El documento presenta el índice del libro "Psicotécnico Curso Completo" del autor Nicolás Ordóñez Barrueta. El libro cubre temas como pruebas psicotécnicas, razonamiento abstracto, crítico, numérico y perceptual, así como inteligencias múltiples y preparación para exámenes. El índice incluye más de 50 secciones sobre diferentes tipos de pruebas y conceptos relacionados a la evaluación de habilidades cognitivas.
La WISC-IV es una escala de inteligencia para niños entre 6 y 16 años que actualiza las normas y mejora las propiedades psicométricas de versiones anteriores. Consiste en 13 subpruebas divididas en escalas verbal y ejecución, además de tres subpruebas complementarias. El portafolio incluye manuales, libretas, cuadernillos y materiales para aplicar las pruebas.
Las ecuaciones diferenciales describen la relación entre una función y sus derivadas. Se clasifican por su orden, que depende del grado más alto de la derivada presente, y por su grado, que depende del número de derivadas independientes. Las soluciones a estas ecuaciones pueden ser generales, particulares o interpretarse geométricamente a través de trayectorias y campos direccionales.
Este documento resume diferentes teorías y tests de evaluación de la inteligencia infantil, incluyendo: la teoría de la inteligencia fluida y cristalizada de Cattell, las matrices progresivas de Raven como un test no verbal y no cultural, y tests adicionales como el Factor G de Cattell y tests de dominós y naipes. Explica conceptos clave como el factor G y las ventajas y limitaciones de los tests de factor G para la evaluación de la inteligencia.
Este documento presenta una introducción al diseño de preguntas por competencias. Explica que las competencias son procesos cognitivos orientados a desarrollar habilidades para resolver problemas. Identifica tres tipos de competencia - interpretativa, argumentativa y propositiva - y describe cada una. También cubre componentes curriculares, referentes teorios, el contexto de las preguntas, y metodologías para diseñar preguntas tipo por competencia. El objetivo es enseñar a crear preguntas efectivas para evaluar diferentes habilidades.
Este documento proporciona información sobre la elaboración de preguntas para evaluaciones. Explica que las preguntas deben basarse en un contexto como gráficos o textos. Una pregunta debe tener un enunciado y cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta. También establece estándares como usar números para las preguntas y letras para las opciones, y evitar negaciones o expresiones ambiguas. El documento concluye discutiendo tipos de competencias evaluadas como interpretación, argumentación y proposición.
Este documento proporciona una introducción al WISC-IV, incluyendo una descripción de su contenido y estructura. Presenta las 15 subpruebas agrupadas en 4 índices principales y 1 puntuación total. Explica los cambios en la terminología y composición de las puntuaciones con respecto a versiones anteriores. Además, describe 7 puntuaciones de proceso adicionales que proveen información sobre capacidades cognitivas específicas.
El documento presenta una introducción a la inteligencia y su evaluación. Brevemente describe las principales teorías de la inteligencia como las de Spearman, Cattell y Gardner. Explica conceptos clave como inteligencia fluida y cristalizada. También resume las principales pruebas de inteligencia como las escalas de Binet, Stanford-Binet y las escalas Wechsler, incluyendo el WISC IV. Finalmente, ofrece una guía breve sobre el contenido y aplicación del WISC IV.
Base estructurada para estudiantes santo domingoAlfredo Carrion
Este documento presenta información sobre pruebas de base estructurada. Explica que los resultados del aprendizaje son enunciados sobre lo que se espera que los estudiantes aprendan. Luego describe las categorías taxonómicas del dominio cognitivo y diferentes tipos de reactivos como comprensión, aplicación y análisis. Finalmente, detalla los elementos de una prueba de base estructurada como la estructura, instrucciones y tipos de ítems.
