Este documento describe un proyecto de Tecnología Educativa, el cual se operará a través de un diplomado dirigido a docentes de educación primaria de nuevo ingreso.

1. Metodología de la investigación
“Aprendizaje con producción, información y emoción”
Diplomado para docentes de nuevo ingreso educación primaria
Planteamiento delproblema:
Los maestros deben desempeñar tareas como docentes, investigadores y de gestión.
Sin embargo, en la universidad se valora más la tarea investigadora frente a las
tareas docentes y de gestión. En docente cuando llega por primera vez a dar clases,
se enfrenta a situaciones para el cual no está preparado ya que la mayoría de cosas
vistas en la universidad son teóricas , por lo cual se pretende que en el curso a realizar
estas dudas que surgen en el proceso de estar frente a grupo se proporcione
herramientas para ayudarlos.
Objetivos:
· Planifica estrategias de enseñanza en educación Primaria con el fin de hacer su
práctica educativa basándose en la normatividad de la SEP.
❖ Comparar las estrategias más eficaces con que cuentan el plan de estudios
2011, para la enseñanza en la Primaria.
❖ Describir las estrategias y técnicas, para mejorar el aprendizaje de sus
alumnos.
❖ Mencionar formas, con las cuales un maestro, puede hacer que sus alumnos
participen en el desarrollo de las clases en el salón.
❖ Utilizar herramientas de diagnóstico, análisis, toma de decisiones colectivas,
para adecuarse a los cambios y a las demandas que impone el entorno
❖ Adquirir criterios para la selección de estrategias institucionales y priorización
de proyectos.
❖ Aplicar las innovaciones tecnológicas.
Naturaleza,sentido y alcance deltrabajo
Para conocer el uso de la planeación argumentada en donde se podrán tomar
diferentes técnicas y aplicarlas dentro del aula, es necesario realizar una revisión
teórica sobre la guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada
(nivel primaria) la cual puede aportar fundamentos para realizarla, como los son;
Referentes generales de la Evaluación del Desempeño docente y Aspectos a evaluar
en la Planeación didáctica argumentada.

2. Tipo de estudio
Hay diferentes tipos de estudio tales como exploratorios y descriptivos; en este caso
nos enfocaremos en un estudio de tipo descriptivo para encontrar los datos de la
investigación. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedadesy describir
las características y perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno sometido a un análisis. El estudio descriptivo se relaciona
con una serie de cuestiones y se mide la información sobre cada una de ellas para
describir lo investigado. (Hernández, Fernández y Baptista 2006.)
Justificación
El siguiente proyecto, tiene como propósito guiar a los docentes que han iniciado su
labor educativa. Por consiguiente cuando se enfrenten por primera vez a impartir su
cátedra, el docente abordará su metodología específica previamente planeada,
retomando algunas herramientas didácticas que se le proporciona en dicho proyecto.
Se considera como primer aspecto, que el docente tenga una adecuada formación
pedagógica; partiendo de los principios, enfoques y ejes pedagógicos de la reforma
educativa.
Cuando al docente que inicia su práctica, es muy común que suela tener algunas
debilidades en cuanto al control de grupo, al método de enseñanza y el trabajo por
competencias .En esta problemática el docente al no tener la formación específica,
se siente inseguro, desprotegido al enfrentarse entre el conocimiento teórico
aprendido en la universidad y la realidad circundante de un grupo de alumnos frente
a su trabajo docente en el salón de clases.
El docente que por la falta de experiencia, suele suplirse por adquirir interés y
motivación para mejorar su labor docente. Aun cuando no pueda encontrar los
mecanismos adecuados o caer en la desmotivación si la respuesta del alumnado no
es la adecuada, o no impacta en el salón de clases.
Dentro de la didáctica, la habilidad profesional del docente, es la base fundamental
para el desarrollo de competencias del alumno, y si el docente aún no tiene la
experiencia de perfeccionar esta habilidad, es indispensable la orientación, guía y
apoyo que se le debe proporcionar.
En el contexto de la reforma educativa, es indispensable innovar, crear y elaborar
proyectos como el presente, donde se le proporcione al docente principiante, las
herramientas adecuadas para que haga uso de ellas, resuelva su problemática
desde la planeación, organización, desarrollo de competencias, estrategias
didácticas, técnicas de enseñanza que pueden ser utilizadas con sus alumnos.
A través de este proyecto, se desea que el docente reciba el apoyo y asesoramiento
didáctico y pedagógico indispensable, para que afronte los retos de la labor docente
en el mundo contemporáneo. Se pretende que el docente desempeñe su labor de una
manera muy amena y gratificante, en cuestión de investigación y de gestión, acorde
con los lineamientos del currículo vigente.

