La planificación y los planes de clase son fundamentales para la educación espírita infantil y juvenil. Un buen plan de clase incluye objetivos generales y específicos, contenidos apropiados para la edad de los estudiantes, recursos y actividades para lograr los objetivos, y formas de evaluar el aprendizaje. La planificación debe ser organizada, continua y gradual, enfocándose en las necesidades de los estudiantes.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
Guía de Clases FEB - I Ciclo de Juventud I a IV
Módulo I: Dios
Módulo II: La Oración
Módulo III: Antecedentes del Cristianismo
Módulo IV: El Cristianismo
Guia de Clases: Prejuventud, Modulo 1- DIOS, FEB - Federación Espirita Brasileña
Módulo 1: Dios
- Concepto de Dios
- Pruebas de la existencia de Dios
- Atributos de Dios
- Evolucion del Pensamiento Religioso
Guía de Clases FEB - 3er Ciclo de Infancia, Mód.V: El Espiritismo Arlete Laenzlinger
Guía de Clases FEB - 3er Ciclo de Infancia, Mód.V: El Espiritismo
1a clase: Los Fenómenos de Hydesville
2a Clase: Mediumnidad
3a Clase: Principios básicos del Espiritismo - La reencarnación
4a Clase: Principios básicos del Espiritismo - Libre albedrio, Ley de Causa y Efecto
5a Clase: Principios básicos del Espiritismo - La Ley de Evolución
6a Clase:Principios básicos del Espiritismo - Pluralidad de mundos habitados
7a Clase: Culminación
3er Ciclo de Infancia - Guía de Clases FEB-Colección n° 2, Módulos: I, II, II...Arlete Laenzlinger
3er Ciclo de Infancia - Guía de Clases-Colección n° 2, Módulos: I, II, III y IV
Educación Espirita/ Evangelización Espirita Infantil y juvenild
- Dios
- La Oración
- Antecedentes del Cristianismo
- El Cristianismo
Guía de Clases FEB - 2do CICLO DE INFANCIA, MODULO V: El EspiritismoArlete Laenzlinger
Guía de Clases FEB - 2do CICLO DE INFANCIA, MODULO V: El Espiritismo
8 Clases
1a.Clase: ALLÁN KARDEC
2a.Clase: El CONSOLADOR PROMETIDO
3a.Clase: ALLAN KARDEC - El Codificador
4a.Clase: EXISTENCIA Y SOBREVIVENCIA DEL ESPÍRITU
5a.Clase: LA REENCARNACIÓN
6a.Clase: REENCARNACIÓN Y JUSTICIA DIVINA
7a.Clase: PLURALIDAD DE LOS MUNDOS HABITADOS
8a.Clase: CULMINACIÓN
Guia de Clases - 2do Ciclo de Infancia, Coleccion n°2, Mód. I: Dios, FEBArlete Laenzlinger
Guia de Clases - 2do Ciclo de Infancia, Coleccion n°2, Mód. I: Dios, FEB
Clases: Pruebas de la existencia de Dios, Dios Amor y Sabiduría, Amor a Dios,Culminación
Guía de Clases - Coleccion n°2-FEB -Ciclo de Infancia I - Módulos V y VIArlete Laenzlinger
Guía de Clases - Coleccion n°2-FEB -Ciclo de Infancia I - Módulos
V y VI
Educación Espirita Infanto-juvenil
Guía de Clases - Coleccion n°2-FEB -Ciclo de Infancia I - Módulos V y VI
El Espiritismo - Conducta Espírita - Vivencia Evangélica
FEB - Guía de Classes - MATERNAL - Conducta Espírita-Vivencia Evangélica, Colección n°2, Módulo III
1a.Clase - La Familia: Colaboración
4a Clase - La Familia: La Obediencia
5a.Clase - Amor al Prójimo: La Gentileza
6a.Clase - Amor al Prójimo: La Amistad
7a.Clase - Amor al Prójimo: La Alegria
8a.Clase - Amor al Prójimo: La Bondad
9a.Clase - Amor al Prójimo: Respeito a nuestros semejantes
10a.Clase - Amor al Prójimo: Colaboración
11a.Clase - Amor al Prójimo: Amor a las plantas
12a.Clase - Amor al Prójimo: Amor a los animales
13a.Clase - Amor al Prójimo: Culminación
Apostila de Educação Espirita para as criancas - Atividades-mod1 DEUS Arlete Laenzlinger
Apostila para crianças- Unidade I: DEUS
Jardim/Ciclo 1
Aula 1: O Retorno à casa Espírita
Aula 2: Deus, Pai e Criador (O Homem e a natureza)
Aula 3: O Corpo- Dádiva Divina- Hábitos de Higiene
Aula 4: Alimentação Saudável
Aula 5: As diferenças entre as pessoas
Aula 6: A natureza, Obra de Deus
Aula 7: A providência Divina
Aula 8: Agradecendo a Deus
Juego de la autoestima- El objetivo de este juego es aprender a conocerse. Descubrimos que somos personas maravillosas llenas de cualidades (también con algunos defectos). Número de jugadores: de 2 a 8 Edad: a partir de 7 años
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Planificacion y plan de clase
1. PLANIFICACIÓN Y PLANES DE CLASE
Planificación:
Cada vez crece más la importancia de la planificación en las diversas
actividades humanas. La planificación es la previsión metódica de una
acción que será desencadenada y la racionalización de los medios para
alcanzar los fines. La planificación se compone de varias etapas, siendo la
base de la acción sistemática, necesidad imperativa de la vida humana.
