Este documento presenta un portafolio sobre psicología cognitivo-conductual aplicada. El portafolio incluye productos de diferentes semanas sobre técnicas como la respiración, relajación, desensibilización sistemática y exposición. El objetivo es fijar conocimientos teóricos sobre estas técnicas a través de su aplicación práctica para el tratamiento de alteraciones y trastornos. Se proveen indicadores de evaluación y referencias bibliográficas sobre técnicas de relajación y control de la activación
El presente portafolio comprende al curso de Psicología de la felicidad que tiene por finalidad el bienestar psicológico.
Este curso noshabla que la felicidad es una realidad tan seria y tan importante en nuestra vida que, en la historia de la Psicología observamos que se ha prestado mucha atención al estudio de las dificultades y carencias de las personas, como la desesperanza, la depresión, la ansiedad, la frustración, etcétera, dejando un poco de lado las fortalezas y capacidades para el logro de la salud y la adaptación a diversos contextos sociales y culturales. Como reacción a esta visión tradicional, la Psicología positiva nos brinda una nueva perspectiva para abordar los fenómenos psíquicos.
EL PAPEL DE LOS RESPONSABLES DE FORMACIÓN EN LOS SISTEMAS DE CAPACITACIÓN DE ...UNIVERSIDAD DE SEVILLA
TITULO: El papel de los responsables de formación en los sistemas de capacitación de emprendedores. CONGRESO: x Coloquios Andaluces sobre temas Empresariales ORGANIZA: Departamento de Organización de Empresas de la Universidad de Córdoba. FECHA DE CELEBRACIÓN: Córdoba 4 y 5 de Mayo de 2006
Guia Curso Habilidades para enfrentar el contexto laboral (1).docxoscarrodriguez849177
Guía Curso Habilidades para enfrentar el contexto laboral, Los conocimientos duros brindan soluciones a problemas técnicos, pero las crisis no solo se resuelven de manera técnica, sino más bien de forma adaptativa como las que brindan las Soft Skills.
Conferencia de clausura de Antonio Torres, director gerente de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía en el VII Congreso Nacional de Formación Continuada en Salud, Málaga, junio 2010.
El presente portafolio comprende al curso de Psicología de la felicidad que tiene por finalidad el bienestar psicológico.
Este curso noshabla que la felicidad es una realidad tan seria y tan importante en nuestra vida que, en la historia de la Psicología observamos que se ha prestado mucha atención al estudio de las dificultades y carencias de las personas, como la desesperanza, la depresión, la ansiedad, la frustración, etcétera, dejando un poco de lado las fortalezas y capacidades para el logro de la salud y la adaptación a diversos contextos sociales y culturales. Como reacción a esta visión tradicional, la Psicología positiva nos brinda una nueva perspectiva para abordar los fenómenos psíquicos.
EL PAPEL DE LOS RESPONSABLES DE FORMACIÓN EN LOS SISTEMAS DE CAPACITACIÓN DE ...UNIVERSIDAD DE SEVILLA
TITULO: El papel de los responsables de formación en los sistemas de capacitación de emprendedores. CONGRESO: x Coloquios Andaluces sobre temas Empresariales ORGANIZA: Departamento de Organización de Empresas de la Universidad de Córdoba. FECHA DE CELEBRACIÓN: Córdoba 4 y 5 de Mayo de 2006
Guia Curso Habilidades para enfrentar el contexto laboral (1).docxoscarrodriguez849177
Guía Curso Habilidades para enfrentar el contexto laboral, Los conocimientos duros brindan soluciones a problemas técnicos, pero las crisis no solo se resuelven de manera técnica, sino más bien de forma adaptativa como las que brindan las Soft Skills.
Conferencia de clausura de Antonio Torres, director gerente de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía en el VII Congreso Nacional de Formación Continuada en Salud, Málaga, junio 2010.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Presentado por:
Yeferson Andrés Gutiérrez Gutierrez
Angie Daniela Téllez García
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
VILLAVICENCIO, META
2015
3. INDICE
Visión o meta
Indicadores
Productos de las diferentes semanas
Respiración.
Relajación.
Desensibilización sistemática
Técnica de exposición
Extrapolación
Varios
Referencias
4. META
El portafolio «Psicología Cognitivo-Conductual
aplicada», más allá de ser una herramienta
mnemotécnica que permitirá asimilar, apropiar y
evocar aspectos fundamentales teórico-prácticos
sobre las distintas técnicas dentro de esta
corriente psicológica; será un medio de fijación
practica de un conglomerado de teorías, con ello,
se hace referencia a que será un espacio para
precisar el conjunto de técnicas –visión practica de
las teorías- inmersas en la psicología cognitivo-
conductual para la aplicación de unas
«alteraciones», «desequilibrios» y/o «trastornos
específicos».
5. INDICADORES
Participación, manejo de
temas en clases
(preparación de clase) y
respeto de pautas
estipuladas en el acta de
compromiso (puntualidad,
respeto, etc.)
Preparación de evidencias y
portafolio.
Asistencia
40%
50%
10%
Total: 100%
7. EXTRAPOLACIÓN
Vida personal: los temas que se manejaron durante este primer corte
resultan ser esenciales para nuestra vida cotidiana, esto debido a que
nos aportan herramientas y recursos para manejar problemas como la
ansiedad. Además del hecho de aprender a respirar debidamente.
Vida profesional: como estudiantes en formación y futuros
profesionales, el aprendizaje teórico de estas técnicas son necesarias e
indispensables, no solo por una posible aplicación de estas en un
futuro cercano, sino también por la diversidad de métodos que
aprenderemos, conoceremos y podremos ofrecer a nuestros
consultantes.
Mariano Chóliz: Técnicas para el control de la activación.
www.uv.es/=choliz
8. EVALUACIÓN
Cuantitativa:
4.5
Cualitativa:
El ejercicio que hicimos en clase, además de enriquecedor,
fue creativo. Así como la disposición, manejo del tema,
presentación de evidencias sobre las temáticas, fueron en su
mayoría las mejores de nuestra parte.
Mariano Chóliz: Técnicas para el control de la activación.
www.uv.es/=choliz
10. REFERENCIAS
Payné, R. (2002). Técnicas de relajación-guía práctica.
Recuperado de
http://www.colimdo.org/media/4278950/tecnicas_relajac
ion.pdf
Rodríguez Correa, Pablo. Ansiedad y sobreactivación: guía
práctica de entrenamiento en control respiratorio.
España: Editorial Desclée de Brouwer, 2008. ProQuest
ebrary. Web. 30 August 2015.
Ruiz, A., Díaz, M. & Villalobos, A. (2012). Manual de
técnicas de intervención cognitivo conductuales. España:
Editorial Desclée De Brouwer.
Mariano Chóliz: Técnicas para el control de la activación.
www.uv.es/=choliz
