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 MIRANDA CHICAS, CANDELARIA VERONICA
VILLATORO DE SALGADO, FLOR DEL   CARMEN  EVALUACION INICIAL, PROCESUAL Y FINAL
OBJETIVOSQue los/as  estudiantes sean capaces de:Comprender la naturaleza de la evaluación en cuanto a su temporalización y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Evaluacionfinal
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Evaluacion inicialConsiste en la recolección de datos es el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite conocer la realidad de inicio del estudiante y determinar, más adelante, los verdaderos logros de aprendizaje de los estudiantes relacionados con su participación en una experiencia de enseñanza-aprendizaje.
Concepción constructivista  El docente es el coordinador del proceso enseñanza-aprendizaje y es el estudiante quien construye su propio conocimiento a partir de lo que ya sabe. El nuevo conocimiento se integra, mediante conexiones significativas dentro del conocimiento previo, modificándolo y enriqueciendo la estructura cognitiva del estudiante. Es imprescindible que el docente conozca que es lo que ya saben los estudiantes ya que podrá detectar las ideas erróneas a fin de poder propiciar el correspondiente cambio conceptual.
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  • 5. VILLATORO DE SALGADO, FLOR DEL CARMEN EVALUACION INICIAL, PROCESUAL Y FINAL
  • 6. OBJETIVOSQue los/as estudiantes sean capaces de:Comprender la naturaleza de la evaluación en cuanto a su temporalización y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • 7. Explicar en que consiste la evaluación inicial, procesual y final.
  • 8. Comprender la finalidad de la evaluación inicial, procesual y final como parte del proceso de enseñanza- aprendizaje.
  • 9. Conocer algunos tipos de herramientas que se pueden emplear durante la evaluación inicial, procesual y final.TIPOLOGIA DE LAEVALUACION
  • 12. Evaluacion inicialConsiste en la recolección de datos es el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite conocer la realidad de inicio del estudiante y determinar, más adelante, los verdaderos logros de aprendizaje de los estudiantes relacionados con su participación en una experiencia de enseñanza-aprendizaje.
  • 13. Concepción constructivista El docente es el coordinador del proceso enseñanza-aprendizaje y es el estudiante quien construye su propio conocimiento a partir de lo que ya sabe. El nuevo conocimiento se integra, mediante conexiones significativas dentro del conocimiento previo, modificándolo y enriqueciendo la estructura cognitiva del estudiante. Es imprescindible que el docente conozca que es lo que ya saben los estudiantes ya que podrá detectar las ideas erróneas a fin de poder propiciar el correspondiente cambio conceptual.
  • 14. Finalidad de la Evaluacion InicialLa finalidad de la evaluación inicial tiene por objeto que el docente inicie el proceso de enseñanza-aprendizaje con una información precisa del nivel de conocimientos de los estudiantes y de la situación a la que se ha de acomodar su práctica docente y su estrategia didáctica.
  • 15. La evaluación inicial nos ofrece lo siguiente conocimientos:Un conocimiento previo del estudiante que va a iniciar un nuevo proceso de aprendizaje.
  • 16. Un conocimiento pormenorizado de sus características intelectuales (en general) y aptitudinales (en particular). Así como de sus circunstancias personales más significativas.
  • 17. El nivel de conocimientos que posee sobre la materia.En función de los datos que se obtengan en la Evaluación Inicial se logra:Establecer el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • 18. Adecuar el proceso de enseñanza a las características de los estudiantes.
  • 19. Determinar los objetivos didácticos.
  • 20. Plantear diversos niveles de exigencia adecuados a la diversidad de estudiantes.
  • 21. Diseñar la metodología adecuada.
  • 22. Prevenir situaciones y actitudes negativas.
  • 23. Elaborar los criterios de evaluación.EVALUACION PROCESUALLa evaluación procesual posibilita reconocer potencialidades y dificultades del proceso de aprendizaje de cada estudiante, así como de la enseñanza del docente, la cual se realiza a través de la recolección sistemática de datos y análisis de estos. Los resultados interesan, tanto al docente que puede utilizarlos para modificar su planificación sin esperar al final del proceso, como al estudiante que puede utilizarlos para modificar su métodos de aprendizaje, bien por su cuenta u orientado por el docente.