No vivimos nuestro día a día sin la previsión de nuestras actividades. De
ahí la propuesta de la planificación de las actividades de Educación Espírita
Infanto-Juvenil. La planificación es “guía segura” para el educador. Auxilia
evitando errores como la rutina y la improvisación, constituyendo además
un medio seguro en la economía de tiempo y energía.
En función de eso, donde se introduce el trabajo de educación infanto-
juvenil, surge la necesidad de una involucración mayor, un compromiso de
las personas ligadas a este trabajo, que podrá conseguirse a través de la
“planificación participativa”, o sea, un grupo de educadores que trabajan
juntos en el montaje de la planificación de las acciones.
Todo emprendimiento humano debe ser planeado para su completa
realización. Cuanto más complejo e importante el trabajo,
mayor será la necesidad de planificación. Pues como ya
hemos dicho, planear es prever los objetivos a alcanzar y los
recursos que se utilizarán.
Ya que tendremos la responsabilidad de educar, a la luz de la Doctrina
Espírita y de las enseñanzas de Jesús, nuestra tarea influirá de manera
decisiva en el desarrollo de la personalidad del niño y del joven. De ahí la
gran necesidad de planificarnos adecuadamente.
PLANEAR
=
volver
lógica/racional
la
acción
2. Fases:
elaboración = sondeo previo: recogida de datos
diagnóstico: resultado de datos recogidos
ejecución= acción propiamente dicha/planes en desarrollo
evaluación= análisis del trabajo ejecutado, de los objetivos
alcanzados
Una planificación conduce al educador a una enseñanza más eficaz, ya que
un buen plan:
• Posibilita el entendimiento de las necesidades, capacidades e
intereses del niño y joven;
• Da unidad y continuidad al trabajo;
• Permite al educador actualizarse, con la debida anticipación, en
cuanto al contenido de la clase y en cuanto a las técnicas a emplear;
• Permite al educador seleccionar, adquirir o confeccionar el material
necesario
• Ofrece mayor seguridad al educador que conducirá mejor al grupo.
Para que sea realmente eficaz, es necesario que la planificación presente
determinadas características y condiciones:
Ser organizada en función de los niños y jóvenes, atendiendo a
sus necesidades;
Tener continuidad, sin interrupciones, avances bruscos o
retrocesos;
Ser graduada, cada experiencia se basa en experiencias pasadas,
aplicando a los niños y jóvenes, experiencias nuevas;
Ser objetiva y realizable;
Definir claramente los objetivos iniciales y los objetivos
alcanzados al final de la realización de la misma.
3. Plan de Clase:
Preguntas comunes a los educadores espíritas:
. ¿Cuál es el objetivo que deseo alcanzar?
. ¿Cuáles son los materiales o recursos que podré utilizar?
.¿Cuáles son los procedimientos más adecuados y en qué circunstancias
deberé utilizarlos?
. ¿Cuál es el orden más eficiente y racional de los asuntos a tratar?
Un PLAN DE CLASE responderá a todas estas cuestiones!
