Este documento presenta información sobre varios proyectos de extensión aprobados por el Consejo de Facultad de la Universidad Central. Incluye detalles sobre cinco proyectos como sus nombres, años de inicio y culminación, y autores. También discute conceptos como líneas de extensión, responsabilidad social universitaria, y la ley de servicio comunitario del estudiante de educación superior.
Educación inclusiva, permanente y de calidad. Personas con discapacidad.José María
Esta ley establece los derechos y garantías de las personas con discapacidad en Aragón de acuerdo con la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. La ley reconoce a estas personas como sujetos titulares de derechos y obliga a las administraciones públicas a garantizar un enfoque basado en las capacidades individuales y la inclusión social. Asimismo, la ley promueve la igualdad de oportunidades en ámbitos como la educación, el empleo y el acceso a bienes y servic
Catic 2021 d1-4 - Importancia de los Proyectos de Vinculación- Gonzalo PumaCongresosCienciaTecn
El documento describe la importancia y ejecución de proyectos sociales por parte de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Se ejecutaron 63 proyectos en 2020 en 11 provincias que beneficiaron a más de 55,000 personas. Los proyectos involucraron a estudiantes, docentes y organizaciones internacionales, nacionales y locales y abordaron temas alineados a los ODS como capacitación, infraestructura y gestión de riesgos. La ejecución de proyectos sociales transdisciplinarios e interinstitucionales permite de
Este documento discute el tema de la inclusión educativa. Define la inclusión según la UNESCO y destaca la normativa del Ministerio de Educación español y de la Comunidad Autónoma de Aragón que promueven la inclusión. Si bien se ha avanzado, aún queda trabajo por hacer para lograr una inclusión real, como mejorar la calidad educativa en aulas ordinarias y contar con más recursos para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Se necesita un pacto social a largo plazo para garantizar una educación inclus
Esta experiencia educativa del Liceo Nacional en Ibagué, Colombia busca implementar un énfasis en derechos humanos y competencias ciudadanas a través de una pedagogía basada en ellos. El programa, desarrollado durante 12 años, involucra a estudiantes de grados 10o y 11o en proyectos, visitas y campañas relacionadas con los derechos humanos mediante un enfoque de investigación-acción-participación.
Este documento anuncia una convocatoria dirigida a organizaciones de la sociedad civil para presentar proyectos que fortalezcan la cohesión e inclusión social en México. Los proyectos deben enfocarse en áreas como el desarrollo integral y bienestar comunitario, la alimentación y nutrición, y la creación de una sociedad incluyente. El objetivo es mejorar las condiciones de vida de personas en situación de marginación y exclusión a través de la participación ciudadana y comunitaria.
Este documento propone un proyecto para fomentar la cultura del ahorro escolar. Busca motivar a los estudiantes a gestionar su dinero y ahorrar a través de la compra de acciones semanales. El objetivo general es fomentar la responsabilidad, honestidad y transparencia en la comunidad educativa mediante el ahorro. Se implementarán estrategias como la venta de acciones de dos soles cada una e informes periódicos. El proyecto será evaluado semestralmente.
Este documento resume el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 sobre la inclusión y la educación. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: 1) La educación sigue estando distribuida de manera desigual y muchos estudiantes se enfrentan a barreras que les impiden acceder a una educación de calidad; 2) La pandemia de COVID-19 ha exacerbado las desigualdades y ha afectado la educación de millones de estudiantes en todo el mundo; 3) El informe pide avanzar hacia sistemas educativos
Este documento presenta una convocatoria dirigida a organizaciones de la sociedad civil e instituciones de educación superior y centros de investigación para presentar proyectos de desarrollo integral y bienestar comunitario. Los proyectos deben orientarse a objetivos como impulsar el desarrollo sustentable de las comunidades mediante procesos participativos, mejorar el acceso a servicios básicos, y favorecer el desarrollo económico local de manera sustentable. La convocatoria describe las características y temáticas elegibles para
Educación inclusiva, permanente y de calidad. Personas con discapacidad.José María
Esta ley establece los derechos y garantías de las personas con discapacidad en Aragón de acuerdo con la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. La ley reconoce a estas personas como sujetos titulares de derechos y obliga a las administraciones públicas a garantizar un enfoque basado en las capacidades individuales y la inclusión social. Asimismo, la ley promueve la igualdad de oportunidades en ámbitos como la educación, el empleo y el acceso a bienes y servic
Catic 2021 d1-4 - Importancia de los Proyectos de Vinculación- Gonzalo PumaCongresosCienciaTecn
El documento describe la importancia y ejecución de proyectos sociales por parte de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Se ejecutaron 63 proyectos en 2020 en 11 provincias que beneficiaron a más de 55,000 personas. Los proyectos involucraron a estudiantes, docentes y organizaciones internacionales, nacionales y locales y abordaron temas alineados a los ODS como capacitación, infraestructura y gestión de riesgos. La ejecución de proyectos sociales transdisciplinarios e interinstitucionales permite de
Este documento discute el tema de la inclusión educativa. Define la inclusión según la UNESCO y destaca la normativa del Ministerio de Educación español y de la Comunidad Autónoma de Aragón que promueven la inclusión. Si bien se ha avanzado, aún queda trabajo por hacer para lograr una inclusión real, como mejorar la calidad educativa en aulas ordinarias y contar con más recursos para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Se necesita un pacto social a largo plazo para garantizar una educación inclus
Esta experiencia educativa del Liceo Nacional en Ibagué, Colombia busca implementar un énfasis en derechos humanos y competencias ciudadanas a través de una pedagogía basada en ellos. El programa, desarrollado durante 12 años, involucra a estudiantes de grados 10o y 11o en proyectos, visitas y campañas relacionadas con los derechos humanos mediante un enfoque de investigación-acción-participación.
Este documento anuncia una convocatoria dirigida a organizaciones de la sociedad civil para presentar proyectos que fortalezcan la cohesión e inclusión social en México. Los proyectos deben enfocarse en áreas como el desarrollo integral y bienestar comunitario, la alimentación y nutrición, y la creación de una sociedad incluyente. El objetivo es mejorar las condiciones de vida de personas en situación de marginación y exclusión a través de la participación ciudadana y comunitaria.
Este documento propone un proyecto para fomentar la cultura del ahorro escolar. Busca motivar a los estudiantes a gestionar su dinero y ahorrar a través de la compra de acciones semanales. El objetivo general es fomentar la responsabilidad, honestidad y transparencia en la comunidad educativa mediante el ahorro. Se implementarán estrategias como la venta de acciones de dos soles cada una e informes periódicos. El proyecto será evaluado semestralmente.
Este documento resume el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 sobre la inclusión y la educación. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: 1) La educación sigue estando distribuida de manera desigual y muchos estudiantes se enfrentan a barreras que les impiden acceder a una educación de calidad; 2) La pandemia de COVID-19 ha exacerbado las desigualdades y ha afectado la educación de millones de estudiantes en todo el mundo; 3) El informe pide avanzar hacia sistemas educativos
Este documento presenta una convocatoria dirigida a organizaciones de la sociedad civil e instituciones de educación superior y centros de investigación para presentar proyectos de desarrollo integral y bienestar comunitario. Los proyectos deben orientarse a objetivos como impulsar el desarrollo sustentable de las comunidades mediante procesos participativos, mejorar el acceso a servicios básicos, y favorecer el desarrollo económico local de manera sustentable. La convocatoria describe las características y temáticas elegibles para
La educación como mecanismo de inclusión socialUPTM
El documento describe el nuevo sistema de salud creado en Venezuela a partir de 2002, centrado en la atención primaria a través de la Misión Barrio Adentro. El sistema ofrece servicios médicos gratuitos y de alta calidad las 24 horas a más de 12 millones de personas, mejorando significativamente el acceso a la atención médica y la calidad de vida de los venezolanos.
Este documento analiza las políticas socioeducativas en Argentina, incluyendo el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y sus transformaciones. Explica la transición desde enfoques focalizados a universales y describe programas como la Asignación Universal por Hijo y Conectar Igualdad. Finalmente, resume las condiciones de vida de los adolescentes y los desafíos que enfrentan las escuelas secundarias.
La educación es unos de los ámbitos de la vida colombiana, en los que con mayor profundidad se han venido adelantando los cambios derivados de la constitución de 1991.
Uno de estos cambios requiere realizar proyectos, en la cual se busca que el aprendizaje de la ciudadanía debe ser una vivencia surgida de la experiencia escolar.
La democracia es una manera de vivir y se asume viviéndola. Otro de los aspectos que resalta este proyecto en la necesidad de que otras áreas del conocimiento se integren con el propósito de formación ciudadana a través de la lúdica.
Fortalecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje para personas con disca...PaolaValderramaCorta
Maestría en EducaciónMateria: Calidad Equidad e Inclusión.
Fortalecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje para personas con discapacidad cognitiva leve en la educación superior a través del diseño de una plataforma.
Isabel Cristina Espinosa Cc: 52159179
Paola Valderrama Cc: 1000251682
Paula Marcela Alvarez Cc: 52543326
Michael Trujillo Cc:1069925125
UNAD Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa “Octavio Campos Otoleas” en Pomalca, Lambayeque. Describe la historia, ubicación, infraestructura, personal y niveles educativos de la institución. Actualmente atiende 450 estudiantes de secundaria en turnos mañana y tarde, con 13 secciones y cuenta con 3 directivos, 32 docentes y 5 administrativos.
La educación rural del Ariari y el posconflictoSaul Gonzalez
La educación juega un papel fundamental en el posconflicto al permitir el desarrollo integral de las personas y la construcción de una sociedad justa. Sin embargo, para que la educación contribuya plenamente a la reconciliación se requiere mejorar la infraestructura educativa rural, fortalecer la formación docente con enfoque en zonas apartadas, y articular mejor los esfuerzos entre entidades gubernamentales y privadas para abordar necesidades como salud, transporte y proyectos productivos.
El documento describe la investigación en la acción social y las políticas de la UNESCO relacionadas con este tema. Explica que la investigación en la acción social busca mejorar la calidad de vida de los participantes a través de la comprensión de situaciones sociales complejas. También presenta experiencias relevantes de investigación en la acción social en Ecuador y Costa Rica.
Este documento presenta un proyecto para fomentar la participación democrática de los estudiantes en la Institución Educativa Kirpalamar. El proyecto busca estimular el comportamiento participativo de los estudiantes, fomentar su comprensión de deberes y derechos, y facilitar su interacción dentro de la comunidad educativa. El proyecto se enfocará en actividades como la elección de figuras del gobierno escolar e interacción en procesos culturales para lograr un cambio positivo en las cualidades humanas y sociales de los estudiant
La asociación Ciencia sin Barreras se dedica a la divulgación científica inclusiva para hacer accesible el conocimiento científico a todos los colectivos. Siguen tres líneas de trabajo: organizan actividades divulgativas inclusivas como talleres y excursiones; difunden los resultados a través de conferencias y publicaciones; y realizan formación a voluntarios. Su objetivo es promover una ciencia representativa y accesible a todos para fomentar la igualdad de oportunidades.
