El documento presenta las diferentes estrategias y adaptaciones curriculares que se pueden implementar para satisfacer las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Estas incluyen priorizar objetivos y contenidos, modificar metodologías, criterios de evaluación, y ajustar la temporalización de aprendizajes. El objetivo es garantizar la participación y logros de todos los estudiantes.

1. PRÁCTICA INTERMEDIA II
2013

2.  AQUÍ IRÍA EL VIDEO SELECCIONADO
COMO MOTIVACIÓN SOLAMENTE…

3. Evaluación
Inicial Grupo
Curso
Plan de
Apoyo
Individualiza
do
Planificación
Diversificada

4.  Estilos y ritmos de aprendizaje
 Competencias Curriculares
 Concentración, motivación y memoria
 Habilidades Sociales
 Estilos de Enseñanza
 Organización del aula
 Antecedentes escolares y socio-familiares

5.  Personalizar la percepción de la información
 Estrategias alternativas para apoyar la
memoria y la transferencia
 Expresarse en múltiples medios de
comunicación
 Proporcionar a los estudiantes la mayor
autonomía que sea posible

6.  Considera la relevancia y pertinencia para el
actual y futuro desempeño personal y social
del alumno/a
 Deben utilizar como referente la programación
común del aula
 Deben estar establecidos a nivel de la gestión
institucional
 Deben definirse a través de un proceso de toma
de decisiones interdisciplinario y colaborativo.

7.  Algunas necesidades
educativas requieren
de un tratamiento
especializado e
individualizado.
 Implica introducir
modificaciones al
currículo para atender
las diferencias
individuales.

8.  Una respuesta a la
diversidad en las
Escuelas Regulares que
se materializan dentro
del AULA COMÚN.
 Estrategia educativa
para alcanzar los
propósitos de la
enseñanza cuando un
estudiante necesita
algún apoyo adicional
en su proceso de
Escolarización.

9.  Es una vía de respuesta para enriquecer la
planificación de aula diversificada para asegurar la
participación y logros en el aprendizaje de los
alumnos/as que presentan NEE
 Implica ajustar o modificar cualquiera de los
componentes del currículo a partir de los criterios
o modalidades establecidos.
 Pueden adoptar diversas formas en función de los
requerimientos de cada estudiante con relación a
los aprendizajes prescritos en las distintas
asignaturas.

10.  Suponen ajustes o modificaciones de acceso al
currículo o sobre elementos básicos del mismo.
 Las adaptaciones de acceso afectan a los elementos
humanos, espacios y aspectos físicos, en el
equipamiento,…
 Las modificaciones curriculares afectan de forma
significativa, o no, a los elementos del currículum:
actividades, instrumentos de evaluación,
metodología, contenidos, criterios de evaluación u
objetivos
 Las decisiones son tomadas por el equipo de
profesionales que atiende al alumno

11.  Enriquecimiento del currículum
 Graduación del nivel de complejidad
 Priorización
 Temporalización
 Eliminación de aprendizajes

12.  Esta modalidad de adaptación corresponde a la
incorporación de objetivos de aprendizaje que no
están previstos en el currículo nacional y que se
consideran de primera importancia para el
desempeño académico y social del alumno.
 Por ejemplo, introducir el aprendizaje y uso de
una segunda lengua o código de comunicación
escrita, como la Lengua de Señas, el lenguaje
Braille u otros sistemas alternativos de
comunicación

13.  Es una medida orientada a adecuar el grado de
complejidad cuando éste dificulta el abordaje y/o
adquisición de los aspectos esenciales de un
determinado objetivo de aprendizaje, o cuando
estén por sobre o por debajo de las posibilidades
reales de adquisición de un alumno /a.
 Por ejemplo, en el Mapa de Progreso Números y
Operaciones, sector Matemática, nivel 1:
“Utiliza los números naturales hasta 1.000 para contar,
ordenar, comparar, medir, estimar, y calcular cantidades
de objetos y magnitudes….”

14.  Consiste en seleccionar y dar prioridad a
determinados objetivos, contenidos, que se
consideran básicos e imprescindibles para la
adquisición de aprendizajes posteriores.
 Implica por tanto, dar importancia a unos por
sobre otros, sin que signifique renunciar a los de
segundo orden, sino más bien su postergación o
sustitución temporal.
 Por ejemplo: Los aspectos comunicativos y
funcionales del Lenguaje: comunicación oral,
lectura y escritura.
 El uso de operaciones matemáticas para
resolución de problemas de la vida diaria.

15.  Consiste en la flexibilización de los tiempos
establecidos en el currículo para el logro de los
aprendizajes. Este tipo de adaptación está
preferentemente orientada a la atención de las NEE
que afectan el ritmo de aprendizaje. Puede
implicar la destinación de un período más
prolongado para la consecución y consolidación de
ciertos aprendizajes sin que se altere la secuencia
de éstos.
 Esta modalidad de adaptación en un mayor
grado puede significar posponer determinados
objetivos y contenidos trasladándolos al siguiente
semestre, año o ciclo educativo.

16.  Supresión de objetivos y contenidos en una o
varias asignaturas de aprendizaje. Esta medida
es posible adoptarla cuando los aprendizajes
esperados suponen un nivel de dificultad al
que no podrá acceder el alumno, o porque
determinados aprendizajes resultan poco
útiles o irrelevantes para el desempeño del
estudiante en relación con los esfuerzos que
supondría llegar a alcanzarlos, como puede
ocurrir en el caso de estudiantes que presentan
dificultades generalizadas de aprendizaje

17.  Mayor participación
de los alumnos con
N.E.E.
 Que los alumnos con
NEE alcancen los
objetivos de cada
curso.

18. EVALUACIÓN
Modificar criterios y/o procedimientos,
diversificar técnicas e instrumentos,
momentos de la evaluación.
METODOLOGÍA
Agrupamientos,
materiales de trabajo,
espacios, diferentes contextos,
distribución del tiempo,
actividades complementarias y/o
alternativas.
CONTENIDOS
Priorizar,
simplificar,
reorganizar,
eliminar o ampliar.
OBJETIVOS

19. Criterio de Significancia
Significativas
Cambios en los objetivos y
contenidos:
Adecuar-Priorizar
Introducir-Eliminar
Cambiar-Temporalización
No Significativas
Cambios en:
Evaluación
Actividades
Metodología
Material Educativo

20. • Priorización de algunos objetivos
• Introducción de objetivos
complementarios
• Eliminación de objetivos
• Secuenciación específica de objetivos
Adaptación
de Objetivos
• Priorización de contenidos
• Introducción de contenidos
complementarios
• Eliminación de contenidos
Adaptación
de
Contenidos

21. •Selección de actividades alternativas
•Selección de actividades complementarias
•Utilización de materiales didácticos específicos
•Modificación de los agrupamientos previstos
Adaptación
Metodológica
•Selección de criterios específicos de evaluación
•Selección de criterios específicos de promoción
•Modificación de los procedimientos de
evaluación
Adaptación
de
Evaluación

22. •Temporalización de ciclo o
etapa
•Temporalización prevista para
unos objetivos y/o contenidos
Adaptación de
la
Temporalización