Este documento presenta una propuesta pedagógica para mejorar el aprendizaje de lengua castellana y literatura en estudiantes de grado noveno a través del uso de TIC, enfocándose en el desarrollo de competencias narrativas y creativas. Los docentes involucrados buscan motivar a los estudiantes a crear textos significativos relacionados con sus experiencias personales mediante herramientas digitales. La propuesta incluye actividades secuenciales que fomentan la expresión oral y escrita, así como la elaboración de historietas como evidencias del proceso de aprendizaje.

2. AREA A TRABAJAR
PRESENTACION DE DOCENTES /
ESTUDIANTES
PRESENTACION DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS /
EVIDENCIAS
BIBLIOGRAFIA

3. Lengua castellana y
literatura
Se trabaja esta área de aprendizaje ya que los
procesos que aquí se desarrollan son fundamentales
para el desarrollo de las demás áreas de aprendizaje

4. Los docentes que participan en la implementación de esta propuesta
pedagógica de aula en TIC son:
 JOSE ALVARO DELGADO coordinador
 KAREN NATHALY DELGADO PORTILLA Dicente de lenguaje e
informática
 LUIS ALBERTO CHALACAN VELASQUEZ Docente de matemáticas
 JESUS ALBERTO RODRIGUEZ GONZALEZ Docente de religión y
filosofía
Esta propuesta se trabajo con 23 estudiantes de grado noveno de la
Institución Educativa Policarpa
PRESENTACION DE DOCENTES /
ESTUDIANTES

5. Estudiantes grado Noveno

6. Las dificultades que muestran los estudiantes del grado noveno
de la Institución Educativa Policarpa, son variadas en cuanto a
las motivaciones que encuentran en su proceso de aprendizaje,
situación que nos lleva a tomar las medidas pertinentes desde el
uso adecuado y responsable de las TIC, para que esta dificultad
no se presente en nuestras instituciones educativas. Se busca
con el apoyo de los recursos que nos brindan las TIC, que los
alumnos accedan a la creación de textos desde sus experiencias
personales, que vean en sus vidas la mejor manera de hacer
lectura y composición literaria, que los comprometa con su
entorno, los motive a leer otras experiencias y realidades, les
ayude a crecer como personas y mejoren su rendimiento
académico.
PRESENTACION DEL PROBLEMA
INDICE

7. OBJETIVO GENERAL
Implementar el uso de una herramienta TIC que les permita
desarrollar a los estudiantes del grado noveno su capacidad
narrativa y creativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Escribir una experiencia significativa que haya marcado positiva
o negativamente su vida.
Crear una historieta la cual represente ese hecho significativo
para los estudiantes.
Elaborar la historieta haciendo usos de los programas y
herramientas Paint y PowerPoint
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
INDICE

8. Para la implementación de esta propuesta de aula, además de
desarrollar competencias comunicativas de narración, otorga al
estudiante el espacio pertinente para expresar sus sentimientos
y emociones, a través de creaciones artísticas mediante el uso
adecuado de las TIC, desarrollando también competencias en
artística. Se trata, entonces, es que a partir del proyecto de aula
“HISTORIATICS”, se busque crear espacios en los que el y la
estudiante enriquezca sus habilidades para expresarse de
manera oral y escrita mediante la creación de historias o
narraciones de su vida personal, que luego, con ayuda de
herramientas digitales como Microsoft power point, Paint, y el
procesador de texto, desarrollen sus habilidades artísticas y de
producción textual, tomando sucesos y temáticas que tengan
relación son su contexto y sus actividades diarias.
RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES
INDICE

9. Estándares Básicos de
Competencias en Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas. Guía sobre lo que los
estudiantes deben saber y saber
hacer con lo que aprenden.
Colombia aprende. Revolución
Educativa. Ministerio de Educación
Nacional.
Ministerio de Educación Nacional.
Serie lineamientos curriculares.
Lengua castellana
BIBLIOGRAFIA

