expresarse oralmente saludando, respondiendo preguntas, solicitando y dando información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 26/ octubre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase semi-modal 'have to’
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de identificar desde un audio frases usando el semi-verbo modal “have to”
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
20 minutos
! Radio
Radio
! Flashcards
Laminas
! Board icons
Iconos de pizarra
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
I have to do the chores.
Set a list of have to activities
And make students repeat them
orally./ Tengo que hacer el aseo. Incia una
lista de actividades con Have to y haz que
los estudiantes repitan las acciones
oralmete.
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Listen to the audio and write down the
words you know specially the ones
already learned about have to semi-
modal verb./Escucha el audio y escribe
las palabras que conoces y sobre todo las
repasadas con el semi verbo modal “Have
to”
Final:
20 minutos
Check out the infered answers and
sententes to be comment by the
class/ revisión de las respuestas
inferidas y las oraciones para ser
comentadas en clase.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Modal verbs”
Objetivo Fundamental Expresarse oralmente saludando, respondiendo preguntas, solicitando y dando información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A-B
Fecha 02/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase semi-modal 'have to’
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar los aprendido sobre have to para ser aplicado en un dictado escrito.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre-evaluación:
10 minutos
!
!
!
!
!
!
!
!
De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Presentación de la tabla de especificación
y preparación del instrumento de
evaluación.
Entregando una hoja en blanco donde
ellos(as) deberán escribir su nombre, nivel y
fecha además de los numero de frases a ser
escritas por el dictado.
Desarrollo:
30 minutos Evaluacioón sumativa
Peer-assessment
Listen and identify the phrases that I
say and Write them in the sheet of
paper/ Escucha e identifica las frases que
yo digo y escríbelas en la hoja de papel
Total score: 16 pts
10 minutosCheck the quiz as peer-assessment.
Evaluar la prueba por compañeros.
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“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Superlatives and comparatives”
Objetivo Fundamental Expresarse por escrito respondiendo con oraciones cortas, en forma simple para dar información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 09/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Superlatives and comparatives adjectives, verbs and nouns.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de analizar y comprender estructuras de adjetivos comparativos y superlativos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
5 minutos
! Journals
Cuadernos
! Dictionaries
Diccionarios
! Board icons
Iconos de pizzrra
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Superlatives, what is the first thing that
it comes to your mind when you hear
this Word? And what about
compatative?/ superlativo, ¿Qué es lo
primero que se te viene a la mente cuando
escuchas la palabra superlativo? ¿Y
comparativo?
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Write down the rules and structures for
the composition of those adjectives
forms/ Escribe las reglas y estructuras para
la composición de las formas de estos
adjetivos.
Final:
25 minutos
Create two sentences to describe your
favorite team or your favorite soap
opera, one sentence in comparative
form and the other in superlative form.
Then, share them with your
classmates./ Crea dos oraciones
describiendo tu equipo favorito o tu
telenovela favorita, una descripción en
forma comparativa y la otra de forma
superlativa.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Superlatives and comparatives”
Objetivo Fundamental Expresarse por escrito respondiendo con oraciones cortas, en forma simple para dar información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 16/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Superlatives and comparatives adjectives, verbs and nouns.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de crear oraciones usando los adjetivos comparativos y superlativos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
20 minutos
! Journals
cuaderno
! Dicctionaries
Diccionarios
! Board icons
Iconos de pizarra
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Read the concepts and make
comparation about them to another
concept as competitive/ Lee los
conceptos y crea comparación con otro
concepto como si fuese una competencia
entre ambos
Desarrollo:
20 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
What is your favoirite actor or actress?
What are the differences between
them and the others? Why are they
better than others? Explain me why in
just one sentence./ ¿Cuál es tu actor o
actriz favorita? ¿Cuál es la diferencia entre
ellos y los otros actores?¿Por qué son ellos
mejor que los otros? Explícame el por qué
en tan sólo una oración.
