Este documento presenta la planificación de una unidad sobre fuerzas y movimiento para 7° básico. La unidad abarca tres clases. La primera clase se enfoca en distinguir entre masa y peso. La segunda clase aplica estos conceptos a situaciones cotidianas. La tercera clase distingue diferentes tipos de fuerzas que actúan sobre objetos en movimiento o en reposo. Cada clase incluye objetivos, habilidades, actividades y evaluación formativa.
Planificación de Fisicoquímica. 8vo año.veritolaflak
El documento presenta los fundamentos y objetivos de la enseñanza de las ciencias naturales en el ciclo básico de la escuela secundaria. Busca que los estudiantes comprendan el mundo que los rodea y desarrollen habilidades de pensamiento crítico. Propone abordar conceptos, procesos y actitudes científicas a través de situaciones de aprendizaje basadas en la experimentación y el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad. El objetivo final es formar ciudadanos autónomos y reflexivos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los pasos para investigar científicamente. La sesión comienza con una demostración motivadora sobre un huevo y preguntas para recordar saberes previos. Luego, los estudiantes leen sobre los pasos de la metodología científica y desarrollan una actividad para identificar los conceptos clave de cada paso. Más adelante, analizan casos para reconocer los pasos involucrados y comparten sus respuestas. La sesión concluye evaluando la comprensión de
Planificacion unidad fuerza y movimientoErikaCerda
El documento presenta el plan de estudios para la unidad sobre fuerza y movimiento en el nivel NB3. La unidad se enfocará en distinguir entre movimiento rectilíneo uniforme y acelerado, explicar cómo las fuerzas causan cambios en la velocidad y dirección de los objetos, y describir la relación entre distancia, tiempo y velocidad. La unidad también cubrirá circuitos eléctricos básicos y las fuerzas eléctricas. Se evaluará a los estudiantes a través de tareas, pruebas parciales y una prue
Este documento presenta información sobre los estados de la materia y actividades relacionadas para estudiantes de secundaria. Propone que la planeación de actividades diarias y la aplicación plena de los docentes en el aula pueden llevar al éxito educativo. Incluye secciones sobre los estados sólido, líquido y gaseoso, cambios de estado, y actividades como lecturas, mapas conceptuales y preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre estos temas. El objetivo general es mejorar el aprendizaje de los estudiantes y redu
Este documento contiene las planificaciones de clase de un profesor para el año escolar 2014. Las planificaciones cubren varias clases sobre la unidad de materia en 4° año de educación básica, con objetivos, actividades y evaluaciones. En cada clase, los estudiantes aprenden conceptos nuevos sobre la materia a través de lecturas, ejercicios y discusión con el profesor.
Este plan de estudio propone dos clases sobre el tema de la energía para estudiantes de 4° año de la escuela secundaria. Las clases abarcarán conceptos como la energía cinética, energía potencial y conservación de la energía. Los estudiantes aprenderán estas nociones a través de discusión, lectura, videos y un experimento práctico sobre la conservación de la energía.
1) El documento describe diferentes tipos de uniones químicas, incluyendo uniones covalentes, iónicas y metálicas.
2) Detalla las características de las uniones covalentes, como su bajo punto de fusión y ebullición y su solubilidad en solventes orgánicos.
3) También explica las propiedades de los metales, como su conductividad eléctrica, maleabilidad y brillo metálico.
Planificación de Fisicoquímica. 8vo año.veritolaflak
El documento presenta los fundamentos y objetivos de la enseñanza de las ciencias naturales en el ciclo básico de la escuela secundaria. Busca que los estudiantes comprendan el mundo que los rodea y desarrollen habilidades de pensamiento crítico. Propone abordar conceptos, procesos y actitudes científicas a través de situaciones de aprendizaje basadas en la experimentación y el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad. El objetivo final es formar ciudadanos autónomos y reflexivos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los pasos para investigar científicamente. La sesión comienza con una demostración motivadora sobre un huevo y preguntas para recordar saberes previos. Luego, los estudiantes leen sobre los pasos de la metodología científica y desarrollan una actividad para identificar los conceptos clave de cada paso. Más adelante, analizan casos para reconocer los pasos involucrados y comparten sus respuestas. La sesión concluye evaluando la comprensión de
Planificacion unidad fuerza y movimientoErikaCerda
El documento presenta el plan de estudios para la unidad sobre fuerza y movimiento en el nivel NB3. La unidad se enfocará en distinguir entre movimiento rectilíneo uniforme y acelerado, explicar cómo las fuerzas causan cambios en la velocidad y dirección de los objetos, y describir la relación entre distancia, tiempo y velocidad. La unidad también cubrirá circuitos eléctricos básicos y las fuerzas eléctricas. Se evaluará a los estudiantes a través de tareas, pruebas parciales y una prue
Este documento presenta información sobre los estados de la materia y actividades relacionadas para estudiantes de secundaria. Propone que la planeación de actividades diarias y la aplicación plena de los docentes en el aula pueden llevar al éxito educativo. Incluye secciones sobre los estados sólido, líquido y gaseoso, cambios de estado, y actividades como lecturas, mapas conceptuales y preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre estos temas. El objetivo general es mejorar el aprendizaje de los estudiantes y redu
Este documento contiene las planificaciones de clase de un profesor para el año escolar 2014. Las planificaciones cubren varias clases sobre la unidad de materia en 4° año de educación básica, con objetivos, actividades y evaluaciones. En cada clase, los estudiantes aprenden conceptos nuevos sobre la materia a través de lecturas, ejercicios y discusión con el profesor.
Este plan de estudio propone dos clases sobre el tema de la energía para estudiantes de 4° año de la escuela secundaria. Las clases abarcarán conceptos como la energía cinética, energía potencial y conservación de la energía. Los estudiantes aprenderán estas nociones a través de discusión, lectura, videos y un experimento práctico sobre la conservación de la energía.
1) El documento describe diferentes tipos de uniones químicas, incluyendo uniones covalentes, iónicas y metálicas.
2) Detalla las características de las uniones covalentes, como su bajo punto de fusión y ebullición y su solubilidad en solventes orgánicos.
3) También explica las propiedades de los metales, como su conductividad eléctrica, maleabilidad y brillo metálico.
Este documento presenta un plan de lección sobre los estados de la materia para estudiantes de segundo grado. La lección explicará las propiedades generales de la materia y sus tres estados (sólido, líquido y gaseoso), con ejemplos como el agua y su cambio entre estados. Los estudiantes completarán actividades para evaluar su comprensión.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para la asignatura de Ciencias Naturales del octavo grado. El plan incluye dos unidades sobre los seres vivos y la reproducción. Cada unidad describe los objetivos, las destrezas a desarrollar, los indicadores de evaluación y las actividades planificadas. El plan busca que los estudiantes comprendan conceptos clave sobre la estructura y función de los seres vivos, así como los procesos de reproducción, a través de diferentes estrategias como investigación, observación y análisis.