10. Las actividades se plantean desde el inicio del proyecto hasta el
final del mismo, deben tener una secuencia coherente y estar
articuladas entre sí, identifique las competencias y resultados
que espera alcanzar con el desarrollo de cada actividad, defina
los recursos necesarios para su ejecución y asigne el docente
responsable de la actividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

11. ACTIVIDAD 1
Estimular a los estudiantes para que
de manera creativa intercambien
oralmente experiencias significativas.
Competencia
Compone una narración coherente y
con cada uno de sus elementos

12. ACTIVIDAD 2
Actividad previa escrita de la
narración de la experiencia
significativa.
Competencia
Compone una narración coherente y
con cada uno de sus elementos

13. ACTIVIDAD 3
Elaboración de
dibujos y
creación de
historietas
Competencia
Desarrolla
habilidades
artísticas y de
aprendizaje
colaborativo.

14. ACTIVIDAD 4
Realiza la historieta con todos sus
elementos en Power Point y las
comparte con sus compañeros
Expresa sus habilidades artísticas
mediante el uso de tecnologías.

15. Experiencias significativas
Leidy Meneses
Damaris Montenegro

16. Nuestra primera
experiencia
comienza con una
caminata hacia las
piscinas

17. Cuando llegamos
nos encontramos a
un amigo con el cual
hablamos sobre todo
lo que nos había
pasado en el tiempo
sin vernos.

19. Bueno dos días después Leidy
se fue para Cali sin saber que yo
también viajaría. Cuando viaje
nos comunicamos por el chat,
decidimos encontrarnos y
planeamos un paseo a Cristo
Rey pero el taxista nos llevo a
las 3 cruces.

20. Decidimos subir al cero de
las 3 cruces y mientras
subíamos nos dimos cuenta
que había una panorámica
hermosa. Al llegar probamos
el jugo de naranja con
zanahoria y fue
desagradable jeje. Esas han
sido nuestra experiencia
significativas.

21. MI PRIMER DÍA EN EL
COLEGIO
Valeria Vanesa Díaz
Kelly Johana Díaz

25. El proyecto desarrollado comenzó por la propuesta de dar
solución a la problemática vista y comentada por todos los
docentes de la Institución Educativa Policarpa, sobre la falta de
interés de los estudiantes por practicar la lectura y por las
dificultades que esto ocasiona, algunas de ellas son la redacción,
ortografía y la equivoca interpretación y análisis que los
estudiantes realizan frente a situaciones planteadas por los
docentes en diversas prácticas, problemas y demás recursos que
se utilizan en el desarrollo de clases de las diferentes áreas del
saber.
Frente a esta problemática, nosotros como un grupo de docentes
inquietos por desarrollar nuevos métodos y prácticas
pedagógicas que calen en el estudiante y los haga ser
conscientes de las necesidades educativas que ellos tienen,
hemos propuesto una actividad que se desarrolló en diferentes
etapas, procurando en cada una de ellas, que el estudiante se
motiven por aprender.

26. En tal sentido, la propuesta fue crear unas
presentaciones en Powert Point que representen
situaciones vividas por los estudiantes. En el
transcurso de tiempo del desarrollo de tal actividad,
vimos evidente las múltiples dificultades en el área
de Español que tienen los estudiantes, pero
también, en un sentido positivo, la gran creatividad
que tienen.
En síntesis, el proyecto fue realizado en su
totalidad y nos brindó una pequeña luz para
mejorar nuestras prácticas pedagógicas, las cuales
deben ser encaminadas al desarrollo de
habilidades y destrezas en pro de mejorar las
competencias en lenguaje.

27. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que
los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que
aprenden. Colombia aprende. Revolución Educativa.
Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional. Serie lineamientos
curriculares. Lengua castellana.
M.V. Manacorda de Rosetti, 1976:23
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/comic2.html
Daniel Cassany, Describir el Escribir.
http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/es/