La convocatoria tiene como objetivo diseñar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje para fortalecer las capacidades de las Organizaciones de la Sociedad Civil y diversos actores sociales. Se invita a presentar proyectos de profesionalización y fortalecimiento institucional dirigidos a mejorar las habilidades de gestión, incidencia en políticas públicas y participación comunitaria. Los proyectos deberán enfocarse en áreas como planeación estratégica, financiamiento, elaboración de proyectos, e interacción
El documento describe una actividad asignada como parte de una asignatura sobre solidaridad y desarrollo en la Universidad Cooperativa de Colombia. La actividad requiere que el estudiante explique su compromiso con la responsabilidad social universitaria en términos de cuatro impactos y la diferencia entre el concepto convencional de desarrollo y la nueva propuesta del buen vivir según un documento de la unidad.
El documento presenta varias experiencias educativas solidarias en Argentina. En una escuela de Buenos Aires, docentes y estudiantes convirtieron un baldío en una plaza cultural para la comunidad. En una escuela de Jujuy, estudiantes cultivan verduras y árboles para mejorar la alimentación de sus familias. Otra escuela en Entre Ríos implementó un proyecto de preservación histórica que aumentó la matrícula y promoción. Finalmente, una universidad enseña energías renovables a comunidades aisladas.
Programa x semana de erradicación de la pobreza 2016Pedro Alemán
Este documento describe el programa de la X Semana Universitaria para la Erradicación de la Pobreza que se llevará a cabo del 17 al 21 de octubre de 2016 en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El evento consiste en una serie de charlas, talleres, videos y foros sobre temas relacionados con la pobreza, desigualdad, derechos humanos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Semana Universitaria tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad universitaria y al público sobre la necesidad de errad
El documento describe los esfuerzos del gobierno costarricense para renovar el sistema educativo y construir una "nueva ciudadanía". Propone seis ejes transversales como calidad, equidad e inclusión. También destaca dos programas clave: "Con vos" para promover ambientes pacíficos e inclusivos, y "Yo me apunto" para prevenir la deserción escolar y fomentar el éxito estudiantil. El objetivo final es formar ciudadanos autónomos, críticos y socialmente responsables que contribuyan al desarrol
La convocatoria busca apoyar proyectos para fortalecer la igualdad y equidad de género en México. Se invita a organizaciones de la sociedad civil e instituciones educativas a presentar proyectos en cinco áreas: 1) fortalecer el liderazgo y participación de las mujeres, 2) promover una vida libre de violencia para mujeres y niños, 3) fomentar una cultura de igualdad y no discriminación, 4) potenciar la autosuficiencia económica de las mujeres, y 5) crear y fortalecer observ
El documento trata sobre la responsabilidad social universitaria (RSU) en la UNED. Resume los principios de la RSU, como ofrecer educación siguiendo principios éticos y de respeto al medioambiente. Explica que la UNED entiende la RSU como responsabilizarse por las consecuencias de sus acciones. Además, describe algunos objetivos de la UNED relacionados con la RSU, como mejorar la gestión socialmente responsable y la comunicación sobre RSU.
El documento trata sobre la responsabilidad social universitaria. Explica que la responsabilidad social universitaria propone que la labor universitaria debe estar orientada al desarrollo de la comunidad y el mejoramiento de la calidad de vida de todos. También discute los beneficios que ofrece la Universidad Metropolitana a estudiantes de bajo recursos como becas, talleres y cursos, y las obras sociales que realiza la universidad como fundaciones y centros de estudios.
Análisis de la responsabilidad social universitariaMarce cabarcas
El documento analiza la responsabilidad social universitaria en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco Cartagena. Explica que la universidad busca vincularse con el entorno social a través de funciones como la docencia, investigación y proyección social. También define responsabilidad social universitaria y describe cómo la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco genera responsabilidad social identificando grupos de interés y líneas estratégicas.
Segunda Clase Vallaeys_ Responsabilidad Social Universitaria 2010[1]mavy_nani
El documento discute el concepto de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) como una estrategia de gestión integral que articula todas las funciones de una universidad (administración, docencia, investigación y extensión) para responder éticamente a sus partes interesadas y afectadas. El modelo de RSU se distingue del modelo tradicional de Proyección Social Voluntaria al promover la sinergia entre formación académica, gestión institucional y participación social para educar en valores como la solidaridad.
El documento define la Responsabilidad Social Universitaria como la capacidad de las universidades para tomar conciencia de su papel e impacto en la sociedad y para definir principios éticos que guíen sus acciones de una manera integral, dialogada y solidaria con todos los grupos afectados. Esto implica superar enfoques filantrópicos o extensionistas y asumir la responsabilidad por las consecuencias sociales, ambientales, laborales y económicas de sus actividades de docencia, investigación y vinculación con la comunidad.
La Responsabilidad Social Universitaria trata de que una organización universitaria tome conciencia de sí misma y de su papel en la sociedad de manera global e integral. Implica difundir y poner en práctica principios y valores generales para asumir la responsabilidad ante la comunidad universitaria y el país, desarrollando procesos de gestión, docencia, investigación y extensión.
La educación como mecanismo de inclusión socialUPTM
El documento describe el nuevo sistema de salud creado en Venezuela a partir de 2002, centrado en la atención primaria a través de la Misión Barrio Adentro. El sistema ofrece servicios médicos gratuitos y de alta calidad las 24 horas a más de 12 millones de personas, mejorando significativamente el acceso a la atención médica y la calidad de vida de los venezolanos.
Este documento analiza las políticas socioeducativas en Argentina, incluyendo el Programa Nacional de Becas Estudiantiles y sus transformaciones. Explica la transición desde enfoques focalizados a universales y describe programas como la Asignación Universal por Hijo y Conectar Igualdad. Finalmente, resume las condiciones de vida de los adolescentes y los desafíos que enfrentan las escuelas secundarias.
La educación es unos de los ámbitos de la vida colombiana, en los que con mayor profundidad se han venido adelantando los cambios derivados de la constitución de 1991.
Uno de estos cambios requiere realizar proyectos, en la cual se busca que el aprendizaje de la ciudadanía debe ser una vivencia surgida de la experiencia escolar.
La democracia es una manera de vivir y se asume viviéndola. Otro de los aspectos que resalta este proyecto en la necesidad de que otras áreas del conocimiento se integren con el propósito de formación ciudadana a través de la lúdica.
Fortalecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje para personas con disca...PaolaValderramaCorta
Maestría en EducaciónMateria: Calidad Equidad e Inclusión.
Fortalecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje para personas con discapacidad cognitiva leve en la educación superior a través del diseño de una plataforma.
Isabel Cristina Espinosa Cc: 52159179
Paola Valderrama Cc: 1000251682
Paula Marcela Alvarez Cc: 52543326
Michael Trujillo Cc:1069925125
UNAD Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa “Octavio Campos Otoleas” en Pomalca, Lambayeque. Describe la historia, ubicación, infraestructura, personal y niveles educativos de la institución. Actualmente atiende 450 estudiantes de secundaria en turnos mañana y tarde, con 13 secciones y cuenta con 3 directivos, 32 docentes y 5 administrativos.
La educación rural del Ariari y el posconflictoSaul Gonzalez
La educación juega un papel fundamental en el posconflicto al permitir el desarrollo integral de las personas y la construcción de una sociedad justa. Sin embargo, para que la educación contribuya plenamente a la reconciliación se requiere mejorar la infraestructura educativa rural, fortalecer la formación docente con enfoque en zonas apartadas, y articular mejor los esfuerzos entre entidades gubernamentales y privadas para abordar necesidades como salud, transporte y proyectos productivos.
El documento describe la investigación en la acción social y las políticas de la UNESCO relacionadas con este tema. Explica que la investigación en la acción social busca mejorar la calidad de vida de los participantes a través de la comprensión de situaciones sociales complejas. También presenta experiencias relevantes de investigación en la acción social en Ecuador y Costa Rica.
Este documento presenta un proyecto para fomentar la participación democrática de los estudiantes en la Institución Educativa Kirpalamar. El proyecto busca estimular el comportamiento participativo de los estudiantes, fomentar su comprensión de deberes y derechos, y facilitar su interacción dentro de la comunidad educativa. El proyecto se enfocará en actividades como la elección de figuras del gobierno escolar e interacción en procesos culturales para lograr un cambio positivo en las cualidades humanas y sociales de los estudiant
La asociación Ciencia sin Barreras se dedica a la divulgación científica inclusiva para hacer accesible el conocimiento científico a todos los colectivos. Siguen tres líneas de trabajo: organizan actividades divulgativas inclusivas como talleres y excursiones; difunden los resultados a través de conferencias y publicaciones; y realizan formación a voluntarios. Su objetivo es promover una ciencia representativa y accesible a todos para fomentar la igualdad de oportunidades.
La convocatoria tiene como objetivo diseñar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje para fortalecer las capacidades de las Organizaciones de la Sociedad Civil y diversos actores sociales. Se invita a presentar proyectos de profesionalización y fortalecimiento institucional dirigidos a mejorar las habilidades de gestión, incidencia en políticas públicas y participación comunitaria. Los proyectos deberán enfocarse en áreas como planeación estratégica, financiamiento, elaboración de proyectos, e interacción
El documento describe una actividad asignada como parte de una asignatura sobre solidaridad y desarrollo en la Universidad Cooperativa de Colombia. La actividad requiere que el estudiante explique su compromiso con la responsabilidad social universitaria en términos de cuatro impactos y la diferencia entre el concepto convencional de desarrollo y la nueva propuesta del buen vivir según un documento de la unidad.
El documento presenta varias experiencias educativas solidarias en Argentina. En una escuela de Buenos Aires, docentes y estudiantes convirtieron un baldío en una plaza cultural para la comunidad. En una escuela de Jujuy, estudiantes cultivan verduras y árboles para mejorar la alimentación de sus familias. Otra escuela en Entre Ríos implementó un proyecto de preservación histórica que aumentó la matrícula y promoción. Finalmente, una universidad enseña energías renovables a comunidades aisladas.
