Planeaciones 2° bim.

ESPAÑOL 2º bim. Nov. Dic.: Tema común: La Revolución Mexicana.
PROPÓSITO: Que los alumnos expresen opiniones y comentarios oral y por escrito, reflexionen y utilicen las reglas
de separación de sílabas y acentuación, además reconozcan y utilicen la rima en textos como canciones, coplas
y trabalenguas. Distingan y disfruten chistes y trabalenguas y elaboren libros artesanales como parte de su
acervo.
CONTENIDOS POR CICLO
Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo
 Identifiquen y separen palabras en Identificación de sílabas y separación - Reconozcan el uso y características
sílabas y reconozcan los acentos en las correcta de las palabras en textos de sílabas en textos. Identificar las
palabras más comunes. distingan la sílaba tónica y las palabras por su acentuación
acentúen. estableciendo y clasificando según las
 Disfruten y reconozcan la rima en la * disfrutar y diferenciar canciones, reglas
terminación de palabras en canciones, coplas poemas con ritmo y rima en la - Reconozcan la estructura de la rima y
coplas y versos. terminación de los mismos sus características principales en
coplas, canciones y versos.
 Contar, diferenciar y escribir * reconocer las diferencias entre chistes - Diferenciar y disfrutar sobre la
chistes, adivinanzas y trabalenguas. adivinanzas y trabalenguas. investigación y redacción de chistes,
adivinanzas y trabalenguas.
* Estrategia de lectura
ACOMPAÑAMIENTO Octubre: Organiza y darle color a tu - Noviembre: Establecer reglamento
biblioteca. para usar la biblioteca (días y horas) y
clasificar por colores los libros préstamo de libros.
ACTIVIDADES DE LENGUAJE
Expresión Oral: Expresar conceptos y opiniones sobre el tema tratado
Escritura: Redactar textos aplicando la separación de palabras y la rima
Lectura: Leer, comprender, diferenciar textos diversos
Materiales: Estampas, libros de texto de Historia o C. del Medio y español, fichero multigrado, fichero 3er. Grado, L. d el
maestro para recordar e implementar modalidades de lectura. Libros de poesía del Rincón de Lecturas (rosa)
Actividad Inicial (Recuperar saberes de alumno y comunitarios)
Comentarios de manera grupal.¿Qué saben sobre la Revolución, cuáles eran algunos personajes? ¿Cómo eran?
Relaten por escrito sus ideas, las compartan y amplíen con las de sus compañeros.
ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO O GRADO
o Presente a los alumnos una lista de o 3º y 4º separe palabras y o Redacte textos y separe
palabras y juegue con ellos a clasifíquelas por su número de correctamente en sílabas cuando
separarlas con palmadas. Palabras sílabas. 3º act. p. 54. use se presente la necesidad de
de 2º act. p. 49 separación de sílabas para escribir cambiar el renglón.
o 1º act. p. 29 textos si se acaba el renglón 3º p.
147 y 148
o Por medio de una lista de palabras
o Presente palabras de uso común o Separe palabras por sílabas, analice la estructura de estas según
que lleven acento. Explique los reconozca la sílaba tónica y las su sílaba tónica y distinga cuales y
diferentes significados. Ejem. Papa clasifique en agudas, graves y porqué llevan acento.
y papá, mama y mamá. esdrújulas 3º p. 54 4º act. p.114, o Establezca y comprenda las reglas
107 y 143 de acentuación
o Redacción y corrección de textos
por su acento 5º p. 182 y 183 6º p.
o Lee y aprende canciones que 18. 67 y 103
o Investigar alguna canción o corrido riman 3º p. 22.
sobre la revolución cantarla y o *subrayen palabras que rimen
escribirla rescatando la rima. 1º Nana Caliche 3º act. p. 145. o Interpretar y escribir canciones
act. p. 12, 25 y 35 “Los changuitos” o Escriban rimas intra- extraciclo 4º revolucionarias, identificar la rima y
2º p. 11 y 12. Escriban rimas en p. 24, 25 y 34. sus principales características 5º p.
binas 2º act. p. 8 y 60 o compongan una copla o corrido 66 a 69. 6º p. 92
sobre la Revolución.
o Misma actividad de libros
o Investiguen en su comunidad artesanales
o Jueguen a contar adivinanzas, adivinanzas, chistes, trabalenguas o Investiguen o compongan
trabalenguas y chistes. y coplas; las reúnan y redacten adivinanzas, coplas, trabalenguas,
o Establezcan una diferencia entre para formar un libro artesanal.: etc.
estos textos. Investiguen y Trayecto formativo 3º p. 52 y 53 o 5º esp.p.138 a 143 6º p.98 a 101
redacten para elaborar una 4º p. 24
antología o libro artesanal. 1º act.
p. 193 2º p. 21,51.

Actividades de cierre o evaluación: Se sugiere que de cada contenido se rescaten escritos tanto para exponer en el periódico mural,
comentar o concluir así como para evaluar en la carpeta personal de cada alumno.
Elabore con los productos libros artesanales o antologías para que formen parte del acervo de rincones de lectura

PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA…
OTROS ESPACIOS PARA LEER
o Celebramos el Día de Muertos en la Biblioteca: ponemos una ofrenda en la Biblioteca Escolar dedicada a escritores fallecidos y
realizamos actividades diversas que permitan que alumnos, maestros y padres de familia conozcan algunas de sus obras.
o Elaboramos una exposición que contenga libros, objetos, fotos y recortes de periódicos alusivos a la fech a histórica de la
Revolución Mexicana.
o Nos aprendemos algunos corridos para cantarlos.
VINCULACIÓN CURRICULAR
o Elaboramos campos semánticos con el apoyo de los libros de la biblioteca, sobre temas vistos en clase. Para después redactar
diferentes tipos de textos con las palabras de los campos semánticos.
o Apoyamos las sesiones de matemáticas con la lectura de algunos libros de la biblioteca escolar, tanto informativos como
literarios.
NOTA IMPORTANTE: VER OTRAS PROPUESTAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA PARA EL BIMESTRE Y RECUPERAR
EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES REALIZADAS PARA INFORMES ACADÉMICOS POSTERIORES.

Tema común: La navidad
Propósito: que los alumnos sean capaces de expresar sus sentimientos tanto de manera oral como escrita
referente al tema propuesto. Considerando que sus mensajes presentes claridad. coherencia. relación de ideas. Asi
como precisión e influencia del receptor. es importante que los alumnos en la lengua escrita utilicen
adecuadamente los signos de interrogación así como otros elemento s propios de la actividad escrita.

CONTENIDOS POR CICLO
Uso de signos de interrogación. Uso de signos de interrogación. Uso de signos de interrogación.
Cartas personales considerando: Cartas personales considerando: Cartas personales considerando:
Fecha. Destinatario. Texto. Despedida Fecha. Destinatario. Texto. Despedida Fecha. Destinatario. Texto. Despedida
y Firma .Considerar los datos del y Firma. Considerar los datos del Y Firma. Considerar los datos del
remitente y del destinatario. remitente y del destinatario. remitente y del destinatario.
Reconocimiento de relaciones entre Reconocimiento de relaciones entre Reconocimiento de relaciones entre
palabras: sinónimos. palabras: sinónimos. palabras : sinónimos.

Expresión Oral: Conversación grupal acerca de la forma en que cada familia celebra las fiestas decembrinas.
Escritura: Escribir la anécdota navideña. Cartas o tarjetas navideñas.
Lectura: En voz alta por el docente de un cuento navideño. Ejemplo la niña de los cerillos.

Materiales: hojas de colores. Marcadores. Plumas de gel. Sobres. Pegamento. Etcétera. Libros de la biblioteca. Libros del
alumno.

Se sugiere que el docente a los alumnos el cuento la niña de los cerillos. Para enseguida pedir a los alumnos que expresen
sus ideas acerca del cuento e inventarlos a comentar alguna anécdota que hayan vivido en épocas navideñas.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO O GRADO
.Comentar sobre la tradición de escribir cartas navideñas a santa claus o a quienes ellos acostumbran (familiares).
.Presentar un modelo de carta para distinguir sus elementos.
.Invitar a los alumnos a que escriban su carta navideña.
.Guardarla en un sobre e identificar los datos que lo caracterizan.

1º L actividades 199 (con ayuda de 3º L act. 54 y 85 5º Pág. 19 y 21
otros)
2º L actividades 32 4º L act. 85. 87 y 135 6º Pág. 87-90 y 91.

.Invitar a los alumnos a leer el texto la niña de los cerillos.
.Presentar a los alumnos algún fragmento de la lectura e invitarlos a sustituir unas palabras por otras con el mismo
significado.

1º L. act. 130 3º L. act. 33 5º L act.80.125,137
2º L. Act.103 4º L. act.64 86 6º Pág. 91
o Leer texto Pág. 49 de act. De tercer o sexto grado lectura de la Página 68.
o Presentar a los alumnos alguna grado. o Quinto grado pagina 160.
lectura que incluya algunos signos o Comentar al interior del equipo actividades
de Interrogación. que elementos hacen falta para 164.
o Leer al grupo la lectura haciendo una mejor comprensión (signos de
o pregunta. interrogación, énfasis en la
o Pedir a los alumnos que en equipo entonación y uso de guión largo).
elaboren preguntas referentes a o agregar elementos faltantes, copiar
las fechas navideñas. el texto nuevamente.
3º L. act. 49
4º L. Act.185 y 186
Puesta en común a nivel grupal evaluación y cierre de la actividad .
Revisar si todos usan los elementos que contienen una carta así como el sobre en que se envían.
Registrar si los alumnos utilizan palabras aprendidas en clase (sinónimos).
Detectar si hacen uso de los signos de interrogación cuando se requiere.
Hay distintos tipos de libros artesanales, como los siguientes:
1. De figuras diversas:
Consisten en “recortar” las hojas donde se va a escribir según el texto que se elaborará, por ejemplo: la figura de un delfín si se va a investigar y escribir
acerca de este animal…

2. En tercera dimensión:
Son aquellos que al abrirlos permiten formar imágenes o estructuras con volumen. Algunos elementos del dibujo se cubren con fra gmentos de cartoncillo
en los que hay un dibujo similar o complementario del dibujo del fondo; por ejemplo: si éste es una casa, el cartoncillo puede ser una ventana que al
levantarse deje ver el interior.

3. Cartel cuento:
En un pliego de cartulina se escribe un cuento con letra grande e ilustraciones a todo color. En la colección de Libros del Rincón se pueden encontrar
varios ejemplos de cartel-cuento. 4. Libros jeroglíficos: algunas palabras o frases del texto (generalmente sustantivos y verbos) se sustituyen con imágenes,
dibujos o recortes pequeños. Se pueden elaborar en pliegos de cartulina doblados a la mitad. Algunas variantes en su elaboración son: a) pensar en el
cuento, escribirlo en hojas y decidir qué palabras se sustituirán con dibujos o recortes, y b) reunir de cinco a 10 recortes de revistas o periódicos y con base
en ellos elaborar el cuento o texto.

Las pastas de los libros se pueden hacer con tela, cartón, papel reciclado, tela pellón, etcétera…

Asignatura: Matemáticas Tema en común: La alimentación
PROPÓSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad y percepción de la geometría mediante dibujos e imágenes dadas
por el docente a partir de un tema en común.
CONTENIDO POR CICLO
Identificar líneas rectas y curvas por Identificar y trazar en un plano rectas Identifiquen , midan y comparen
medio de situaciones de trazar, alinear paraleles, no paralelas y ángulos mediante el uso de un
objetos, reconocer segmentos de perpendiculares en posiciones intermediario (la esquina de una hoja
rectas y curvas en trayectorias y diferentes (horizontales, verticales e de papel, el ángulo recto de una
figuras. inclinadas) mediante el doblado papel escuadro o con el transportador)
y utilizando las escuadras.

