PPT COMPRENSIÓN LECTORA BÁSICA.pptx

1. Antonio Izquierdo La importancia de la lectura para el aprendizaje.

2. ¿Qué es lo que ves?

3. La lectura como herramienta de vida

4. El contexto pre-pandemia de la comprensión lectora

6. 08 de octubre de 2015, 14:43hs

8. Una lectura distinta “leer con todos los sentidos”

9. Lectura en voz alta • Publicaciones recientes • Estadísticas/informes • Implicaciones en la Educación PREGUNTAS FUNDAMENTALES:  ¿Cómo se mide o se ha medido la Comprensión Lectora?  ¿Cuáles son las unidades de medida relacionadas?  ¿Hay una didáctica de la lectura?  ¿Y la didáctica de la literatura? A. Aspectos neurobiológicos (estilos de aprendizaje) B. Procesos Cognitivos (Literal, Interpretativo y Evaluativo) C. Alineación de Procesos Cognitivos El reto de la Comprensión Lectora Lectura en voz alta Fundamentos de la Comprensión Lectora FRASEO Técnica /Ejemplo COMPRENSIÓN LECTORA 1 2 3 5 TEXTO El contexto de la Comprensión Lectora TEXTO: La inmiscuisión terrupta TEXTO: Un papá invisible ¿Qué sentiste?  Pregunta Literal  Pregunta Interpretativa  Pregunta Evaluativa Planteamiento FIJACIONES MARCAS DE NAVEGACIÒN ZTEPR ORGANIZADORES GRÁFICOS /REPRESENTACIONES Ejemplos Técnica /Ejemplo Técnica /Ejemplo Técnica /Ejemplo Lectura en voz alta “Geolectura” Ruta de la C. L. hacia la Evaluación “La Tona” Lectura de Reactivos TEXTO ¿Qué sentiste? ¿Qué sentiste? Escritura Creativa LA IMPORTANCIA DE LA CREACIÓN DE TEXTOS NARRACIÓN DESCRIPCIÓN EXPOSICIÓN ARGUMENTACIÓN 4 Ejercicios 1. 2. 3. 4. 5.  Frases / historias  Cuéntame un sueño  Cartitas de amor  La casa de los abuelos  Poema colectivo (cadáver exquisito) Lectura en voz alta RUTA PARA LA LECTURA EN VOZ ALTA A. EXPLORACIÓN (Recorridos visuales) B. AUTOMATIZACIÓN (Familiarización, dominio / Geografía del texto) C. SOMATIZACIÓN (Involucrar expresiones / Emociones para transmitir el sentido de la lectura D. DRAMATIZACIÓN (Leer con el cuerpo / Teatralidad- histrionismo) E. RITMO Y TONO (Intensidad / Emotividad) F. SIGNOS DE PUNTUACIÓN (Respiración y colocación de voz) G. CREACIÓN DE ATMÓSFERA (Foco, ambiente, interés) H. TÉCNICA DE LECTURA: 10-20-70 (Lectura epidérmica) TEXTO ¿Qué sentiste? ENFOQUE DE LECTURA ANALÍTICO- CRÍTICO

10. La “geografía de los textos”

11. Leemos con todos nuestros sentidos

12. Leemos con todos nuestros sentidos

13. Nivel de retención. Proyecto “0”. Margarita Amestoy U. Harvard 20 % De lo que oímos 50 % De lo que oímos y vemos 70 % De lo que decimos 10 % De lo que leemos Lectura +Retención +Significado Oír Decir 30 % De lo que vemos 90 % De lo que hacemos

14. Mire el gráfico y diga el COLOR no la palabra AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO ROJO VERDE MORADO AMARILLO ROJO NARANJA VERDE NEGRO AZUL ROJO MORADO VERDE AZUL NARANJA Conflicto Derecha-Izquierda. La parte derecha de tu cerebro intenta decir el color, pero la parte izquierda insiste en leer la palabra Ejercicios

15. Ejercicios Memoria Visual

16. Memoria Visual Ejercicios

17. Procesos Cognitivos

18. Procesos Cognitivos

19. Habilidades Lectoras y Evaluación

20. Lectura analítico-crítica https://www.youtube.com/watch?v=T-Rqtaz2x-E

22. PROCEDIMIENTO PARA MEDIR VELOCIDAD LECTORA No. de palabras X 60 No. de segundos (que tarda el lector en terminar la lectura) Velocidad Lectora