Programa x semana de erradicación de la pobreza 2016Pedro Alemán
Este documento describe el programa de la X Semana Universitaria para la Erradicación de la Pobreza que se llevará a cabo del 17 al 21 de octubre de 2016 en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El evento consiste en una serie de charlas, talleres, videos y foros sobre temas relacionados con la pobreza, desigualdad, derechos humanos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Semana Universitaria tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad universitaria y al público sobre la necesidad de errad
El documento describe los esfuerzos del gobierno costarricense para renovar el sistema educativo y construir una "nueva ciudadanía". Propone seis ejes transversales como calidad, equidad e inclusión. También destaca dos programas clave: "Con vos" para promover ambientes pacíficos e inclusivos, y "Yo me apunto" para prevenir la deserción escolar y fomentar el éxito estudiantil. El objetivo final es formar ciudadanos autónomos, críticos y socialmente responsables que contribuyan al desarrol
La convocatoria busca apoyar proyectos para fortalecer la igualdad y equidad de género en México. Se invita a organizaciones de la sociedad civil e instituciones educativas a presentar proyectos en cinco áreas: 1) fortalecer el liderazgo y participación de las mujeres, 2) promover una vida libre de violencia para mujeres y niños, 3) fomentar una cultura de igualdad y no discriminación, 4) potenciar la autosuficiencia económica de las mujeres, y 5) crear y fortalecer observ
El documento trata sobre la responsabilidad social universitaria (RSU) en la UNED. Resume los principios de la RSU, como ofrecer educación siguiendo principios éticos y de respeto al medioambiente. Explica que la UNED entiende la RSU como responsabilizarse por las consecuencias de sus acciones. Además, describe algunos objetivos de la UNED relacionados con la RSU, como mejorar la gestión socialmente responsable y la comunicación sobre RSU.
El documento trata sobre la responsabilidad social universitaria. Explica que la responsabilidad social universitaria propone que la labor universitaria debe estar orientada al desarrollo de la comunidad y el mejoramiento de la calidad de vida de todos. También discute los beneficios que ofrece la Universidad Metropolitana a estudiantes de bajo recursos como becas, talleres y cursos, y las obras sociales que realiza la universidad como fundaciones y centros de estudios.
Análisis de la responsabilidad social universitariaMarce cabarcas
El documento analiza la responsabilidad social universitaria en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco Cartagena. Explica que la universidad busca vincularse con el entorno social a través de funciones como la docencia, investigación y proyección social. También define responsabilidad social universitaria y describe cómo la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco genera responsabilidad social identificando grupos de interés y líneas estratégicas.
Segunda Clase Vallaeys_ Responsabilidad Social Universitaria 2010[1]mavy_nani
El documento discute el concepto de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) como una estrategia de gestión integral que articula todas las funciones de una universidad (administración, docencia, investigación y extensión) para responder éticamente a sus partes interesadas y afectadas. El modelo de RSU se distingue del modelo tradicional de Proyección Social Voluntaria al promover la sinergia entre formación académica, gestión institucional y participación social para educar en valores como la solidaridad.
El documento define la Responsabilidad Social Universitaria como la capacidad de las universidades para tomar conciencia de su papel e impacto en la sociedad y para definir principios éticos que guíen sus acciones de una manera integral, dialogada y solidaria con todos los grupos afectados. Esto implica superar enfoques filantrópicos o extensionistas y asumir la responsabilidad por las consecuencias sociales, ambientales, laborales y económicas de sus actividades de docencia, investigación y vinculación con la comunidad.
La Responsabilidad Social Universitaria trata de que una organización universitaria tome conciencia de sí misma y de su papel en la sociedad de manera global e integral. Implica difundir y poner en práctica principios y valores generales para asumir la responsabilidad ante la comunidad universitaria y el país, desarrollando procesos de gestión, docencia, investigación y extensión.
“La capacidad que tiene la universidad como institución de difundir y poner en práctica un conjunto de principios y valores, por medio de cuatro procesos claves: gestión, docencia, investigación y extensión”
Responsabilidad Social Universitaria - Mgter. Abril Méndez Chan - ICASE/Universidad de Panamá
Este documento presenta la responsabilidad social universitaria (RSU) como un enfoque de gestión ética orientado al cuidado de los impactos de la universidad en sus grupos de interés. Define la RSU como un compromiso renovado con los retos del desarrollo humano sostenible que redefine la relación universidad-sociedad. Explica que la RSU implica procesos de gestión ética, formación ciudadana, conocimiento socialmente pertinente y participación social para promover un desarrollo más humano y sostenible.
El documento trata sobre la noción de "inocencia" como una enfermedad del individualismo que busca gozar de los beneficios de la libertad sin asumir sus consecuencias. Luego presenta varios gráficos sobre los posibles impactos de una universidad y ejes de la Responsabilidad Social Universitaria, con experiencias de algunas universidades peruanas.
Este trabajo pretende analizar el papel de las bibliotecas universitarias (BU) dentro de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) de las universidades. Se detallan sus contribuciones más importantes a este ámbito derivado inicialmente del mundo empresarial, con un estudio específico aplicado a la Universidad de Huelva (España). Finalmente, se detectan posibles áreas en las que las BU pueden realizar aportaciones futuras a la RSU.This paper analyzes the role of university libraries within the Social Responsibility of the universities (RSU). Their most important contributions to this area were detailed, with a specific study applied to the University of Huelva (Spain). Finally, it is possible to identify different areas in which the university libraries can make future contributions to the RSU.
Este documento describe la línea de educación de personas jóvenes y adultas en una licenciatura en intervención educativa. Se detalla el contexto y situación de los sujetos educativos adultos, los tipos de educación necesarios, los ámbitos de trabajo, el perfil de egreso y la integración curricular de la carrera.
Este documento discute la importancia de la responsabilidad social en la educación y la universidad. Explica que los maestros y universidades deben comprometerse con sus comunidades y satisfacer las necesidades sociales. También describe cómo la responsabilidad social incluye la participación cívica y el conocimiento político. Finalmente, enfatiza que la responsabilidad social debe tener un alto impacto social y fortalecer las capacidades de las personas.
Este documento discute la importancia de la responsabilidad social en la educación y la universidad. Explica que los maestros y universidades deben comprometerse con sus comunidades y satisfacer las necesidades sociales. También describe cuatro categorías de responsabilidad social: instrumental, política, integrativa y ética. Finalmente, enfatiza que la responsabilidad social y la educación deben promover el desarrollo regional y fortalecer las capacidades de las personas.
Pat colectivo grupo de derecho2 semestre ia jhonnnnnnnjhongrabo
este documento tiene que ver con las herramienta que se an implementado desde el ambito socio juridico y ambiental para garantizar la educacion incluciva
Pat colectivo grupo de derecho2 semestre ia jhonnnnnnnjhongrabo
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del siguiente documento:
El documento analiza las herramientas implementadas desde lo jurídico, social y ambiental para garantizar la educación inclusiva en Barranquilla. Revisa el marco histórico del concepto de inclusión en Colombia y los avances en políticas educativas para niños con discapacidad. El objetivo es reconocer dichas herramientas e identificar áreas de oportunidad para mejorar el acceso a la educación inclusiva en la región.
El documento describe un proyecto para mejorar el área de la Defensoría Estudiantil "Luces para la Vida" en el Liceo Bolivariano Dr. J.M. Siso Martínez en Barquisimeto, Venezuela. El objetivo general es fortalecer el área a través del trabajo social. Los objetivos específicos son diagnosticar las necesidades del área y diseñar un plan de acción para responder a las necesidades diagnosticadas. El documento justifica el proyecto como una forma de que los estudiantes cumplan con su deber ciudadano de contribuir al bienest
Sesión / Aula 5
Direito à Moradia, Direito à Cidade e Produção Social na América Latina: Evolução dos marcos legais. Exemplos no México.
Derecho a la Vivienda, Derecho a la Ciudad y Producción Social en América Latina: Evolución de los marcos legales. Ejemplos en México.
El documento describe los principales conceptos relacionados con la universidad. Resume que la universidad se considera el lugar donde los hombres aprenden a pensar críticamente y formarse de manera integral, y que cumple funciones como la formación profesional, investigación, educación continua y extensión cultural para servir a la sociedad. También analiza brevemente la historia y situación de las universidades en América Latina y Perú.
PROGRAMACIÓN 1ER AÑO SECUNDARIA 2023 U_1_2.docxMarcoOcana1
Este documento presenta la programación curricular anual 2023 del área de Matemáticas para el primer año de secundaria en la Institución Educativa "Nuestra Señora de la Asunción". Incluye datos generales, fundamentación del área, logros de aprendizaje, enfoques transversales y la matriz de programación anual dividida en cuatro bimestres, con situaciones significativas, logros, enfoques y valores. El objetivo general es desarrollar competencias matemáticas en los estudiantes y abordar temas transversales como dere
Este documento presenta las pautas para el espacio curricular de Ciudadanía y Participación en la educación secundaria de Córdoba. El objetivo es formar ciudadanos activos mediante el análisis e intervención en problemáticas sociales. Se propone abordar ámbitos como salud, ambiente y sexualidad desde una perspectiva de derechos, historia y participación. Cada docente debe elaborar un proyecto basado en estos ejes y ámbitos, integrando saberes de distintas disciplinas y promoviendo la acción comunitaria de los
El documento describe un proyecto para fortalecer las relaciones entre la comunidad y la escuela a través de actividades deportivas y recreativas. El objetivo es evaluar el impacto de estas actividades en la comunidad cercana a una escuela en Florida, Cuba. Se propone un plan de actividades que involucra a la escuela, familiares y organizaciones comunitarias con el fin de mejorar la calidad de vida de la población.
El documento describe el desarrollo histórico de la extensión universitaria, desde las primeras universidades en Europa hasta su evolución en América Latina y Nicaragua. Explica conceptos clave de la extensión como proceso de comunicación y transformación social, y diferencia la extensión de la vinculación universitaria. Finalmente, analiza la extensión en la Universidad Nacional de Ingeniería de Nicaragua.
Reseña historica unad Universidad Nacional Abierta y a Distancia ヨハン ベラスケス
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) comenzó en 1981 como la Unidad Universitaria del Sur de Bogotá (UNISUR) y ha evolucionado a lo largo de los años para convertirse en una de las universidades más grandes de Colombia, ofreciendo educación a distancia en todo el país e internacionalmente. La UNAD ha ampliado su alcance a través del uso creciente de la tecnología, como plataformas de aprendizaje en línea y Entornos AVA. Actualmente, la UNAD es líder en educación a distancia
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales en una institución educativa. Describe las ciencias sociales como un conjunto de disciplinas que buscan formar al estudiante para comprender la sociedad y aplicar sus habilidades para el beneficio propio y de los demás. Explica la justificación, objetivos, metodología y recursos del plan de estudios para las ciencias sociales.