El documento presenta diferentes estrategias didácticas e innovadoras para la enseñanza de ciencias naturales, incluyendo la microenseñanza que desarrolla competencias profesionales. Describe los componentes de la microenseñanza como el inicio, desarrollo, síntesis, uso de métodos y recursos, expresión e interacción social. También presenta técnicas de investigación científica como fichaje bibliográfico, observación, entrevista y encuesta.
El documento describe los diferentes tipos de enlaces químicos, incluyendo enlaces iónicos y covalentes. Los enlaces iónicos ocurren entre un metal y un no metal y resultan en iones positivos y negativos unidos por atracción electrostática. Los enlaces covalentes ocurren cuando átomos comparten electrones de valencia para formar orbitales moleculares, y pueden ser polares o apolares dependiendo de la electronegatividad de los átomos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 7 semanas para el grado tercero sobre el tema de la materia, sus propiedades y transformaciones. La secuencia gira en torno a la pregunta "¿De qué está formado lo que vemos a nuestro alrededor?". Cada semana aborda una pregunta guía diferente relacionada con la materia y propone actividades y desempeños esperados para que los estudiantes construyan el conocimiento de manera práctica y experimental. El objetivo final es que los estudiantes sean capaces de comunic
Sesión de clase sobre las leyes de newtonNelly Tuesta
En 3 oraciones:
El documento presenta una lección sobre las Leyes de Newton dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección utiliza una metodología indagatoria que incluye preguntas de exploración, representaciones gráficas de las leyes, y ejemplos de su aplicación en la vida diaria. Los estudiantes deben demostrar su comprensión fundamentando la relación entre las leyes y imágenes/experiencias, así como la importancia de los cinturones de seguridad.
Guia de aprendizaje nº 4 el enlace covalente 9 ebsEdgardo Sanchez
El enlace covalente se forma cuando dos átomos no metálicos comparten electrones para completar su capa de valencia. Los átomos pueden compartir dos, cuatro o seis electrones para formar enlaces simples, dobles o triples. Los compuestos con enlace covalente tienden a ser blandos y tener bajos puntos de fusión y ebullición, y la mayoría son gases a temperatura ambiente, debido a que las moléculas se unen débilmente entre sí y pueden separarse fácilmente.
Actividad para aplicar los pasos del método científicoLorimar1227
Esta actividad le permite al estudiante aplicar los pasos del método científico tratando de identificar que tipo de pastilla se disuelve más rápido en el vinagre: cápsula, tableta o en gel.
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre incertidumbre en medidas directas e indirectas de magnitudes físicas. La sesión tendrá una duración de 3 horas y se dividirá en tres partes: introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, los estudiantes observarán diferentes instrumentos de medición. En el desarrollo, diseñarán estrategias para medir volúmenes y aprenderán sobre errores de medición. Finalmente, en el cierre, presentarán sus procedimientos de medición
Taller 01 - Estructura de la Materia 1: Propiedades de la materia y su clasif...Ricardo R. Salamanca
Este documento presenta conceptos básicos sobre la materia y sus propiedades. Explica que la materia está compuesta por todo lo que nos rodea y tiene masa y ocupa espacio. Luego clasifica las propiedades de la materia en generales y específicas, siendo estas últimas divididas en físicas y químicas. Finalmente, detalla varias propiedades físicas como la temperatura, densidad, dureza y elasticidad; y propiedades físicas como color, forma, textura y estado.
Ficcha de aplicacion 4 biologia bioelementos examenRaúl Anyosa Luján
El documento proporciona información sobre bioelementos, biomoléculas y tipos de biomoléculas. Identifica el hidrógeno, magnesio, dióxido de carbono, proteínas, lípidos y carbohidratos como bioelementos y ácidos nucleicos. También identifica agua, lípidos y proteínas como biomoléculas principales y señala que los carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos son tipos de biomoléculas.
Cta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivosKarlita Bella
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta enfermedad es muy peligrosa, no solo por sus manifestaciones, sino también por el causante: un virus. Se trata de una enfermedad que se propaga rápidamente entre las poblaciones. Algo muy interesante es que los virus ni siquiera son seres vivos; sin embargo, un virus, al no encontrar un ser vivo, no se propaga, pero se mantiene con vida latente. Entonces, nos podemos preguntar: ¿qué diferencia a los seres vivos de los virus?
El documento presenta dos informes técnico-pedagógicos de dos docentes sobre sus áreas de matemática, ciencia, tecnología y ambiente. En el primer informe, cada docente analiza los logros y dificultades en competencias de su área, así como compromisos de gestión alcanzados parcialmente. El segundo informe enumera material bibliográfico y enseres entregados por los docentes.
La unidad didáctica explora los enlaces químicos para explicar el comportamiento de átomos y moléculas. Se estudiarán los fundamentos del enlace químico, incluyendo los enlaces iónico y covalente, así como la geometría molecular y las fuerzas intermoleculares. El objetivo es que los estudiantes comprendan y justifiquen los diferentes tipos de enlaces a nivel atómico y su importancia para explicar las propiedades de la materia.
Este documento presenta un proyecto sobre el origen del universo a través del uso de las TIC dirigido a estudiantes de grado 4 de primaria. El proyecto busca que los estudiantes comprendan el origen del universo utilizando herramientas tecnológicas. Incluye la pregunta problematizadora, los objetivos general y específicos, y los temas a tratar como el universo, el sistema solar, la Tierra y la Luna. También presenta la secuencia didáctica que incluye actividades, recursos educ
Este documento presenta el plan de trabajo de una unidad sobre microorganismos dirigida a estudiantes de séptimo básico. La unidad abarca seis objetivos de aprendizaje relacionados con las características y efectos de virus, bacterias y hongos, así como su rol en biotecnología e industrias. Cada objetivo contiene indicadores, recursos, actividades y formas de evaluación. Las actividades involucran observación de imágenes, modelos, experimentos y búsqueda de información para explicar conceptos clave sobre los
El documento describe una clase sobre los vertebrados. La clase tiene dos objetivos: 1) Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. 2) Identificar, procesar y sintetizar información sobre los grupos de vertebrados. Las actividades incluyen observar imágenes de vertebrados, describir sus características, clasificar animales en una tabla y pegarla en el cuaderno. El profesor guía las discusiones y presenta la información a través de PowerPoint.
Este documento presenta una evaluación sobre los estados de la materia y sus transformaciones. El objetivo es identificar propiedades de la materia, reconocer que el calor y la temperatura causan cambios de estado, y relacionar cambios de estado con situaciones cotidianas. La evaluación contiene preguntas sobre las propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso, identificar cambios de estado en diferentes situaciones como derretimiento y evaporación, y completar un esquema sobre el ciclo del agua.
