Este documento presenta un portafolio diagnóstico realizado por Yudy Silva Calvo para su curso ITEPE. El portafolio incluye un análisis del texto "La sociedad de la información y conocimiento: transformaciones tecnológicas" de Julio Cabero Almanera, el cual provee un marco teórico sobre el concepto de sociedad de la información y los beneficios educativos de las TIC. El texto de Cabero también guía a Silva Calvo a pensar en nuevas actividades didácticas y en promover un uso crítico

1. Portafolio Diagnóstico

2. Escuela de Graduados en Educación
Tecnológico de Monterrey
Portafolio Diagnóstico
(Zona de Desarrollo Próximo)
Materia: Ed5098: Integración de tecnologías emergentes
en los procesos educativos (ITEPE)
Presenta:
Yudy Silva Calvo
Asesora tutora:
Rosario Celayo
Profesora titular:
María Soledad Ramírez Montoya
Cartagena, Bolívar, Colombia
04 febrero de 2015

3. Evidencia digital
Texto disponible en:
http://www.quadernsdigitals.net/datos_we
b/biblioteca/l_1400/enLinea/5.pdf

4. Escogí el texto "La sociedad de la información y
conocimiento: transformaciones tecnológicas" de
Julio Cabero Almanera, porque…
-Me permitió entender el concepto de sociedad de
la información, en la que más que la producción de
bienes materiales (propia de una sociedad
meramente industrial), prevalece la " transferencia,
gestión y manipulación de la información y el
conocimiento"(Cabero, s/f, p. 64)

5. -Me enseñó algunos de los beneficios que generan (y
posibilidades que abren) las TIC en el ámbito educativo:
"Ampliación de la oferta informativa. - Creación de entornos
más flexibles para el aprendizaje. - Potenciación de escenarios
interactivos. - Cambios en los modelos de comunicación y en
los métodos de enseñanza-aprendizaje a utilizar por los
profesores.
Utilización de escenarios que favorecen tanto el
autoaprendizaje personal como el trabajo en grupo y
colaborativo. - Surgimiento de nuevas modalidades de
tutorización. - Entornos de interacción humana. - Generación
de una cultura de la evaluación"(cabero, s/f, p. 72) (cita textual).

6. -Me condujo a pensar en las relaciones entre las TIC y la
inclusión social.
-Me ayudó a diferenciar algunas actividades que pueden
desarrollarse en clase, en función de su carácter
simultáneo o diferido (uso de chats, correo electrónico,
videoconferencias, entre otras).
-Me despertó espíritu crítico frente a los usos de las
tecnologías; es decir, me llevó a meditar sobre los poderes
(y los sujetos) que están detrás de los medios y las formas
de manipulación practicadas por instituciones y agentes.

7. -Me permitió entender las funciones que adquiere el
docente, a partir de la consolidación de las TIC. Éste se
convierte en un guía de nuevos ambientes virtuales.
-Así mismo, me enseñó que los estudiantes tienen la
posibilidad de adquirir un rol creador, protagónico, a
través del uso de las TIC. Y al mismo tiempo, que estas
tecnología favorecen el desarrollo de nuevas prácticas de
aprendizaje colaborativo.

8. Utilidades posibles de la evidencia digital
presentadaEl texto del investigador y profesor Julio Cabero se
constituye en un recurso fundamental para mi
investigación grupal, la cual gira alrededor de los usos del
video educativo, a partir de la serie animada Profesor Súper
O recargado.
En primer lugar, porque sus reflexiones sobre la sociedad
de la información, lo beneficios educativos de las TIC y los
retos pedagógicos que supone su implementación han
servido como marco teórico para el proyecto investigativo
referido.

9. En segundo lugar, porque las ideas de Cabero me invitan
a proponer nuevas actividades didácticas, a partir de las
ventajas que ofrecen tantos las formas de comunicación
sincrónica como asincrónica. En este sentido, el texto me
incita a explorar el potencial pedagógico del chat, el
facebook, las videoconferencias y los correos electrónicos.
Todo lo anterior facilita la construcción de clases más
amenas, capaces de incorporar las prácticas cotidianas de
los alumnos, pero con un sustrato académico.

10. En tercer lugar, en la medida en que Cabero apela a
Blázquez(2014) y enumera diferentes operaciones
críticas que pueden estimularse en las clases, aporta
orientaciones para promover un uso del video que diste
de la pasividad o el mero entretenimiento, y que esté
mediado por el cuestionamiento social, la sensibilidad
con el Otro, las preocupaciones éticas.

11. Bibliografía
• Cabero, Julio (s/f). La sociedad de la información y el conocimiento.pp. 63-
89. Disponible en versión digital:
• http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_1400/enLinea/
5.pdf
• BLÁZQUEZ, F. (1994): “Propósitos formativos de las nuevas tecnologías de
la información en la formación de maestros”. En F. Blázquez, J. Cabero, y
F. Loscertales (coords.). En memoria de José Manuel López-Arenas.
Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación.
Sevilla, Alfar, 257-268. [Citado por Cabero, Julio. La sociedad de la
información y el conocimiento].