Estimen, midan y comparen diversas Estimen, midan, comparen y ordenen Identifiquen múltiplos y submúltiplos
longitudes utilizando unidades de longitudes utilizando e metro (m.). el del metro y los usen para medir.
medidas arbitrarias. centímetro (cm.) el milímetro (m.m) y
fracciones del metro como ½ m., ¼ m.,
¾ m. y 1 ½ m.

Expresión Oral: Conversación sobre los objetos del entorno que tienen líneas rectas y curvas.
Escritura: Trazar en sus cuadernos con colores diferentes, tres caminos, uno con líneas rectas, uno con líneas curvas
combinadas. Identificar el camino mas corto y el mas largo.
Lectura: Lectura individual y en equipos de diferentes fuentes para encontrar la información que corresponde a cada ciclo.

Materiales: Libreta, regla, transportador, metro, cordones, estambre, escuadra, colores, cartulinas, cartulinas, pliegos de
papel, marcadores y libros de texto.

Describir el camino de sus casas a la escuela y viceversa por el número de calles y establecimientos y comenten quien
recorre el camino más largo.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR CICLO Y GRADO
o Identificar líneas rectas y o Trazar líneas paralelas y o Guiar a los alumnos para que discutan la
curvas en objetos del perpendiculares mediante el utilidad del transportador.
entorno. doblado de papel. o Usar el transportador en la medición de
o Trazar figuras diversas o Usar reglas para trazar líneas y ángulos.
utilizando la regla. figuras. o Comparar ángulos en forma directa y con
o Elaborar grecas. o Construir y reproducir figuras intermediarios.
o Clasificar diversas figuras mediante diversos o Reproducir ángulos considerando con las
bajo distintos criterios (lados procedimientos. medidas con la información dada por el
curvos, lados rectos, o Representar puntos y maestro.
números de lados). desplazamientos en un plano. o Colocar correctamente el transportador para
o Dibujar y construir motivos o Leer e interpretar mapas. medir ángulos y orientar una discusión
utilizando figuras 3º. lecciones 11,20,21(punto 2 a 6) acerca de las medidas de los ángulos de la
geométricas 4º lecciones B1 (L 16 punto 2 a 6) información presentada.
1º lecciones 18,23, y 58 o B2 (L 17punto 1 y 3) ficha 5 o Identificar ángulos en su entorno y los
2 lecciones 32 y 60 o Mencionar ejemplos donde se clasifique en una tabla donde aparezcan las
o Seleccionar 4 o 5 objetos usa el metro. siguientes columnas: ángulo observado en…
para que los alumnos midan o Que elaboren una tira de y tipo de ángulo.
alguna de sus longitudes con papel de un metro de longitud 5º ficha 50 y 58
el material proporcionado y midan diferentes objetos. o Comentar el procedimiento mediante la
(palitos, popotes, tiras de o Que observen a partir de sus información presentada para obtener
papel, listón o cartón 15 cm. mediciones que algunos múltiplos y submúltiplos
de largo. objetos midan menos de un o Cual es el numero que se emplea para
o En una tabla realizada por metro o varios metros transformar un múltiplo o un submúltiplo
el maestro anotar la medida completos mas una parte de o En otro inmediato.
de lo que va midiendo. este. o Preguntar ¿Cuándo se requiere multiplicar
o Que los alumnos propongan o Destacar la necesidad de por 10? ¿Cuándo se requiere dividir entre 10?
un objeto que les sirva fraccionar el metro para o Proponer ejercicios donde se planteen la
como unidad de medida obtener medidas más exactas. primera y la última cantidad de milímetros.
o (pluma, cuaderno etc.) y o Que dividan la tira de papel en o Formar equipos para que jueguen al
midan con esta varias 4 partes iguales y colorearlas maratón.
longitudes, ejem. La estatura en cuartos y medios. o Se anoten en tarjetas preguntas referentes a
de su compañero más 3º lecciones 23,27 (punto 2 y 3) 41 la conversión de unidades ejem. ¿Cómo se
cercano, altura de un banco, puntos (2 y 3) y 47. fichas 6, 14, convierten Km. a m.?
etc. 19,21 y 28. o Pide a una representante de un primer equipo
o Explicar los términos largo y 4º lecciones B1(L10) B2 (L4 y 19) y que saque una tarjeta y la lea al resto del
ancho B5( L1 ).Fichas 3 y 20 (punto 1) equipo, discutirá y la representara, cada
1º lecciones 35,60 (la p) y 63 pregunta valdrá entre 1y 5 Km. la finalidad
ficha 36 y 61 de completar 42 Km. quien lo logre ganara.
2º lecciones 9, 13, 26, 32, 60, 5º fichas 5, 13,26 y 27
73,98, y fichas 11,24 y 25. 6º lección 20 ficha 21
PROPUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL , EVALUACION Y CIERRE DE ACTIVIDAD
Los alumnos muestran sus trabajos, figuras geométricas, caminos, laberintos, planos inventados, nombres de calles,
croquis, los cuales colocan en una parte visible del salón, y se organizan para exponerlas a todos los alumnos.

Asignatura: Matemáticas Tema común: El rompecabezas

Propósito: Desarrollar su percepción geométrica al manipular figuras geométricas en un intento por distribuirlas en un
espacio determinado para formar rompecabezas

CONTENIDO POR CICLO
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
. Armar, desarmar y reconstruir, . Construyan y transforman figuras Tracen, recorten y jueguen con el
imágenes y figuras formadas con con áreas equivalentes. Lecciones 3º tangram, calculen perímetros y áreas
círculos, cuadrados, rectángulos, 21 (punto2) y 76 (punto 4) de figuras diversas.
romboides y otras figuras, con formas . Ficha 56.
diferentes. Lecciones 1º 1, 4,6, 20,36,
75,79, 81,78, 96, ficha 33.
.lecciones 2º. 1,23,30,48,70,97-110.
Expresión oral: Diálogo al compartir la forma de resolver las cuestiones planteadas, al intercambiar formas de resolución.
Escritura: Al resolver los ejercicios de los libros y al anotar en sus libretas los ejercicios.
Lectura: De las lecciones del libro de texto.
Materiales: Tangram, libros de de texto, colores, libreta, regla, libro juega y aprende matemáticas.
ACTIVIDAD INICAL(RECUPERAR SABERES DEL ALUMNO Y COMUNITARIOS)
Pedir a los alumnos que dibujen en una hoja cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos, romboides de diferentes tamaños
y colores.

Que los recorten y los clasifiquen entre todos.

Actividad diferenciada por ciclo o grado
o El maestro organiza a los o El maestro organiza a los o El maestro organiza a los
alumnos por parejas. alumnos por parejas. alumnos por parejas.
o Entrega a cada pareja el o Entrega a cada pareja el o Entrega a cada pareja papel
modelo armado y el otro modelo armado y desarmado. para que construyan el
desarmado. o Pide a los alumnos que lo tangram.
o Pedir a los alumnos que los armen y cuando lo armen que o Los alumnos investigan en su
armen y cuando ya lo armen lo intercambien. libro de matemáticas u otros
que lo intercambien, después o Después lo armen sin modelo. del Rincón de lecturas como
lo armen sin modelo. o Realizar las actividades del elaborarlo.
o Realizar las actividades del rompecabezas pag. 9 a la 13 o Después lo armen sin el
rompecabezas pág. 9 a la 13 del libro juega y aprende modelo original.
del libro juega y aprende matemáticas. o Midan y calculen el perímetro y
matemática. o Resolver los ejercicios de los área de las figuras construídas
o Resolver los ejercicios de los libros de texto. a partir del tangram.
ejercicios de los libros de texto.
Puesta en común a nivel grupal , evaluación y cierre de actividad

Exponer frente a los compañeros los rompecabezas armados y figuras construídas.

Asignatura: Matemáticas Tema común: “Descubrimiento de América”
Propósito: Que los niños observen diferentes atributos de objetos y colecciones; comprendan, interpreten y registren la
información presentada de diversos textos a partir del tema común del “Descubrimiento de América”

Contenido por ciclo
. Identificar atributos de objetos y . Interpretar información presentada en . Usan tablas graficas y pictogramas
colecciones, con el fin de hacer imágenes y portadores de texto; al interpretar, analizar y representar
descripciones, clasificaciones y formulan y responden preguntas, información obtenidas en diversas
ordenamientos. establecen comparaciones y toman fuentes.
decisiones.
Actividades de lenguaje
Expresión oral: Narración, dialogo y conversación.
Escritura: Planteamiento de problemas e interpretación de la información.
Lectura: Se consideran modalidades lectura independiente y lectura comentada de diversas fuentes de información para
su interpretación y estrategias de predicción anticipación de lectura por los alumnos y el maestro.
Materiales: Libros del alumno y de la biblioteca escolar, materiales para el aprendizaje autónomo, ficheros.
Actividad inicial( Recuperar saberes del alumno y comunitarios)
. Observar las imágenes de la pag. 24 y 25 de 2º, 4º pag. 44 a 49.
. Retomar de manera general el tema del Descubrimiento de América al comentarle a los alumnos sobre el porque colon
decidió buscar nuevos caminos al navegar en el mar, observar algunas imágenes y a manera de pregunta comentar:
. Aproximadamente ¿Cuántas personas viajaron con Colón?
. ¿Cuántas naves llevaban?
. ¿Cómo era el vestuario en esa época?
. ¿Qué alimentos llevaban?
. Hacer barquitos y sombreros de diferentes tamaños, de diferentes colores y si se puede de diferentes formas.
o Clasificar los barcos y los o Observar los mapas de los o Escribir en la libreta nombres
sombreros por color tamaño o viajes de Colón y mencionar de animales acuáticos y
forma. cuantos se señalan. terrestres por equipo.
o Hacer la seriación del más o Comparar el tamaño del país Clasificándolos en un cuadro.
pequeño al más grande. de España y el de México. o Que los alumnos elaboren por
o Dibujar animales terrestres y o Dibujar, anotar y clasificar equipo un escrito.
animales acuáticos. animales terrestres y 5º lecciones 10, 20 y 27 (puntos
1º lección 104 ficha: 53, 56 y 59. acuáticos. 1,3 y 4 ) fichas: 14, 1(punto 2) 17,
2º lección 4 ficha: 6 y 9. o Elaborar un registro o gráfica. 30 y 46
3º lecciones 4 (punto 2), 12 6º lecciones 31, 52, 68, 70, 80,82,
(puntos1 y 2) ,14 (punto 3) y 27 86 y 87 ficha 5 (actividad 2) 19 y
(punto1) ficha: 33 y 53. 29.
4º B1 (7) Y B5 (L 3, puntos 2 y 3
fichas 15 y 36.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de actividad
Comentar de manera general lo que se clasificó en cada grado y la forma en la que se hizo el registro.
Exponer los trabajos elaborados en cada grado y de manera breve exponer al grupo sus resultados.

Asignatura: Matemáticas Tema común: La Revolución Mexicana
Propósito: Que los alumnos comprendan lo que son las agrupaciones de 10 en 10 y las utilicen en la vida diaria.
Contenido por ciclo
Que usen las reglas de cambio o del Usar las reglas de cambio y del Que reconozcan, utilicen y expliquen el
sistema decimal de numeración al sistema decimal de numeración al valor relativo de los números naturales
realizar agrupamientos y realizar agrupamientos y y decimales (valor posicional)
desagrupamientos en unidades y desagrupamientos en unidades,
centenas con material concreto. decenas, centenas y unidades de
millar.
Expresión oral: Narración y dialogo.
Escritura: Que el alumno realice agrupamientos de 10 en 10 o de 100 hasta completar centenas y millares.
Lectura:
Materiales: Libretas, libro del alumno, material concreto, fichas, piedritas, sopa de coditos, palitos, cartulina etc.
Que el alumno indague con sus familiares sobre como y porque fue la Revolución Mexicana.
En que fecha fue y quienes intervinieron en la Revolución.
En que año termina la Revolución.
o Expresión de cantidades o Que los alumnos organicen o Que ordenen cantidades de
mediante datos en cuadros resuelvan menor a mayor o viceversa
o Agrupamientos de 10 en 10 1º problemas sencillos con los hasta unidades y decenas de
grado mismos datos, combinando millar.
o Lib. alumno pag. 97 suma y resta. o Realiza y resuelve tablas con
o Expresión y comparación de o Representar problemas de la los números enteros
o cantidades mediante vida diaria y resuelvan con incluyendo decimos,
agrupamientos monedas y billetes. centésimos y milésimos.
o de10 en construcción de la o Con tarjetas representen o Comparación de igualdades
serie oral de 10 en 10 hasta el cantidades donde identifiquen L. A. 5º. 48,49,62,63,66,67,80 Y 81
50. unidades, decenas, centenas , L. A. 6º. 48,49,68,69,76,77.
1º Grado. Libro A. Pag. 102 millares
o Expresión de cantidades L. A.3º. 60,61.54,55,62,63,74,75.
múltiples de 10 utilizando los
símbolos numéricos
convencionales
1º. Grado Lib. A. Pag 107.

