Plantilla mapa conceptual las instituciones educativas cara y ceca
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La licenciada Maritza Guadalupe López Fraga está tomando un curso de Planeación y Gestión Educativa impartido por la maestra Gladis Pricila Gallegos Reyna. El tema del reporte es la gestión estratégica para el sector público y la fecha es el 20 de septiembre de 2016.
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Este documento resume los elementos clave para comprender y gestionar las instituciones educativas. Explica que las instituciones educativas son construcciones históricas y sociales definidas por un "contrato fundacional". También describe las dimensiones organizacional, administrativa, pedagógica y comunitaria que componen el campo institucional y ofrece consejos sobre cómo gestionar la cultura, el liderazgo y las relaciones con el entorno.
El abc de la tarea docente capítulo 6 -gvirtz
El documento discute la planificación de la enseñanza. Define términos como plan, planificación, programa y proyecto. Explica que estos términos comparten características como la representación, anticipación y carácter de prueba. Luego, describe los condicionantes de la planificación como el contexto social e histórico, la complejidad de la situación educativa y los distintos niveles de decisión en el sistema educativo. Finalmente, señala que el diseño de la enseñanza debe ser científico, práct
Lidia fernández Instituciones educativas
El documento describe las instituciones educativas y cómo funcionan. Explica que las instituciones educativas proveen tanto protección como sufrimiento al regular el comportamiento individual y transmitir la cultura. También discute cómo las instituciones educativas enfrentan demandas contradictorias de la sociedad y cómo activan fantasías en los estudiantes relacionadas a la autoridad, logros y juicio de los demás.
Cap II "CARA Y CECA" Frigerio y Poggi
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales escolares: 1) la institución como cuestión de familia, donde prima el afecto sobre el cumplimiento de objetivos; 2) la institución como cuestión de papeles o expedientes, con énfasis en procesos burocráticos; y 3) la institución como cuestión de concertación, donde se promueve el debate y la negociación entre actores para resolver problemas e implementar el currículum de manera flexible.
Las teorías del currículum
Este documento resume diferentes teorías del currículo. Comienza explicando las teorías tradicionales desde 1900 hasta 1950, las cuales se enfocan en objetivos, experiencias y organización educativa de forma neutral. Luego presenta las teorías críticas desde 1950 hasta 1980, las cuales argumentan que el currículo reproduce las estructuras de poder a través de la transmisión de ideologías. Finalmente, menciona teorías poscríticas que ven al currículo y conocimiento como parte del poder y la significación.
La EducacióN Como Asunto De Estado
El documento analiza el surgimiento de los sistemas educativos organizados por el Estado y su relación con la consolidación de las naciones. El Estado se hace cargo de la educación para proveer administradores, difundir la cultura nacional y cimentar la unidad política. La escolarización se convierte en una estrategia clave de integración nacional al formalizar los procesos educativos de manera temprana, universal y obligatoria. Esto concentra en el Estado la autoridad sobre los saberes relevantes para la sociedad.
Didactica general y especifica
Un breve recorrido por los fundamentos de lo didáctica general y su relación con las didácticas especiales.
Relación sociedad estado y educación
El documento explora la relación entre la sociedad, el estado y la educación. Define al estado como una organización política y jurídica capaz de imponer la autoridad de la ley y a la sociología de la educación como el estudio de los factores sociales que influyen en el proceso educativo y las instituciones educativas. Explica que la educación es un fenómeno social derivado de la función del estado de inculcar ideales, costumbres y funciones a los individuos, y que cumple una importante función política de mantener el orden social y facilitar la reproducción social
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Cultura institucional escolar
Este documento describe la cultura institucional de las escuelas. Explica que la cultura institucional se compone de los significados y comportamientos generados por la escuela a través de tradiciones, costumbres y rituales. Luego detalla elementos como los sistemas de socialización, promoción, sanción, seguimiento y los valores y normas vigentes. Finalmente discute tres tipos de culturas institucionales - como una cuestión de familia, de expedientes o de concertación - y concluye que la cultura institucional se manifiesta a trav
LA PRACTICA DOCENTE
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
Concepto de institución - Lidia Fernandez
El documento habla sobre el concepto de institución. Define institución como normas que expresan valores protegidos en una sociedad y que guían el comportamiento de las personas. También se refiere a instituciones como organizaciones con funciones especializadas. Finalmente, explica que las instituciones muestran a los individuos lo permitido y prohibido en una sociedad y dirigen su comportamiento hacia la aceptación de ciertas autoridades y modelos.