Este documento presenta la cátedra "Universidad y Entorno" de una universidad pública colombiana. La cátedra busca fortalecer la identidad de los estudiantes con la universidad y su compromiso con la región a través de temas como la historia y estructura de la universidad, el desarrollo regional sostenible, y la formación de ciudadanos reflexivos. La cátedra también busca cumplir la misión de la universidad de formar profesionales éticos y comprometidos con la sociedad a través del empoderamiento de
La propuesta busca disminuir los embarazos en adolescentes de dos instituciones educativas en Palmira a través de escuelas de padres, campañas de educación sexual y brigadas de salud trimestrales que brindarán información e implementarán un registro de estudiantes en riesgo. El proyecto beneficiará a la comunidad con una mejor comprensión de la sexualidad y los riesgos de los embarazos precoces, así como identificar y apoyar a las estudiantes en situaciones vulnerables.
Ponencia realizada por la Profa. Suzuky Gómez en el marco de la celebración de la Semana de la Educación Primaria en el primer Encuentro Regional de Educadores 2013. Guatire, 28 de junio 2013
Este documento presenta una línea de tiempo histórica de los valores humanos desde la prehistoria hasta la actualidad. Detalla las metas educativas 2021 de Iberoamérica, incluyendo aumentar la participación de sectores sociales en proyectos educativos y desarrollar el potencial humano a través de aprendizaje de servicio y emprendimiento social educativo. Finalmente, recomienda aceptar el reto de la pedagogía de servicio para contribuir a la equidad y bien común a nivel local.
Este documento presenta un proyecto de labor social realizado en una parroquia venezolana impartiendo clases de catequesis a adolescentes. El proyecto buscaba sensibilizar a los jóvenes frente a las necesidades de la comunidad y fortalecer sus valores a través de charlas y dinámicas sobre temas como la fe y la familia. El marco legal que rige la labor social en Venezuela es analizado y se proponen líneas de acción futuras como proyectos de medio ambiente, prevención de drogas, y recreación dirigida.
Similar a Ponencia sobre Servicio Comunitario Prof. Yoskira Cordero año 2015 (20)
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Ponencia sobre Servicio Comunitario Prof. Yoskira Cordero año 2015
1. Líneas de Investigación
Líneas de Extensión
Responsabilidad Social Universitaria
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de
Educación Superior
El Aprendizaje – Servicio
Metodología para Proyectos
Servicio Comunitario
Tutorial de Marco Lógico
Agenda
Prof. Yoskira CorderoProf. Yoskira Cordero
Escuela de Economía – UC
Ponencia para Profesores - Versión año 2015
UC – Valencia
2. Nombre de los
Proyectos Aprobados
Año de Inicio Año de
Culminación
Autores / C.I. Nº Oficio
Estrategias para el
desarrollo de la FCES
inclusiva, integradora y
universalmente accesible.
20/05/2013 20/05/2016 Gladyz Hernandez,
Yenitza Poriet,
Elibeth Estrada
CF-422-13
Planta de Reciclaje de
Residuos Sólidos Urbanos
01/10/2013 01/10/2016 Maria Larrea y Ana
Lago
CF-881-13
Caracterización del Espacio
Urbano Comunitario
05/11/2013 05/11/2016 Monica Stenstrom,
Yoel García y Pedro
Peña
CF-856-13
Formación en Planes de
Contingencia
05/11/2013 05/11/2016 Carlos Zambrano y
Nairobi Osorio
CF-957-13
NUEVO PROYECTONUEVO PROYECTO
Programa para Fomentar la
Cultura Financiera y
emprendimiento en Niños
y Jóvenes de las
Comunidades Estado
Aragua y Carabobo
14/08/2014 2017 Yoskira Cordero
Hilvimar Camejo
Alejandra Quintero
Elizabeth Hernandez
DEXT- 261-214
PROYECTOS DE EXTENSION FACES APROBADOS POR CONSEJO DEPROYECTOS DE EXTENSION FACES APROBADOS POR CONSEJO DE
FACULTADFACULTAD
Prof. Yoskira Cordero.Prof. Yoskira Cordero. Escuela de Economía – UC. Ponencia - Año 2015
3. Proyectos ante ExtensiónProyectos ante Extensión
Prof. Yoskira Cordero. Periodo 2007 - 2014Prof. Yoskira Cordero. Periodo 2007 - 2014
• ANTE DESCO UC: Fomento de cultura financiera en la población
infantil de la Escuela ITACA Flor Amarillo 2011 – 2014
• ANTE DIRECCION DE EXTENSION: Diagnostico Situacional para la
construcción de una Infraestructura escolar para el taller de Niños
Especiales, ubicada en la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio
Valencia.
4. Líneas de Extensión por Escuela de
FACES UC
• Cultura FinancieraCultura Financiera
• Importancia del Turismo para elImportancia del Turismo para el
Desarrollo de la RegionesDesarrollo de la Regiones
• Apoyo en la Toma de DecisionesApoyo en la Toma de Decisiones
GerencialesGerenciales
5. Línea de Investigación
Economía Monetaria y FinancieraEconomía Monetaria y Financiera..
Proyecto de Investigación
Fomento de una cultura financiera en la
población infantil de ITACA
6. La Responsabilidad Social Universitaria
Imágenes que hablan porsí mismas sobre la realidad mundial
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
7. Es imprescindible comprender que la Universidad es parte del actual
problema de la falta de desarrollo mundial, porque es ella quien ha ido
formando los profesionales responsables de las políticas que han
desencadenado desigualdades en las últimas décadas, la Universidad
debe (moralmente) y puede (técnicamente) ser parte de la solución,
formando de otro modo profesionales responsables para enfocar el rumbo
del desarrollo hacia realidades donde existan, mayor justicia, equidad,
cohesión social, capital social y crecimiento sostenible.
¿Cómo puede la Universidad¿Cómo puede la Universidad
contribuir a este cambio de rumbo?contribuir a este cambio de rumbo?
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
8. La Responsabilidad Social Universitaria
En razón a ese gran reto y en el marco de la
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante
de Educación Superior,
FaCES UC introduce a partir del 2do.
Semestre del año 2007 una importante
innovación al diseño curricular
común para todas sus carreras con la
inserción del Eje Transversal de
Responsabilidad Social. Se espera articular
los conocimientos científicos con los
saberes, la trans e interdisciplinariedad, la
ética y la ciencia así como el despertar de
la responsabilidad social de los actores
universitarios.
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
9. La Responsabilidad Social Universitaria, en general, se mide a partir de tres grandes
impactos: Académico, Organizacional y Social.
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
11. 1. Curso Propedéutico
2. Formación Integral
3. Actividades extracurriculares
4. Inducción al Servicio Comunitario
5. Proyecto de Servicio Comunitario
Componentes del Eje TransversalComponentes del Eje Transversal
de Responsabilidad Social dede Responsabilidad Social de
FaCES UCFaCES UC
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
12.
13. La Ley del Servicio Comunitario
Dr.Danilo Pérez Monagas
La semilla inicial de la Ley de Servicio
Comunitario del Estudiante de Educación
Superior nació de la tesis de grado de la
abogada Cristina Mendoza, de la Universidad
Fermín Toro de Barquisimeto. Ella se la
presentó al Diputado Dr. Danilo Pérez
Monagas, Médico especialista en Medicina
Interna (Profesor de la UCLA). En su
condición de Diputado por el Estado Lara en
la Asamblea Nacional, entre Agosto 2000 –
Enero 2006, convirtió la tesis en un borrador
de Proyecto para el Servicio Comunitario y lo
presentó ante la Comisión de Participación
Ciudadana, Descentralización y Desarrollo
Regional del Parlamento Nacional, la cual
presidía.
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
14. El papel de trabajo sirvió como esfuerzo inicial para la Ley de Servicio Comunitario
actual. Luego de dos años de consultas y modificaciones, fue aprobada por unanimidad
en primera y segunda discusión por la Asamblea Nacional; así, todas las fuerzas
políticas la apoyan desde el 14 de Septiembre del 2005 y es Ley de nuestro país,
siendo publicada en la Gaceta Oficial No 38.272.
La Ley del Servicio Comunitario
Artículo 135. “… Quienes aspiren al ejercicio
de cualquierprofesión, tienen el deber
de prestar servicio a la comunidad durante
el tiempo, lugar y condiciones que
determine la ley”.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
15. La Ley del Servicio Comunitario
Ley de Universidades (1970):
Artículo 2.Artículo 2. “Las Universidades son Instituciones al
servicio de la Nación y a ellas corresponde colaborar
en la orientación de la vida del país mediante su
contribución doctrinaria en el esclarecimiento de los
problemas nacionales”.
Artículo 3Artículo 3. “Las Universidades deben realizar una
función rectora en la educación, la cultura y la
ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se
dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante
la investigación y la enseñanza; a completar la
formación integral iniciada en los ciclos
educacionales anteriores; y a formar los equipos
profesionales y técnicos que necesita la nación para
su desarrollo y progreso”.
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
16. La Ley del Servicio Comunitario
Ley Orgánica de Educación:
Artículo 3º: “La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de
la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para conviviren
una sociedad democrática, justa y libre, basada la familia como célula
fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participaractiva, consciente
y solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con los
valores de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia
y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los
vínculos de integración y solidaridad latinoamericana...”
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
17. “La Educación Superiordebe reforzarsus funciones de servicio a la sociedad, y más
concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la
violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las
enfermedades, principalmente mediante un planteamiento interdisciplinario y
transdisciplinario para analizar los problemas y las cuestiones planteados.”
Declaración Mundial sobre la Educación Superioren el Siglo XXI de la UNESCO, Paris en 1998
Tiene como objeto “normar” la
prestación del servicio comunitario
del estudiante de educación superior,
que a nivel de pregrado aspire el
ejercicio de cualquier profesión.
La Ley del Servicio Comunitario
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
18. La Ley del Servicio Comunitario
“… la actividad que deben desarrollaren las comunidades los estudiantes de
educación superior que cursen estudios de formación profesional, aplicando los
conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos,
adquiridos durante su formación académica, en beneficio de la comunidad, para
cooperarcon su participación al cumplimiento de los fines del bienestar social, de
acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y en esta Ley”.
Art. 4 Ley de Servicio Comunitario del estudiante de Educación Superior
1. Interdisciplinario
2. Responsable
3. Planificado
4. Académico
5. Obligatorio
6. Solidario
7. Continuo
8. Socialmente Pertinente
9. Unidad entre Universidad,
Comunidad, Estado
19. La Ley del Servicio Comunitario
El estudiante deberá dedicar a la actividad de servicio programada un
mínimo de 120 horas académicas, distribuidas en un lapso no menor
de tres (3) meses, no mayor a un (1) año y de forma CONTINUA, de
acuerdo con la modalidad curricular.
La ley expresa en su Artículo 4 que el ámbito de aplicación para el
servicio son las comunidades, las cuales define en el Artículo 3
como “áreas geográficas del territorio nacional” que determine la
Institución de Educación Superior.
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
20.