Que se expongan todos los ejercicios realizados y los corrijan.
Sirvan para una galería para padres de familia.

Primer ciclo Segundo ciclo
Expresión de cantidades mediante la L.A. 4º 56, 57, 58, 59, 62,63.
descomposición aditivo de números
menores que 100 en decenas y
unidades.
1º Grado Lib. alumno Pág. 127
expresión de cantidades en tablas de
decenas unidades. Pag131 1º Grado
2Grado Pág. 39, 44, 45, 79, 112,88.

Asignatura: Matemáticas Tema común: La localidad
Propósito: Que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los números y de los símbolos que lo representan y
puedan utilizarlo como herramientas para solucionar diversa situaciones problemáticas.
Contenido por ciclo
Reconocen y utilizan el valor de las Reconocen y utilizan el valor relativo Conocen otros sistemas de numeración
cifras de un número menor que 100 y de los números naturales y decimales (egipcio y romano) y comparan suma
que 1000 según el lugar que ocupan. hasta centésimas de acuerdo con el decimal.
lugar que ocupan sin olvidar que Que utilicen los números naturales y
antecesor y sucesor. decimales para la resolución de
problemas.
Expresión oral: Conversación y contento oral.
Escritura: Planteamiento de problemas diversos por escrito relacionados con la comunidad.
Lectura: Lectura de números naturales hasta centenas y millares.
Materiales: Libretas, frascos, semillas (fríjol maíz) tapas, colores libro del alumno.
Actividad inicial (Recuperar saberes del alumno y comunitarios)
Que los alumnos maestros y los alumnos realicen un recorrido por la localidad
Que analicen lo que se produce en la localidad y a lo que se dedica la mayoría de la gente que les pregunten ¿Cuánto les
pagan? ¿Qué horario tienen etc.?
o Que los alumnos cuantifiquen o Que los alumnos identifiquen o Que los alumnos desarrollen
orden y compara colecciones escrito y oral números de 3 y 4 estrategias al resolver problemas
o cantidades de objetos. dígitos aplicando el antecesor sencillos mediante el cálculo
o Que resuelvan problemas y sucesor. mental.
sencillos donde utilice o Que investiguen sobre el o Que diferencien la numeración
símbolos numéricos lustro, siglo, década, año, romana y egipcia.
conrencionales del 1 al 9 en semana, mes. o Que desarrolle el alumno
1º. 2º.100 al 1000 Que los o Que realicen sumas y restas capacidad de utilizar la
alumnos realicen sumas y con problemas sencillos de calculadora en la resolución de
restas comunes dinero. problemas.
L. A. 1º. 30,32,33,46,47,40,42,44. L.A. 3º. 48,49 60, 61, 70, 71, o Que anticipe y verifique
L.A. 2º 39,42, 43,44, 48, 54, 55, 74,75. resultados.
66, 67,69. L.A 4º. 50,51,52,53,84,85. o Que plantee problemas con
números naturales, fraccionarios
o y decimales
L. A. 5º. 52,53,62,63,66,67,80,81.
L.A 6º.
48,49,54,55,60,61,66,67,68,69,76,77.
Que se resuelvan problemas sencillos y se apliquen pequeños ejercicios sencillos en grado inferiores e intercambien los
resultados.

Asignatura: Matemáticas Tema en común: La alimentación
PROPÓSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad y percepción de la geometría mediante dibujos e imágenes dadas
por el docente a partir de un tema en común.
CONTENIDO POR CICLO
Identificar líneas rectas y curvas por Identificar y trazar en un plano rectas Identifiquen , midan y comparen
medio de situaciones de trazar, alinear paraleles, no paralelas y ángulos mediante el uso de un
objetos, reconocer segmentos de perpendiculares en posiciones intermediario (la esquina de una hoja
rectas y curvas en trayectorias y diferentes (horizontales, verticales e de papel, el ángulo recto de una
figuras. inclinadas) mediante el doblado papel escuadro o con el transportador)
y utilizando las escuadras.

Estimen, midan y comparen diversas Estimen, midan, comparen y ordenen Identifiquen múltiplos y submúltiplos
longitudes utilizando unidades de longitudes utilizando e metro (m.). el del metro y los usen para medir.
medidas arbitrarias. centímetro (cm.) el milímetro (m.m) y
fracciones del metro como ½ m., ¼ m.,
¾ m. y 1 ½ m.

Expresión Oral: Conversación sobre los objetos del entorno que tienen líneas rectas y curvas.
Escritura: Trazar en sus cuadernos con colores diferentes, tres caminos, uno con líneas rectas, uno con líneas curvas
combinadas. Identificar el camino mas corto y el mas largo.
Lectura: Lectura individual y en equipos de diferentes fuentes para encontrar la información que corresponde a cada ciclo.

Materiales: Libreta, regla, transportador, metro, cordones, estambre, escuadra, colores, cartulinas, cartulinas, pliegos de
papel, marcadores y libros de texto.

Describir el camino de sus casas a la escuela y viceversa por el número de calles y establecimientos y comenten quien
recorre el camino más largo.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR CICLO Y GRADO
. Identificar líneas rectas y curvas en .Trazar líneas paralelas y . Guiar a los alumnos para que discutan
objetos del entorno. perpendiculares mediante el doblado la utilidad del transportador.
. Trazar figuras diversas utilizando la de papel. . Usar el transportador en la medición
regla. . Usar reglas para trazar líneas y de ángulos.
. Elaborar grecas. figuras. . Comparar ángulos en forma directa y
. Clasificar diversas figuras bajo . Construir y reproducir figuras con intermediarios.
distintos criterios (lados curvos, lados mediante diversos procedimientos. . Reproducir ángulos considerando con
rectos, números de lados). . Representar puntos y las medidas con la información dada
. Dibujar y construir motivos utilizando desplazamientos en un plano. por el maestro.
figuras geométricas . Leer e interpretar mapas. . Colocar correctamente el
1º lecciones 18,23, y 58 . 3 lecciones 11,20,21(punto 2 a 6) transportador para medir ángulos y
2 lecciones 32 y 60 4º lecciones B1 (L 16 punto 2 a 6) orientar una discusión acerca de las
. Seleccionar 4 o 5 objetos para que B2 (L 17punto 1 y 3) ficha 5 medidas de los ángulos de la
los alumnos midan alguna de sus . Mencionar ejemplos donde se usa el información presentada.
longitudes con el material metro. . Identificar ángulos en su entorno y
proporcionado (palitos, popotes, tiras . Que elaboren una tira de papel de los clasifique en una tabla donde
de papel, listón o cartón 15 cm. de un metro de longitud y midan aparezcan las siguientes columnas:
largo. diferentes objetos. ángulo observado en… y tipo de
. En una tabla realizada por el maestro . Que observen a partir de sus ángulo.
anotar la medida de lo que va mediciones que algunos objetos 5º ficha 50 y 58
midiendo. midan menos de un metro o varios . Comentar el procedimiento mediante
. Que los alumnos propongan un objeto metros completos mas una parte de la información presentada para obtener
que les sirva como unidad de medida este. múltiplos y submúltiplos
(pluma, cuaderno etc.) y midan con . Destacar la necesidad de fraccionar . Cual es el numero que se emplea para
esta varias longitudes, ejem. La el metro para obtener medidas más transformar un múltiplo o un submúltiplo
estatura de su compañero más exactas. En otro inmediato.
cercano, altura de un banco, etc. . Que dividan la tira de papel en 4 . Preguntar ¿Cuándo se requiere
. Explicar los términos largo y ancho partes iguales y colorearlas en cuartos multiplicar por 10? ¿Cuándo se
1º lecciones 35,60 (la p) y 63 ficha 36 y y medios. requiere dividir entre 10?
61 3º lecciones 23,27 (punto 2 y 3) 41 . Proponer ejercicios donde se
2º lecciones 9, 13, 26, 32, 60, 73,98, y puntos (2 y 3) y 47. fichas 6, 14, 19,21 planteen la primera y la última cantidad
fichas 11,24 y 25. y 28. de milímetros.
4º lecciones B1(L10) B2 (L4 y 19) y . Formar equipos para que jueguen al
B5( L1 ).Fichas 3 y 20 (punto 1) maratón.
. Se anoten en tarjetas preguntas
referentes a la conversión de unidades
ejem. ¿Cómo se convierten Km. a m.?
Pide a una representante de un primer
equipo que saque una tarjeta y la lea
al resto del equipo, discutirá y la
representara, cada pregunta valdrá
entre 1y 5 Km. la finalidad de
completar 42 Km. quien lo logre ganara.
5º fichas 5, 13,26 y 27
6º lección 20 ficha 21
PROPUESTA EN COMUN A NIVEL GRUPAL , EVALUACION Y CIERRE DE ACTIVIDAD
Los alumnos muestran sus trabajos, figuras geométricas, caminos, laberintos, planos inventados, nombres de calles,
croquis, los cuales colocan en una parte visible del salón, y se organizan para exponerlas a todos los alumnos.

Asignatura: Matemáticas Tema común: El rompecabezas

Propósito: Desarrollar su percepción geométrica al manipular figuras geométricas en un intento por distribuirlas en un
espacio determinado para formar rompecabezas

CONTENIDO POR CICLO
. Armas, desarmar y reconstruyan, . Construyan y transforman figuras
imágenes y figuras formadas con con áreas equivalentes. Lecciones 3º
círculos, cuadrados, rectángulos, 21 (punto2) y 76 (punto 4)
romboides y otras figuras, con formas . Ficha 56.
diferentes. Lecciones 1º 1, 4,6, 20,36,
75,79, 81,78, 96, ficha 33.
.lecciones 2º. 1,23,30,48,70,97-110.
Expresión oral: Dialogo al compartir la forma de resolver las cuestiones planteadas, al intercambiar formas de resolución.
Escritura: Al resolver los ejercicios de los libros y al anotar en sus libretas los ejercicios.
Lectura: De las lecciones del libro de texto.
Materiales: Tangram, libros de de texto, colores, libreta, regla, libro juega y aprende matemáticas.
ACTIVIDAD INICAL(RECUPERAR SABERES DEL ALUMNO Y COMUNITARIOS)
Pedir a los alumnos que dibujen en una hoja cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos, romboides de diferentes tamaños
y colores.

Que los recorten y los clasifiquen entre todos.
. El maestro organiza a los alumnos . El maestro organiza a los alumnos por
por parejas. parejas.
. Entrega a cada pareja el modelo . Entrega a cada pareja el modelo
armado y el otro desarmado. armado y desarmado.
. Pedir a los alumnos que los armen y .Pide a los alumnos que lo armen y
cuando ya lo armen que lo cuando lo armen que lo intercambien.
intercambien, después lo armen sin . Después lo armen sin modelo.
modelo. . Realizar las actividades del
. Realizar las actividades del rompecabezas pag. 9 a la 13 del libro
rompecabezas pág. 9 a la 13 del libro juega y aprende matemáticas.
juega y aprende matemática. .Resolver los ejercicios de los libros de
. Resolver los ejercicios de los texto.
ejercicios de los libros de texto.
Puesta en común a nivel grupal , evaluación y cierre de actividad

Exponer frente a los compañeros los rompecabezas armados.

