Primer portafolio para la materia Integración de tecnologías emergentes en educación

1. Autor: Alberto Cupitra García
Docente: Darwin Andrés Díaz Gómez
Materia: Integración de tecnologías
emergentes en proyectos educativos
Maestría en proyectos educativos
mediados por TIC
Universidad de la Sabana
III semestre
Noviembre de 2015

2. OBJETIVO
Estimular la capacidad de escritura creativa de estudiantes de sexto
y séptimo grado, con la aplicación de Realidad Aumentada, Quiver.

3. Saberes Previos que posibilitan el logro del objetivo
Mi formación de pregrado fue Licenciatura en Español. Este pregrado tuvo un
alto componente en fundamentación literaria.
Durante diez años diseñé, implementé y evalué estrategias de animación a la
lectura, en bibliotecas públicas de Ciudad Bolívar.
Un alto contenido conceptual y práctico de estas estrategias, fue el desarrollo
de la fantasía en niños y jóvenes, a través de la lectura y la escritura.
Una de mis especializaciones fue realizada con la Organización de Estados
Interamericanos; en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Escogí la línea de Realidad Aumentada para mi investigación, por considerar
que esta tecnología emergente ofrece múltiples posibilidades para mejorar
procesos pedagógicos en todas las áreas de la educación.

4. Enumeración Sucinta de la Estrategia
La Realidad Aumentada, combina un objeto de la realidad con
elementos digitales, contenidos en un software especial.
La fantasía es la combinación de elementos reales con entes
producidos por complejos procesos sicológicos del ser humano.
La Realidad Aumentada genera fantasías a partir de objetos
reales a los que se les imprime imágenes e informaciones
contenidas en un programa informático.
La propuesta es convertir estas combinaciones en el punto de
partida para estimular escrituras creativas en estudiantes de los
grados sexto y séptimo de la IED León de Greiff.

5. 1. Acercamiento lúdico de los niños y niñas a
esta aplicación tecnológica.
2. A partir de la observación, generar diálogos
que detonen historias fantásticas.
3. Inicio del proceso de escritura de las
diferentes historias.
4. Compartir las historias para enriquecerlas.
5. Búsqueda de medios de publicación dentro de
la comunidad educativa IED León de Greiff
Etapas previstas

6. En las siguientes dos diapositivas se muestra la
diferencia entre la imagen impresa en blanco y negro
y la imagen que se ve a través de un dispositivo
tecnológico como tablet o celular y después de haber
hecho todo el proceso necesario para esta
visualización.
Dos imágenes de muestra

7. Esta es la impresión en
blanco y negro que arroja
el programa. La imagen
que se muestra hace parte
del paquete que la
aplicación permite usar de
forma gratuita.

8. Esta es la imagen,
luego de intervenida
manualmente y
combinada con el
software de la
aplicación

9. Caminar hacia la meta
Esta experimentación con el cambio en las imágenes es el punto de
partida para detonar
Escrituras creativas en los niños y niñas.
No sobra señalar que, además de la escritura creativa, estas
tecnologías también nos facilitan puntos
de encuentro para la integración curricular con las otras áreas del saber.