23. GRADO MUY BAJO BAJO ESTÁNDAR BUENO MUY BUENO Bachillerato Concluido Menos de 200 ppm 200 a 250 ppm 250 a 300 ppm 300 a 350 ppm Más de 350 ppm Bachillerato Palabras por minuto (ppm)

24. Fijaciones y Fraseo

25. Fijaciones y Fraseo

26. Visión central y periférica

27. Fluidez Lectora

29. LA TONA La Tona era una indígena tzeltal que quedó viuda cuando sus hijas eran niñas aún. Es de Sivacá. Tras la muerte de su esposo, vino a Ocosingo a vivir. Pasa todos los días, de las seis de la tarde en adelante, a vender los deliciosos tamales que elabora a lo largo del día: de hoja, de bola, de guaán, de mumo, de chipilín, de pollo, de dulce, de verduras, etc. Esto hizo, hace y hará, esperemos que por mucho tiempo aún. Recuerdo la imagen de la hermosa mujer de veinticinco años atrás: alta, altiva y de buena planta, una hermosura morena de cabellera renegrida, una belleza indígena típica de Sivacá. Con el producto de su trabajo compró un terreno y construyó su casa. Sus hijas crecieron y son tan trabajadoras como su madre. Viene la Tona en estos “días de posguerra” y pregunta con una preocupación que casi la hace llorar; “Doña Celinita…no sé si preguntar o no preguntar… es que me da mucho miedo…pero ¿será verdad que ya no somos mexicanos? Unos, de esos hombres, decían que el gobierno ya nos vendió con los gringos. Que todo lo vendió. ¡Que hasta Palenque vendió! Que ya no somos de ellos… ¿Qué nos irán a poner a hacer? Que por eso están peleando esos guerrilleros. Que por eso habían venido a matar. Mi hija ha tenido que ir a trabajar a la clínica y, pobre, todos los días baja temblando y así regresa; ¡temblando la pobre! Yo ni dormir puedo, doña Celinita. En estos días todos dormían conmigo, mis hijas y mis nietos. Parecía yo jolota, lo viera’ sté. Yo creo que esos guerrilleros salieron del infierno. Y ora que ya ni a la iglesia puede ir uno a encomendarse a Dios, porque estos curas ya no sirven, ya no son consuelo… ¿Quién les va a creer?” 306 PALABRAS Ejemplo de lectura analítico-crítica

30. LA TONA La Tona era una indígena tzeltal que quedó viuda cuando sus hijas eran niñas aún. Es de Sivacá. Tras la muerte de su esposo, vino a Ocosingo a vivir. Pasa todos los días, de las seis de la tarde en adelante, a vender los deliciosos tamales que elabora a lo largo del día: de hoja, de bola, de guaán, de mumo, de chipilín, de pollo, de dulce, de verduras, etc. Esto hizo, hace y hará, esperemos que por mucho tiempo aún. Recuerdo la imagen de la hermosa mujer de veinticinco años atrás: alta, altiva y de buena planta, una hermosura morena de cabellera renegrida, una belleza indígena típica de Sivacá. Con el producto de su trabajo compró un terreno y construyó su casa. Sus hijas crecieron y son tan trabajadoras como su madre. Viene la Tona en estos “días de posguerra” y pregunta con una preocupación que casi la hace llorar; “Doña Celinita…no sé si preguntar o no preguntar… es que me da mucho miedo… pero ¿será verdad que ya no somos mexicanos? Unos, de esos hombres, decían que el gobierno ya nos vendió con los gringos. Que todo lo vendió. ¡Que hasta Palenque vendió! Que ya no somos de ellos… ¿Qué nos irán a poner a hacer? Que por eso están peleando esos guerrilleros. Que por eso habían venido a matar. Mi hija ha tenido que ir a trabajar a la clínica y, pobre, todos los días baja temblando y así regresa; ¡temblando la pobre! Yo ni dormir puedo, doña Celinita. En estos días todos dormían conmigo, mis hijas y mis nietos. Parecía yo jolota, lo viera’ sté. Yo creo que esos guerrilleros salieron del infierno. Y ora que ya ni a la iglesia puede ir uno a encomendarse a Dios, porque estos curas ya no sirven, ya no son consuelo… ¿Quién les va a creer?” 306 PALABRAS Un ejercicio completo