Este documento presenta las actividades de una sesión de capacitación para docentes sobre el uso de actividades experimentales en la enseñanza de ciencias. La sesión incluye actividades como una autoevaluación sobre conocimientos previos, un debate sobre el papel de los experimentos en la enseñanza de ciencias, el análisis de programas de estudio para identificar temas que se puedan enseñar de forma experimental y la elaboración de inventarios de materiales necesarios para llevar a cabo dichas actividades experimentales de manera segura. El objetivo general es
Este documento presenta un plan de lección sobre los estados de la materia para estudiantes de segundo grado. La lección explicará las propiedades generales de la materia y sus tres estados (sólido, líquido y gaseoso), con ejemplos como el agua y su cambio entre estados. Los estudiantes completarán actividades para evaluar su comprensión.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para la asignatura de Ciencias Naturales del octavo grado. El plan incluye dos unidades sobre los seres vivos y la reproducción. Cada unidad describe los objetivos, las destrezas a desarrollar, los indicadores de evaluación y las actividades planificadas. El plan busca que los estudiantes comprendan conceptos clave sobre la estructura y función de los seres vivos, así como los procesos de reproducción, a través de diferentes estrategias como investigación, observación y análisis.
El documento presenta diferentes estrategias didácticas e innovadoras para la enseñanza de ciencias naturales, incluyendo la microenseñanza que desarrolla competencias profesionales. Describe los componentes de la microenseñanza como el inicio, desarrollo, síntesis, uso de métodos y recursos, expresión e interacción social. También presenta técnicas de investigación científica como fichaje bibliográfico, observación, entrevista y encuesta.
El documento describe los diferentes tipos de enlaces químicos, incluyendo enlaces iónicos y covalentes. Los enlaces iónicos ocurren entre un metal y un no metal y resultan en iones positivos y negativos unidos por atracción electrostática. Los enlaces covalentes ocurren cuando átomos comparten electrones de valencia para formar orbitales moleculares, y pueden ser polares o apolares dependiendo de la electronegatividad de los átomos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 7 semanas para el grado tercero sobre el tema de la materia, sus propiedades y transformaciones. La secuencia gira en torno a la pregunta "¿De qué está formado lo que vemos a nuestro alrededor?". Cada semana aborda una pregunta guía diferente relacionada con la materia y propone actividades y desempeños esperados para que los estudiantes construyan el conocimiento de manera práctica y experimental. El objetivo final es que los estudiantes sean capaces de comunic
Sesión de clase sobre las leyes de newtonNelly Tuesta
En 3 oraciones:
El documento presenta una lección sobre las Leyes de Newton dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección utiliza una metodología indagatoria que incluye preguntas de exploración, representaciones gráficas de las leyes, y ejemplos de su aplicación en la vida diaria. Los estudiantes deben demostrar su comprensión fundamentando la relación entre las leyes y imágenes/experiencias, así como la importancia de los cinturones de seguridad.
Guia de aprendizaje nº 4 el enlace covalente 9 ebsEdgardo Sanchez
El enlace covalente se forma cuando dos átomos no metálicos comparten electrones para completar su capa de valencia. Los átomos pueden compartir dos, cuatro o seis electrones para formar enlaces simples, dobles o triples. Los compuestos con enlace covalente tienden a ser blandos y tener bajos puntos de fusión y ebullición, y la mayoría son gases a temperatura ambiente, debido a que las moléculas se unen débilmente entre sí y pueden separarse fácilmente.
Actividad para aplicar los pasos del método científicoLorimar1227
Esta actividad le permite al estudiante aplicar los pasos del método científico tratando de identificar que tipo de pastilla se disuelve más rápido en el vinagre: cápsula, tableta o en gel.
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre incertidumbre en medidas directas e indirectas de magnitudes físicas. La sesión tendrá una duración de 3 horas y se dividirá en tres partes: introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, los estudiantes observarán diferentes instrumentos de medición. En el desarrollo, diseñarán estrategias para medir volúmenes y aprenderán sobre errores de medición. Finalmente, en el cierre, presentarán sus procedimientos de medición
Taller 01 - Estructura de la Materia 1: Propiedades de la materia y su clasif...Ricardo R. Salamanca
Este documento presenta conceptos básicos sobre la materia y sus propiedades. Explica que la materia está compuesta por todo lo que nos rodea y tiene masa y ocupa espacio. Luego clasifica las propiedades de la materia en generales y específicas, siendo estas últimas divididas en físicas y químicas. Finalmente, detalla varias propiedades físicas como la temperatura, densidad, dureza y elasticidad; y propiedades físicas como color, forma, textura y estado.
Ficcha de aplicacion 4 biologia bioelementos examenRaúl Anyosa Luján
El documento proporciona información sobre bioelementos, biomoléculas y tipos de biomoléculas. Identifica el hidrógeno, magnesio, dióxido de carbono, proteínas, lípidos y carbohidratos como bioelementos y ácidos nucleicos. También identifica agua, lípidos y proteínas como biomoléculas principales y señala que los carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos son tipos de biomoléculas.
Cta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivosKarlita Bella
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta enfermedad es muy peligrosa, no solo por sus manifestaciones, sino también por el causante: un virus. Se trata de una enfermedad que se propaga rápidamente entre las poblaciones. Algo muy interesante es que los virus ni siquiera son seres vivos; sin embargo, un virus, al no encontrar un ser vivo, no se propaga, pero se mantiene con vida latente. Entonces, nos podemos preguntar: ¿qué diferencia a los seres vivos de los virus?
El documento presenta dos informes técnico-pedagógicos de dos docentes sobre sus áreas de matemática, ciencia, tecnología y ambiente. En el primer informe, cada docente analiza los logros y dificultades en competencias de su área, así como compromisos de gestión alcanzados parcialmente. El segundo informe enumera material bibliográfico y enseres entregados por los docentes.
La unidad didáctica explora los enlaces químicos para explicar el comportamiento de átomos y moléculas. Se estudiarán los fundamentos del enlace químico, incluyendo los enlaces iónico y covalente, así como la geometría molecular y las fuerzas intermoleculares. El objetivo es que los estudiantes comprendan y justifiquen los diferentes tipos de enlaces a nivel atómico y su importancia para explicar las propiedades de la materia.
Este documento presenta un proyecto sobre el origen del universo a través del uso de las TIC dirigido a estudiantes de grado 4 de primaria. El proyecto busca que los estudiantes comprendan el origen del universo utilizando herramientas tecnológicas. Incluye la pregunta problematizadora, los objetivos general y específicos, y los temas a tratar como el universo, el sistema solar, la Tierra y la Luna. También presenta la secuencia didáctica que incluye actividades, recursos educ
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El documento describe una clase sobre los vertebrados. La clase tiene dos objetivos: 1) Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. 2) Identificar, procesar y sintetizar información sobre los grupos de vertebrados. Las actividades incluyen observar imágenes de vertebrados, describir sus características, clasificar animales en una tabla y pegarla en el cuaderno. El profesor guía las discusiones y presenta la información a través de PowerPoint.
Este documento presenta una evaluación sobre los estados de la materia y sus transformaciones. El objetivo es identificar propiedades de la materia, reconocer que el calor y la temperatura causan cambios de estado, y relacionar cambios de estado con situaciones cotidianas. La evaluación contiene preguntas sobre las propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso, identificar cambios de estado en diferentes situaciones como derretimiento y evaporación, y completar un esquema sobre el ciclo del agua.