Asignatura: Matemáticas Tema común: “Descubrimiento de América”
Propósito: Que los niños observen diferentes atributos de objetos y colecciones; comprendan, interpreten y registren la
información presentada de diversos textos a partir del tema común del “Descubrimiento de América”
Contenido por ciclo
. Identificar atributos de objetos y . Interpretar información presentada en . Usan tablas graficas y pictogramas
colecciones, con el fin de hacer imágenes y portadores de texto; al interpretar, analizar y representar
descripciones, clasificaciones y formulan y responden preguntas, información obtenidas en diversas
ordenamientos. establecen comparaciones y toman fuentes.
decisiones.
Expresión oral: Narración, dialogo y conversación.
Escritura: Planteamiento de problemas e interpretación de la información.
Lectura: Se consideran modalidades lectura independiente y lectura comentada de diversas fuentes de información para
su interpretación y estrategias de predicción anticipación de lectura por los alumnos y el maestro.
Materiales: Libros del alumno y de la biblioteca escolar, materiales para el aprendizaje autónomo, ficheros.
. Observar las imágenes de la pag. 24 y 25 de 2º, 4º pag. 44 a 49.
. Retomar de manera general el tema del Descubrimiento de América al comentarle a los alumnos sobre el porque colon
decidió buscar nuevos caminos al navegar en el mar, observar algunas imágenes y a manera de pregunta comentar:
. Aproximadamente ¿Cuántas personas viajaron con colon?
. ¿Cuántas naves llevaban?
. ¿Cómo era el vestuario en esa época?
. ¿Qué alimentos llevaban?
. Hacer barquitos y sombreros de diferentes tamaños, de diferentes colores y si se puede de diferentes formas.
. Clasificar los barcos y los sombreros . Observar los mapas de los viajes de . Escribir en la libreta nombres de
por color tamaño o forma. colon y mencionar cuantos se señalan. animales acuáticos y terrestres por
. Hacer la seriación del más pequeño al . Comparar el tamaño del país de equipo.
más grande. España y el de México. . Que los alumnos elaboren que el
. Dibujar animales terrestres y animales . Dibujar, anotar y clasificar animales equipo a escrito.
acuáticos. terrestres y acuáticos. . 5º lecciones 10, 20 y 27(puntos 1,3 y
. 1º lección 104 ficha: 53, 56 y 59. . Elaborar un registro o grafica. 4 ) fichas: 14, 1(punto 2) 17, 30 y 46
. 2º lección 4 ficha: 6 y 9. . 3º lecciones 4 (punto 2), 12 (puntos1 y . 6º lecciones 31, 52, 68, 70, 80,82, 86
2) ,14 (punto 3) y 27 (punto1) ficha: 33 y 87 ficha 5 (actividad 2) 19 y 29.
y 53.
. 4º B1 (7) Y B5 (L 3, puntos 2 y 3
fichas 15 y 36.

Comentar de manera general lo que se clasificaron en cada grado y la forma en la que se registro.
Exponer los trabajos elaborados en cada grado y de manera breve exponer al grupo sus resultados.

Asignatura: Matemáticas Tema común: La Revolución Mexicana
Propósito: Que los alumnos comprendan lo que son las agrupaciones de 10 en 10 y las utilicen en la vida diaria.
Contenido por ciclo
Que usen las reglas de cambio o del Usar las reglas de cambio y del Que reconozcan, utilicen y expliquen el
sistema decimal de numeración al sistema decimal de numeración al valor relativo de los números naturales
realizar agrupamientos y realizar agrupamientos y y decimales (valor posicional)
desagrupamientos en unidades y desagrupamientos en unidades,
centenas con material concreto. decenas, centenas y unidades de
millar.
Expresión oral: Narración y dialogo.
Escritura: Que el alumno realice agrupamientos de 10 en 10 o de 100 hasta completar centenas y millares.
Lectura:
Materiales: Libretas, libro del alumno, material concreto, fichas, piedritas, sopa de coditos, palitos, cartulina etc.
Que el alumno indague con sus familiares sobre como y porque fue la Revolución Mexicana.
En que fecha fue y quienes intervinieron en la Revolución.
En que año termina la Revolución.
Expresión de cantidades mediante Que los alumnos organicen datos en Que ordenen cantidades de menor a
Agrupamientos de 10 en 10 1º grado cuadros resuelvan problemas sencillos mayor o viceversa hasta unidades y
Lib. alumno pag. 97 con los mismos datos, combinando decenas de millar.
Expresión y comparación de suma y resta. Realiza y resuelve tablas con los
cantidades mediante agrupamientos Representar problemas de la vida números enteros incluyendo decimos,
de10 en construcción de la serie oral diaria y resuelvan con monedas y centésimos y milésimos.
de 10 en 10 hasta el 50. billetes. Comparación de igualdades
1º Grado. Libro A. Pag. 102 Con tarjetas representen cantidades L. A. 5º. 48,49,62,63,66,67,80 Y 81
Expresión de cantidades múltiples de donde identifiquen unidades, decenas, L. A. 6º. 48,49,68,69,76,77.
10 utilizando los símbolos numéricos centenas , millares
convencionales L. A.3º. 60,61.54,55,62,63,74,75.
1º. Grado Lib. A. Pag 107.

Que se expongan todos los ejercicios realizados y los corrijan.
Sirvan para una galería para padres de familia.


Primer ciclo Segundo ciclo
Expresión de cantidades mediante la L.A. 4º 56, 57, 58, 59, 62,63.
descomposición aditivo de números
menores que 100 en decenas y
unidades.
1º Grado Lib. alumno Pág. 127
expresión de cantidades en tablas de
decenas unidades. Pag131 1º Grado
2Grado Pág. 39, 44, 45, 79, 112,88.

Asignatura: Matemáticas Tema común: La localidad
Propósito: Que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los números y de los símbolos que lo representan y
puedan utilizarlo como herramientas para solucionar diversa situaciones problemáticas.
Contenido por ciclo
Reconocen y utilizan el valor de las Reconocen y utilizan el valor relativo de Conocen otros sistemas de numeración
cifras de un número menor que 100 y los números naturales y decimales (egipcio y romano) y comparan suma
que 1000 según el lugar que ocupan. hasta centésimas de acuerdo con el decimal.
lugar que ocupan sin olvidar que Que utilicen los números naturales y
antecesor y sucesor. decimales para la resolución de
problemas.
Expresión oral: Conversación y contento oral.
Escritura: Planteamiento de problemas diversos por escrito relacionados con la comunidad.
Lectura: Lectura de números naturales hasta centenas y millares.
Materiales: Libretas, frascos, semillas (fríjol maíz) tapas, colores libro del alumno.
Que los alumnos maestros y los alumnos realicen un recorrido por la localidad
Que analicen lo que se produce en la localidad y a lo que se dedica la mayoría de la gente que les pregunten ¿Cuánto les
pagan? ¿Qué horario tienen etc.?
Que los alumnos cuantifiquen orden y Que los alumnos identifiquen escrito y Que los alumnos desarrollen
compara colecciones o cantidades de oral números de 3 y 4 dígitos aplicando estrategias al resolver problemas
objetos. el antecesor y sucesor. sencillos mediante el cálculo mental.
Que resuelvan problemas sencillos Que investiguen sobre el lustro, siglo, Que diferencien la numeración romana
donde utilice símbolos numéricos década, año, semana, mes. y egipcia.
conrencionales del 1 al 9 en 1º. 2º.100 Que realicen sumas y restas con Que desarrolle el alumno capacidad de
al 1000 Que los alumnos realicen problemas sencillos de dinero. utilizar la calculadora en la resolución
sumas y restas comunes L.A. 3º. 48,49 60, 61, 70, 71, 74,75. de problemas.
L. A. 1º. 30,32,33,46,47,40,42,44. L.A 4º. 50,51,52,53,84,85. Que anticipe y verifique resultados.
L.A. 2º 39,42, 43,44, 48, 54, 55, 66, Que plantee problemas con números
67,69. naturales, fraccionarios y decimales
L. A. 5º. 52,53,62,63,66,67,80,81.
L.A 6º.
48,49,54,55,60,61,66,67,68,69,76,77.
Que se resuelvan problemas sencillos y se apliquen pequeños ejercicios sencillos en grado inferiores e intercambien los
resultados.

a) Asignatura: Ciencias naturales
b) Tema común: La importancia de la alimentación
c) Propósitos: Practique hábitos adecuados de alimentación
d) Contenidos por ciclo
Primer Segundo Tercer
*Importancia de la alimentación en *Alimentos básicos: Los tres grupos *Aprovechamiento de los alimentos
el ser humano de alimentos de acuerdo al propios de la región
*Los alimentos básicos nutrimento que contienen
*La higiene de los alimentos *Alimentación correcta:
*Importancia de la combinación de Completa, equilibradota e higiénica
alimentos en cada comida
Consecuencias de una alimentación
*Desnutrición.-Productos de inadecuada en la adolescencia
consumo común que son de escaso
valor nutritivo
e) Actividades de lenguaje
Expresión oral: Narración, descripción, diálogos, opiniones de manera organizada
Escritura: Organizar, redactar (esquemas, menús y dibujos)
Lectura: Leer, comprender, diferenciar textos
f) Materiales: Libros de texto, libros del rincón, hojas blancas, tijeras, colores, resistol, etc.
g) Actividad inicial (recuperación de saberes) cuestionar a los alumnos que desayunan, comen y cenan.
h) Actividad diferenciada por ciclo
-Llevar recortes de folletos, revistas -Describir en forma oral alimentos 5º.-22-27, 159-161
o periódicos, de alimentos. de los tres grupos que consumen. 6º.-74-77

-Clasificarlos en tres laminas -Comentar la importancia de la -Revisen la pirámide
diferentes en: frutas y verduras, combinación de alimentos en cada
cereales y tubérculos, leguminosas y comida. Preparen un almuerzo que incluya
de origen animal. de manera equilibrada alimentos de
-Discusión de productos de todos los grupos.
-Dibujar un menú o su comida consumo común con escaso valor
favorita nutritivo -Revisar un collage de cada uno de
1º.p.17 2º.-p.53 Calorías que contienen los los grupos básicos lácteos, vegetales
diferentes alimentos. y frutas, carnes, cereales y sus
-Comenten la importancia de cuidar derivados.
la higiene de los alimentos. 3º.-L.A.p.86 A 93,
Ficha 63 Multigrado -Hacer un cartel con alimentos
Rincón pasos… ¿Qué tienen de nutritivos y chatarra
bueno las verduras?
4º.-L:A: p.98-105 -Elaborar un mapa conceptual.
Ficha 57 Multigrado

i) Puesta en común en el grupo, evaluación y cierre de la actividad: Elaborar un periódico mural con los productos
y compartir los alimentos elaborados.

j) Asignatura.- Ciencias naturales
k)Tema común.- Fuentes de alimentación de los seres vivos
l) Propósitos.- Conocer las fuentes de la alimentación de los seres vivos, relaciones en las cadenas alimenticias y
la fotosíntesis.
m) Contenidos por ciclo
-Fuentes de alimentación de los -Cadenas alimentarías -Las plantas producen sus alimentos
seres vivos.
Elementos.-productores, -La fotosíntesis
consumidores, y descomponedores

-Consecuencias de la ausencia de
algunos elementos.