Las instituciones educativas. cara y ceca. frigerio y otros
Este documento describe las funciones y responsabilidades del equipo de conducción de una escuela, que incluye al director y al vicedirector. Explica que estos roles deben trabajar como un equipo y dividir las tareas de las cuatro dimensiones de la escuela: organizacional, administrativa, pedagógica y comunitaria. También proporciona información sobre cómo tomar decisiones efectivas, delegar tareas, conducir equipos de trabajo y planificar reuniones. El objetivo general es analizar la agenda y las prácticas de la escuela para mejorar la gestión
Institución lidia fernández
Este documento describe los diferentes niveles de análisis de las instituciones educativas, incluyendo el nivel individual, interpersonal, grupal, organizacional e inmediato y amplio de la sociedad. Explica que el estilo institucional media entre las condiciones y los resultados de una institución y caracteriza su forma de producir, enfrentar dificultades y comunicarse. También describe los productos culturales de una institución como su modelo, ideología e identidad institucional.
Linea del tiempo modelos de gestion
El documento describe la evolución de los modelos de gestión educativa en América Latina desde 1950 hasta 2010, pasando por modelos normativos, prospectivos, estratégicos y comunicacionales. El modelo normativo inicial se basaba en planes de desarrollo nacionales con una visión lineal del futuro. Más adelante, los modelos prospectivo y estratégico incorporaron consideraciones sobre escenarios futuros alternativos y la articulación de recursos. Finalmente, los modelos estratégico situacional y comunicacional reconocieron los intereses antagónicos entre actores social
1.documento nº 5 frigerio, graciela poggi
El documento resume los capítulos 2 y 3 del libro "Las instituciones educativas. Cara y ceca" que describen la cultura institucional y los actores e instituciones en conflicto. La cultura institucional se refiere a las cualidades estables de una institución que resultan de las políticas y prácticas de sus miembros. Los modelos de gestión surgen de la propuesta del director y su ajuste con otros miembros. Los conflictos surgen de las diferencias entre la norma escrita y su aplicación real, así como de la pluralidad
Teoría de la organización escolar
Este documento presenta una introducción a las teorías de la organización escolar. Explica que la organización escolar se refiere a cómo disponer los elementos de una institución educativa para lograr el éxito escolar. Describe dos tipos de teorías: las existencialistas, que favorecen una organización flexible; y las clásicas, como la teoría tayloriana que busca la máxima productividad. Concluye que la organización escolar es necesaria para evitar el caos en las escuelas.
La Micropolitica De La Escuela Ball
El documento analiza las limitaciones de las teorías actuales de organización escolar y propone un enfoque alternativo centrado en la micropolítica de la escuela. Argumenta que las escuelas tienen metas diversas y están influenciadas por conflictos ideológicos entre profesores. Propone estudiar aspectos como el control del trabajo, la toma de decisiones y los intereses de los grupos en lugar de considerar a la escuela como una organización racional con metas consensuadas.
La cultura institucional escolar
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales en las escuelas: 1) una cuestión de familia, donde prima lo afectivo sobre los contenidos académicos; 2) una cuestión de papeles o expedientes, en la que predomina lo administrativo sobre lo humano; y 3) una cuestión de concertación, que privilegia la negociación para lograr consensos. Se comparan estas culturas en términos de su modelo de gestión, currículum, contratos, comunicación y resolución de conflictos.
Power Point capitulo n°3 "Actores, Instituciones Y Conflictos de G. Frigerio-...
Este documento discute la relación entre actores e instituciones, el poder de los actores, y los conflictos dentro de las instituciones. Explica que las instituciones establecen reglas para cumplir sus funciones específicas, y que la relación entre actores e instituciones es compleja con aspectos tanto objetivos como subjetivos. Además, los actores poseen poder cuando pueden influir en decisiones e objetivos de la institución, y los conflictos son inherentes a la dinámica institucional ya que los intereses de los actores a veces se oponen
"La Didáctica y los procesos de enseñanza-aprendizaje" de José Contreras Domingo
El documento discute las características de la didáctica como disciplina. Explica que la didáctica se ocupa de los procesos de enseñanza-aprendizaje y tiene un compromiso moral con las finalidades educativas. También analiza que la enseñanza es una práctica social que está influenciada por factores más allá de las intenciones individuales. Finalmente, destaca que la didáctica debe tener una función reflexiva para estudiar su propio rol en la práctica educativa.