21. El Aprendizaje – Servicio
A fin de asegurar el logro de los objetivos máximos que subyacen en sus
principios, la Ley de Servicio Comunitario establece como metodología el
“Aprendizaje – Servicio”. En la última década ha venido fortaleciendo la
pertinencia de cientos de instituciones educativas de América Latina,
promoviendo ciudadanía y comportamientos solidarios de la población estudiantil
respecto a los vecinos y vecinas de sus comunidades.
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
FOTO: Niños de ITACA 2011. Memoria Fotográfica de Actividad del Proyecto de Yoskira CorderoFOTO: Niños de ITACA 2011. Memoria Fotográfica de Actividad del Proyecto de Yoskira Cordero
22. El Aprendizaje – Servicio
“Es una actividad de servicio a la comunidad desarrollada por los estudiantes,
planificada institucionalmente, y destinada no sólo a cubrir una necesidad de los
destinatarios del servicio, sino orientada explícita y planificadamente al
aprendizaje de los estudiantes”.
El Aprendizaje Servicio es la metodología
pedagógica que promueve actividades solidarias,
no sólo para atendernecesidades de la
comunidad, sino para mejorarla calidad del
aprendizaje académico y la formación personal
de valores para la participación ciudadana
responsable.
(Definición del Centro Latinoamericano de Aprendizaje
y Servicio Solidario -CLAYSS).
23. El Aprendizaje – Servicio
Un proyecto de Aprendizaje - ServicioAprendizaje - Servicio
implicaimplica: un servicio solidario
protagonizado porlos estudiantes y
docentes (tutores) destinado a
atender, en forma acotada y eficaz,
necesidades reales y efectivamente
sentidas de una comunidad,
planificado institucionalmente en
forma integrada con el currículo, en
función del aprendizaje de los
estudiantes.
24. El Aprendizaje – Servicio
Porque, es una “metodología de enseñanza y
aprendizaje mediante la cual los jóvenes desarrollan
sus conocimientos y competencias a través de una
práctica de servicio a la comunidad”. (TAPIA, 2000).
El Aprendizaje-Servicio no pretende que la
institución se convierta en centro asistencial sino,
por el contrario, promueva la solidaridad como una
pedagogía que contribuya mejorar la educación.
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
25. El Aprendizaje – Servicio
Estos “cuadrantes del aprendizaje-“cuadrantes del aprendizaje-
servicio”,servicio”, desarrollados
originalmente por especialistas de
la Universidad de Stanford,
pueden sernos útiles para
profundizar las diferencias entre
distintas acciones educativas
desarrolladas en un contexto
comunitario.
El eje vertical nos habla de la menor o mayor calidad del servicio solidario
que se presta a la comunidad, mientras que el eje horizontal indica la menor
o mayor integración del aprendizaje sistemático o disciplinar al servicio que
se desarrolla. En función de estos cuadrantes, en la mitad inferior
ubicamos a los proyectos con menor calidad de servicio o de aprendizaje
sistemático.
Recopilado por Prof. Yoskira Cordero.Recopilado por Prof. Yoskira Cordero. Información en Archivos de Dirección de Extensión Años 2007- 2013
26. Aplicación de la Metodología delAplicación de la Metodología del
Marco LógicoMarco Lógico
Prof. Yoskira Cordero
Proyecto de Servicio Comunitario:Proyecto de Servicio Comunitario:
Fomento de una cultura financiera en la
población infantil de la Unidad Educativa
ITACA, ubicada en la Parroquia Rafael
Urdaneta del Municipio Valencia.
Aprobado: Julio 2011
29. • Población objetivo e impacto esperado:
• Niños y Niñas cursantes de 3er, 4to y 5to grado.
• En la Cohortes el 2011-1
• Beneficiarios indirectos: Niños, Docentes y Representantes de la Escuela Pública
ubicada en la Parroquia Rafael Urdaneta. Comunidad del sector.
• DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
• 1. Departamento responsable del proyecto: _____MACROECONOMIA
APLICADA_________________________
• 2. Coordinador responsable del proyecto: YOSKIRA NAYLETT CORDERO CORREA.
Cédula de Identidad: 13.046.521
• 3. Coordinador suplente (1 miembro del equipo):_MARIA QUINTERO. Cédula
de Identidad: __9.651.630______
• Facultad: _CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES Escuela:
_________ECONOMÍA________________________
• Estado: ___CARABOBO_______ Municipio: _______VALENCIA_____________
Telf.: __0416-445.22.17_________
• Correo Electrónico: yoskira@gmail.com y ycordero2@uc.edu.ve
30. PROBLEMAS
Insuficiente importancia del manejo financiero para la población
infantil.
Poco fomento de una cultura financiera para la población infantil
Inadecuados patrones de las finanzas en el núcleo familiar
Insuficiente orientación especializada
Escaso conocimiento de la importancia de las finanzas en la
población infantil.
Pocas oportunidades para los niños acceder al Sistema
Bancario
Limitada oferta de instrumentos financieros por parte de los
bancos
Escasos estudios sobre necesidades financieras de la población
infantil
Limitada educación sobre finanzas en las instituciones de
educación básica.
3.1- LISTA DE PROBLEMAS
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
31. Insuficiente importancia del manejo financiero para la población infantil de la Unidad
Educativa ITACA, ubicada en la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia.
Problema
Central
Problema
Central
2. Inadecuados patrones de
las finanzas en el núcleo
familiar
Limitaciones para
adquisición de
activos duraderos
Limitadas posibilidades de
crecimiento financiero en
edad adulta
Pérdida de bienestar
económico
individual y familiar
Inadecuadas
decisiones
financieras
Bajo Nivel de
Ahorro
Inadecuada
conducta en la
gestión del dinero
ConsecuenciasConsecuencias
CausasCausas
1. Poco fomento de una
cultura financiera para la
población infantil
3.3- Árbol del problema
(Identificación de causas y consecuencias)
3. Insuficiente de orientación
especializada
C1C1 C2C2 C3C3
2. Limitada oferta de
instrumentos
financieros por
parte de los bancos
1. Pocas
oportunidades para
los niños acceder al
Sistema Bancario
3. Escasos estudios
sobre necesidades
financieras de la
población infantil
4. Escaso conocimiento de
la importancia de las
finanzas en la población
infantil.
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
2. Ausencia curricular de
programas de instrucción
sobre finanzas y banca
1. Limitada educación
sobre finanzas en las
instituciones de
educación básica
32. 3.4- Identificación de causas críticas
Árbol de Objetivos
MATRIZ GAMMA - Valores de incidencia: Alta 3 Media 2 Baja 1 Ninguna 0
Causas C1 C2 C3 Suma
C1C1
Poco fomento de una cultura
financiera para la población
infantil
X 3 3 6
C2C2
Pocas oportunidades para los
niños acceder al Sistema
Bancario
2 X 2 4
C3C3
Limitada educación sobre finanzas
en las instituciones de educación
básica
3 2 X 5
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
33. Fomentada una cultura financiera en la población infantil de la Unidad Educativa ITACA,
ubicada en la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia.
1. Adecuada educación
sobre finanzas en las
instituciones de
educación básica.
Incremento de
adquisición de
activos duraderos
Aumento de posibilidades de
crecimiento financiero en
edad adulta
Aumento de
bienestar económico
individual y familiar
Adecuadas
decisiones
financieras
Alto Nivel de
Ahorro
Adecuada conducta
en la gestión del
dinero
C1C1 C2C2 C3C3
2. Amplia oferta de
instrumentos financieros
por parte de los bancos
1. Aumento de
oportunidades para los
niños acceder al Sistema
Bancario.
3. Aumento de estudios
sobre necesidades
financieras de la
población infantil
3.5- Árbol de Objetivos o Soluciones
(Identificación de causas y consecuencias)
Objetivo
Central
Objetivo
Central
FinesFines
MediosMedios
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
2. Mejores patrones de las
finanzas en el núcleo familiar
.
1. Fomento de una cultura
financiera para la población
infantil
3. Mayor orientación
especializada.
4. Mayor conocimiento de la
importancia de las finanzas
en la población infantil.
2. Incorporación
curricular de programas
de instrucción sobre
finanzas y banca.
34. Fomentada una cultura financiera en la población infantil de la Unidad Educativa
ITACA, ubicada en la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia.
Incremento de
adquisición de
activos duraderos
Aumento de posibilidades de
crecimiento financiero en
edad adulta
Aumento de
bienestar económico
individual y familiar
Adecuadas
decisiones
financieras
Alto Nivel de
Ahorro
Adecuada conducta
en la gestión del
dinero
C1C1 C2C2 C3C3
Objetivo
Central
Objetivo
Central
FinesFines
MediosMedios
3.6.- Árbol de Alternativas
1. Adecuada educación
sobre finanzas en las
instituciones de
educación básica
2. Amplia oferta de
instrumentos financieros
por parte de los bancos
1. Aumento de
oportunidades para los
niños acceder al Sistema
Bancario
2. Mejores patrones de las
finanzas en el núcleo familiar
.
1. Fomento de una cultura
financiera para la población
infantil
3. Mayor orientación
especializada.
4. Mayor conocimiento de la
importancia de las finanzas
en la población infantil.
3. Aumento de estudios
sobre necesidades
financieras de la
población infantil Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
35. FIN
Reconocida la importancia del manejo financiero para la población infantil en la Unidad
Educativa ITACA, ubicada en la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia.
PROPÓSITO
Fomento de una cultura financiera en la población infantil de la Unidad Educativa ITACA,
ubicada en la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia.
COMPONENTES
Mejor patrones de las finanzas en el núcleo familiar
Mayor orientación especializada
Aumento de estudios sobre necesidades financieras de la población infantil
ACTIVIDADES
1. Charla para alumnos de Servicio Comunitario, sobre problemas para el Desarrollo
Endógeno, Caso del BID*: “Exclusión y Servicios Financieros”
2. Actividad Dinámica Vivencial en la U.E ITACA, en Flor Amarillo, sobre “La Banca y
Ahorro Infantil”.
Juegos sopa de letras de términos financieros
Diseño y uso figurativo de libreta de AHORRO
Uso de formato sobre cómo hacer un presupuesto
Diseñar un plan de ahorro y decidir por metas especificas
Compartir en aula, experiencias en cuanto al uso del dinero
Preparación y desarrollo de Feria Científica Financiera
Conocer de paginas web especializadas en Banca Infantil y Emprendimiento en
Niños
3. Edición y publicación del Libro “Productos y Servicios Bancarios para Población no
Bancarizada”.
3.7- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
36. FIN
Reconocida la importancia del manejo financiero para la población infantil en la Unidad
Educativa ITACA, ubicada en la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia.
