Este enfoque tradicional del currículo se desarrolló a principios del siglo XX y se centra en un enfoque técnico y científico. Autores clave como Ralph Tyler y Hilda Taba destacan la importancia de definir objetivos educativos claros basados en los estudiantes, la sociedad y los contenidos, y utilizar métodos como experiencias de aprendizaje y evaluaciones para verificar si se alcanzan dichos objetivos.

1. ENFOQUE
TÉCNICO
TRADICIONAL
RALPH TYLER
HILDA TABA

2. Antecedentes
• Surge a principios del siglo XX (es el enfoque más antiguo), está
ligado al conductismo y su enfoque es técnico científico.
• En Inglaterra se hacen estudios sobre la didáctica y los contenidos y
en 1918 aparece la obra "The Curriculum" de Bobbit que suele
considerársele la iniciadora de la corriente.

3. Autores

4. Ralph Tyler
• Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a
tres fuentes:
• Los estudiantes
• La sociedad
• Los requisitos del contenido
• Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas
básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler.
• ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).
• ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes?
(actividades).
• ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos).
• ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación)

5. • Este autor menciona que toda institución está bajo una filosofía y
un aprendizaje y los objetivos deben estar bien impregnados de
todo el sistema en el cual se encuentra inmersa esa institución.

6. • Con relación a las experiencias educativas los planificadores deben
determinar cuáles experiencias que tengan probabilidad de lograr
estos objetivos pueden facilitarse.
• Una vez determinadas las experiencias, el planificador debe
organizarlas. Tyler recomienda que exista una secuencia de
experiencias dentro de cada campo y una integración de
conocimientos entre los diversos campos que requiere el currículo.
• Finalmente, el planificador debe determinar si los propósitos
educativos están siendo conseguidos. Así, se desarrollan
instrumentos de evaluación objetivos (exámenes, muestras de
trabajo, cuestionarios y registros escolares) para verificar la
efectividad del currículo.

7. Etapas
• Identificar objetivos generales.
• Clarificar los objetivos instruccionales precisos que proveen al
estudiante la oportunidad de expresar el comportamiento señalado
en el objetivo.
• Determinar la operación de cada objetivo.
• Seleccionar, buscar, modificar y construir situaciones para
determinar en la evaluación la confiabilidad de los objetivos.
• Diseñar y utilizar técnicas o instrumentos de medición y obtención
de resultados.
• Recoger y comparar los resultados obtenidos para determinar los
cambios ocurridos.
• Analizar y comparar los resultados con los objetivos para
determinar las fortalezas y debilidades del currículo diseñado.

8. Hilda Taba
• Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares,
basándose en una teoría curricular que se fundamente en las
exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El resultado de
ese análisis realizado a través de la investigación, constituye la guía
para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los
contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que
deben considerarse.

9. Papel del…
Aporta la interpretación,
la comprensión y
proyección.
• Reproductor de ideologías
• Transmisionista
• Repetidor
• Autoritario
• Limitado
por los Objetivos
•
•
•
•
•
•
•
•
Pasivo
Sumiso
Memorista
Dependiente
Acrítico
No creativo
Ideologizado
Anónimo

10. Amairani Mendoza Hernández
Tecnología Educativa 7º
Teorías del Curriculum