-Animales herbívoros, carnívoros y
omnívoros.

n) Actividades de lenguaje
Expresión oral: Dialogar acerca todos los seres vivos necesitan alimentarse
Escritura: Elaboración de esquemas y dibujos de seres vivos
Lectura: Leer los temas del libro de texto.
o) Materiales.-Libro de texto, colores, libreta, cartulina.
p) Actividad inicial (recuperación de saberes)
q) Actividad diferenciada por ciclo
-Comentar en el grupo que todos los -Observar ilustraciones y cuestionar -Que el alumno escriba todo lo que
seres vivos necesitan alimentarse acerca de ellas. sabe de la fotosíntesis
para crecer y tener energía.
-Dibujar cadenas alimenticias De cómo las plantas producen su
-Dibujar algunos seres vivos y el alimento y de que se alimentan las
alimento que consume. -Hacer un experimento “Manos a la plantas
obra”
-Comentar acerca d la forma en que Ficha 57
los seres vivos consiguen su -Hacer un terrario
alimento. -Realizar el experimento
1º.p. 100-101 -Hacer un dibujo de la cadena
2º.-p. 114-115 alimenticia del desierto Ficha 69¿Cómo se alimenta y
3º.-p.76-84 respira un vegetal?
82-25C. M.
4º.-p.48- Leer ideas principales de las
48,77,456 C. M. p. de 5º.-64-66
p. de 3º.- 78-81

-Elaborar un cartel con el proceso de
fotosíntesis

Terminar en la libreta la Ficha 57
Lo que aprendí de la fotosíntesis.
r) Puesta en común en el grupo, evaluación y cierre de la actividad.-Elaborar una maqueta representando una
cadena alimenticia y exponer terrarios.

Asignatura: Historia Tema común: Revolución mexicana
Contenido por ciclo
*Inicio de la revolución mexicana *El porfiriano Antecedentes que favorecieron el
*La revolución de 1910 arribo de de Porfirio Díaz al poder.
*Revolución constitucionalista *Los cambios económicos durante
*Constitución de 1917 el porfiriato.
*La agricultura y el latifundio.
*La industria y la situación de los
obreros.
*La minería.
*Los ferrocarriles y su impacto.
*Cultura y educación.
*El crecimiento del descontento
social y la represión.
* La revolución mexicana de 1910.
*Madero y su ideario democrático.
*La rev. Maderista y la derrota de
Díaz.
*El asesinato d madero y el gob. De
huerta.
*La revolución constitucionalista.
*Los caudillos: zapata, villa, carranza
y Obregón.
*La const. De 1917 sus primeros y
principales artículos.
Expresión oral: *Opinen individualmente sobre los protagonistas del movimiento revolucionario de 1910.
Escritura: *Elaboren cuadro sinóptico, con personajes, logros, temas etc.
Lectura: *Consulten “Biblioteca del aula” y lean al grupo pasajes, biografías, corridos, etc.
Materiales: *Libros del alumno y biblioteca, papel bond, pincelines, pegamento y cinta scotch.
Actividad inicial (recuperar saberes del alumno y comunitarios)
*Participen en un debate a partir de las causa que dieron lugar al movimiento revolucionario para acabar con el
“Porfiriato” (destacar personajes)
Primer Segundo Tercer ciclo
ciclo ciclo
El *Caracteri *A partir de la lectura “La consolidación del estado Mexicano” (6ª Págs. 54) que los
maestr zar a alumnos en binas redacten un breve resumen que contenga los aspectos elementales que
o alumnos favorecieron que Porfirio Díaz se convirtiera en el presidente de la republica.
realiza de *Que los alumnos en forma individual subrayen en subtema “La prosperidad porfiriana”
una personas las ideas importantes relativas a los cambios económicos acontecidos en el porfiriato y
lectura revolucion elaboren un cuadro sinóptico que incluya aspectos relevantes del tema (6ª Pág. 56-60)
sobre el arios *Con base las lecturas de los subtemas “La paz porfirista” (Pág.54 6ª) y “La dictadura
tema de (madero, porfirista” (Pág. 60 6ª) que los alumnos elaboren un esquema de las ideas importantes que
la villa, describan el descontento social y la represión.
revoluc zapata) *Que los alumnos subrayen los aspectos importantes relativos al ideario o manera de
ión *Resaltar pensar de Francisco I. Madero en relación con los problemas diversos que padecía
mexica del México (lección “La Revolución Mexicana” hasta el subtema “El plan de san Luís” Pág.
na. 1º “porfiriato 66 y 67 (6ª) y redacten enunciados breves que lo describan.
Págs.58 ”a) vías *En binas que los alumnos realicen la lectura del subtema “Comienza la Revolución “
, 59 ferrreras subrayen los aspectos importantes y elaboren un esquema que represente los personajes
*propo b)telégraf que apoyaron a Madero en la lucha contra la dictadura porfirista Pág.67 y 68 (Incluir
rcionar o*indagar nombres y acciones emprendidas)
a los sobre el *A partir de los subtemas “El gobierno de Madero” y “La decena trágica” subrayar las
alumno periodo ideas importantes y redactar un resumen que contenga los aspectos más relevantes del
s de gestión gobierno de Madero y la forma como fue traicionado por Victoriano Huerta.
ilustrac presidenci *Con base a la lectura del subtema “La Revolución Constitucionalista” Pág. 71-74
iones al de completar el esquema de la actividad 4 de la ficha multigrado 81 centrándose en la
referent Porfirio campaña emprendida por Venustiano Carranza.
es al Díaz.L.A. *Apoyandose en la lectura en la lectura del subtema “La constitución de 1917” Pág.74-75
tema 3Págs.134 que los alumnos elaboren un cuadro sinóptico que resuma los contenidos de los
para a 140 principales artículos de la constitución.
ilumina L.A.4Págs *A partir de los temas “El porfiriato” y “La Revolución Mexicana” que los niños
r .134 a 140 redacten 5 enunciados sobre acontecimientos importantes. Aplicar la ficha multigrado
86ª a fin de identificar la secuencia en que ocurrieron.
Actividades decierreo evaluación.Exposición gradual de esquemas, resúmenes e imágenes sobre aspectos
relevantes del porfiriato y la Revolución Mexicana rescatando con comentarios hechos sobresalientes sobre los

Asignatura: Geografía Tema común: El universo y la tierra
Propósito: Que el alumno conozca el origen del universo, el sistema solar y las características de cada planeta.
Contenido por ciclo
.El sol, la fuente de luz y calor para .Componentes del sistema solar: sol, .Origen del universo.
la tierra. planetas, satélites y cometas. .Características generales de los
.Comparación del tamaño de la .La importancia de la ubicación de planetas del sistema solar.
tierra con respecto al sol y la tierra. la tierra respecto al sol. .Origen de la tierra.
Expresión oral: Comentarios, diálogos, exposiciones.
Escritura: Redacción, resolver, cuestionar, dibujos.
Lectura: Lectura de compresión, Audición de lectura, lectura comentada.
Materiales: Libro del alumno, libretas, material de desecho, cartulinas, colores, enciclomedia y libros del rincón.
Breve platica sobre el sol ¿como es? ¿Qué nos proporciona? ¿Cuándo lo vemos? ¿Es dañino? y sobre la tierra una
breve descripción oral.
.El maestro invita a los niños a que .Lectura en equipo intranciclo libro .En equipo realizar la lectura C.
dibujen de distintos maneras el sol. de 4º Pág. 10 a 13 comentar en Naturales Pág. 14 a 19.
.1º Elaborar el dibujo del sol y equipos los anexos “Curiosidades de .Investiga lo que saben del origen
entender la importancia de este para la geografía” Pág.11 “La geografía y de la tierra con sus familias y en
la producción de alimentos.Realizar tu” Pág.12. diferentes medios.
Pág. 44-45-46-47. .Trabajar la ficha multigrado, .Realizar carteles sobre la tierra
.2º Experimentos 134-135 y 140 al geografía Pág. 96 en equipo incandescente.
143. intraciclo. .Dibujar las capas de la tierra.
.Realizar la lectura del libro de .4º Elaborar álbum de viaje y el .Utilizar la enciclomedia, Mi
texto de 2º Pág. 137 “El sol, la tierra ejercicio Pág.13. Primera Encarta.
y la luna. .Elaborar en equipo intraciclo una .Realizar la ficha multigrado 95-96.
.Comentar con sus compañeros maqueta del Sistema Solar con .Realizar maqueta del Sistema Solar.
comparando el tamaño de la tierra material de desecho considerando el
con respecto al sol y la luna. dibujo de la Pág.12.
.Realizar en equipos un modelo del
sol, la tierra y la luna. Según sus
dimensiones, como lo sugiere el
libro de texto de 2º Pág. 136 y 137
y utilizar barro o plastilina.
Exposición ante el grupo de los trabajos realizados.

Asignatura: Geografía Tema común: Los movimientos de la tierra
Propósito: Que el alumno conozca los movimientos de rotación y traslación de la tierra y que estos dan origen al
día y la noche y a las estaciones del año.
Contenido por ciclo
.Salida y puesta del sol. .Movimientos de rotación y .La posición, forma y movimientos
.Actividad durante el día y la noche. traslación de la tierra. de rotación y traslación de la tierra.
.Las estaciones del año. .Las estaciones del año.
Expresión oral: Comentarios, diálogos conversaciones.
Escritura: Dibujos, elaboración de cuadros sinópticos, resolver cuestionarios.
Lectura: Lectura de comprensión, audición de lectura.
Materiales: Libro del alumno, enciclomedia.
Comentar sobre lo que se realiza durante el día y la noche y si todo el año son los climas iguales ¿Cuándo hace
calor? ¿Cuándo hace frió?
.Identificar medidas .Lectura por parejas intraciclo. 3º y .Lectura del libro de geografía 5º
conversacionales para medir el 4º de la Pág. 14 a la 17 (4º). Pág. 20-25 6º_____.
tiempo y su relación con las .Realizar los dibujos de los .Elaborar un cuadro sinóptico.
actividades diarias. movimientos de rotación Pág. 15 .Dibujar los movimientos de la
.En equipo observa la Pág. 146 y L.G. (4º). tierra.
147 L.I. 1º y ubicar la posición del . Copiar y resolver las actividades .Realizar las actividades del libro en
sol. en su libreta de la Pág.17 L.G. (4º). la libreta 5º Pág. 23 6º____.
.Lectura guiada por el maestro Pág. .Distinguir las 4 estaciones del año y .Elaborar un mual de las estaciones
42 y 43 1º. sus características y elaborar un del año.
.Observa Pág. 146 y 147 y dibujar mural. .Consultar en la Enciclomedia y Mi
tus actividades diarias. L.R. Pág. 21 Primera Encarta.
1º.
.2º L. Pág.138 y 139 leer y colorear.
.Hacer un sol de cartulina y pegarlo
en la libreta.
.Escribir algunas funciones
importantes del sol que benefician
al hombre.
.Dialogar sobre las semejanzas y
diferencias entre las 4 estaciones
del año 1º y 2º Pág. 156 y 157.
.Hacer un proyecto de las 4
estaciones con material de desecho.
Exposición de cuadros sinópticos, dibujos y el mural realizado.

Asignatura: Geografía Tema en común: Laguna y sus fases
Propósito: Que el alumno conozca las fases de la luna y sus características.
Contenido por ciclo
.La luna como se ve durante un mes. .Los movimientos de la luna y sus .Relación sol-tierra-Luna: eclipses y
fases. mareas.
Expresión oral: Comentarios, diálogos y exposiciones.
Escritura: Resolver cuestionarios.
Lectura: Lectura comentada, individual y por equipos.
Materiales: Libro del maestro, libro del alumno, Atlas de Geografía Universal, cartulinas, materiales de desecho.
Comentar sobre: ¿Cuándo vemos la luna?
¿Se ve sierre igual?
¿Por qué creen que se ve diferente?
.Lectura de la luna, como se ve .Lectura intraciclo libro 4º Pág. 18 a .Lectura sobre los diferentes
durante un mes por el libro de 20. tamaños del Sol, Tierra, Luna
Biblioteca Escolar “El día y la .Realizar el dibujo de la luna Pág. 5º.____.
noche” de Julieta Fierro. 19. .Investigar en el Atlas Universal
.Dibujar las 4 fases de la luna y .Realizar actividades libro 4º Pág. Pág. 11-14.
escribir sus nombres. 20. .Dibujar los diferentes tamaños de la
.Para repasar la lección. tierra.
.Redacción. .Escribir las diferentes actividades
.Investigación. del libro 5º____ y 6º____.
.En base a las actividades y lecturas .Representar con los alumnos los
de la Pág. 18 a la 20 preparar una eclipses y tamaños de la tierra.
exposición y diseñar las fases de la .Dibujar los eclipses del Sol y de la
luna en cartulina. Luna.
Exposición de los dibujos hechos sobre la Luna y los eclipses.

