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EL CUENTO, LA COPLA Y LA
CORRESPONDENCIA UTILIZANDO
LAS TIC COMO ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS PARA LA
PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA
PRODUCCIÓN TEXTUAL.

Escuela Rural Mixta Alto de la Jagua

Lic. Yury Paola Chilito Narváez
Lic. Yolanda Agredo
ESCUELA RURAL MIXTA ALTO DE LA JAGUA
DESCRIPCION
Esta estrategia será trabajada en la sede educativa
pero es importante la participación de las sedes
educativas cercanas para poder intercambiar
producciones textuales de los niños. Se pretende
reforzar en los estudiantes el proceso lecto-escritor
por medio de diferentes herramientas tecnológicas
y digitales que dinamicen el aprendizaje, se
utilizara software educativo como tux tiping, sebran,
tux paint, lenguaje, childsplay y actividades
diseñadas en Jclic, para acercar al estudiante al
aprendizaje y adquisición de lectura, escritura y
comprensión de una manera didáctica.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Cómo promocionar la lectura y la producción textual
a través de estrategias pedagógicas como el
cuento, la copla y la correspondencia utilizando las
herramientas TIC?
CONTEXTO
La vereda Alto de la Jagua se encuentra ubicada al
Occidente del municipio de la Sierra Cauca, se
caracteriza por ser una zona de población
afrocolombiana. Los límites de la vereda son: al
Norte con la vereda El Lamedero, al Sur con la
vereda de Chorritos y Piedra Sentada, al oriente
con el Peaje El Mango de El Bordo y al Occidente
con las veredas de Juana Castaña y El Jagual.
OBJETIVOS:
Objetivo general:
Fortalecer los procesos de lectura y producción
textual, en niños y niñas de la escuela Rural Mixta
Alto de la Jagua, mediante el cuento, la copla y la
correspondencia utilizando las herramientas
tecnológicas como situaciones didácticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:










Observar y analizar los rasgos que particularizan los
procesos de comprensión lectora y de producción
textual, presentes en los niños y niñas de la escuela
Rural Mixta Alto de la Jagua.
Contrastar los niveles de producción textual que
presentan los niños y niñas en las diferentes situaciones
didácticas.
Reflexionar sobre la incidencia que tienen el discurso
docente en las diferentes situaciones didácticas.
Implementar el uso de diferentes herramientas digitales
y tecnológicas que fortalezcan el proceso de
comprensión lectora.
Utilizar herramientas ofimáticas para la producción
textual de coplas, cuentos y correspondencia.
Intercambiar producciones textuales con otras sedes
educativas.
EL PROYECTO DE AULA Y SU ARTICULACIÓN CON
EL PEI
El presente proyecto responde a estos principios en
la medida en que propende el mejoramiento en los
procesos educativos, sobretodo en lecto- escritura,
la cual es imprescindible para alcanzar la visión
institucional consignada en el PEI en la que los
estudiantes accedan al aprendizaje significativo,
pertinente para sus necesidades concretas y de
cara a las exigencias del mundo actual.
ÁREAS DE TRABAJO Y COMPETENCIAS
El proyecto tiene una modalidad transversal dado
que es un docente el que imparte todas las áreas
de aprendizaje en el proceso de enseñanza –
aprendizaje a los diferentes grados de primero a
quinto de básica primaria; de esta manera la
implementación de proyectos al currículo permite
que se trabaje de una mejor manera abarcando
diferentes área simultáneamente.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
La propuesta se sustenta en los aportes que ofrece
el enfoque del “lenguaje integral” de Kenneth
Goodman y los conceptos de “comunidad de
lectores y escritores” y “cultura escrita”, planteados
por Delia Lerner. Si bien ambos enfoques
involucran todos los aspectos de la educación:
escolarización, currículo, administración,
evaluación, etc, el enfoque pone el acento en los
procesos de lectura y producción textual y, los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua.
SITUACIONES DIDÁCTICAS
la propuesta pedagógica prevé la planeación e
implementación de las situaciones didácticas que
se enuncian a continuación, a fin de cultivar,
potenciar y experimentar actividades poiéticas e
imaginativas en la escuela.
 EL CUENTO
 LA COPLA
 LA CORRESPONDENCIA
 SOFTWARE EDUCATIVO Y HERRAMIENTAS
DIGITALES
ACTIVIDADES:
Adaptación e implementación del “Entramado
Mágico o Fantástico”. Se trata de una propuesta de
innovación pedagógica desarrollada por Mario Aller
Vázquez (2001) en su obra “Cuentos populares,
lengua y escuela”.
 Acuarela mágica. Esta actividad consiste en que
los niños mediante la pintura representarán un
cuento que se les haya narrado previamente. Ellos
deberán narrar el cuento mediante los gráficos que
realicen.