Final:
30 minutos
Read your two sentences aloud to be
checked within the class/ lee lasdos
oracion en voz alta para ser revisadas
dentro de la clase.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Superlatives and comparatives”
Objetivo Fundamental Expresarse por escrito respondiendo con oraciones cortas, en forma simple para dar información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 23/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Superlatives and comparatives adjectives, verbs and nouns.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de identificar oraciones con adjetivos superlativos y comparativos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
15 minutos
! Journals
cuadernos
! Dictionaries
diccionarios
! Board icons
Iconos de pizarra
! Markers
plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Chilean team of football is the best
team in Latin-america teams. Chile
has the worst health system of latin-
america. Do you agree?/El equipo
chileno de fútbol es el mejor equipo de
latino amercia? Chile tiene el peor sistema
de salud de latino-america. ¿Estas de
acuerdo?
Desarrollo:
25 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora,
reguladora y
motivadora.
Create ten sentences using “The best”
“the worst” “worse than” “better
than” for topics such as political,
national, intenational issues/ Crea diez
oraciones usando “La/el mejor, la/el peor,
peor que, mejor que para temas
nacionales, internacionales, políticos, etc.
Final:
30 minutos
Check your answers Reading them
aloud, then getting opinions from
other of your classmates./ Revisa las
respuestas al hacer leerla en voz alta,
luego pidiendo opiniones de otros
compañeros.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Inglés Instrumental
Unidad de Aprendizaje “Superlatives and comparatives”
Objetivo Fundamental Expresarse por escrito respondiendo con oraciones cortas, en forma simple para dar información.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Primer Nivel A- B
Fecha 30/ noviembre Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Superlatives and comparatives adjectives, verbs and nouns.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar contenidos de los adjetivos superlativos y comparativos para ser
aplicados a través de una prueba escrita.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Pre- Evaluación:
10 minutos
! Printed quizes
Pruebas impresas
! Board icons
Iconos de pizarra
! Dictionaries
Diccionarios
! Markers
Plumones
De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Review of the contents and
explanation of the ítems to be
assessed./ Repaso de los contenidos y
explicación de los itemes que serán
evaluados .
Evaluación:
60 minutos
Evaluación SumativaItem 1: Identify the comparative adjective
sentences and the supperlative sentences
from the text./ Identifica los adjetivos
comparativos y superlativos del texto.
Item 2: Complete the sentences with the
information missing/ Completa las oraciones
con la información que falta.
Item 3: Create five sentences using
comparative ans superlatives adjectives
using this topics: Health, education,
television, free-internet, taxes, political issues,
unfairs in Chile./ Crea cinco oraciones usando
adjetivos superlativos y comparativos usando a la
vez esto temas: “Salud, educación, televisión,
internet gratis, impuestos, problemas políticos e
injusticias en Chile.
cemplazavespertina.blogspot.com
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Technology and Communication”
Objetivo Fundamental leer y comprender textos mayoritariamente auténticos provenientes del mundo de la tecnología y las
comunicaciones, textos con los que es posible encontrarse frecuentemente en el mundo de hoy.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Segundo Nivel A- B
Fecha 27/julio Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Tecnology vocabulary- verbs- adjectives.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de comprender y analizar instructivos y textos descriptivos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Students
worksheets
Hojas de trabajo
! Dictionaries
diccionarios
! Markers
Plumones
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Have you ever read this words? Wadgets,
Info, Tech, Driver.
What are the English words that we used to
reproduce as our? What about? Audio,
video, mouse, pendrive, ibook, software,
hardware, malware, virus, etc./ ¿Haz alguna
vez leído estas palabras?
Desarrollo:
30 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read the following text and tell me: what
was the first invention in the world?, who
invented it?, and what was the year
invented?/Lee el siguiente texto y dime:
¿Cuál fue el primer invento registrado en la
historia?, ¿Quién lo inventó? Y ¿Cuándo fue
inventado?
