Este documento presenta la planificación semanal de actividades para un curso de alfabetización de 3er grado. Cada día de la semana se proponen consignas, lecturas, trabajos prácticos y juegos relacionados con temas como colores, trabajenguas, cuentos y la imaginación. Los contenidos apuntan al desarrollo de la expresión oral y escrita, la creatividad, el trabajo cooperativo y la valoración estética.

1. Curso de Alfabetización.
Alumnas: Ciucci María Noel, Arroyo Nora, Di Rino Cecilia.
Año 2009.
PLANIFICACIÓN SEMANAL PARA 3º GRADO
LUNES
• Consigna: ¿Qué pasaría si sólo existiera el color “Flicts”?.
• Actividades:
- Presentación del libro “Flicts”1 y lectura del mismo. Se pasará el libro a
los alumnos para que cada uno lo mire individualmente.
- Dibuja algo que:
 Represente al color rojo.
 Represente al color verde.
 Represente al color amarillo.
 Represente al color azul.
- ¿Qué cosas representarían al color “Flicts”? Dibújalas y escribe sus
nombres.
- Si desaparecieran todos los colores y sólo quedara el color “Flicts”:
 ¿Qué comeríamos?
 ¿Qué animales habría?
 ¿Qué ropa usaríamos?
- Copiar en las carpetas lo anotado en el pizarrón.
1
“Flicts” de Ziraldo, Edit. Melhoramentos Ltda., Brasil, 2002. Emecé Editores, 2009.

2. - Copiar en el pizarrón el siguiente trabalenguas, los alumnos lo copiaran
en sus carpetas y lo repararan para el día siguiente:
“Erre con erre guitarra,
erre con erre carril
mira Ramiro como ruedan
las ruedas del ferrocarril”.
• Contenidos:
- Actitud de curiosidad e interés por saber todo aquello que contiene el
libro como material físico real.
- Aprecio por la lengua oral como fuente de transmisión de modos de
pensar y como medio de comunicación universalmente aceptado.
- Valoración de la imaginación como manifestación fiel del pensamiento
del niño.
- Construcción de descripciones a partir de observaciones directas en la
que sitúa al objeto, animal o persona en un determinado ámbito y los
caracteriza según parámetros establecido: dimensión, forma, color, etc.,
en el caso de los objetos; aspecto físico, hábitos y costumbres, etc., en el
caso de animales y personas.
MARTES
• Consigna: ¿Cómo sería un mundo color “Flicts”?
• Actividades:
- Enunciado oral del trabalenguas dado la clase anterior.
- Marcado, en las carpetas, del los grupos consonánticos R y RR que
aparecen en el trabalenguas.
- Escritura de palabras con R y RR en el pizarrón.
- Copiado de las palabras en sus cuadernos.
- Escritura, en grupos de tres alumnos, de un cuento partiendo de la
siguiente consigna: “¿Cómo sería un mundo color “Flicts”?”. Los
alumnos deberán tener en cuenta los siguientes puntos:
 ¿Quiénes y cómo serían sus habitantes?
 ¿Qué animales y flores abría?

3.  ¿Qué ropas usarían las personas? Y los animales
¿usarían ropa?, ¿cuál?
 ¿Qué comerían los animales y las personas?
 ¿A qué jugarían, qué leerían, qué música
escucharían los habitantes de este mundo?
 ¿Cómo olería todo en este mundo?
 ¿Dónde vivirían los animales y las personas?
 El mundo “Flicts” tiene un enemigo, ¿cómo es y
cuál es su nombre?
 Usar en el cuento las palabras con R y RR copiadas
en el cuaderno.
- Lectura, oral y conjunta, de las producciones de los alumnos.
- Copia en el pizarrón del siguiente trabalenguas que los alumnos copiaran
en sus cuadernos y lo repasarán para el día siguiente:
“Tres tristes tigres
tragaban trigo en tres tristes trastos
sentados tras un trigal.
Sentados tras un trigal,
en tres tristes trastos
tragaban trigo tres tristes tigres.
• Contenidos:
- Reconocimiento y uso de constelaciones problemáticas (R, RR),
teniendo en cuenta la pertinencia y funcionalidad de las letras utilizadas.
- Construcción de narraciones donde el niño ponga a prueba su capacidad
de ficcionalizar elementos reales y creados por su propia imaginación.
- Valoración y respeto por su producción escrita y la de los demás.
MIÉRCOLES
• Consigna: ¿Qué cosas representarían al mundo “Flicts”?
• Actividades:
- Enunciado oral del trabalenguas dado la clase anterior.
- Marcado, en las carpetas, del los grupos consonánticos TRA, TRE, TRI,
TRO, TRU que aparecen en el trabalenguas.