La copla. Los niños inventarán coplas a partir de su
contexto y de situaciones cotidianas interesantes
para ellos. Se realizará un concurso de coplas en el
cual los niños interpretarán las coplas que han
inventado y utilizando éstas se editará un coplero
estudiantil utilizando cuadernia
 La correspondencia. Esta actividad se llevará a
cabo con la colaboración de los niños de otra
escuela, quienes intercambiarán mensajes en los
cuales inicialmente se darán a conocer y hablarán
de su región. Luego hablarán de un tema de su
interés.



Utilización de software educativo y aplicaciones en
Jclic para fortalecer el proceso cognitivo y las
habilidades de lectoescritura.



Utilización de herramientas ofimáticas para sus
producciones textuales y compilación de cuentos,
coplas y mensajes de correspondencia.
EVALUACIÓN


La evaluación del proyecto de aula se hará
mediante procesos y tomas de muestras,
evidencias, registros de observación a través de los
trabajos de los estudiantes, la recopilación de
coplas mediante videos y el relato de cuentos de
forma oral, los cuales serán grabados.
MATERIALES Y RECURSOS
Los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Alto de la
Jagua se caracterizan por pertenecer a la
población afrocolombiana. En su rostro reflejan la
alegría y ganas de vivir intensamente cada día a
pesar de las dificultades que pasan. La escuela es
de tipo unitaria y está conformada por 10
estudiantes
RECURSOS MATERIALES
 Computadores
 Proyector
 Videos
 Herramientas digitales
 Cámara
 Cartulina, block, marcadores, pinturas, semillas.
 Software Cuadernia
 Software Jclic

TIEMPO
El tiempo utilizado para llevar a cabo esta
propuesta es a partir del mes de Abril hasta que
concluya el proyecto, teniendo en cuenta que en el
horario de clase está establecido 5 horas
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RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA


“Entramado Mágico o Fantástico”.
ACUARELA MÁGICA.
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niños plasmaron sus cuentos en un dibujo.
ACTIVIDADES CON LOS EQUIPOS DE COMPUTO
LA COPLA
LA CORRESPONDENCIA


Para esta actividad los niños de la sede educativa
enviaron cartas a sedes educativas cercanas
quienes respondieron con otras cartas, estas
actividades se hicieron de esta manera ya que en
el sector en el cual se encuentran las sedes no hay
energía ni conexión a internet.
UTILIZACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO
se utilizaron varias herramientas digitales que
permitieron fortalecer el proceso de lecto- escritura.
CONCLUSIÓN
Al realizar este proyecto de aula se espera que los
estudiantes de la escuela Rural Mixta Alto de la
Jagua a través de la aplicación de diferentes
estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC
mejoren el proceso de lectura y la producción
textual. Además integren su uso a la formación
académica como una herramienta fundamental
para su aprendizaje y estrategia didáctica en el
aula de clase.
BIBLIOGRAFIA












Kenneth Goodman. Lenguaje integral
Delia Lerner. Comunidad de lectores y escritores y cultura
escrita.
PEI, Centro Educativo El Lamedero
Ministerio de Educación Nacional, Estándares Básicos de
competencias del lenguaje. Revisado en la página:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles116042_archivo_pdf1.pdf
Etandares básicos de competencias en tecnología e informática
http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicostecnologia-informatica-version15.pdf
Salgado Gomez Ana María y Espinoza Terán Nora. Dificultades
infantiles de aprendizaje, Editor Organización Cultural
Software libre Jclik, link de descarga http://clic.xtec.cat/es/jclic/
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El cuento, la copla y la correspondencia con las tic