Final:
30 minutos
Think about your “FICTIONAL” invention
describing, its functions, its details and its
tarjet. Then, write them as an advertising
product and asking for a Price./ Piensa
sobre tu invento de ficción, describiendo:
sus funciones, detalles y su público objetivo.
Luego escríbelo a modo de publicidad del
producto incluyendo un precio a comprar.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Technology and Communication”
Objetivo Fundamental leer y comprender textos mayoritariamente auténticos provenientes del mundo de la tecnología y las
comunicaciones, textos con los que es posible encontrarse frecuentemente en el mundo de hoy.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Segundo Nivel A- B
Fecha 03/agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Tecnology vocabulary- verbs- adjectives.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de comprender y analizar instructivos y textos descriptivos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Students
worksheets
Hojas de trabajo
! Dictionaries
Diccionarios
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
What are the means of
communications you know?/
¿Cuáles son los medios de
comunicación que conoces?
Desarrollo:
35 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read an instructive redacted by a
boy to his granny explaining the
steps to use a computer.. Then,
write down the words you know
from the text/ Lee el instructivo que
un nieto le escribió a su abuela para
poder comenzar a usar su
computador recién comprada Y luego
escribe las palabras que conoces.
Final:
15 minutosAnswer true or false to the
following statements related to
the text./ Responde verdadero o
falso a las siguiente enunciados
relacionados al texto.
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“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Technology and Communication”
Objetivo Fundamental leer y comprender textos mayoritariamente auténticos provenientes del mundo de la tecnología y las
comunicaciones, textos con los que es posible encontrarse frecuentemente en el mundo de hoy.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Segundo Nivel A- B
Fecha 10/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Tecnology vocabulary- verbs- adjectives.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos ! Radio or
speakers
Radio o parlantes
! Posterboard
Cartulina
! Scissors
Tijeras
! Stick glue
Pegamento
! Crayons
Lápices de
colores
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
What does it means whatsapp?
(explain the origin of Word) /Qué
significa whatsapp? (explica el origen)
Desarrollo:
30 minutos Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Listen to a conversation between two
friends and guess the topic, dates and
other details./Escucha la conversación
entre dos amigos y adivina cuál es el tema
hablado, fechas y otros detalles.
Final:
20 minutos
PAIR WORK: draw a cellphone screen
and inside of pretending it was a
whatsapp conversation, write six
sentences of an agreement to a party
celebration or any other event, where
you provide address (location), date,
hour, and dress code./ Trabajo en
Pareja: Dibuja una pantalla de celular y
creyendo que fuese una conversación de
whatsapp dentro de él escribe una
conversación haciendo una invitación a
cualquier evento, proveyendo: dirección,
fecha, hora y código de vestuario. cemplazavespertina.blogspot.com
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Technology and Communication”
Objetivo Fundamental leer y comprender textos mayoritariamente auténticos provenientes del mundo de la tecnología y las
comunicaciones, textos con los que es posible encontrarse frecuentemente en el mundo de hoy.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Segundo Nivel A- B
Fecha 17/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Tecnology vocabulary- verbs- adjectives.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de comprender y analizar instructivos y textos descriptivos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
10 minutos
! Students
worksheets
Hojas de trabajo
! Journals
Cuadernos
! Dictionaries
diccionarios
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
What does it mean e-mail? What
is the meaning of e? Do you know
the origin of at @? /¿Qué significa
correo electrónico?, ¿Qué significa la
e? Y ¿ Sabes el origen del signo @?
Desarrollo:
40 minutos
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Read to the e-mail and answer
the questions about it as forward
e-mail include, e-mail address,
subject, salutation and farewell/
Lee el correo electrónico y responde
las preguntas sobre él como reenvío
incluyendo dirección de correo,
asunto , saludo y despedida.
Final:
10 minutos
Create a glossary with at least five
words you learned today and give
it to the teacher./ Crea un glosario
de al menos cinco palabras
aprendidas hoy y entrégaselas a tu
profesor/a.