4. - Escritura, en el pizarrón de palabras con los grupos consonánticos: TRA,
TRE, TRI, TRO, TRU.
- Copiado de las palabras en sus cuadernos.
- Armar, en forma conjunta, oraciones con las palabras escritas de cosas
que pasan en el mundo “Flicts”.
- Se separará al curso en cuatro grupos, que serán sorteados al azar, de
acuerdo a las siguientes consignas:
 GRUPO 1: Comidas.
 GRUPO 2: Animales y personas.
 GRUPO 3: Ropa.
 GRUPO 4: Enemigos.
- Los alumnos deberán dibujar, escribir y volcar en representaciones
plásticas todo lo que se imaginen que puede haber en el mundo “Flicts”,
de acuerdo con el grupo que les tocó.
- Las producciones se expondrán en los rincones del salón, habrá un
rincón para cada tópico. Comidas, animales y personas, ropa y enemigos.
• Contenidos:
- Reconocimiento y uso de constelaciones problemáticas (TRA, TRE,
TRI, TRO, TRU), teniendo en cuenta la pertinencia y funcionalidad de
las letras utilizadas.
- Comprensión de los elementos artísticos como vías específicas y
alternativas de comunicación y expresión de sus sentimientos, emociones
y pensamientos.
- Respeto y cuidado de los ámbitos, materiales e instrumentos de trabajo.
- Valoración del trabajo cooperativo par ala elaboración de las
producciones artísticas.
- Sensibilidad estética y gusto por la propia producción y la de los demás.
JUEVES
• Consigna: ¿Qué pasa cuando se apaga la luz?
• Actividades:

5. - Lectura del cuento “No nos importa si la luz se corta” de Carmen
Martínez2. Se les dará una fotocopia del mismo a cada alumno para que
pueda seguir la lectura.
- Comentario oral del cuento en donde los alumnos expresarán si les gustó
y que les llamó la atención del mismo.
- Se copiaran en la pizarrón las siguientes palabras:
OSCURIDAD MIEDO LUNA
ESTRELLAS
Entre todos buscarán otras palabras que rimen con las del pizarrón, las cuales
se irán anotando en el mismo, luego los alumnos las copiarán en sus
carpetas.
- Se les dará a los alumnos una cartulina negra y una tiza blanca y se les
dirá que estamos en un lugar oscuro, ellos tendrán que decidir, cada uno,
que lugar es, y que tenemos unos lentes para ver en la oscuridad. Los
alumnos se pondrán los lentes mágicos y tendrán que dibujar que ven en
ese lugar oscuro que eligieron.
- Las producciones se expondrán en las paredes del salón.
• Contenidos:
- Valoración de la lectura y seguimiento de la misma.
- Respeto por los turnos de habla y por la opinión de los demás.
- Uso y reconocimiento de la musicalidad de las rimas.
- Uso, en forma creativa y personal, del lenguaje plástico visual para
comunicar fantasías y emociones.
VIERNES
• Consigna: Visita guiada por el mundo “Flicts”.
• Actividades:
- Visita guiada de loa padres al salón para que observen y aprecien los
trabajos de sus hijos con respecto al “Mundo Flicts”·
- Lectura, para los padres, por parte de los alumnos, de los cuentos
realizados en clase sobre este nuevo mundo imaginario.
2

6. - Partiendo de los dibujos realizados la clase anterior relacionados con la
oscuridad, cada padre con su hijo deberán escribir la historia que cuenta
ese dibujo.
- Lectura conjunta de las producciones.
• Contenidos:
- Valoración y respeto por la capacidad creativa propia y ajena.
- Respeto por la imaginación del alumno y sus padres y/o tutores.
- Apreciación de la familia como base para el buen desarrollo de las
capacidades de aprendizaje y comunicativas del alumno.
• Bibliografía:
• Basch, A; Goldemberg, S; Martínez, C; Pérez Aguilar, G; Repún, G; Rosello A
en “ Cuentos con rima, para lo que se animan”, Ediciones Abran Cancha, Bs As,
2007.
• Diseño Curricular Jurisdiccional EBGB, Primer Ciclo, Gobierno de la provincia
de Santa Fe.
• Ziraldo, en “ Flicts”, Editorial Emecé, Bs As, 2006.