  • 24. La evaluación procesual tiene una función retroalimentadora, reconduciendo los distintos elementos conformadores del proceso didáctico y posibilitando la mejora de las acciones en curso.
  • 25. LA EVALUACION PROCESUAL SE CARACTERIZA POR:Hacer un seguimiento continuo del proceso de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, a lo largo del proceso didáctico y no sólo al principio o al final del mismo.
  • 26. Posibilitar el perfeccionamiento del proceso didáctico y metodológico al actuar el docente en un momento en que todavía son factibles las debidas modificaciones.
  • 27. Conocer progresivamente los resultados de los aprendizajes y corregir sus defectos.
  • 28. Emitir un juicio específico a tiempo indicando el nivel de aprovechamiento y poniendo de manifiesto las dificultades más notables y así erradicarlas.
  • 29. Orientar y ayudar a los estudiantes a superar las dificultades encontradas.
  • 30. Verificar a través de pruebas específicas o mediante la observación habitual en el aula, la actividad de aprendizaje que realizan a diario los estudiantes.FINALIDAD DE LA EVALUACION PROCESUALLa finalidad prioritaria de la evaluación procesual no es la de calificar con notas o niveles al estudiante, sino la de ayudar al docente y al estudiante a conocer el nivel de dominio de un aprendizaje y concretar qué aspectos de la tarea aún no se han dominado y averiguar los obstáculos que lo impiden.
  • 31. EVALUACION FINALLa evaluación final sirve para conocer lo que saben los estudiantes a fin de comprobar que es lo que han aprendido y como han quedado integrados los conocimientos dentro de su estructura cognitiva. Por lo tanto tiene unos objetivos propios y definidos en función de los objetivos del período de enseñanza-aprendizaje que se está evaluando.
  • 32. El momento final de la evaluación nos permitirá conocer los siguientes datos:Conocer y valorar el logro de los objetivos generales de un ciclo o modulo.
  • 33. Comprobar el desarrollo de las capacidades de los estudiantes
  • 34. Posibilitar la promoción al curso siguiente, la graduación, etc.FINALIDAD DE LA EVALUACION FINALLa finalidad primordial de la evaluación final es conocer lo que saben los estudiantes a fin de comprobar que es lo que han aprendido y como han quedado integrados los conocimientos dentro de su estructura cognitiva. Esta evaluación supone un momento de reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido y los resultados que aporta pueden ser el punto de arranque de la evaluación inicial del siguiente ciclo, modulo o unidad didáctica.
  • 35. Entre los posibles instrumentos a utilizar en todo momento están:La observación diaria en el aula sobre el desempeño del estudiante
  • 36. Preguntas durante la realización de un trabajo (obliga a reflexionar, explicar, argumentar sus respuestas) 
  • 37. Análisis del trabajo de los estudiantes. 
  • 38. Las pruebas (escritas, prácticas, individuales, colectivas...) 
  • 39. Las discusiones o debates. 
  • 41. La autoevaluación (ofrecen información sobre sí mismo a cada estudiante)  CONCLUSIONESRespecto a la clasificación de la evaluación según el momento del proceso en el que se realiza, la evaluación suele calificarse de inicial, procesual y final. La evaluación procesual está relacionada con la evaluación formativa, mientras que la evaluación final muy a menudo se asimila con la evaluación sumativa aunque no se puede establecer un paralelismo entre ellas.
  • 42. La evaluación inicial proporciona al educador las coordenadas básicas para su acción, su trayectoria vendrá marcada por la evaluación procesual, mientras que el reconocimiento de los resultados finales será producto de la evaluación final.
  • 43. La evaluación de comienzo a fin es importante para el proceso educativo, ya que resulta un medio eficaz de perfeccionamiento dinámico, mejorando así el proceso de enseñanza-aprendizaje. 
  • 44. La evaluación nos sirve para llevar al proceso educativo a moverse en espiral, ya que una evaluación final estará de la mano de una evaluación inicial, ya que el proceso educativo no tiene un principio y un fin claramente establecidos, sino que todo es continuo, hablar de inicial o final, o de la separación de las partes es romper el hilo conductor que las une. POR SU ATENCION MUCHAS GRACIAS