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“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Technology and Communication”
Objetivo Fundamental leer y comprender textos mayoritariamente auténticos provenientes del mundo de la tecnología y las
comunicaciones, textos con los que es posible encontrarse frecuentemente en el mundo de hoy.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Segundo Nivel A- B
Fecha 24/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Tecnology vocabulary- verbs- adjectives.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de comprender y analizar instructivos y textos descriptivos.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo Recursos de aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Inicio:
5 minutes
! Students
workbook
Libro del
estudiante
! Dictionaries
Diccionarios
Heteroevaluación:
Preguntas y respuestas
inmediatas.
Coevaluacion:
Profesor da su punto de
vista, y realiza discusión
sobre el tema.
Reorientación:
Despierta el interés,
preguntando sobre un
ámbito personal
Go to the Lesson 2 of your students
workbook number 2, page nine think
and aswer about the sign that you
can see there. www, url, PC, etc/Anda
a la lección número dos de tu libro dos y la
página nueve, piensa y responde sobre las
siglas que puedes ver ahí como www. url,
PC, etc
Desarrollo:
30 minutes
Evaluación Formativa.
orientadora, reguladora
y motivadora.
Develop te entire he page nine and
read the text about World wide web,
translate it i fis needed and pay
especial atention to the bold words./
Desarrolla la página nueve entera y lee el
texto de la siguiente dos páginas, 10 y 11
Traduce si es necesario. Ten atención
especial a las palabras en negrita.
Final:
25 minutes
Answer pages 12 to 14 into English. Ask
to provide feedback and one point as
a reserved for any of the following
quizes./Responde las páginas 12 a la 14 en
Inglés y Pregunta para proveer feedback y
mantener un punto reservado.
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Complejo Educacional
“Manuel Plaza Reyes”
Lampa PLANIFICACIÓN DE CLASE 2015.
Subsector: Lengua extranjera Inglés
Unidad de Aprendizaje “Technology and Communication”
Objetivo Fundamental Estar preparados para ser evaluados a través de una prueba oral, escrita y auditiva.
Objetivo Transversal Participan activamente de la clase, manteniendo el respeto por sus compañeros.
Profesora Karen Soto.
Curso Segundo Nivel A- B
Fecha 31/ agosto Nº Horas Pedagógicas: 2 horas pedagógicas
Contenidos de la clase Tecnology vocabulary- verbs- adjectives.
Objetivo de la clase Los estudiantes serán capaces de aplicar contenidos ya aprendidos a través de la siguiente prueba dividida en
dos partes, parte oral y parte escrita.
Competencias Habilidades Listening (comprensión auditiva) , speaking (expresión oral), Reading (comprensión lectora)
Y writing (expresión escrita).
Aprendizajes esperados Establecer comunicación expresiva oral a través de respuestas cortas y rápidas.
Descripción de actividades Tiempo
Recursos de evaluación
del aprendizaje
Evaluación aplicada en
clase
Descriptores, indicadores o
criterios de evaluación
Evaluación Oral:
30 minutos
! Rúbrica
Rúbrica
! 45 Printed
Quizes
45 pruebas
impresas
De carácter cuantitativo.
Enfatiza los logros.
Busca verificar hasta qué
punto se han adquirido los
aprendizajes evaluados
Students should reproduce orally a
parragraph previously indicated from
the students book text, then, one by
one should be assessed through a
rubric criteria./ Los estudiantes deberán
reproducir oralmente un párrafo
previamente indicado desde un texto del
libro del estudiante. Entonces uno por uno
serán evaluados a través de una rubrica.
Evaluación Escrita:
30 minutos
Evaluación Sumativa.Item1: Listen to the words and write
them in a list./ Escucha las palabras y
escribelas en una lista.
Item 2: Answer to a question: What is
the World Wide Web?/ Responde a la
pregunta: ¿Qué es la WWW?
Total Score: 22 pts.
Evaluación oral: 12 Pts.
Evaluación escrita: 10 Pts.
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