31. Fraseo, señalización, marcas de navegación…

32. ¿Quién? ¿Dónde? ¿qué hace? ¿De dónde es? ¿Qué logro? ¿Cómo son sus hijas? ¿Cómo es? ¿Qué emoción expresa? ¿Qué le inquieta? ¿Qué emoción expresa? Fraseo, señalización, marcas de navegación…

33. ¿Quién? ¿Dónde? ¿qué hace? ¿De dónde es? ¿Qué logro? ¿Cómo son sus hijas? ¿Cómo es? ¿Qué emoción expresa? ¿Qué le inquieta? ¿Qué emoción expresa? Fraseo, señalización, marcas de navegación…

34.  Características  Definiciones  Perspectivas  Descripciones  Características  Definiciones  Perspectivas  Descripciones 1. ___________________ 2. ___________________ 3. ___________________ 4. ___________________ 5. ___________________ “Geolectura” Fraseo, señalización, marcas de navegación…

36. Cuadro sinóptico I. II. Tu modelo cognitivo

37. Esquemas Tu modelo cognitivo

38. Esquema de eslabonamiento Título Tu modelo cognitivo

39. Círculo de los atributos Objeto Tu modelo cognitivo

40. 100 100 200 300 400 500 600 1492 1521 a.C d.C Título Años Suceso Tu modelo cognitivo Líneas de tiempo

41. Dependientes del contexto Preguntas “Claves” Mapas Conceptuales Personales Sociales Conocimiento Organizado Palabras de Enlace Conceptos Sentimientos o Afectos Asociados Enseñanza Eficiente Aprendizaje Eficiente Enlaces Cruzados Unidades Semánticas Estructurados Jerárquicamente Proposiciones Etiquetados Palabras Símbolos Regularidades Percibidas o Patrones Niños Objetos Sucesos Creatividad Expertos Estructura Cognitiva Interrelaciones Diferentes Segmentos del Mapa representan ayudan a responder son p. ej. necesarios para responder necesario para es son pueden ser incluyen se añade a conectados por se compone de para formar son están están en empieza con empieza con necesario para ver con ayuda especialmente con en construidas en mostrando Entre Organizadores Gráficos

42. Organizadores Gráficos

43. Organizadores Gráficos

44. Más ejemplos…

45. NARRATIVO La narración es una exposición de hechos. Los contenidos de las narraciones son variables y se presentan en distintos tipos de textos. En ésta existe un orden temporal en síntesis, el tema de un texto narrativo es ubicar hechos o conceptos en el tiempo. DESCRIPTIVO La descripción es un tipo de texto que refleja el aspecto y las características de un objeto, paisajes, ambientes, personas o acontecimientos. La descripción es como una fotografía, a través de la cual se sabe cómo es lo descrito. Es por tanto una pintura con palabras, una representación verbal que detalla un suceso u objeto. ARGUMENTATIVO La argumentación consiste en aportar razones para defender un punto de vista, una opinión. Se da cuando existen asuntos que se presentan a controversia; su propósito es ofrecer información lo más completa posible e intentar o convencer al lector mediante razonamientos. DIÁLOGO El diálogo es la acción de hablar con una o más personas llevando a cabo una conversación lógica. El objetivo primordial de un diálogo es el intercambio de ideas, conceptos, o hechos entre dos o más hablantes o interlocutores. El diálogo es característico del texto dramático, pero se utiliza también en la poesía y la narrativa. EXPOSITIVO La exposición se basa en un texto en el que se ofrece información, el autor expone lo recabado. También es explicativo en la medida en que incluye explicaciones necesarias para permitir que los lectores entiendan la información presentada. Un excelente texto expositivo incorpora narraciones que dan vida a esa prosa y cautiva el interés de las y los lectores. Prototipos Textuales Modos de organización textual Modos de Organización Textual

50. CONTACTO www.didacta.com.mx didacta_08@yahoo.com.mx 55 23 29 74 07 Administradordidacta

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