Asignatura: ED. Cívica Tema común: La Revolución Mexicana
Contenido por ciclos
Identifico en mi localidad con la Describo en mi entorno situaciones Identifico el significado de justicia
ayuda de mis padres y maestro (a) que considero justas, doy trato justo retributiva y distributiva y
situaciones de justicia, distingo e igualitario a las personas. argumento sobre lo justo e injusto
actividades en las que tomo en base a derecho.
decisiones y establezco acuerdos
con los adultos y sigo las
indicaciones.
Expresión oral: Pláticas, conversaciones, diálogos, con personas de la localidad.
Escritura: Descripción según su criterio de situaciones justas e injustas en su entorno.
Lectura: De auditorio o equipos de las descripciones realizadas.
Materiales: Libreta, lápiz, libro, hojas y libro “Conoce nuestra constitución”
Mediante una serie de preguntas sobre la Revolución Mexicana y el trato injusto.
Actividades diferenciadas por ciclos o grados
-Escuchar una lectura sobre la -Realizar una entrevista a las -Realizar entrevistas a las
Revolución Mexicana. personas más ancianas de su entorno autoridades municipales sobre los
-Preguntar y comentar a las para conocer todo lo referente a la conocimientos y festejos de la
personas de la comunidad sobre lo Revolución Mexicana. Revolución Mexicana.
que saben de la Revolución -Comenta en equipo y en forma grupal sobre los resultados de la entrevista
Mexicana (Causas, consecuencias) e identificar las causas e injusticias, así como también conocer los derechos
-Comentar en equipo o en forma emanados de la lucha revolucionaria e identificar órganos encargados de
grupal sobre las conversaciones. procurar y administrar la justicia sobre el significado “Sufragio efectivo,
no reelección”
Puesta en común a nivel grupal, evaluación i cierre de la actividad
-Imagina que tienes oportunidad de viajar en el tiempo y que puedes conocer la forma de vida los mexicanos en la
época de Porfirio Díaz. Escribir los derechos de esa época que en la actualidad han cambiado.
-Comenta con el grupo tus conclusiones.

Asignatura: Educación Cívica y Ética Tema común: Los valores del bimestre
Propósito: Que los alumnos conozcan, reflexionen y apliquen en su entorno los valores de justicia y solidaridad
Contenido por ciclo
Distingo y comprendo los valores Distingo los valores y promuevo su Analizo, practico y promuevo su
para aplicarlos en mi entorno aplicación en mi entorno y mi aplicación en mi entorno inmediato
inmediato localidad y mi comunidad, localidad, etc.
Expresión oral: Comentarios sobre la lectura de los valores.
Escritura: Cuestionarios sobre los valores.
Lectura: Fabulas y cuentos.
Materiales: Libreta, colores, marcadores, libro guía de apoyo para docentes, calendario de valores etc.
Preguntar sobre los valores del bimestre su significado y aplicación en la persona, familia, escuela, comunidad.
Los valores de Justicia y solidaridad
son aplicados en los tres ciclos. Calendario de valores.

Se inicia la clase con la lectura la Realizar actividades 8 y 11 de la Realizar actividades 9 y 12 guía de
fiesta del Rey para los tres ciclos. guía de apoyo para docentes Pág.41 apoyo para docentes Pág.42 y 47 y
y 46. 48.
Que realicen la actividad 7 y 10 de
la guía de apoyo para docentes Distinguir la justicia e injusticia en Aplicar el valor de la justicia en el
Pág.40 y 44 y 45. situaciones de la vida cotidiana. trato con sus semejantes.
Comenta sobre la importancia de la De acuerdo con el significado de la
aplicación del valor de la justicia y Aplicar el valor de solidaridad. justicia comprender la injusticia.
solidaridad en el entorno donde
vive. Comprender y aplicar el valor de
solidaridad.
En equipos hacer comentarios.
Escuchar la lectura del cuento la
abeja Reina y contestar las
preguntas para los tres ciclos.
Elaborar un cartel con dibujos relacionados con la justicia, solidaridad. Representación teatral la cuento La fiesta
del Rey.

Asignatura: Ed.Fisica Tema común: La navidad
Propósito: Desarrollar
Contenido por ciclo
Desarrollar habilidades En parejas uno frente a otro hacer Con el grupo formar dos equipos
desplazamientos al correr y pases con el globo, tratando de que organizados en parejas cada una con
responder a estímulos desarrollado este no toque el suelo golpeando una toalla la cual tomara de los
la coordinación motriz. con las partes del cuerpo que se extremos.
mencionen (codo, mano, hombro,
cabeza, pecho y pie).
Expresión oral: Que los alumnos expongan sus dudas, inquietudes, temores y opiniones en un ambiente de
confianza.
Escritura:
Materiales: Pelota e vinilo y gis.
Actividades diferenciadas
Dibujar aros y colocarse dentro de Dividir el grupo en dos filas Dibujar un aro en la pared y cada
ellos, excepto el que será el colocadas frente a frente los alumno con el puño dará un golpe a
procesador a una señal todos los participantes trataran de golpear con la pelota y tratara de acercar al
jugadores cambiando de aro y el una pelota a los que se encuentran punto dibujado.
pescador tratar de tocar con la pelota en el lado contrario, en caso de ser
a los que corren fuera del aro si tocado pasara a formar parte del
alguno es tocado, se convertirá en el equipo que lo toco.
pescador.
Puesta en común: Comentar sobre el respeto y seguimiento de las reglas del juego para desarrollar la actividad y
guardar el material que se utilizo.

Contenido por ciclo
Desarrollar habilidades y En parejas uno frente a otro hacer Con el grupo formar dos equipos
desplazamientos al correr y pases con el globo, tratando de que organizados en parejas cada una
responder a estímulos desarrollando este no toque el suelo golpeando con con una toalla la cual tomara de los
la coordinación motriz. las partes del cuerpo que se extremos
confianza.
Escritura:
Materiales: Pelota de vinilo y gis.
Actividad inicial: Que el maestro explique la dinámica de los juegos y realicen ejercicios de calentamiento.
Dibujar aros y colocarse dentro de Dibujar el grupo en dos filas Dibujar un aro en la pared y cada
ellos, excepto el que será el colocadas frente a frente los alumno con el puño dará un golpe a
pescador a una señal todos los participantes trataran de golear con la pelota y tratara de acercar al
jugadores cambiaran de aro y el una pelota a los que se encuentren punto dibujado.
pescador tratara de tocar con la en el lado contrario, en caso de ser
pelota a los que corren fuera el aro tocado pasara a formar parte del
si alguno es tocado, se convertirá en equipo que lo toco.
el pescador.
guardar el material que se utilizo.

Asignatura: Ed.Artística Tema común: La Revolución Mexicana
Propósito: Estimular la percepción, la sensibilidad y la imaginación de los niños a través de actividades artísticas
en las que se descubran, exploren y experimenten sus posibilidades expresivas utilizando materiales, movimientos
y sonidos.
Contenido por ciclo
-Que los niños reconozcan y valoren -Que los niños incursionen en el -Que exploren y construyan
su entorno sonoro por medio de universo sonoro que los rodea: que instrumentos sonoros con diversos
juegos musicales. escuchen, identifiquen y produzcan materiales, para producir sonidos
sonidos diversos. lentos, rápidos, suaves, fuertes entre
otros, que les permitan adentarse en
el terreno de lo musical.
Expresión oral: Cantar el ritmo y las canciones de la Revolución Mexicana.
Escritura: Redactar una historia donde los niños incorporen sus sonidos.
Lectura: Leer la historia que redactaron incorporando los sonidos (lentos, rápidos, suaves, fuertes)
Materiales: Diversos objetos (lata vacías , vasos desechables, botellas, piedritas, ligas)

Conversación e intercambio de experiencias sobre la celebración de la Revolución Mexicana.
Actividades diferenciadas por ciclo o grado
-Se pide a los alumnos que hagan -Se forman equipos y a cada uno se -Utilizar los objetos sonoros, con el
los sonidos de las acciones que se le asigna un secreto un tema o fin de buscar y producir sonidos
narren en el tema o historia. historia “El desfile del 20 de que les ayuden a recrear esa historia
noviembre”. sonora.

-El maestro los insta a reflexionar -Presentar su relato sonoro a todo el
sobre los sonidos que escucharían grupo.
en cada situación.
Puesta en común: Comentar sus impresiones: como se sintieron, que fue lo que les gusto y lo que no les gusto,
cuales fueron las dificultades que se les presentaron y como re resolverían.

a) Asignatura: Ciencias naturales
b) Tema común: La importancia de la alimentación
c) Propósitos: Practique hábitos adecuados de alimentación
d) Contenidos por ciclo
*Importancia de la alimentación en *Alimentos básicos: Los tres grupos *Aprovechamiento de los alimentos
el ser humano de alimentos de acuerdo al propios de la región
*Los alimentos básicos nutrimento que contienen
*La higiene de los alimentos *Alimentación correcta:
*Importancia de la combinación de Completa, equilibradota e higiénica
alimentos en cada comida
Consecuencias de una alimentación
*Desnutrición.-Productos de inadecuada en la adolescencia
consumo común que son de escaso
valor nutritivo
e) Actividades de lenguaje
Expresión oral: Narración, descripción, diálogos, opiniones de manera organizada
Escritura: Organizar, redactar (esquemas, menús y dibujos)
Lectura: Leer, comprender, diferenciar textos
f) Materiales: Libros de texto, libros del rincón, hojas blancas, tijeras, colores, resistol, etc.
g) Actividad inicial (recuperación de saberes) cuestionar a los alumnos que desayunan, comen y cenan.
h) Actividad diferenciada por ciclo
o Llevar recortes de folletos, o Describir en forma oral 5º.-22-27, 159-161
revistas o periódicos, de alimentos de los tres grupos 6º.-74-77
alimentos. que consumen.
o Revisen la pirámide
o Clasificarlos en tres laminas o Comentar la importancia de
diferentes en: frutas y la combinación de alimentos o Preparen un almuerzo que
verduras, cereales y en cada comida. incluya de manera
tubérculos, leguminosas y de equilibrada alimentos de
origen animal. o Discusión de productos de todos los grupos.
consumo común con escaso
o Dibujar un menú o su valor nutritivo o Revisar un collage de cada
comida favorita o Calorías que contienen los uno de los grupos básicos
1º.p.17 2º.-p.53 diferentes alimentos. lácteos, vegetales y frutas,
carnes, cereales y sus
o comenten la importancia de 3º.-L.A.p.86 A 93, derivados.
cuidar la higiene de los Ficha 63 Multigrado
alimentos. Rincón pasos… ¿Qué tienen de o Hacer un cartel con
bueno las verduras? alimentos nutritivos y
4º.-L:A: p.98-105 chatarra
Ficha 57 Multigrado
o Elaborar un mapa
conceptual.

Puesta en común en el grupo, evaluación y cierre de la actividad: Elaborar un periódico mural con los productos y
compartir los alimentos elaborados.

MAPAS CONCEPTUALES.
o En la parte superior o central del esquema deben anotarse el tema y los conceptos generales;

o De éstos se desprenden los particulares o más específicos

o Cada aspecto de la información debe encerrarse en un óvalo.

o Los conceptos se relacionan entre sí mediante líneas y palabras de enlace

Asignatura.- Ciencias naturales
Tema común.- Fuentes de alimentación de los seres vivos
Propósitos.- Conocer las fuentes de la alimentación de los seres vivos, relaciones en las cadenas alimenticias y la
fotosíntesis.
m) Contenidos por ciclo
-Fuentes de alimentación de los -Cadenas alimentarías -Las plantas producen sus alimentos
seres vivos.
Elementos.-productores, -La fotosíntesis
consumidores, y descomponedores

-Consecuencias de la ausencia de
algunos elementos.

