El documento presenta un plan de acción para promover el uso de recursos educativos abiertos (REA) en una institución de formación de profesores en Argentina. El plan propone introducir el tema de los REA a través de talleres, establecer grupos de trabajo para producir y seleccionar materiales, y promover su distribución. El objetivo es concientizar a docentes y estudiantes sobre los REA para que los utilicen y compartan, siguiendo un enfoque pedagógico abierto y evaluando los resultados de manera gradual.

1. M.Carolina Orgnero
Portafolio #4 Hoja de Ruta
Explorar las posibilidades de movilización
Durante estas cuatro semanas, hemos recorrido varios conceptos teóricos y
visitado lugares donde se pueden encontrar recursos educativos abiertos. Este
recorrido ha posibilitado la exploración de movilizar o diseminar dichos recursos
para que puedan ser re-usados y remezclados y así contribuir a una cultura de
mejora en la calidad de lo que se distribuye. Los entrevistados de este curso, Dr.
Rory McGreal y el Dr. Cristóbal Cobo coinciden en que si bien la cantidad de material
abierto que hay es mucha, no toda es de calidad sobresaliente, aunque esto no es
algo que afecta sólo a lo abierto. Dentro de los posibles lugares que conocí
recientemente, rescato:
a. www.doaj.org
b. www.redalyc.org
c. http://biblioteca.clacso.edu.ar
d. www.latindex.org
e. www.temoa.info
2. Definir un plan de acción para movilizar PEA.
Audiencia: A nivel de usuarios finales. Docentes y alumnos en el nivel
superior de 3 (tercero) a 5 (quinto) año de un instituto de formación de
profesores en lengua inglés provincial. Los docentes porque están formando
a las generaciones futuras. Y los alumnos porque son los impulsores de los
cambios que vienen cuando tienen modelos claros. Si bien es una relación en
la que se influyen mutuamente, el docente tiene que empezar teniendo una
concientización de que los recursos existen, saber analizarlos para luego
poder implementarlos (Burgos & Ramirez, 2013).
Responsable: Como en mi institución no hay una concientización sobre este
tema, me encargaría de presentarlo y me tomarían como referente para ir
coordinando los planes a mediano y corto plazo. En nuestro caso, el año
académico termina en noviembre, por lo tanto sólo se puede hacer una
introducción al tema, dejar planteada la inquietud, y retomar la acción en el
comienzo del año académico en el 2014.
Área de Impacto: Sector educativo a nivel superior. Si bien el primer alcance
es en una institución, como muchos de los docentes trabajan en muchos
lugares (que es típico aquí), ellos van a ayudar a difundir estas nuevas ideas
hasta que haya políticas institucionales que los avalen en otros lugares.
Objetivos:
o Presentar el tema sobre Recursos Educativos Abiertos en una
institución de nivel superior.

2. M.Carolina Orgnero
o Una vez interiorizados en el tema, establecer pequeños grupos de
trabajo que les permitan a los participantes poder trabajar
activamente en dos áreas: producción de materiales y en la selección y
remezcla o reutilización de lo que sea útil según cada área.
o Introducir los conceptos de la evolución de Derechos de Autor para
poder abarcar las licencias más flexibles de Creative Commons para
que luego puedan compartir sus creaciones como también reusar lo
que encuentran.
o Promover la distribución de los proyectos que se van cumpliendo
primero en la casa y luego en espacios destinados a la diseminación de
trabajos con contenido abierto.
o Promover el análisis de los productos encontrados y creados a efectos
de determinar niveles de calidad que sean apropiados y que hayan
sido implementados en otras instituciones para tener puntos de
referencia (en vez de reinventar la rueda).
Enfoque
Dimensión Enfoque pedagógico en el uso del REA, según lo propuesto en el proyecto
Oportunidad.
Acciones que se encuadran dentro de la dimensión elegida:
P1. Incorporen un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación,
promoviendo el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos.
P4. Reconozcan y den crédito a los conocimientos adquiridos a través de PEA mediante
la creación de indicadores y métricas adecuadas para evaluar competencias.
A su vez, se mencionan dos directrices que permitirán la difusión de los REA.
T4. Incorporen en los programas de formación del profesorado el uso y el valor de los
estándares abiertos. Promuevan abiertamente la incorporación de sistemas de código
abierto en la práctica de la educación mediante el desarrollo de habilidades técnicas y
competencias para localizar, usar, re mezclar, y contribuir con los REA, así como a
comprometerse y promover las PEA.
T6. Adopten estándares abiertos, principios de accesibilidad y los criterios bibliométricos
al publicar REA.
Para seguir con los lineamientos fijados por el proyecto Oportunidad, me gustaría
recalcar dos soluciones que se proponen:
OF7Fomenten e impulsen la investigación académica sobre los diversos retos
organizacionales asociados a la implementación y uso de REA.

3. M.Carolina Orgnero
OF11 Elaboren y difundan directrices institucionales y un conjunto claro de criterios de
calidad para la evaluación de los REA y la eficacia de las PEA existentes.
Estas soluciones me permiten crear un contexto para introducir las series de
acciones que se pueden realizar para crear, usar, y/o difundir los REA. En concreto,
no basta con querer usar recursos educativos abiertos si no hay una clara estructura
organizacional que permita este práctica (McGreal, 2013, & Moreira Texeira, 2013).
Esta estructura, tiene que contar con el aval de los directivos porque si ellos no
están “enganchados” en este cambio paradigmático son los primeros en “poner
palos en las ruedas”. A su vez, esta política va a suponer un desarrollo de habilidades
por parte de docentes y alumnos para poder aplicar esta nueva forma de proceder
con el uso de materiales, lo que requerirá tiempo para talleres y posibles nuevas
formas de financiación para poder realizarlos. También puede suponer el
intercambio con otras instituciones.
Evaluación:
Cuando se habla de una revolución o de un cambio en los paradigmas que están
fuertemente arraigados (Moreira Texeira, 2013) no es posible esperar cambios de la
noche a la mañana. Sin embargo, es crucial comenzar con un plan a corto, mediano y
largo plazo que permita ir pautando objetivos cortos y medibles y que se incluya
feedback para poder ir midiendo los resultados.
El hecho de preparar talleres para ir hablando sobre el tema es un primer paso para
ir “rompiendo” con la quietud de las aguas y comenzar a introducir una idea que se
tiene que ir madurando gradualmente a través de modelos y de prácticas
colaborativas que permitan a los docentes “probar” con esto y sentirse cómodos al
respecto. Cuando se habla de nuevas ideas, si bien no todas van a prender
instantáneamente, es importante ir comenzado con un grupo y brindándoles
asistencia. Específicamente, una manera de evaluar resultados es ir trabajando con
grupos reducidos de docentes, y proponer trabajos cortos de manera colaborativa a
los que pueden compartir con otros docentes los resultados obtenidos.
Siguiendo también las sugerencias de los presentadores del curso como también de
sus invitados, es importante documentar lo que se va logrando en términos de éxito
y de lo que no funcionó así otros pueden encontrar una huella para trabajar en este
tema que es tan incipiente pero lleno de potencial.