La Escuela Como Organizacion
La escuela puede ser considerada como una organización social debido a que está formada por individuos que trabajan de manera coordinada hacia fines y objetivos específicos. Como organización, la escuela se caracteriza por su estructura jerárquica, división de funciones y reglas formales, aunque también alberga organizaciones informales como grupos de estudiantes y padres. Una característica clave de la escuela como organización es su función de construir y gestionar el conocimiento a través de la selección de contenidos educativos y la evaluación de recursos para el apre
Cara y seca. Instituciones Educativas
El documento habla sobre las instituciones educativas, incluyendo sus prácticas, teorías, cuestiones profesionales y registros pasionales. Analiza conceptos e ideas como la agenda, la cultura institucional, el imaginario social y el contrato fundacional entre la institución y el estado. También discute dimensiones como la comunitaria, organizacional, administrativa y pedagógica, y conceptos como las fuentes de poder y la gestión de conflictos dentro de las instituciones educativas.
El diagnóstico institucional
El documento describe el proceso de diagnóstico institucional para las escuelas normales en México. Explica que el diagnóstico es el punto de partida para la planificación institucional y el cambio en las escuelas. Detalla las dimensiones clave para el análisis como la pedagógica, organizacional, administrativa y de vinculación con el entorno. Finalmente, resume los pasos para realizar el diagnóstico, incluyendo definir la misión institucional, identificar problemas, analizar fortalezas y debilidades, priorizar problemas y elaborar un
Tradición normalizadora disciplinadora
Este documento describe la tradición normalizadora-disciplinadora en la Argentina a fines del siglo XIX, en la cual se veía al maestro como un "buen maestro" cuyo rol era promover la homogeneidad cultural y disciplinar la conducta de los estudiantes. El sistema educativo se enfocaba en homogeneizar las ideologías de las masas más que en desarrollar habilidades o conocimiento. El maestro debía normalizar y socializar a los estudiantes para crear hábitos virtuosos acordes a la cultura dominante.
Inmersión temática
La inmersión temática es un método de enseñanza en el que los estudiantes exploran en profundidad un tema elegido por la comunidad estudiantil. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar el tema mediante lectura, experimentos y discusiones, guiados por el maestro. El aprendizaje es autodirigido y cooperativo, enfocándose más en el proceso que en resultados específicos. La duración de cada unidad depende del interés de los estudiantes y puede variar de semanas a meses.
MICROPOLÍTICA EN LA ESCUELA
El documento trata sobre la gestión educativa estratégica en las instituciones educativas. Explica que la gestión educativa estratégica fortalece los procesos pedagógicos, directivos y comunitarios de las instituciones conservando su autonomía. También administra recursos mejora el liderazgo y promueve la convivencia escolar enfocándose en el aprendizaje y cumpliendo la misión y visión.
Relato de las clases observadas
El resumen describe las clases observadas de un grupo de estudiantes entre el 30 de abril y el 25 de junio. La docente presenta nuevas técnicas como stencil, grabado en yeso y transferencia, y los estudiantes trabajan en proyectos como collages, bocetos para un mural y la elaboración de un modelo. Algunos estudiantes llegan tarde o se distraen, pero la mayoría participa activamente en las actividades propuestas.
Cultura Institucional
El documento describe tres tipos de cultura institucional en las escuelas. La primera, "Una Cuestión de Familia", se centra en las lealtades informales y los vínculos afectivos sobre las dimensiones académicas. La segunda, "Una Cuestión de Papeles", enfatiza la racionalidad burocrática y los procesos formales sobre las relaciones humanas. La tercera, "Una Cuestión de Concertación", promueve la negociación, el respeto mutuo y la participación en la gestión educativa.
Nuevas tendencias en la gestión educativa democracia y calidad
Este documento presenta un reporte sobre el tema de la gestión educativa estratégica y sus desafíos. Se divide en cinco secciones que analizan la construcción, deconstrucción y reconstrucción del conocimiento en la administración educativa latinoamericana. Examina cómo la tradicional administración tecnoburocrática enfocada en el orden, progreso y reproducción cultural tiene componentes autoritarios. También discute que en el sector público no hay clientes sino ciudadanos con derechos, y a menudo no hay opciones alternativas. Finalmente,
NUEVAS TENDENCIAS EN LA GESTIÓN EDUCATIVA: DEMOCRACIA Y CALIDAD
Este documento discute las nuevas tendencias en la gestión educativa en América Latina desde una perspectiva histórica. Primero, analiza la construcción del conocimiento en la administración educativa a través de cinco enfoques históricos. Luego, destaca la necesidad de esfuerzos renovados para construir un conocimiento científico que promueva la democracia y la calidad educativa. Finalmente, plantea desafíos conceptuales relacionados con la gestión educativa democrática y la calidad educativa en el contexto internacional actual.
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