Incrementar el conocimiento del ámbito
financiero en 20% de los niños que
participaron en el conjunto de actividades
previstas
PROPOSITO
Fomento de una cultura financiera en la población infantil de la Unidad Educativa ITACA,
ubicada en la Parroquia Rafael Urdaneta del Municipio Valencia.
Generar interés en las finanzas y la banca en
80% de los niños que participaron en el
conjunto de actividades previstas dentro de la
escuela.
COMPONENTES
Mejor patrones de las finanzas en el núcleo familiar
Mayor orientación especializada
Aumento de estudios sobre necesidades financieras de la población infantil
Aumento en 20%, de solicitud de
información de los familiares de los niños
sobre gestión de las finanzas.
Incremento en 15% de acceso de
familiares adultos al sistema bancario.
Aumento en un 10%, de investigaciones
en FACES sobre la educación y cultura
financiera en los niños.
ACTIVIDADES
1.Charla para alumnos de Servicio Comunitario, sobre problemas para el Desarrollo Endógeno,
Caso del BID*: “Exclusión y Servicios Financieros”
2.Actividad Dinámica Vivencial en la U.E ITACA, en Flor Amarillo, sobre “La Banca y Ahorro
Infantil”.
Juegos sopa de letras de términos financieros
Diseño y uso figurativo de libreta de AHORRO
Uso de formato sobre cómo hacer un presupuesto
Diseñar un plan de ahorro y decidir por metas especificas
Compartir en aula, experiencias en cuanto al uso del dinero
Preparación y desarrollo de Feria Científica Financiera
Conocer de paginas web especializadas en Banca Infantil y Emprendimiento en Niños
3. Edición y publicación del Libro “Productos y Servicios Bancarios para Población no Bancarizada”.
90% de los niños participantes llenan las planillas de
juego de sopa de letras.
80% de los niños participantes conocen y personalizan
las tarjetas de ahorro diseñadas por los estudiantes que
prestan el servicio comunitario.
Exposición al 100% de los niños sobre diseño de
presupuesto familiar.
20% de los niños que diseñen el plan de ahorro lo
ejecutaran.
Descripción de experiencia en cada niño en la acción
de ahorrar y querer consumir bienes en un 80% de los
encuentros.
Planificación de actividad para estimular la creatividad,
con el incentivo de exponerse en acto de FERIA
CIENTIFICA en las instalaciones de la escuela un 60%
de los niños que participan en las actividades
planificadas para ellos.
Precisión en medios impresos para que el 15% de los
niños se motiven a ampliar el conocimiento en el ámbito
de las finanzas.
3.7.1. - MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
Resumen Narrativo Indicadores
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
37. ResumenResumen
NarrativoNarrativo
IndicadoresIndicadores
Fuentes deFuentes de
VerificaciónVerificación
SupuestosSupuestos
FIN
Reconocida la
importancia del
manejo financiero
para la población
infantil en la Unidad
Educativa ITACA,
ubicada en la
Parroquia Rafael
Urdaneta del
Municipio Valencia.
Incrementar el conocimiento
del ámbito financiero en 20%
de los niños que participaron
en el conjunto de actividades
previstas
• Estadísticas de la
Superintendencia de
Instituciones Bancarias
SUDEBAN
• Registros Estadísticos
en la Alcaldía de
Valencia (Dpto. de
Coordinación de
Estudios Estratégicos
Comunales de Valencia -
CEECV)
• Registros de la Escuela
ITACA
• Medios de
comunicación Social
(Prensa Regional,
Prensa y Canal de
televisión de la
Universidad de
Carabobo.
• Integración en el Convenio
entre el CEECV de la Alcaldía
de Valencia y la Universidad de
Carabobo.
• Vigencia de la Ley de Servicio
Comunitario de Estudiante de
Educación Superior.
• Compromiso de la comunidad:
Consejos Comunales y Escuela
ITACA, Asociación de Padres y
Representantes (Docentes,
Padres y Alumnos) con el
proyecto.
PROPÓSITO
Fomento de una
cultura financiera en
la población infantil
de la Unidad
Educativa ITACA,
ubicada en la
Parroquia Rafael
Urdaneta del
Municipio Valencia.
Generar interés en las finanzas
y la banca en 80% de los
niños que participaron en el
conjunto de actividades
previstas dentro de la escuela.
3.7.2.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
38. ResumenResumen
NarrativoNarrativo
COMPONENTES
IndicadoresIndicadores
Fuentes deFuentes de
VerificaciónVerificación
SupuestosSupuestos
Mejor patrones
de las finanzas en
el núcleo familiar
Aumento en 20%, de solicitud
de información de los
familiares de los niños sobre
gestión de las finanzas.
Entrevistas de
opiniones en
reuniones con Padres
y Representantes de
los niños atendidos en
el Proyecto.
Motivación de la
familia y el niño.
Mayor
orientación
especializada
Incremento en 15% de acceso
de familiares adultos al
sistema bancario.
Encuestas al
personal docente de
fundamentos que se
requiere transmitan a
los niños de educación
básica.
Compromiso por
parte de los
docentes de la
escuela ITACA de
continuar la difusión
de los topicos de
finanzas en aula.
Aumento de
estudios sobre
necesidades
financieras de la
población infantil
Aumento en un 10%, de
investigaciones en FACES
sobre la educación y cultura
financiera en los niños.
Listado de Trabajos
de Grados y Ensayos
administrados por la
Unidad de
Investigación de la
escuela de Economía.
Motivación de los
estudiantes de la
escuela de
economía aspectos
de educación
financiera infantil.
3.7.4.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
39. ResumenResumen
NarrativoNarrativo
IndicadoresIndicadores
Fuentes deFuentes de
VerificaciónVerificación
SupuestosSupuestos
ACTIVIDADES
1.Charla para
alumnos de Servicio
Comunitario, sobre
problemas para el
Desarrollo
Endógeno, Caso del
BID*: “Exclusión y
Servicios
Financieros”
Dictar dos (2) Charlas
Reflexivas cada semestre a los
alumnos de inducción al
servicio comunitario
Listas de
Asistencia (al inicio y
al final ) de cada
Charla por parte de
la Dirección de
Extensión de
FaCES UC.
Propuestas en los
Proyectos de
Servicio Comunitario
de los alumnos de
Inducción
relacionadas con el
problema de acceso
y uso de las
personas excluidas
del sistema
financiero.
Actitud emprendedora
de los jóvenes en
prestar servicio
comunitario.
3.7.5.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
40. Resumen NarrativoResumen Narrativo IndicadoresIndicadores
Fuentes deFuentes de
VerificaciónVerificación
SupuestosSupuestos
ACTIVIDADES
2. Actividad Dinámica
Vivencial en la U.E ITACA,
en Flor Amarillo, sobre
“La Banca y Ahorro
Infantil”.
Juegos sopa de
letras de términos
financieros
Diseño y uso
figurativo de libreta
de AHORRO
Uso de formato
sobre cómo hacer un
presupuesto
Diseñar un plan de
ahorro y decidir por
metas especificas.
90% de los niños participantes
llenan las planillas de juego de
sopa de letras.
80% de los niños
participantes conocen y
personalizan las tarjetas de
ahorro diseñadas por los
estudiantes que prestan el
servicio comunitario.
Exposición al 100% de los
niños sobre diseño de
presupuesto familiar.
20% de los niños que diseñen
el plan de ahorro lo ejecutaran.
Fotografías de cada
actividad con los niños.
Registros
observacionales y
reflexivos de los
estudiantes que
interactúan en las
actividades con los
niños.
Compendio de
Memorias Técnicas
entregadas por cada
estudiante al finalizar
las 120 horas de prestar
servicio comunitario.
Motivación de la familia, el
niño y los maestros de la
escuela.
Apoyo de material
Ilustrativo, Formativo y POP
por parte del Banco Central
de Venezuela
3.7.5.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
41. Resumen NarrativoResumen Narrativo IndicadoresIndicadores
Fuentes deFuentes de
VerificaciónVerificación
SupuestosSupuestos
ACTIVIDADES
2. Actividad Dinámica
Vivencial en la U.E ITACA,
en Flor Amarillo, sobre
“La Banca y Ahorro
Infantil”.
Compartir en aula,
experiencias en
cuanto al uso del
dinero
Preparación y
desarrollo de Feria
Científica Financiera
Conocer de paginas
web especializadas en
Banca Infantil y
Emprendimiento en
Niños
Descripción de experiencia en
cada niño en la acción de
ahorrar y querer consumir
bienes en un 80% de los
encuentros.
Planificación de actividad para
estimular la creatividad, con el
incentivo de exponerse en acto
de FERIA CIENTIFICA en las
instalaciones de la escuela un
60% de los niños que participan
en las actividades planificadas
para ellos.
Precisión en medios impresos
para que el 15% de los niños se
motiven a ampliar el
conocimiento en el ámbito de
las finanzas.
Fotografías de cada
actividad con los niños.
Desarrollo de
Programa de Radio y
Televisión de la DESCO
y la Universidad de
Carabobo.
Registros
observacionales y
reflexivos de los
estudiantes que
interactúan en las
actividades con los
niños.
Motivación de la familia, el
niño y los maestros de la
escuela.
Apoyo de Instituciones
Financieras en recursos
para la logística en cada
encuentro con los niños.
Colaboración de los
profesores de la escuela de
economía ante las
ausencias de los
participantes los días en
que realicen las actividades
con los niños.
Apoyo de material
Ilustrativo, Formativo y POP
por parte del Banco Central
de Venezuela
3.7.5.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
42. ResumenResumen
NarrativoNarrativo
IndicadoresIndicadores
Fuentes deFuentes de
VerificaciónVerificación
SupuestosSupuestos
ACTIVIDADES
3. Edición y
publicación del
Libro
“Productos y
Servicios
Bancarios para
Población no
Bancarizada”.
Mínimo 15% de las
Instituciones Financieras
adquirirá el libro para ser
considerado en el diseño de
estrategias de mercadeo para
considerar al segmento infantil.
Listado de bancos
emitidos por SUDEBAN
y OSFIN.
Registro de
exposiciones focalizadas
en espacios de
participación social
promovidas por los
bancos.
Motivación de los
estudiantes de servicio
comunitario.
Apoyo de financiero por
parte del Banco Central de
Venezuela .
Apoyo financiero de la
Asociación de Profesores
de la Universidad de
Carabobo, APUC.