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  • 1. EL CUENTO, LA COPLA Y LA CORRESPONDENCIA UTILIZANDO LAS TIC COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN TEXTUAL. Escuela Rural Mixta Alto de la Jagua Lic. Yury Paola Chilito Narváez Lic. Yolanda Agredo
  • 2. ESCUELA RURAL MIXTA ALTO DE LA JAGUA
  • 3. DESCRIPCION Esta estrategia será trabajada en la sede educativa pero es importante la participación de las sedes educativas cercanas para poder intercambiar producciones textuales de los niños. Se pretende reforzar en los estudiantes el proceso lecto-escritor por medio de diferentes herramientas tecnológicas y digitales que dinamicen el aprendizaje, se utilizara software educativo como tux tiping, sebran, tux paint, lenguaje, childsplay y actividades diseñadas en Jclic, para acercar al estudiante al aprendizaje y adquisición de lectura, escritura y comprensión de una manera didáctica.
  • 4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cómo promocionar la lectura y la producción textual a través de estrategias pedagógicas como el cuento, la copla y la correspondencia utilizando las herramientas TIC?
  • 5. CONTEXTO La vereda Alto de la Jagua se encuentra ubicada al Occidente del municipio de la Sierra Cauca, se caracteriza por ser una zona de población afrocolombiana. Los límites de la vereda son: al Norte con la vereda El Lamedero, al Sur con la vereda de Chorritos y Piedra Sentada, al oriente con el Peaje El Mango de El Bordo y al Occidente con las veredas de Juana Castaña y El Jagual.
  • 6. OBJETIVOS: Objetivo general: Fortalecer los procesos de lectura y producción textual, en niños y niñas de la escuela Rural Mixta Alto de la Jagua, mediante el cuento, la copla y la correspondencia utilizando las herramientas tecnológicas como situaciones didácticas.
  • 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:       Observar y analizar los rasgos que particularizan los procesos de comprensión lectora y de producción textual, presentes en los niños y niñas de la escuela Rural Mixta Alto de la Jagua. Contrastar los niveles de producción textual que presentan los niños y niñas en las diferentes situaciones didácticas. Reflexionar sobre la incidencia que tienen el discurso docente en las diferentes situaciones didácticas. Implementar el uso de diferentes herramientas digitales y tecnológicas que fortalezcan el proceso de comprensión lectora. Utilizar herramientas ofimáticas para la producción textual de coplas, cuentos y correspondencia. Intercambiar producciones textuales con otras sedes educativas.
  • 8. EL PROYECTO DE AULA Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEI El presente proyecto responde a estos principios en la medida en que propende el mejoramiento en los procesos educativos, sobretodo en lecto- escritura, la cual es imprescindible para alcanzar la visión institucional consignada en el PEI en la que los estudiantes accedan al aprendizaje significativo, pertinente para sus necesidades concretas y de cara a las exigencias del mundo actual.
  • 9. ÁREAS DE TRABAJO Y COMPETENCIAS El proyecto tiene una modalidad transversal dado que es un docente el que imparte todas las áreas de aprendizaje en el proceso de enseñanza – aprendizaje a los diferentes grados de primero a quinto de básica primaria; de esta manera la implementación de proyectos al currículo permite que se trabaje de una mejor manera abarcando diferentes área simultáneamente.
  • 10. ENFOQUE PEDAGÓGICO La propuesta se sustenta en los aportes que ofrece el enfoque del “lenguaje integral” de Kenneth Goodman y los conceptos de “comunidad de lectores y escritores” y “cultura escrita”, planteados por Delia Lerner. Si bien ambos enfoques involucran todos los aspectos de la educación: escolarización, currículo, administración, evaluación, etc, el enfoque pone el acento en los procesos de lectura y producción textual y, los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua.
  • 11. SITUACIONES DIDÁCTICAS la propuesta pedagógica prevé la planeación e implementación de las situaciones didácticas que se enuncian a continuación, a fin de cultivar, potenciar y experimentar actividades poiéticas e imaginativas en la escuela.  EL CUENTO  LA COPLA  LA CORRESPONDENCIA  SOFTWARE EDUCATIVO Y HERRAMIENTAS DIGITALES