Este documento presenta las actividades de una sesión de capacitación para docentes sobre el uso de actividades experimentales en la enseñanza de ciencias. La sesión incluye actividades como una autoevaluación sobre conocimientos previos, un debate sobre el papel de los experimentos en la enseñanza de ciencias, el análisis de programas de estudio para identificar temas que se puedan enseñar de forma experimental y la elaboración de inventarios de materiales necesarios para llevar a cabo dichas actividades experimentales de manera segura. El objetivo general es
Este documento presenta una unidad de ciencias sobre procesos y métodos científicos. La unidad explora conceptos como patrones, causa y efecto, y estabilidad y cambio. Los estudiantes aprenderán a usar instrumentos para realizar mediciones e investigaciones simples, y reconocer cómo la ciencia, la ingeniería y la tecnología están interrelacionadas.
Este documento presenta una unidad de ciencias sobre procesos y métodos científicos. La unidad utiliza mediciones e instrumentos para que los estudiantes recopilen datos y experimenten con fuerzas. Los estudiantes también reconocerán el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad. La unidad les da la oportunidad de usar instrumentos científicos para realizar investigaciones simples.
Escuela N3 planificacion INTRODUCCION A LA FISICA Frida Khalo
Este documento presenta el plan anual de estudios para el área de Introducción a la Física para el cuarto año de la Escuela Secundaria N° 3. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y recursos para las unidades sobre cinemática, dinámica, energía mecánica, energía eléctrica, energía térmica y otras formas de energía. La materia se enseñará a través de clases teóricas, prácticas de laboratorio y trabajos grupales evaluados de forma continua y sumativa.
Trabajo planif. unidad fuerza y movimiento universidad i unovero2529
Este documento presenta una guía de actividades para una unidad sobre fuerza y movimiento para estudiantes de segundo año. La actividad propuesta se llama "Conociendo los tipos de fuerzas y los movimientos que provocan en los cuerpos" y dura 2 horas. Los objetivos son reconocer fuerzas de atracción y repulsión usando imanes y objetos. Los estudiantes predecirán y registrarán los resultados de atraer pequeños objetos con imanes. Luego responderán preguntas y comunicarán sus conclusiones.
Este documento discute las nuevas necesidades educativas derivadas de los cambios en la sociedad actual. Se necesitan ciudadanos preparados para participar en el análisis de problemas colectivos, generar propuestas, escuchar argumentos, trabajar en equipo y resolver problemas. El documento también habla sobre la importancia de la indagación científica en la educación, la cual busca que los estudiantes sean capaces de analizar fenómenos, plantear preguntas de investigación, recolectar evidencia, analizar datos e inferir resultados.
PRIMER ENCUENTRO NUCLEO - Ciencias Naturales Primaria Delia Coronel
Este documento presenta información sobre la secuencia de enseñanza en ciencias naturales. Explica que una secuencia de enseñanza consiste en una serie de actividades relacionadas entre sí destinadas a enseñar contenidos, conceptos y modos de conocer de manera progresiva. Cada actividad sienta las bases para la siguiente y contiene situaciones de enseñanza para abordar los conceptos a través de diferentes competencias. El documento también brinda detalles sobre conceptos, modos de conocer, situaciones de enseñanza y la importancia de planificar
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de temas relacionados con el movimiento en física. La secuencia incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias y actividades. Propone iniciar con una tormenta de ideas sobre el movimiento y continuar con investigación, demostraciones prácticas, y resolución de problemas relacionados con conceptos como velocidad y aceleración. El propósito es que los estudiantes valoren los impactos de la física en su vida diaria a través del desarrollo de un pro
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar las leyes de los gases en una clase de Química II para bachillerato. La secuencia propone actividades basadas en la didáctica crítica que buscan desarrollar competencias a través de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se hará un diagnóstico y se planteará una pregunta generadora. El desarrollo consistirá en experimentos, búsqueda de información y resolución de problemas. En el cierre, los estudiantes
Este documento presenta una unidad sobre las características y herramientas de la ciencia. La unidad enseña sobre el movimiento, la gravedad y la fricción mediante el uso de instrumentos científicos para medir y recopilar datos. Los estudiantes aprenderán a seleccionar las herramientas adecuadas para llevar a cabo observaciones científicas y resolver problemas de la vida real.
Este documento presenta las directrices metodológicas para la enseñanza de Física en 2o Bachillerato. Propone un enfoque constructivista basado en la detección de preconcepciones de los estudiantes y el uso de mapas conceptuales. Cada tema incluye actividades para evaluar conocimientos previos, desarrollar el mapa conceptual y resolver problemas. El documento también presenta los objetivos, contenidos, procedimientos y actitudes de la asignatura.
Este documento describe una secuencia didáctica sobre el sistema solar. Explica que una secuencia didáctica es un conjunto de actividades estructuradas para lograr objetivos educativos. La secuencia sobre el sistema solar consta de cuatro fases basadas en el aprendizaje por indagación: 1) plantear preguntas para conocer los conocimientos previos, 2) explorar conceptos clave a través de videos, 3) producir mapas conceptuales, 4) aplicar los conocimientos construyendo maquetas. El documento incluye detalles sobre los objetivos,
Tarea 5-Selección de herramienta digital -YESID ALEJANDRO PÉREZ G-YesidAlejandroPrezGa
La unidad didáctica se enfoca en la fuerza, trabajo y energía. Incluye 6 actividades para estudiantes de grado noveno sobre estos temas usando recursos TIC. Las actividades involucran la creación de videos y talleres en grupos. La unidad se implementará durante 6 semanas con sesiones de 90 minutos para cada actividad. Los criterios de evaluación incluyen el análisis de información científica, resolución de problemas y comunicación del aprendizaje.
Aplicación de una actividad lúdica en el aulaVero Dola
El documento describe una actividad lúdica planeada para una clase de Metodología de las Ciencias Sociales. La actividad involucró ver un video, discutir descubrimientos científicos en grupos, y presentar inventores históricos usando mímica. Debido a las características de la persona que colaboró, se modificó la actividad para enfocarse en la naturaleza de la ciencia a través de lectura y mapa mental. A pesar de los cambios, la actividad fue una experiencia positiva que demostró la importancia
Este documento presenta una situación de aprendizaje para la asignatura de Física 1 basada en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje consta de tres partes: 1) actividades de apertura para recuperar conocimientos previos, 2) actividades de desarrollo como investigación y elaboración de mapas conceptuales, y 3) actividades de cierre aplicando el método científico a un problema de la vida cotidiana. El objetivo es que los estudiantes construyan su propio conocimiento de forma autónoma.
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre la causa del movimiento de los cuerpos para estudiantes de quinto grado. La actividad incluye analizar videos y desarrollar problemas sobre la segunda ley de Newton y la termodinámica. El objetivo es que los estudiantes comprendan los principios científicos que rigen el movimiento y produzcan un protocolo de indagación.