3.7.5.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
Proyecto: Prof. Yoskira Cordero FaCES UCFaCES UC
43. Memoria Servicio ComunitarioMemoria Servicio Comunitario
Cohorte 2011-1Cohorte 2011-1
Gracias por el apoyo incondicionalGracias por el apoyo incondicional
para con los estudiantes depara con los estudiantes de
economía que prestan servicioeconomía que prestan servicio
comunitario, cada uno de elloscomunitario, cada uno de ellos
cuando empieza el proyecto no secuando empieza el proyecto no se
imagina la noble experiencia queimagina la noble experiencia que
tendrán, al culminar se sorprendentendrán, al culminar se sorprenden
de la receptividad y atención de losde la receptividad y atención de los
niños en cada encuentro …
Memoria Servicio ComunitarioMemoria Servicio Comunitario
Cohorte 2012-1Cohorte 2012-1
Memoria Servicio ComunitarioMemoria Servicio Comunitario
Cohorte 2012-2Cohorte 2012-2
44. Metodología delMetodología del
Marco LógicoMarco Lógico
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
RECTORÍA
Dirección de Extensión y Servicios a la Comunidad (DESCO)
Coordinación General de Planificación y Desarrollo de Extensión
y Servicios a la Comunidad
TUTORIAL
Valencia, 2010
45. GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
ANÁLISIS DE ACTORES CLAVE
ÁRBOL DE PROBLEMAS
C1
C2
C3
1
2
3
ÁRBOL DE OBJETIVOS
CAUSA CRÍTICA
ANÁLISIS ALTERNATIVAS
MATRIZ MARCO LÓGICO
FIN
PROPÓSITO
RESULTADOS
ACTIVIDADES
EBF.
46. Árbol de Problema (Análisis del Problema)Árbol de Problema (Análisis del Problema)
CAUSAS DIRECTASCAUSAS DIRECTAS
¿Por qué se produce?
¿A qué se debe?
CONSECUENCIASCONSECUENCIAS
DIRECTASDIRECTAS
¿Qué ocasiona?
¿Qué efectos tiene?
Problema Central
CAUSAS DE LASCAUSAS DE LAS
CAUSASCAUSAS
CONSECUENCIASCONSECUENCIAS
INDIRECTASINDIRECTAS
¿Por qué?
¿Por qué?
RAIZ DEL PROBLEMARAIZ DEL PROBLEMA
¿Por qué?
¿Qué
ocasiona?
47. Árbol de ObjetivoÁrbol de Objetivo
(Análisis del Objetivo)(Análisis del Objetivo)
Objetivo Central
MEDIOS:MEDIOS:
¿Cómo logramos el¿Cómo logramos el
objetivoobjetivo
Especifico?Especifico?
FINESFINES::
¿Para qué?¿Para qué?
Cambio
que se desea producir
¿Qué se desea
obtener?
48. Análisis de Alternativas
OPCIÓN 3 y 4: Capacitación de la
comunidad educativa
OPCIÓN: 1 y 2:
Capacitación de la familia
Familias
funcionales
Buen trato
Familiar
Comunidad educativa
capacitada en valores
Cumplimiento de
los roles de la
familia
Modelaje de
mapas de
mapas
familiares
nutritivos
Mayor
responsabilidad
parental hacia los
hijos
Adecuados
patrones que
fomenten la
sana
convivencia
Incrementada la oferta
de programas
educativos en valores
para los miembros de
la comunidad
educativa
Adecuado
modelaje de
valores en el
hogar y escuela
Patrones socio
culturales
positivos para el
fomento de
valores
Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia
armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia
Reconocido el
significado de los
valores en la
formación de la
ciudadanía
Adecuada
convivencia entre
los alumnos
xx
49. ActividadesActividades
• Conjunto de tareas que el
ejecutor del proyecto debe
cumplir para producir cada
uno de los resultados.
Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
Fin - ObjetivoFin - Objetivo
GeneralGeneral
• Objetivo de largo plazo,
contribución que espera
haga el proyecto a nivel
nacional, sectorial o regional.
Propósito -Propósito -
ObjetivoObjetivo
EspecíficoEspecífico
• Resultado General que se
espera lograr al finalizar el
proyecto, en un tiempo, para
una comunidad determinada.
Componentes -Componentes -
ResultadosResultados
• Productos concretos que
deberán alcanzarse con las
actividades del proyecto.
• Obras, servicios y
capacitación que genera el
proyecto.
Es el Problema CentralProblema Central del
Árbol del Problema redactado
en positivo. Redactado en
tiempo pasado, en positivo
como una situación ya resuelta.
Es el Objetivo CentralObjetivo Central del
Árbol de Objetivos.
Son los MediosMedios (las causas del
problema excepto la causa
crítica) del Árbol del Objetivos.
Máximo cinco (5) resultados
por proyecto.
Acciones concretas planificadas
y ejecutadas en orden
cronológico para alcanzar los
resultados.
Mínimo tres (3) actividades por
cada Componente-Resultado.
50. Inadecuado manejo
de estrategias que
fomenten la
convivencia
Transmisión inadecuada de
valores por parte de los
adolescentes
Conductas violentas
entre pares y con
adultos
Deserción
escolar
Familias
disfuncionales
Maltrato Familiar
VIOLENCIA INTRAESCOLAR
Insuficiente
cumplimiento
de los roles de
la familia
Modelaje de mapas
de familiares
violentos
Escaso
reconocimiento del
significado de los
valores en la
formación de
ciudadanía por parte
del docente
Reducida
responsabilida
d parental
hacia los hijos
Inadecuados
patrones que
fomenten la sana
convivencia
Inadecuado
modelaje de valores
en el hogar y en la
escuela
Patrones socio-
culturales negativos
Inadecuada
convivencia entre
los alumnos
C
1
C
2
C
3
C
4
CAUSAS
Ofertas limitadas de
programas
educativos en
valores para toda la
comunidad
Escasa capacitación de
la comunidad educativa
en valores
CAUSAS DE LAS CAUSAS
CONSECUENCIAS
Árbol de Problema (Análisis del Problema)Árbol de Problema (Análisis del Problema)
Fin - Objetivo GeneralFin - Objetivo GeneralFin - Objetivo GeneralFin - Objetivo General
51. OPCIÓN 3 y 4: Capacitación de la
comunidad educativa
OPCIÓN: 1 y 2:
Capacitación de la familia
Familias
funcionales
Buen trato
Familiar
Comunidad educativa
capacitada en valores
Cumplimiento de
los roles de la
familia
Modelaje de
mapas de
mapas
familiares
nutritivos
Mayor
responsabilidad
parental hacia los
hijos
Adecuados
patrones que
fomenten la
sana
convivencia
Incrementada la oferta
de programas
educativos en valores
para los miembros de
la comunidad
educativa
Adecuado
modelaje de
valores en el
hogar y escuela
Patrones socio
culturales
positivos para el
fomento de
valores
Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia
armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia
Reconocido el
significado de los
valores en la
formación de la
ciudadanía
Adecuada
convivencia entre
los alumnos
xx
Propósito – Objetivo EspecíficoPropósito – Objetivo EspecíficoPropósito – Objetivo EspecíficoPropósito – Objetivo Específico
Componentes - ResultadosComponentes - ResultadosComponentes - ResultadosComponentes - Resultados
52. Fin - ObjetivoFin - Objetivo
GeneralGeneral
Propósito -Propósito -
ObjetivoObjetivo
EspecíficoEspecífico
Componentes -Componentes -
ResultadosResultados
ActividadesActividades
Problema CentralProblema Central Objetivo CentralObjetivo Central
Causa Crítica (planteada como resuelta)Redactado en positivo
MEDIOSMEDIOS
(Causas de las(Causas de las
causascausas
redactadas enredactadas en
positivo)positivo)
CONSECUENCIA
S
Se utilizan para
redactar la
JUSTIFICACION
del Proyecto
Árbol de Problema Árbol de Objetivos
Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
REDACTAR en positivo como una situación resuelta.
GRUPO POBLACIONAL
BENEFICIADO
TIEMPO: Entre (3) y cinco (5) años.
LUGAR: Local, Estadal, Regional, Nacional.
REDACTAR en positivo como una situación resuelta.
GRUPO POBLACIONAL
BENEFICIADO
TIEMPO: Entre (3) y cinco (5) años.
LUGAR: Local, Estadal, Regional, Nacional.
REDACTAR en positivo como una situación
resuelta.
GRUPO POBLACIONAL BENEFICIADO.
TIEMPO ESTIPULADO: Entre uno (1) y tres (3)
años.
LUGAR SEÑALADO.
REDACTAR en positivo como una situación
resuelta.
GRUPO POBLACIONAL BENEFICIADO.
TIEMPO ESTIPULADO: Entre uno (1) y tres (3)
años.
LUGAR SEÑALADO.
53. Fin - Objetivo GeneralFin - Objetivo General
Disminuida la Violencia Intraescolar en los tres años siguientes a la
finalización del Proyecto. Barrio El Concejo, Parroquia Miguel Peña,
Valencia.
Propósito - ObjetivoPropósito - Objetivo
EspecíficoEspecífico
Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores
para la convivencia armónica EB Manuel Alcázar. Barrio El
Concejo, Parroquia Miguel Peña, Valencia.
Componentes -Componentes -
ResultadosResultados
1. Reconocido el significado de los valores en la formación de la
ciudadanía para los miembros de la comunidad educativa.
2. Incrementada la oferta de programas educativos en valores para
los miembros de la comunidad educativa.
3. Adecuada convivencia entre los alumnos.
4. Adecuado modelaje de valores en el hogar y escuela.
5. Patrones socio culturales positivos para el fomento de valores en
el hogar y escuela.
ActividadesActividades
1.1. Talleres de sensibilización dirigidos a los docentes relacionados con la
importancia de vivir los valores comunitarios.
1.2. Talleres vivénciales dirigidos a los docentes para desarrollar técnicas de
enseñanzas de valores en aula.
1.3. Talleres de sensibilización planificados y dictados por los docentes dirigidos a
los padres y madres de los adolescentes relacionados con la importancia de vivir los
valores comunitarios.
1.4. Talleres vivenciales en aula dirigidos por los docentes en los cuales se
practiquen los valores necesarios para una convivencia armónica.
Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
54. PROBLEMA CENTRAL
CONSECUENCIAS (Directas e Indirectas)CONSECUENCIAS (Directas e Indirectas)
(SE UTILIZAN PARA REDACTAR LA JUSTIFICACIONJUSTIFICACION DEL PROYECTO)
CAUSA CRÍTICA
(EN POSITIVO SE CONVIERTE EN EL PROPÓSITOPROPÓSITO DEL PROYECTO )
CAUSAS Y CAUSAS DE LAS CAUSAS
(EN POSITIVO SE CONVIERTEN EN RESULTADOS ESPERADOSRESULTADOS ESPERADOS)
EBF.