El plan de clase constituye un documento por el cual el educador conduce
su trabajo.
Al planificar las clases, el educador espírita precisa tener en mente dos
cuestiones básicas: conocer las posibilidades y dificultades de los
niños/jóvenes; conocer los comportamientos que les son usuales para
determinar los cambios deseados.
La 1ª cuestión está ligada a los siguientes aspectos:
Características físicas: edad, sexo, salud;
Recursos económicos;
Intereses;
Motivación;
Facilidad de aprendizaje: dominio de la lectura, entendimiento de lo
leído, etc.
La 2ª cuestión trata de la observación y constatación de los
comportamientos presentados por los niños/jóvenes y de la selección de los
recursos empleados para la modificación de esos comportamientos, si fuese
el caso.
En seguida, deben considerarse los objetivos que son los resultados que se
espera que los alumnos alcancen al finalizar una situación enseñanza-
aprendizaje.
4. El cuadro siguiente demuestra claramente los procedimientos que el
educador espírita precisa adoptar al planificar una clase.
Determinar
los
obje;vos
Prever
recursos
para
su
auto-‐ Selecionar
los
contenidos
evaluación
Prever
las
formas
de
Indicar
las
evaluación
del
atcividades
para
desempeño
del
alcanzar
los
alumno
obje;vos
Analicemos, en primer lugar, los objetivos.
Éstos se dividen en generales y específicos. Objetivos
generales son aquellos alcanzables a más largo plazo, como,
por ejemplo, comprender los principios básicos de la Doctrina
Espírita. Los específicos son desgloses de los objetivos
generales, alcanzables en una clase o después de una pequeña etapa de
trabajo, o sea, en un plazo más corto y que puede ser ejemplificados de la
siguiente manera:
• Decir lo que es reencarnación.
• Explicar el proceso de la reencarnación.
Los objetivos específicos de cada clase o pequeña etapa de trabajo van a
llevar al objetivo o objetivos generales de una unidad de enseñanza.
Todo debe funcionar, en la planificación de las clases, de forma coherente
y secuencial para que se obtengan, de manera regular, los mejores
resultados, compensando así los esfuerzos realizados.
5. Determinados los objetivos generales de la unidad que va a desarrollar y
los específicos de cada clase, el educador deberá tratar de otro aspecto de
mucha importancia que es el de delimitación del contenido (el tema que se
impartirá).
¿ QUÉ SIGNIFICA CONTENIDO?
Contenido es lo que el educador enseña en función de los objetivos
generales y específicos de su trabajo.
Por ejemplo: Si el objetivo específico de una clase es explicar el proceso de
la reencarnación – el contenido podría ser determinado así: noción de
proceso; concepto de reencarnación; factores que influyen en el proceso de
la reencarnación ligados a la ley de causa y efecto.
Características :
“El plan curricular debe ser elaborado desde lo simple a lo complejo,
desde lo concreto a lo abstracto – direccionamiento coherente de los
contenidos de aprendizaje, como procedieron Jesús y Kardec.”
(Federación Espírita Brasileña)
Debe estar de acuerdo con las realidades de la franja de edad de los
niños/jóvenes que va a atender, así como el nivel de conocimiento
doctrinario del grupo.
Seleccionar los contenidos en función del
alumno (necesidad y posibilidades) y de los
objetivos que esperamos alcanzar.
6. Perfil del grupo :
Para la elaboración de los contenidos que se abordarán, es
fundamental conocer el grupo que va a atender:
Franja de edad;
Nivel de conocimiento doctrinario;
Nivel socio-económico;
Actividades socializadoras en que participan.
Recursos para la elaboración :
Obras básicas de la Doctrina Espírita y las obras subsidiarias
Currículo para Escuelas de Evangelización Espírita Infanto-Juvenil –
FEB
Adecuación :
El nivel de profundidad, la forma de abordaje y el lenguaje debe ser
adecuados a la media de madurez del grupo.
Consideraciones finales:
Por lo tanto, el educador espírita al esquematizar el plan de clase, verificará
el tipo de clase, el asunto que se abordará, el material que se utilizará,
recordando siempre que un “buen plan de clase” es aquel que abarca las
necesidades básicas y generales de cada grupo, de cada Centro Espírita,
teniendo como base los principios evangélicos-doctrinarios espíritas.