UNIDAD DIDÁCTICA N°1- BIOLOGIA- CIENCIA Y TECNOLOGÍA- SEGUNDO DE SECUNDARIA o...SupRaedPark
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el método científico y la biología celular para estudiantes de segundo grado. La unidad consta de 4 sesiones que abordan el desarrollo de la biología, la teoría celular, el método científico y los componentes de la célula. El objetivo es que los estudiantes aprendan a indagar mediante el método científico y expliquen conceptos biológicos. Se evaluará la participación de los estudiantes y su capacidad de formular preguntas cient
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Este documento evalúa los conocimientos de lengua mapuche de un estudiante. La evaluación contiene 3 secciones: 1) Leer un texto en mapuche y español y subrayar palabras en mapuche, 2) Dibujar elementos mencionados en el texto, y 3) Escribir y pintar otros elementos en mapuche. El estudiante es evaluado sobre su capacidad de leer, escribir y comprender conceptos básicos en la lengua indígena mapuche.
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La estudiante Daniela Ramírez identificó varios problemas con el almuerzo en su escuela, incluyendo la falta de microondas, comida en mal estado, y comederos llenos. También mencionó otros inconvenientes como poco tiempo para comer, mesas sucias, y ruido excesivo. Su lista sugiere mejoras para brindar una experiencia de almuerzo más placentera y saludable para los estudiantes.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Planificacion septmo basico ciencias naturales
1. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Unidad 2.” Fuerzas y Movimiento”
Objetivos de Aprendizaje:
OA7 -Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias
que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre
otras, en situaciones cotidianas.
OA8 -Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos
en: sólidos, como en herramientas mecánicas, líquidos, como en máquinas
hidráulicas, gases, como en la atmósfera.
Habilidades:
a -Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y
tecnológico, usando los sentidos.
b -Identificar preguntas o problemas que pueden ser resueltos mediante una
investigación científica.
c -Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.
d -Planificar una investigación experimental en base a una pregunta o problema y
diversas fuentes de información científica, considerando la selección de
instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el
estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos
posibles de replicar.
e -Planificar una investigación no experimental o documental a partir de una
pregunta científica, desde diversas fuentes de información.
f -Llevar a cabo el plan de una investigación científica, midiendo y registrando
evidencias con el apoyo de las TIC.
g -Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose
en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.
h -Organizar y presentar datos cuantitativos o cualitativos en tablas, gráficos,
modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.
Profesora : Laura Gallardo M Inicio :09/05/2018
Asignatura: Ciencias Naturales Termino :13/06/2018 aprox
Nivel : 7° Básico Duración: 20 horas
2. i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para
apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
j -Examinar los resultados de una investigación científica para establecer
inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la
variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea
pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y
moda).
k -Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando: la
validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de los procedimientos,
las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal.
Objetivos actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los
fenómenos del entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento
intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su importancia para
el desarrollo de la sociedad.
OAB -Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros
se obtienen solo después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente
confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.
OAC -Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando
y respetando los variados aportes del equipo y manifestando disposición a
entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas científicos.
OAD -Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y
replicabilidad de las evidencias para sustentar las respuestas, las soluciones o las
hipótesis.
OAE -Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación
para favorecer las explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias,
dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las
personas.
OAF -Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas,
evitando conductas de riesgo, considerando medidas de seguridad y tomando
conciencia de las implicancias éticas de los avances científicos y tecnológicos.
3. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE N°1
Profesora : Laura Gallardo M Inicio : 09/05/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino : 09/05/2018
Unidad 2 : “Fuerzas y Movimiento” Duración : 2
Nivel : 7° Básica
Objetivos de la Clase: Reconocer las diferencias conceptuales de Masa y Peso.
Objetivos de Aprendizaje
OA7 -Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias
que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre
otras, en situaciones cotidianas.
Indicadores:
1-Identifican la fuerza de gravedad en situaciones cotidianas.
Habilidades:
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para
apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
c -Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.
b -Identificar preguntas o problemas que pueden ser resueltos mediante una
investigación científica.
a -Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y
tecnológico, usando los sentidos.
Actividad Metodológica
Inicio:
Se saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
Se Inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como:
¿Qué peso tienen? ¿Cuánto pesa 1 kg de manzanas? ¿Es lo mismo masa que
peso? Si no lo son, ¿qué diferencia hay entre ellos? ¿Cuál es la unidad de medida
de la masa?, ¿y del peso?.
Los estudiantes levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes recordarán y reconocerán las diferencias
conceptuales de masa y peso.
4. Desarrollo:
Se proyecta una imagen en power point sobre las diferencias conceptuales de
masa y peso. Los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos.
Para reforzar objetivo se les proyecta un video sobre el contenido antes
mencionado. Para finalizar, los estudiantes responden las siguientes preguntas y
justifican sus respuestas.
1. ¿Qué ocurre si se suelta una pelota desde cierta altura? ¿Por qué?
2. ¿Qué pasa si se lanza una zapatilla hacia arriba? ¿Por qué?
3. ¿Qué sucede si se inclina una mesa, cuando sobre ella hay una manzana?
¿Por qué?.
PPT Diferencias entre masa y peso.
VIDEO : https://www.youtube.com/watch?v=STjs6pRWHSE “Masa o Peso”
Cierre:
Al término de la clase, se revisa el objetivo junto a los estudiantes y realiza la
siguiente pregunta de cierre: ¿Cómo se relaciona, el peso, la masa, el volumen y
la densidad de un objeto? Los estudiantes levantan la mano y contestan.
Posteriormente, les aclara la relación entre estos conceptos.
Finalmente para concluir la clase, se realiza preguntas tales como: ¿Qué te
pareció la actividad? ¿Qué conclusiones puedes sacar de los contenidos vistos?
¿Cuánto aprendiste de esto?
Recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Internet. Video.
Presentación en power point.-Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y Evaluación : Formativa.
Indicadores de Evaluación:
OA7 11 - Identifican la fuerza de gravedad en situaciones cotidianas.
5. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE N°2
Objetivos de la Clase: Identificar las diferencias Conceptuales de Masa y Peso
en situaciones cotidianas.
Objetivos de Aprendizaje
OA7 -Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias
que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre
otras, en situaciones cotidianas.
Habilidades:
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para
apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
c -Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.
b -Identificar preguntas o problemas que pueden ser resueltos mediante una
investigación científica.
a -Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y
tecnológico, usando los sentidos
Actividad Metodológica
Inicio:
Se saluda a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
La clase se inicia en la sala en su defecto en la sala de clases.
Se comienza la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como:
Recuerdan ¿Cuáles son las diferencias entre masa y peso? ¿Con qué instrumento
se mide la masa?, ¿y el peso?
Los estudiantes levantan la mano y responden. Al finalizar la clase los estudiantes
identificarán las diferencias conceptuales de masa y peso en situaciones
cotidianas.