-Animales herbívoros, carnívoros y
omnívoros.

n) Actividades de lenguaje
Expresión oral: Dialogar acerca todos los seres vivos necesitan alimentarse
Escritura: Elaboración de esquemas y dibujos de seres vivos
Lectura: Leer los temas del libro de texto.
o) Materiales.-Libro de texto, colores, libreta, cartulina.
p) Actividad inicial (recuperación de saberes)
q) Actividad diferenciada por ciclo
o Comentar en el grupo que o Observar ilustraciones y o Que el alumno escriba todo
todos los seres vivos cuestionar acerca de ellas. lo que sabe de la fotosíntesis
necesitan alimentarse para
crecer y tener energía. o Dibujar cadenas alimenticias o De cómo las plantas
producen su alimento y de
o Dibujar algunos seres vivos o Hacer un experimento que se alimentan las plantas
y el alimento que consume. “Manos a la obra”
Ficha 57
o Comentar acerca d la forma o Hacer un terrario
en que los seres vivos o Realizar el experimento
consiguen su alimento. o Hacer un dibujo de la cadena
1º.p. 100-101 alimenticia del desierto Ficha 69¿Cómo se alimenta y
2º.-p. 114-115 3º.-p.76-84 82-25C. M. respira un vegetal?
4º.-p.48- 48,77,456 C. M.
o Leer ideas principales de las
5º.-64-66
3º.- 78-81

o Elaborar un cartel con el
proceso de fotosíntesis

o Terminar en la libreta la
Ficha 57 Lo que aprendí de
la fotosíntesis.
Puesta en común en el grupo, evaluación y cierre de la actividad.-Elaborar una maqueta representando una cadena
alimenticia y exponer terrarios.

Asignatura:
Asignatura: Historia Tema común: Revolución mexicana
Contenido por ciclo
*Inicio de la El porfiriato Antecedentes que favorecieron el arribo de de
revolución *La revolución de 1910 Porfirio Díaz al poder.
mexicana 28 a 33 *Revolución constitucionalista*Los cambios económicos durante el
*Constitución de 1917 porfiriato.
3º Los primeros pobladores *La agricultura y el latifundio.
de N.L L.A. Págs. 102 – 108. *La industria y la situación de los obreros.
4º Los primeros pobladores *La minería.
de Mesoamerica L.A. Págs. *Los ferrocarriles y su impacto.
11-43. *Cultura y educación.
*El crecimiento del descontento social y la
represión.
* La revolución mexicana de 1910.
*Madero y su ideario democrático.
*La revolución Maderista y la derrota de Díaz.
*El asesinato d madero y el gobierno de huerta.
*La revolución constitucionalista.
*Los caudillos: zapata, villa, carranza y Obregón.
*La const. De 1917 sus primeros y principales
artículos.
Expresión oral: *Opinen individualmente sobre los protagonistas del movimiento revolucionario de
1910.
Escritura: *Elaboren cuadro sinóptico, con personajes, logros, lemas etc.
Lectura: *Consulten “Biblioteca del aula” y lean al grupo pasajes, biografías, corridos, etc.
Materiales: *Libros del alumno y biblioteca, papel bond, pincelines, pegamento y cinta scotch.
*Participen en un debate a partir de las causa que dieron lugar al movimiento revolucionario para
acabar con el “Porfiriato” (destacar personajes)
El maestro realiza una Caracterizar a *A partir de la lectura “La consolidación del
lectura sobre el tema alumnos de personas estado Mexicano” (6ª Págs. 54) que los alumnos
de la revolución revolucionarios en binas redacten un breve resumen que
mexicana. 1º Págs.58, (Madero, Villa, contenga los aspectos elementales que
59 Zapata) favorecieron que Porfirio Díaz se convirtiera en el
*proporcionar a los *Resaltar del presidente de la republica.
alumnos ilustraciones “porfiriato” *Que los alumnos en forma individual subrayen en
referentes al tema a) vías férrreas subtema “La prosperidad porfiriana” las ideas
para iluminar. b)telégrafo*indagar importantes relativas a los cambios económicos
Reconocer a Don sobre el periodo acontecidos en el porfiriato y elaboren un cuadro
Porfirio Díaz como el de gestión sinóptico que incluya aspectos relevantes del
presidente de México presidencial de tema (6ª Pág. 56-60)
que gobernó durante Porfirio Díaz.L.A.3 *Con base las lecturas de los subtemas “La paz
30 años. Págs.134 a 140 L.A.4 porfirista” (Pág.54 6ª) y “La dictadura porfirista”
Destacar la Págs.134 a 140 (Pág. 60 6ª) que los alumnos elaboren un
importancia de Don 3º observar y esquema de las ideas importantes que describan
Francisco I Madero comentar sobre como el descontento social y la represión.
como uno de los vinieron a América los *Que los alumnos subrayen los aspectos
iniciadores de la primeros pobladores y importantes relativos al ideario o manera de
Revolución Mexicana cual era su pensar de Francisco I. Madero en relación con los
procedencia. problemas diversos que padecía México (lección
Elaborar esquema de “La Revolución Mexicana” hasta el subtema “El
la forma de vida de plan de san Luís” Pág. 66 y 67 (6ª) y redacten
los chichimecas. enunciados breves que lo describan.
L.A. Pág. 102-108 *En binas que los alumnos realicen la lectura del
4º Integrados en subtema “Comienza la Revolución “ subrayen los
equipo comenten y aspectos importantes y elaboren un esquema
elaboren resumen de que represente los personajes que apoyaron a
los pueblos de Madero en la lucha contra la dictadura porfirista
mesoamérica y sus Pág.67 y 68 (Incluir nombres y acciones
costumbres. emprendidas)
Elaboren un cuadro
sinóptico enfocado a
toltecas y mexicas.

*A partir de los subtemas “El gobierno de Madero”
y “La decena trágica” subrayar las ideas
importantes y redactar un resumen que contenga
los aspectos más relevantes del gobierno de
Madero y la forma como fue traicionado por
Victoriano Huerta.
*Con base a la lectura del subtema “La
Revolución Constitucionalista” Pág. 71-74
completar el esquema de la actividad 4 de la
ficha multigrado 81 centrándose en la campaña
emprendida por Venustiano Carranza.
*Apoyándose en la lectura en la lectura del
subtema “La constitución de 1917” Pág.74-75 que
los alumnos elaboren un cuadro sinóptico que
resuma los contenidos de los principales artículos
de la constitución.
*A partir de los temas “El porfiriato” y “La
Revolución Mexicana” que los niños redacten 5
enunciados sobre acontecimientos importantes.
Aplicar la ficha multigrado 86ª a fin de identificar
la secuencia en que ocurrieron.
Actividades de cierre o evaluación. Exposición gradual de esquemas, resúmenes e imágenes sobre
aspectos relevantes del porfiriato y la Revolución Mexicana rescatando con comentarios hechos
sobresalientes sobre los

Asignatura:
Asignatura: Historia Tema común: La familia
Contenido por ciclo
 Descripción e identificación  Descripción e identificación
de distintos tipos de familia, de distintos tipos de familia,
sus integrantes y sus integrantes y
parentesco: madre, padre, parentesco: madre, padre,
abuelos, tíos, primos, etc. abuelos, tíos, primos, etc.
 Descripción de la casa en la  Descripción de la casa en la
que habita: que habita:
- Distribución y uso de los - Distribución y uso de los
espacios:muebles, objetos, espacios:muebles, objetos,
plantas y animales. plantas y animales.
 Identificación y narración de  Identificación y narración de
algunos acontecimientos de algunos acontecimientos de
la historia familiar: la historia familiar:
 Acontecimientos relevantes  Acontecimientos relevantes
en la familia. en la familia.
 Costumbres familiares:  Costumbres familiares:
fiestas, juegos y diversiones. fiestas, juegos y
diversiones.
Expresión oral: Descripción de características e integrantes de la familia.
Escritura: Elaboración de árbol genealógico.
Lectura: Leer información del libro de texto.
Materiales: *Libros del alumno, fotografías, pegamento,colores, recortes, resistol,etc.
*Observen fotografías y/o dibujos que representen a una familia.
 Comparar y distinguir a los  Leer el tema de la lección  Investigación sobre el tema
miembros de una familia. 21 y platicar sobre el tema. en los libros de la
 Observar algunas  Observar el árbol biblioteca de aula y
fotografías previamente genealógico de Ana escolar.
traídas por el alumno.  Elaborar su historia personal  Escritura de la biografía de
 Comentar sobre algunos redactándola a manera algún personaje de la
acontecimientos de biografía revolución mexicana.
importantes de la familia y  Mencionar quienes integran  Dibujar una familia en
sus fiestas y sus diversiones. una familia tiempos de la revolución
 Leer y comentar  Diga el nombre de las mexicana.
actividades en personas que forman su (Ver fotos en los libros de texto
 1º. L.A. págs. 28 a 33 familia para investigar vestuario de la
 2º. 26ª 29 40 y 41  3º L.A. 86 a 89 época y otras características)
 4º Ver libros biblioteca
 Hacer un árbol
 Hacer un árbol  Hacer un árbol
genealógico con
genealógico con genealógico con
fotografías, dibujos o
fotografías, dibujos o fotografías, dibujos o
recortes de revistas.
recortes de revistas. recortes de revistas.

Actividades de cierre o evaluación.
Exposición del árbol genealógico elaborado por los alumnos.

Asignatura: Geografía Tema común: El universo y la tierra

Propósito: Que el alumno conozca el origen del universo, el sistema solar y las características de cada
planeta.
Contenido por ciclo
.El sol, la fuente de luz y calor .Componentes del sistema solar: .Origen del universo.
para la tierra. sol, planetas, satélites y .Características generales de los
.Comparación del tamaño de la cometas. planetas del sistema solar.
tierra con respecto al sol y la .La importancia de la ubicación .Origen de la tierra.
tierra. de la tierra respecto al sol.


Materiales: Libro del alumno, libretas, material de desecho, cartulinas, colores, enciclomedia y libros
del rincón.
Breve platica sobre el sol ¿como es? ¿Qué nos proporciona? ¿Cuándo lo vemos? ¿Es dañino? y sobre
la tierra una breve descripción oral.

.El maestro invita a los niños a .Lectura en equipo intraciclo .En equipo realizar la lectura C.
que dibujen de distintos libro de 4º Pág. 10 a 13 Naturales Pág. 14 a 19.
maneras el sol. comentar en equipos los anexos .Investiga lo que saben del
.1º Elaborar el dibujo del sol y “Curiosidades de la geografía” origen de la tierra con sus
entender la importancia de Pág.11 “La geografía y tu” familias y en diferentes medios.
este para la producción de Pág.12. .Realizar carteles sobre la tierra
alimentos. .Trabajar la ficha multigrado, incandescente.
Realizar Pág. 44-45-46-47. geografía Pág. 96 en equipo .Dibujar las capas de la tierra.
.2º Experimentos 134-135 y 140 al intraciclo. .Utilizar la enciclomedia, Mi
143. .4º Elaborar álbum de viaje y el Primera Encarta.
.Realizar la lectura del libro de ejercicio Pág.13. .Realizar la ficha multigrado 95-
texto de 2º Pág. 137 “El sol, la .Elaborar en equipo intraciclo 96.
tierra y la luna. una maqueta del Sistema Solar .Realizar maqueta del Sistema
.Comentar con sus compañeros con material de desecho Solar.
comparando el tamaño de la considerando el dibujo de la
tierra con respecto al sol y la Pág.12.
luna.
.Realizar en equipos un modelo
del sol, la tierra y la luna. Según
sus dimensiones, como lo sugiere
el libro de texto de 2º Pág. 136 y
137 y utilizar barro o plastilina.