(EN POSITIVO SE CONVIERTE EN EL FINFIN DEL PROYECTO)
55. Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
ResumenResumen
NarrativoNarrativo
IndicadoresIndicadores
Fuentes deFuentes de
VerificaciónVerificación
SupuestosSupuestos
Fin - ObjetivoFin - Objetivo
GeneralGeneral
Propósito -Propósito -
Objetivo EspecíficoObjetivo Específico
Componentes -Componentes -
ResultadosResultados
ActividadesActividades
56. ResumenResumen
NarrativoNarrativo
Indicadores
Fin -Fin -
Objetivo GeneralObjetivo General
Permiten establecer en qué
medida han sido alcanzados los
objetivos, resultados y
actividades en términos de:
• Cantidad.
• Calidad.
• Tiempo.
Sistema de evaluación y
monitoreo del proyecto
PropósitoPropósito
Objetivo EspecíficoObjetivo Específico
Componentes -Componentes -
ResultadosResultados
ActividadesActividades
Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
57. CUANTITATIVOS:CUANTITATIVOS:
Expresan la dimensión mensurable,
objetiva de productos concretos
(Porcentaje, tasa e índice).
“80% de Docentes capacitados como
multiplicadores para la educación en valores
para la convivencia armónica al finalizar el
proyecto ”
CUANTITATIVOS:CUANTITATIVOS:
Expresan la dimensión mensurable,
objetiva de productos concretos
(Porcentaje, tasa e índice).
“80% de Docentes capacitados como
multiplicadores para la educación en valores
para la convivencia armónica al finalizar el
proyecto ”
IndicadoresIndicadores
CUALITATIVOS:CUALITATIVOS:
Expresan la dimensión subjetiva e
intangible (Signos, símbolos verbales
o no verbales).
“Expresiones entre los Docentes y
sus alumno en el aula de valores
para la convivencia armónica
mostrando sensibilidad y manejo
adecuado del lenguaje en el lapso de
un (1) mes después de culminados
los Talleres vivénciales”
CUALITATIVOS:CUALITATIVOS:
Expresan la dimensión subjetiva e
intangible (Signos, símbolos verbales
o no verbales).
“Expresiones entre los Docentes y
sus alumno en el aula de valores
para la convivencia armónica
mostrando sensibilidad y manejo
adecuado del lenguaje en el lapso de
un (1) mes después de culminados
los Talleres vivénciales”
58. IndicadoresIndicadores
Deben incluir variables de:
• Calidad:Calidad: se refiere a la variable
empleada.
• Cantidad:Cantidad: magnitud del objetivo
que se espera alcanzar. Cuán
positivo?
• Tiempo:Tiempo: período en el cual se
espera alcanzar el objetivo, y
usualmente esta vinculado a la
duración del proyecto.
Parámetros que nos permiten saber el grado de logro de los
objetivos y resultados.
Parámetros que nos permiten saber el grado de logro de los
objetivos y resultados.
Ingreso Per-Cápita.
Incrementado el ingreso per-cápita
en 10%.
Incrementado el ingreso per-cápita en
10%, un año después de finalizado el
proyecto.
59. Elementos de un Indicador
CUÁNTO?
Cantidad
EN QUIÉNES?
El grupo de
beneficiario
QUÉ?
Calidad
CUÁNDO?
Tiempo
DÓNDE?
Lugar
80% Jóvenes
Adquieren
competencias
personales para el
empleo Al finalizar la fase
de formación
En el área
Metropolitana
de Caracas
70% Empleadores
Son receptivos ante
la oferta de fuerza de
trabajo juvenil
400 Jóvenes
Colocados en el
mercado
Durante la
ejecución del
proyecto y hasta
seis meses
después de
haberlo finalizado
300 Jóvenes
Colocados tienen
ingreso promedio
mensual igual o
superior al salario
mínimo
Durante la
ejecución del
proyecto y hasta
dos años después
de haberlo
finalizado
60. Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
ActividadesActividades
1.2. Talleres vivénciales dirigidos a los docentes para
desarrollar técnicas de enseñanzas de valores en aula.
• 30 Talleres Vivenciales impartidos a los docentes para
desarrollar técnicas de enseñanzas de valores en aula.
• 150 docentes asistiendo a los Talleres Vivénciales para
desarrollar técnicas de enseñanzas de valores en aula .
• 80% de los docentes aplicando en el aula las técnicas
aprendidas en los talles, para el desarrollo de los valores de
convivencia armónica en el lapso de un mes después de
culminado los talleres vivénciales.(Durante la Ejecución del
Proyecto)
Fin - Objetivo GeneralFin - Objetivo General
Disminuida la Violencia Intraescolar en los tres años
siguientes a la finalización del Proyecto. Barrio El Concejo,
Parroquia Miguel Peña, Valencia.
Disminuidos en un 10% los actos violentos en los tres años
siguientes a la finalización del Proyecto. Barrio El Consejo,
Parroquia Miguel Peña Valencia.
Resumen NarrativoResumen Narrativo IndicadoresIndicadores
Propósito - Objetivo EspecíficoPropósito - Objetivo Específico
Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en
valores para la convivencia armónica EB Manuel Alcázar.
Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia
80% de Docentes capacitados como multiplicadores para la
educación en valores para la convivencia armónica al finalizar el
proyecto
Componentes - ResultadosComponentes - Resultados
1. Reconocido el significado de los valores en la formación
de la ciudadanía.
• “Expresiones entre los Docentes y sus alumnos en el aula, de
valores para la convivencia armónica, mostrando sensibilidad y
manejo adecuado del lenguaje al finalizar el proyecto ”
• Incremento en un 20% de la Asistencia de los alumnos al
finalizar el proyecto.
• Aumento en un 30% en el cumplimiento de deberes y tareas
asignadas al finalizar el proyecto.
• Disminución de 10% de la Deserción Escolar al finalizar el
proyecto.
61. Elementos delElementos del
proyectoproyecto
Fuentes de
Verificación
Supuestos
Fin -Fin -
Objetivo GeneralObjetivo General
Son las fuentes de información
donde se obtienen los datos
necesarios para verificar cada
Indicador, como prueba de
haber alcanzado los objetivos,
resultados y actividades.
• Estadísticas.
• Informes.
• Libros registros
• Fotografías.
• Inspección del sitio.
• Encuesta por muestreo.
•Registros observacionales.
Son condiciones que se
encuentran fuera del ámbito
del control del proyecto y
que implican riesgos para el
proyecto sino se cumplen.
Se expresan como hipótesis
y se redactan en forma
positiva.
Facilita el monitoreo de los
riesgos durante la ejecución
de un proyecto.
Propósito -Propósito -
Objetivo EspecíficoObjetivo Específico
Componentes -Componentes -
ResultadosResultados
ActividadesActividades
Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
62. Resumen
Narrativo
Indicadores
Fuentes de
Verificación
Supuestos
Fin - ObjetivoFin - Objetivo
GeneralGeneral
DisminuidaDisminuida
la Violenciala Violencia
IntraescolarIntraescolar
•Disminuidos en un
10% los actos
violentos en los tres
años siguientes a la
finalización del
Proyecto. Barrio El
Consejo, Parroquia
Miguel Peña
Valencia.
• Estadísticas del
Ministerio del Poder
Popular de Interior y
Justicia.
• Registros
Estadísticos en la
Zona Educativa.
• Registros de la EB
Manuel Alcázar.
• Medios de
comunicación Social.
• Existencia de Políticas
Publicas a nivel local,
estadal, regional y nacional
orientadas hacia la
disminución de la violencia.
• Vigencia de la Ley de
Servicio Comunitario de
Estudiante de Educación
Superior.
• Compromiso de la Zona
Educativa con el proyecto.
• Compromiso de la
comunidad educativa
(Docentes, Padres y
Representantes y
Alumnos) con el proyecto.
Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
63. Resumen
Narrativo
Indicadores
Fuentes de
Verificación
Supuestos
PropósitoPropósito
-Objetivo-Objetivo
EspecificoEspecifico
Mejorada laMejorada la
capacitación de lacapacitación de la
comunidad educativacomunidad educativa
en valores para laen valores para la
convivencia armónicaconvivencia armónica
EB Manuel Alcázar.EB Manuel Alcázar.
Barrio El Consejo,Barrio El Consejo,
Parroquia Miguel PeñaParroquia Miguel Peña
ValenciaValencia
80% de Docentes capacitados
como multiplicadores para la
educación en valores para la
convivencia armónica al
finalizar el proyecto
Informes de
actividades de
los facilitadores
Informe del
equipo monitor
del proyecto
Motivación
participativa de
los miembros de
la comunidad
educativa
Interés de los
Docentes,
Estudiantes y
representantes
en la promoción
de valores para
la convivencia
armónica escolar
Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
64. Resumen
Narrativo
Indicadores Fuentes de Verificación Supuestos
Componentes -
Resultados
“Expresiones entre los Docentes
y sus alumnos en el aula, de
valores para la convivencia
armónica, mostrando sensibilidad
y manejo adecuado del lenguaje
al finalizar el proyecto ”
Incremento en un 20% de la
Asistencia de los alumnos al
finalizar el proyecto.
Aumento en un 30% en el
cumplimiento de deberes y tareas
asignadas al finalizar el proyecto.
Disminución de 10% de la
Deserción Escolar al finalizar el
proyecto.
Registro observacional
por parte del equipo
monitor del proyecto
Entrevistas de Opiniones
de los docentes, alumnos
y representantes
Listados de Asistencia de
los Alumnos
Registros del
Rendimiento Escolar
Registros Estadísticos en
la Zona Educativa.
Registros de la EB
Manuel Alcázar.
Motivación
participativa de los
miembros de la
comunidad educativa
Interés de los
Docentes, Estudiantes
y representantes en la
promoción de valores
para la convivencia
armónica escolar
1. Reconocido el1. Reconocido el
significado de lossignificado de los
valores en lavalores en la
formación de laformación de la
ciudadaníaciudadanía..
Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)
65. Resumen
Narrativo
Indicadores Fuentes de
Verificación
Supuestos
Actividades
1.2 Talleres
vivénciales
dirigidos a los
docentes para
desarrollar
técnicas de
enseñanzas de
valores en aula
30 Talleres Vivénciales
impartidos a los docentes para
desarrollar técnicas de
enseñanzas de valores en aula .
150 docentes asistiendo a los
Talleres Vivénciales para
desarrollar técnicas de
enseñanzas de valores en aula .
80% de los docentes aplicando
en el aula las técnicas aprendidas
en los talles, para el desarrollo de
los valores de convivencia
armónica en el lapso de un mes
después de culminado los talleres
vivénciales.
(Durante la Ejecución del
Proyecto)
Listados de
Asistencia de
docentes a los
Talleres Vivénciales
Registro de
actividades en aula
Registro
observacional por
parte del equipo
monitor del proyecto
Registro fotográfico
Motivación
participativa de
los miembros de
la comunidad
educativa
Interés de los
Docentes en la
promoción de
valores para la
convivencia
armónica escolar
Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)Matriz de Planificación del Proyecto (MPP)