Profesora : Laura Gallardo M Inicio :14 /05/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino : 14/05/2018
Unidad 2 : “Fuerzas y Movimiento “ Duración : 2 horas
6. Desarrollo:
Se entrega guía de actividades para que los estudiantes desarrollen en la clase,
supervisando el trabajo en clases y se responde consultas. Una vez finalizada, se
realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía de actividades. (Aplicar e identificar conceptos masa y peso)
Cierre:
Al término de la clase se revisa el objetivo junto a los estudiantes y realiza la
siguiente pregunta de cierre: a partir de los ejemplos de la actividad, ¿podemos
decir algún principio importante?
Recursos:
Guía de actividades.- Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y Evaluación: Formativa.
Indicadores de Evaluación:
OA7 11: Identifican la masa o peso de un objeto en situaciones cotidianas.
7. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE N°3
Profesora : Laura Gallardo M Inicio : 16 /05/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino :16 /05/2018
Unidad 2 :“Fuerzas y Movimiento” Duración : 2 horas
Objetivos de la Clase
Distinguir diferentes tipos de fuerzas, que actúan simultáneamente sobre los
objetos, en movimiento o en reposo.
Objetivos de Aprendizaje
OA7 -Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias
que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre
otras, en situaciones cotidianas.
Indicadores:
1-Identifican la fuerza de gravedad en situaciones cotidianas.
Habilidades:
c-Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.
b -Identificar preguntas o problemas que pueden ser resueltos mediante una
investigación científica
Actividad Metodológica
Inicio: se saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
La clase se inicia en la sala de clases. Se inicia la clase realizando preguntas de
conocimientos previos tales como: ¿Qué es la fuerza? ¿Cuántos tipos de fuerza
existen?. Los estudiantes levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán el concepto de fuerza y distinguirán
distintos tipos de fuerzas. Determinarán la fuerza neta en diferentes situaciones
cotidianas.
Desarrollo: Se proyecta una presentación en power point sobre el concepto de
fuerza y sus distintos tipos, explicando brevemente el contenido.
Los estudiantes se organizan en pareja y desarrollan una guía de actividades en
clases. Se supervisa el trabajo en clases y se responde consultas. Una vez
finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes
8. PPT Concepto de Fuerza
Guía de actividades. Fuerza Neta o Resultante
Cierre: Al finalizar, se revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes, y se
realiza preguntas dirigidas de cierre tales como: ¿Qué fuerzas identifican en cada
situación de la vida cotidiana ¿ etc. Los estudiantes levantan la mano y contestan.
Recursos: Equipo audiovisual, Computador, Presentaciones en power point.
Guía de actividades., Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y Evaluación: Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 11: Identifican la fuerza de gravedad en situaciones cotidianas.
9. PLANIFICACION DE LA CLASE N° 4
Profesora : Laura Gallardo M Inicio : 23/05/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino : 23/05/2018
Unidad 2 :“Fuerzas y Movimiento” Duración : 2 horas
Objetivo de la Clase : Reconocer los efectos de la fuerza gravitacional.
Objetivos de Aprendizaje
OA7 -Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias
que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre
otras, en situaciones cotidianas.
Indicadores:
1-Identifican la fuerza de gravedad en situaciones cotidianas.
Habilidades:
c -Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.
b -Identificar preguntas o problemas que pueden ser resueltos mediante una
investigación científica.
a -Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y
tecnológico, usando los sentidos.
Actividad Metodológica
Inicio:
Se saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
La clase se inicia en la sala de clases.
Inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿Qué
es la fuerza de gravedad? ¿Es lo mismo fuerza gravitacional y peso?, ¿o hay
diferencias?
Los estudiantes levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán y describirán la fuerza gravitacional
en situaciones cotidianas.
10. Desarrollo:
Se proyecta un video sobre fuerza gravitacional. Los estudiantes toman apuntes
en sus cuadernos.
Se entrega guía, sobre el contenido antes mencionado, para que los estudiantes
desarrollen en la clase. Se supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez
finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía de actividades. Fuerza Gravitacional
Video: https://www.youtube.com/watch?v=RbLVKuexyYg La fuerza de
gravedad.
Cierre:
Al finalizar, se revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza
preguntas de cierre tales como: ¿Estás seguro de tu información? ¿De qué otra
manera se podría haber hecho? ¿Hay otras opciones? ¿Puedes precisar más tus
respuestas?
Para la próxima clase, los estudiantes organizados en parejas, deberán traer:
secador de pelo, hilo y 2 aviones de papel elaborados por ellos de distintas
formas, tamaño y alas los estudiantes deberán averiguar por internet el papel
a utilizar y la forma que elaborarán sus aviones.
Recursos: Equipo audiovisual, Computador, Internet, Video, Guía de actividades.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y Evaluación: Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 11: Identifican la fuerza de gravedad en situaciones cotidianas.
11. PLANIFICACION DE LA CLASE N°5
Profesora : Laura Gallardo M Inicio : 28/05/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino :28/05/2018
Unidad 2 :“Fuerzas y Movimiento” Duración : 2 horas
Objetivo de la Clase: describir las distintas fuerzas de roce de manera
experimental.
Objetivos de Aprendizaje
OA7 -Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias
que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre
otras, en situaciones cotidianas.
Indicadores:
4 -Describen la fuerza de Roce estática, cinética y con el aire, considerando su
efecto en objetos en situaciones cotidianas y los factores de los que depende.
Habilidades:
k -Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la
validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de los procedimientos,
las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal.
d -Planificar una investigación experimental en base a una pregunta y/o problema
y diversas fuentes de información científica, considerando: la selección de
instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el
estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos
posibles de replicar.
c-Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.
Actividad Metodológica
Inicio:
Se saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
La clase se inicia en la sala de clases.
Inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como:
12. ¿Qué es la fuerza de roce? ¿En qué Situaciones cotidianas encontramos fuerza
de roce?
Los estudiantes levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán y describirán las distintas fuerzas de
roce de manera experimental.
Desarrollo:
Los estudiantes, previamente organizados en pareja, sacan sus materiales
solicitados con anterioridad.
Se proyecta una presentación en power point sobre las fuerzas de roce en
distintas situaciones cotidianas.
Los estudiantes toman apuntes.
Se entrega guía práctica, para que los estudiantes desarrollen en la clase. Para
complementar la guía, el docente proyecta un video sobre el túnel de viento en los
automóviles. Se supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se
realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
PPT Fuerza de Roce
Guía práctica. Fuerza de Roce
VIDEO : https://www.youtube.com/watch?v=rqcua9T6SqA túnel de viento
Cierre:
Al finalizar, se revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y se realiza
preguntas dirigidas de cierre tales como: ¿Cómo lo han hecho? ¿Qué dificultades
han encontrado? ¿Qué estrategias han usado para resolverlas? ¿Comprendieron
las instrucciones? ¿Qué les pareció el video? .
Para la próxima clase, los estudiantes organizados en pareja deberán traer los
siguientes materiales: libros, lija de madera, plancha de melanina o cualquier
superficie lisa.