  • 12.
  • 13. ACTIVIDADES: Adaptación e implementación del “Entramado Mágico o Fantástico”. Se trata de una propuesta de innovación pedagógica desarrollada por Mario Aller Vázquez (2001) en su obra “Cuentos populares, lengua y escuela”.  Acuarela mágica. Esta actividad consiste en que los niños mediante la pintura representarán un cuento que se les haya narrado previamente. Ellos deberán narrar el cuento mediante los gráficos que realicen. 
  • 14. La copla. Los niños inventarán coplas a partir de su contexto y de situaciones cotidianas interesantes para ellos. Se realizará un concurso de coplas en el cual los niños interpretarán las coplas que han inventado y utilizando éstas se editará un coplero estudiantil utilizando cuadernia  La correspondencia. Esta actividad se llevará a cabo con la colaboración de los niños de otra escuela, quienes intercambiarán mensajes en los cuales inicialmente se darán a conocer y hablarán de su región. Luego hablarán de un tema de su interés. 
  • 15.  Utilización de software educativo y aplicaciones en Jclic para fortalecer el proceso cognitivo y las habilidades de lectoescritura.  Utilización de herramientas ofimáticas para sus producciones textuales y compilación de cuentos, coplas y mensajes de correspondencia.
  • 16. EVALUACIÓN  La evaluación del proyecto de aula se hará mediante procesos y tomas de muestras, evidencias, registros de observación a través de los trabajos de los estudiantes, la recopilación de coplas mediante videos y el relato de cuentos de forma oral, los cuales serán grabados.
  • 17. MATERIALES Y RECURSOS Los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Alto de la Jagua se caracterizan por pertenecer a la población afrocolombiana. En su rostro reflejan la alegría y ganas de vivir intensamente cada día a pesar de las dificultades que pasan. La escuela es de tipo unitaria y está conformada por 10 estudiantes
  • 18. RECURSOS MATERIALES  Computadores  Proyector  Videos  Herramientas digitales  Cámara  Cartulina, block, marcadores, pinturas, semillas.  Software Cuadernia  Software Jclic 
  • 19. TIEMPO El tiempo utilizado para llevar a cabo esta propuesta es a partir del mes de Abril hasta que concluya el proyecto, teniendo en cuenta que en el horario de clase está establecido 5 horas semanales para el área de Español y 3 horas para el área de Comprensión Lectora.
  • 20. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA  “Entramado Mágico o Fantástico”.
  • 21. ACUARELA MÁGICA. Por medio de dibujos y utilizando su creatividad los niños plasmaron sus cuentos en un dibujo.
  • 22. ACTIVIDADES CON LOS EQUIPOS DE COMPUTO
  • 24. LA CORRESPONDENCIA  Para esta actividad los niños de la sede educativa enviaron cartas a sedes educativas cercanas quienes respondieron con otras cartas, estas actividades se hicieron de esta manera ya que en el sector en el cual se encuentran las sedes no hay energía ni conexión a internet.
  • 25. UTILIZACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO se utilizaron varias herramientas digitales que permitieron fortalecer el proceso de lecto- escritura.
  • 26. CONCLUSIÓN Al realizar este proyecto de aula se espera que los estudiantes de la escuela Rural Mixta Alto de la Jagua a través de la aplicación de diferentes estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC mejoren el proceso de lectura y la producción textual. Además integren su uso a la formación académica como una herramienta fundamental para su aprendizaje y estrategia didáctica en el aula de clase.
  • 27. BIBLIOGRAFIA         Kenneth Goodman. Lenguaje integral Delia Lerner. Comunidad de lectores y escritores y cultura escrita. PEI, Centro Educativo El Lamedero Ministerio de Educación Nacional, Estándares Básicos de competencias del lenguaje. Revisado en la página: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles116042_archivo_pdf1.pdf Etandares básicos de competencias en tecnología e informática http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicostecnologia-informatica-version15.pdf Salgado Gomez Ana María y Espinoza Terán Nora. Dificultades infantiles de aprendizaje, Editor Organización Cultural Software libre Jclik, link de descarga http://clic.xtec.cat/es/jclic/ Software cuadernia