Asignatura: Asignatura: Geografía Tema común: El universo y la tierra
Propósito: Que el alumno conozca el origen del universo, el sistema solar y las características de cada planeta.
Contenido por ciclo
.El sol, la fuente de luz y calor para .Componentes del sistema solar: sol, .Origen del universo.
la tierra. planetas, satélites y cometas. .Características generales de los
.Comparación del tamaño de la .La importancia de la ubicación de planetas del sistema solar.
tierra con respecto al sol y la tierra. la tierra respecto al sol. .Origen de la tierra.
Materiales: Libro del alumno, libretas, material de desecho, cartulinas, colores, enciclomedia y libros del rincón.
Breve platica sobre el sol ¿como es? ¿Qué nos proporciona? ¿Cuándo lo vemos? ¿Es dañino? y sobre la tierra una
breve descripción oral.
o El maestro invita a los niños a o Lectura en equipo intranciclo o En equipo realizar la lectura C.
que dibujen de distintos maneras libro de 4º Pág. 10 a 13 Naturales Pág. 14 a 19.
el sol. comentar en equipos los anexos o Investiga lo que saben del
o 1º Elaborar el dibujo del sol y “Curiosidades de la geografía” origen de la tierra con sus
entender la importancia de este Pág.11 “La geografía y tu” familias y en diferentes medios.
para la producción de Pág.12. o Realizar carteles sobre la tierra
alimentos.Realizar Pág. 44-45- o Trabajar la ficha multigrado, incandescente.
46-47. geografía Pág. 96 en equipo o Dibujar las capas de la tierra.
o 2º Experimentos 134-135 y 140 intraciclo. o Utilizar la enciclomedia, Mi
al 143. o 4º Elaborar álbum de viaje y el Primera Encarta.
o Realizar la lectura del libro de ejercicio Pág.13. o Realizar la ficha multigrado 95-
texto de 2º Pág. 137 “El sol, la o Elaborar en equipo intraciclo 96.
tierra y la luna. una maqueta del Sistema Solar o Realizar maqueta del Sistema
o Comentar con sus compañeros con material de desecho Solar.
comparando el tamaño de la considerando el dibujo de la
tierra con respecto al sol y la Pág.12.
luna.
o Realizar en equipos un modelo
del sol, la tierra y la luna. Según o
sus dimensiones, como lo
sugiere el libro de texto de 2º
Pág. 136 y 137 y utilizar barro o
plastilina.

Asignatura: Geografía Tema común: Los movimientos de la tierra
Propósito: Que el alumno conozca los movimientos de rotación y traslación de la tierra y que estos dan origen al
día y la noche y a las estaciones del año.
Contenido por ciclo
.Salida y puesta del sol. .Movimientos de rotación y .La posición, forma y movimientos
.Actividad durante el día y la noche. traslación de la tierra. de rotación y traslación de la tierra.
.Las estaciones del año. .Las estaciones del año.
Expresión oral: Comentarios, diálogos conversaciones.
Escritura: Dibujos, elaboración de cuadros sinópticos, resolver cuestionarios.
Lectura: Lectura de comprensión, audición de lectura.
Materiales: Libro del alumno, enciclomedia.
Comentar sobre lo que se realiza durante el día y la noche y si todo el año son los climas iguales ¿Cuándo hace
calor? ¿Cuándo hace frió?
o Identificar medidas o Lectura por parejas o Lectura del libro de
conversacionales para medir intraciclo. 3º y 4º de la Pág. geografía
el tiempo y su relación con 14 a la 17 (4º). 5º Pág. 20-25
las actividades diarias. o Realizar los dibujos de los 6º_____.
o En equipo observa la Pág. movimientos de rotación o Elaborar un cuadro
146 y 147 L.I. 1º y ubicar la Pág. 15 L.G. (4º). sinóptico.
posición del sol. o Copiar y resolver las o Dibujar los movimientos de
o .Lectura guiada por el actividades en su libreta de la tierra.
maestro Pág. 42 y 43 1º. la Pág.17 L.G. (4º). o Realizar las actividades del
o Observa Pág. 146 y 147 y o Distinguir las 4 estaciones libro en la libreta
dibujar tus actividades del año y sus características 5º Pág. 23
diarias. L.R. Pág. 21 1º. y elaborar un mural. 6º____.
o 2º L. Pág.138 y 139 leer y o Elaborar un mural de las
colorear. estaciones del año.
o .Hacer un sol de cartulina y o Consultar en la
pegarlo en la libreta. Enciclomedia y Mi Primera
o Escribir algunas funciones Encarta.
importantes del sol que
benefician al hombre.
o Dialogar sobre las
semejanzas y diferencias
entre las 4 estaciones del año
1º y 2º Pág. 156 y 157.
o Hacer un proyecto de las 4
estaciones con material de
desecho.
Exposición de cuadros sinópticos, dibujos y el mural realizado.

Asignatura: Geografía Tema en común: La luna y sus fases
Propósito: Que el alumno conozca las fases de la luna y sus características.
Contenido por ciclo
.La luna como se ve durante un mes. .Los movimientos de la luna y sus .Relación sol-tierra-Luna: eclipses y
fases. mareas.
Expresión oral: Comentarios, diálogos y exposiciones.
Escritura: Resolver cuestionarios.
Lectura: Lectura comentada, individual y por equipos.
Materiales: Libro del maestro, libro del alumno, Atlas de Geografía Universal, cartulinas, materiales de desecho.
Comentar sobre: ¿Cuándo vemos la luna?
¿Se ve siempre igual?
¿Por qué creen que se ve diferente?
o Lectura de la luna, como se o Lectura intraciclo libro o Lectura sobre los diferentes
ve durante un mes por el 4º Pág. 18 a 20. tamaños del Sol, Tierra,
libro de Biblioteca Escolar o Realizar el dibujo de la luna Luna …
“El día y la noche” de Julieta Pág. 19. 5º.____.
Fierro. o Realizar actividades libro o Investigar en el Atlas
o Dibujar las 4 fases de la luna 4º Pág. 20. Universal Pág. 11-14.
y escribir sus nombres. o Para repasar la lección. o Dibujar los diferentes
o Redacción. tamaños de la tierra.
o Investigación. o Escribir las diferentes
o En base a las actividades y actividades del libro
lecturas de la Pág. 18 a la 20 5º____ y
preparar una exposición y 6º____.
diseñar las fases de la luna o Representar con los alumnos
en cartulina. los eclipses y tamaños de la
tierra.
o Dibujar los eclipses del Sol y
de la Luna.
Exposición de los dibujos hechos sobre la Luna y los eclipses.

Asignatura: Educación . Cívica Tema común: La Revolución Mexicana
Contenido por ciclos
Identifico en mi localidad con la Describo en mi entorno situaciones Identifico el significado de justicia
ayuda de mis padres y maestro (a) que considero justas, doy trato justo retributiva y distributiva y
situaciones de justicia, distingo e igualitario a las personas. argumento sobre lo justo e injusto
actividades en las que tomo en base a derecho.
decisiones y establezco acuerdos
con los adultos y sigo las
indicaciones.
Expresión oral: Pláticas, conversaciones, diálogos, con personas de la localidad.
Escritura: Descripción según su criterio de situaciones justas e injustas en su entorno.
Lectura: De auditorio o equipos de las descripciones realizadas.
Materiales: Libreta, lápiz, libro, hojas y libro “Conoce nuestra constitución”
Mediante una serie de preguntas sobre la Revolución Mexicana y el trato injusto.
Actividades diferenciadas por ciclos o grados
o Escuchar una lectura sobre la o Realizar una entrevista a las o Realizar entrevistas a las
Revolución Mexicana. personas más ancianas de su autoridades municipales
o Preguntar y comentar a las entorno para conocer todo lo sobre los conocimientos y
personas de la comunidad referente a la Revolución festejos de la Revolución
sobre lo que saben de la Mexicana. Mexicana.
Revolución Mexicana o Comenta en equipo y en forma grupal sobre los resultados de la
(Causas, consecuencias) entrevista e identificar las causas e injusticias, así como también
o Comentar en equipo o en conocer los derechos emanados de la lucha revolucionaria e
forma grupal sobre las identificar órganos encargados de procurar y administrar la justicia
conversaciones. sobre el significado “Sufragio efectivo, no reelección”

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad
-Imagina que tienes oportunidad de viajar en el tiempo y que puedes conocer la forma de vida los mexicanos en la
época de Porfirio Díaz. Escribir los derechos de esa época que en la actualidad han cambiado.
-Comenta con el grupo tus conclusiones.

Carta a personajes del pasado.
o Es un ejercicio de simulación e imaginación histórica. Se selecciona a algún personaje del
pasado, que puede ser una persona común o un héroe o heroína y se le escribe un texto
desde la actualidad, contándole lo que ha cambiado desde su época hasta la actualidad.
o Otra modalidad es pedir a los niños que se ubiquen en alguna época, asuman una condición
social y escriban su opinión acerca de la situación social o de la forma de gobierno.

Contenido por ciclo
Desarrollar habilidades En parejas uno frente a otro hacer Con el grupo formar dos equipos
desplazamientos al correr y pases con el globo, tratando de que organizados en parejas cada una con
responder a estímulos desarrollado este no toque el suelo golpeando una toalla la cual tomara de los
la coordinación motriz. con las partes del cuerpo que se extremos.
confianza.
Escritura:
Materiales: Pelota de vinilo y gis.
o Dibujar aros y colocarse dentro o Dividir el grupo en dos filas o Dibujar un aro en la pared y
de ellos, excepto el que será el colocadas frente a frente los cada alumno con el puño dará un
procesador a una señal todos los participantes trataran de golpear golpe a la pelota y tratara de
jugadores cambiando de aro y el con una pelota a los que se acercar al punto dibujado.
pescador tratar de tocar con la encuentran en el lado contrario,
pelota a los que corren fuera del en caso de ser tocado pasara a
aro si alguno es tocado, se formar parte del equipo que lo
convertirá en el pescador. tocó.
guardar el material que se utilizó.

Asignatura: Ed.Artística Tema común: La Revolución Mexicana
Propósito: Estimular la percepción, la sensibilidad y la imaginación de los niños a través de actividades artísticas
en las que se descubran, exploren y experimenten sus posibilidades expresivas utilizando materiales, movimientos
y sonidos.
Contenido por ciclo
-Que los niños reconozcan y valoren -Que los niños incursionen en el -Que exploren y construyan
su entorno sonoro por medio de universo sonoro que los rodea: que instrumentos sonoros con diversos
juegos musicales. escuchen, identifiquen y produzcan materiales, para producir sonidos
sonidos diversos. lentos, rápidos, suaves, fuertes entre
otros, que les permitan adentarse en
el terreno de lo musical.
Expresión oral: Cantar el ritmo y las canciones de la Revolución Mexicana.
Escritura: Redactar una historia donde los niños incorporen sus sonidos.
Lectura: Leer la historia que redactaron incorporando los sonidos (lentos, rápidos, suaves, fuertes)
Materiales: Diversos objetos (lata vacías , vasos desechables, botellas, piedritas, ligas)

Conversación e intercambio de experiencias sobre la celebración de la Revolución Mexicana.
Actividades diferenciadas por ciclo o grado
o Se pide a los alumnos que o Se forman equipos y a cada o Utilizar los objetos sonoros,
hagan los sonidos de las uno se le asigna un secreto con el fin de buscar y
acciones que se narren en el un tema o historia “El desfile producir sonidos que les
tema o historia. del 20 de noviembre”. ayuden a recrear esa historia
sonora.
o El maestro los invita a
reflexionar sobre los sonidos o Presentar su relato sonoro a
que escucharían en cada todo el grupo.
situación.
Puesta en común: Comentar sus impresiones: como se sintieron, que fue lo que les gusto y lo que no les gusto,
cuales fueron las dificultades que se les presentaron y como re resolverían.

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