13. Recursos: Equipo audiovisual, Computador. Internet, Video., Presentaciones en
power point, Guía práctica-aviones de papel- Secador de pelo.- Hilo-Pizarra,
plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y Evaluación : Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 11: Describen la fuerza de roce estática, cinética y con el aire, considerando
su efecto en objetos en situaciones cotidianas y los factores de los que depende.
.
14. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE N°6
Profesora : Laura Gallardo M Inicio : 30/05/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino : 30/05/2018
Unidad 2 :“Fuerzas y Movimiento” Duración : 2 horas
Objetivo de la Clase: Reconocer, comprender Concepto Fuerza Roce II.
Objetivos de Aprendizaje
OA7 -Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias
que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre
otras, en situaciones cotidianas
Indicadores:
4-Describen la fuerza de roce estática, cinética y con el aire, considerando su
efecto en objetos en situaciones cotidianas y los factores de los que depende.
Habilidades:
k -Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la
validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de los procedimientos,
las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal.
j -Examinar los resultados de una investigación científica para establecer
inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la
variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea
pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central promedio, mediana y moda.
d -Planificar una investigación experimental en base a una pregunta, problema y
diversas fuentes de información científica, considerando: la selección de
instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el
estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos
posibles de replicar.
Actividad Metodológica
Inicio:
Se saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
La clase se inicia en la sala de clases.
15. Se Inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como:
¿Qué ejemplos pueden dar sobre fuerza de roce? ¿Cuál es la función del
dinamómetro?
Los estudiantes levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes medirán la fuerza de roce estático máximo y la
de roce cinético sobre un objeto.
Desarrollo:
Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan sus materiales
solicitados con anterioridad para trabajar en clases.
Se entrega guía práctica, para que los estudiantes desarrollen en la clase. Se
supervisa el trabajo y se responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la
revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía Práctica. Midiendo las fuerzas de roce
Cierre:
Al finalizar, se revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza las
siguientes preguntas de cierre: ¿Les gustaría volver a repetir la actividad? ¿Qué
sucedería si en lugar de estos datos usaras otros? ¿Se podría haber hecho de
otra manera?
Para la próxima clase, los estudiantes organizados en pareja, deberán traer los
siguientes materiales: Resorte o espiral de cuaderno, regla, objeto de 0,2 kg de
masa.
Recursos: Guía práctica.- Dinamómetro.- Libros - Plancha de melanina.
- Lija de madera, Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y Evaluación : Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 11: Describen la fuerza de roce estática, cinética y con el aire, considerando
su efecto en objetos en situaciones cotidianas y los factores de los que depende.
16. PLANIFICACION DE LA CLASE N°7
Profesora : Laura Gallardo M Inicio : 04/06/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino : 04/06/2018
Unidad 2 : “Fuerzas y Movimiento ” Duración : 2 horas
Objetivo de la Clase: Reconocer concepto Fuerza Elástica
Objetivo de Aprendizaje
OA7 -Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias
que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre
otras, en situaciones cotidianas.
Indicadores:
2 -Explican los efectos de las fuerzas en resortes y elásticos.
3 -Aplican la ley de Hooke a situaciones cotidianas.
Habilidades:
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para
apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
d-Planificar una investigación experimental en base a una pregunta, problema y
diversas fuentes de información científica, considerando la selección de
instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el
estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos
posibles de replicar.
Actividad Metodológica
Inicio:
Se saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
La clase se inicia en la sala de clases.se
Inicia la clase realizando las siguientes preguntas de conocimientos previos:
¿Qué efectos puede provocar una fuerza sobre un objeto o cuerpo? ¿Qué es una
fuerza elástica?
Los estudiantes levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes determinarán el peso, la constante de
elasticidad y la fuerza elástica, a través de un método experimental.
17. Desarrollo:
Los estudiantes, previamente organizados en parejas, sacan sus materiales
solicitados con anterioridad.
Se proyecta una presentación en power point sobre la ley de Hooke. Se explica
brevemente el contenido.
Se entrega guía práctica para que los estudiantes desarrollen en la clase. El
docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza
la revisión de las respuestas de los estudiantes.
PPT Ley de Hooke
Guía práctica. Fuerza Elástica
Cierre:
Al finalizar, se revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza la
siguiente pregunta de cierre: ¿Puede un objeto, que tiene una interacción con un
cuerpo elástico, modificar su movimiento? Si responden afirmativamente nombran
al menos tres ejemplos.
Para la próxima clase, los estudiantes organizados en pareja, deberán traer los
siguientes materiales: alambre grueso, alicate
.Recursos: Equipo audiovisual, Computador, Presentación en power point.
Guía práctica, - Resorte o espiral de cuaderno- Regla. - Objeto de 0,2 kg.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y Evaluación: Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 11: Explican los efectos de las fuerzas en resortes y elásticos.
OA7 12: Aplican la ley de Hooke a situaciones cotidiana
18. PLANIFICACION DE LA CLASE N°8
Profesora : Laura Gallardo M Inicio :06/06/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino :06/06/2018
Unidad 2 : Fuerzas y Movimiento ” Duración : 2 horas
Objetivo de la Clase : Reconocer, comprender presión entre sólidos
Objetivos de Aprendizaje
OA8 -Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos en
sólidos, como en herramientas mecánicas, líquidos, como en máquinas
hidráulicas, gases, como en la atmósfera.
Indicadores
1-Explican el concepto de presión entre sólidos en función de la fuerza y el área
de contacto entre ellos.
2-Describen el efecto de la presión entre sólidos, como ocurre en herramientas de
uso cotidiano.
7-Reconocen unidades de presión Pascal y atmósfera, entre otras, instrumentos
para medirla (barómetro y manómetro, entre otros).
Habilidades:
j-Examinar los resultados de una investigación científica para establecer
inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la
variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea
pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central promedio, mediana y moda.
i-Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para
apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
b-Identificar pregunta, problemas que pueden ser resueltos mediante una
investigación científica.
a-Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y
tecnológico, usando los sentidos.
19. Actividad Metodológica
Inicio:
Se saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
La clase se inicia en la sala de clases.
Se inicia la clase realizando las siguientes preguntas de conocimientos previos:
¿Qué entienden por el concepto de presión? ¿Cuáles son las unidades de
medida? ¿Qué diferencias hay entre presión y fuerza?
Los estudiantes levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes describirán cualitativa y cuantitativamente la
presión entre sólidos en distintas situaciones.
Desarrollo:
Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan sus materiales
solicitados con anterioridad
Se proyecta una presentación en power point sobre presión entre sólidos.
Explicando brevemente el contenido. Los estudiantes toman apuntes en su
cuaderno.
Se entrega guía práctica, para que los estudiantes desarrollen en la clase y se
supervisa el trabajo y se responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la
revisión de las respuestas de los estudiantes.
PPT Presión entre sólidos
Guía Práctica. Presión entre sólidos
Cierre:
Al finalizar se revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza la
siguiente pregunta de cierre: ¿Por qué creen que una persona como un faquir se
puede acostar en una cama de clavos sin sufrir daños?