3. Delimitación del estudiante
La ley general del servicio profesional docente (LGSPD) establece en el artículo 52 que la
evaluación del desempeño es obligatorio para los docentes y para quienes ejerzan funciones
de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media superior que imparta el estado.
Es por ello que proporcionar información adecuada a los docentes de nuevo ingreso es muy
importante, por medio de un diplomado en línea que le permita al docente tener acceso a
información para desempeñar sus funciones adecuadamente, aclarar dudas , usando las
nuevas tecnologías .
Limitaciones
La planeación didáctica argumentada constituye una de las etapas de la evaluación del
desempeño docente, la cual tiene como propósito evaluar el análisis, organización,
justificación, sustento y sentido de las estrategias didácticas que el docente elige para
desarrollar su planeación, así como una reflexión que realiza sobre lo que espera que
aprendan los alumnos y la manera en que lo harán. Los docentes de nuevo ingreso tienen
problemas al desarrollar la planeación argumentada por falta de experiencia o carencia de
información de cómo realizarla.
Importancia del estudio
La finalidad es apoyar a los docentes en educación primaria en aspectos necesarios para
elaborar y argumentar una planeación didáctica.
.
Modelo de esquema
Índice
Planteamiento del problema

4. Detección de necesidades …………………………..…………………………..
Objetivo general……………………………………………………………………
Objetivos específicos………………………………………………………………
Justificación teórica…………………..…………………………………….…
Teorias del aprendizaje en las que se apoya el proyecto……………………..
Perfil de ingreso del alumno………………………………………………………
Perfil de egreso del alumno…………………………………………………….
1.1 Planeación Argumentada
Nivel educativo de primaria...........…………………………………………..…
Importancia de la primaria…………………………...…………………………….
Propósito de la educación primaria……………....….………………………..….
Evaluación del desempeño docente………………………………………………
Aspectos a evaluar en la planeación didáctica argumentada………………….
Planeación didáctica argumentada………………………………………………..
Características de la planeación argumentada…………………………….
Elaboración de la planeación didáctica…………………………………….
Elaboración de la argumentación de la planeación argumentada……….
Proceso de aplicación ………………………………………………………..
2.1 Dinámica De Grupos
Establecimiento de metas………………...……………………………………
Contexto…………………………………………………………………………..
Estilos de Aprendizaje…………………………………………………..……..
Factores que intervienen en el grupo………………………………………….
Aprender a aprender……………………………………………………………
Estrategias enseñanza y aprendizaje……………………………………….
Tipos de estrategias……………………………………………………………..

5. Aplicación de las estrategias…………………………………………………..
3.1 Evaluación
¿Qué tomar en cuenta a la hora de evaluar?........................................
Evaluación medible….………………………………………………………….
Evaluación descriptiva………………………………………………………….
¿Para qué evaluar?....................................................................................
¿Cómo evaluar?.........................................................................................
¿Cuándo evaluar?......................................................................................
¿Quién evalúa?.......................................................................................
¿Cómo evalúa?.......................................................................................
Anexos
Glosario……………………………..……………………………………….
Bibliografía ……………………………………….……………………………..
Sitios de interés………………………………………………………………….
cronogramade actividades
Eventos s1 s2 s3 s4 s5 s6 s7 s8 s9 s10 s11 s12 s13 s14 s15
s
1
6
Planteamiento del
problema X
Deteccion de
neccesidades X
Objetivos general y
especificos x
Justificacion teorica x
Teorias del
aprendizaje x
Perfil de ingreso y
egreso del alumno x
Planeación
didáctica
argumentada x

6. Características de la
planeación
argumentada x
Elaboracion de la
planeacion
didactica x
Proceso de
aplicación x
Estilos de
Aprendizaje x
Factores que
intervienen en el
grupo x
Aprender a
aprender x
Estrategias y
enseñanza-
aprendizaje x
Tipos de estrategias
y aplicación x
Evaluación x
¿Qué tomar en
cuenta a la hora de
evaluar? x
Evaluación medible
y descriptiva x
¿Para que evaluar x
¿Cómo evaluar? x
¿Cuándo evaluar? x
¿Quién evalua? x
¿Cómo evalua? x