Lo estudiantes levantan la mano y contestan.
Para la próxima clase los estudiantes deberán averiguar en diferentes fuentes
sobre el comportamiento de la presión en la profundidad. Organizados en pareja
deberán traer los siguientes materiales: jeringas de 10 y 50 ml, una manguera
transparente y agua
20. .Recursos: Equipo audiovisual, Computador, Presentación en power point.
Guía práctica. - Alicate. - Alambre grueso-Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y Evaluación Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA8 - 11: Explican el concepto de presión entre sólidos en función de la fuerza y
el área de contacto entre ellos.
OA8 12: Describen el efecto de la presión entre sólidos, como ocurre en
herramientas de uso cotidiano.
OA8 13: Reconocen unidades de presión Pascal y atmósfera, entre otras,
instrumentos para medirla barómetro, manómetro y otros.
21. PLANIFICACION DE LA CLASE N°9
Profesora : Laura Gallardo M Inicio : 11/06/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino : 11/06/2018
Unidad 2 : “Fuerzas y Movimiento ” Duración : 2 horas
Objetivo de la Clase. : Reconocer, describir la presión, considerando sus efectos
sólidos.
Objetivos de Aprendizaje
OA8 -Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos en
sólidos, como en herramientas mecánicas, líquidos, como en máquinas
hidráulicas, gases, como en la atmósfera.
Indicadores:
3-Explican, cualitativamente, que la presión hidrostática en un fluido depende de la
profundidad.
4-Definen, cualitativamente, la fuerza de empuje sobre un objeto como una
consecuencia de la variación de la presión hidrostática, en el fluido donde está
inmerso.
Habilidades:
f-Llevar a cabo el plan de una investigación científica, midiendo y registrando
evidencias con el apoyo de las TIC.
e -Planificar una investigación no experimental y documental a partir de una
pregunta científica, desde diversas fuentes de información.
d -Planificar una investigación experimental en base a una pregunta o problema y
diversas fuentes de información científica, considerando: la selección de
instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el
estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos
posibles de replicar.
c-Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.
22. Actividad Metodológica
Inicio:
Se saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
La clase se inicia en la sala de clases
Se inicia la clase realizando las siguientes preguntas de conocimientos previos:
¿Qué entienden por fuerza de empuje? ¿Qué es la presión hidrostática?
Los estudiantes levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes definirán y explicarán la fuerza de empuje y la
presión hidrostática en un fluido.
Desarrollo:
Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan sus materiales
solicitados con anterioridad.
Se entrega guía práctica, para que los estudiantes desarrollen en la clase, se
supervisa el trabajo y se responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la
revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía Práctica. Presión en líquidos
Cierre:
Al término de la clase, el docente revisa el objetivo junto a los estudiantes y realiza
las siguientes preguntas de cierre: ¿En qué ejemplos reales se observa la
actividad experimental?, ¿Cómo se comporta la presión en la profundidad?
Los estudiantes levantan la mano y contestan.
Para finalizar la clase el docente plantea las siguientes preguntas dirigidas sobre
la actividad desarrollada: ¿Cómo lo han hecho? ¿Qué pasos debieron seguir?
¿Qué dificultades han encontrado? ¿Qué estrategias han usado para resolverlas?
Para la siguiente clase los estudiantes deberán averiguar en diferentes fuentes
sobre el proceso de presurización que se someten las cabinas de los aviones
antes de despegar. Organizados en pareja deberán traer: 1 huevo duro (cocido),
botella de vidrio, fósforos de madera.
23. Recursos: Guía práctica- 2 jeringas: de 10 y 50 ml- Manguera transparente. Agua,
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices,
Síntesis y Evaluación Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA8 11: Explican, cualitativamente, que la presión hidrostática en un fluido
depende de la profundidad.
OA8 12: Definen, cualitativamente, la fuerza de empuje sobre un objeto como una
consecuencia de la variación de la presión hidrostática, en el fluido donde está
inmerso.
24. PLANIFICACION DE LA CLASES N°10
Profesora : Laura Gallardo M Inicio : 13/06/2018
Asignatura : Ciencias Naturales Termino : 13/06/2018
Unidad 2 : Fuerzas y Movimiento ” Duración : 2 horas
Objetivo de la Clase: Reconocer, comprender la presión en gases, como en la
atmósfera.
Objetivos de Aprendizaje:
OA8 -Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos en
sólidos, como en herramientas mecánicas, líquidos, como en máquinas
hidráulicas, gases, como en la atmósfera.
Indicadores:
5-Describen, cualitativamente, la presión en gases, como en la atmósfera, en
situaciones como la presurización de ambientes en submarinos y aviones, entre
otros.
Habilidades:
k -Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la
validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de los procedimientos,
las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal.
j -Examinar los resultados de una investigación científica para establecer
inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la
variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea
pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central promedio, mediana y moda.
d-Planificar una investigación experimental en base a una pregunta o problema y
diversas fuentes de información científica, considerando la selección de
instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el
estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos
posibles de replicar.
c -Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.
25. Actividad Metodológica
Inicio:
Se saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
La clase se inicia en la sala de clases
Se inicia la clase planteando la siguiente afirmación:” un estudiante ha leído en
una revista científica que la presión atmosférica produce algunos efectos que
provocan sorpresa y admiración. Por ejemplo, solo por la presión atmosférica
un huevo cocido puede entrar en una botella. ¿Será posible tal afirmación?
Los estudiantes levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes describirán el efecto de la presión atmosférica
en una situación experimental y conocerán el proceso de presurización.
Desarrollo:
Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan sus materiales
solicitados con anterioridad.
Se entrega guía práctica, para que los estudiantes desarrollen en la clase. Se
supervisa el trabajo y se responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la
revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía Práctica. Presión en Gases
Cierre:
Al finalizar, se revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza las
siguientes preguntas dirigidas de cierre sobre la actividad desarrollada: ¿De qué
otra manera se podría haber hecho? ¿Hay otras opciones? ¿Están seguros de su
información? ¿Pueden precisar más sus respuestas?
Los estudiantes levantan la mano y contestan.
26. Recursos: Guía práctica.
- Huevo duro (cocido).
- Botella de vidrio.
- Fósforos de madera-Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y Evaluación Formativa (PRUEBA DE LA UNIDAD)
27. BIBLIOGRAFIA
Texto del Estudiante Ciencias Naturales 7° año básico (2013).
Bases Curriculares de 7° básico a 2° medio (2013).
Paul G. Hewitt Física conceptual. Décima edición PEARSON EDUCACIÓN,
México, (2007).
Pagina web
http://www.curriculumnacional.cl/inicio/
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=223971
http://www.librosdetexto.sep.gob.mx/libros/primaria/6/Primaria_Sexto_Grad
o_Ciencias_Naturales_Libro_de_texto.pdf
Videos para la Unidad N°2 “Fuerza y Movimiento”.
https://www.youtube.com/watch?v=STjs6pRWHSE
https://www.youtube.com/watch?v=rqcua9T6SqA