La WISC-IV es una escala de inteligencia para niños entre 6 y 16 años que actualiza las normas y mejora las propiedades psicométricas de versiones anteriores. Consiste en 13 subpruebas divididas en escalas verbal y ejecución, además de tres subpruebas complementarias. El portafolio incluye manuales, libretas, cuadernillos y materiales para aplicar las pruebas.
Las ecuaciones diferenciales describen la relación entre una función y sus derivadas. Se clasifican por su orden, que depende del grado más alto de la derivada presente, y por su grado, que depende del número de derivadas independientes. Las soluciones a estas ecuaciones pueden ser generales, particulares o interpretarse geométricamente a través de trayectorias y campos direccionales.
Este documento resume diferentes teorías y tests de evaluación de la inteligencia infantil, incluyendo: la teoría de la inteligencia fluida y cristalizada de Cattell, las matrices progresivas de Raven como un test no verbal y no cultural, y tests adicionales como el Factor G de Cattell y tests de dominós y naipes. Explica conceptos clave como el factor G y las ventajas y limitaciones de los tests de factor G para la evaluación de la inteligencia.
Este documento presenta una introducción al diseño de preguntas por competencias. Explica que las competencias son procesos cognitivos orientados a desarrollar habilidades para resolver problemas. Identifica tres tipos de competencia - interpretativa, argumentativa y propositiva - y describe cada una. También cubre componentes curriculares, referentes teorios, el contexto de las preguntas, y metodologías para diseñar preguntas tipo por competencia. El objetivo es enseñar a crear preguntas efectivas para evaluar diferentes habilidades.
Este documento proporciona información sobre la elaboración de preguntas para evaluaciones. Explica que las preguntas deben basarse en un contexto como gráficos o textos. Una pregunta debe tener un enunciado y cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta. También establece estándares como usar números para las preguntas y letras para las opciones, y evitar negaciones o expresiones ambiguas. El documento concluye discutiendo tipos de competencias evaluadas como interpretación, argumentación y proposición.
Este documento proporciona una introducción al WISC-IV, incluyendo una descripción de su contenido y estructura. Presenta las 15 subpruebas agrupadas en 4 índices principales y 1 puntuación total. Explica los cambios en la terminología y composición de las puntuaciones con respecto a versiones anteriores. Además, describe 7 puntuaciones de proceso adicionales que proveen información sobre capacidades cognitivas específicas.
El documento presenta una introducción a la inteligencia y su evaluación. Brevemente describe las principales teorías de la inteligencia como las de Spearman, Cattell y Gardner. Explica conceptos clave como inteligencia fluida y cristalizada. También resume las principales pruebas de inteligencia como las escalas de Binet, Stanford-Binet y las escalas Wechsler, incluyendo el WISC IV. Finalmente, ofrece una guía breve sobre el contenido y aplicación del WISC IV.
Base estructurada para estudiantes santo domingoAlfredo Carrion
Este documento presenta información sobre pruebas de base estructurada. Explica que los resultados del aprendizaje son enunciados sobre lo que se espera que los estudiantes aprendan. Luego describe las categorías taxonómicas del dominio cognitivo y diferentes tipos de reactivos como comprensión, aplicación y análisis. Finalmente, detalla los elementos de una prueba de base estructurada como la estructura, instrucciones y tipos de ítems.
El documento presenta información sobre la elaboración de pruebas de base estructurada. Explica que este tipo de pruebas son objetivas y que su formulación adecuada permite evaluar resultados de aprendizaje. Además, describe categorías taxonómicas, formatos, estructura de reactivos, y elementos a considerar en la construcción de preguntas como la base, opciones de respuesta, y niveles taxonómicos. Finalmente, ofrece ejemplos ilustrativos de diferentes tipos de reactivos como cuestionamiento directo y ordenamiento.
Este documento presenta una guía para la elaboración de preguntas por competencias. Explica que las preguntas deben incluir datos básicos como el programa académico, materia, tema y competencia evaluada. Además, detalla los parámetros para la construcción del enunciado, las opciones de respuesta, la clave correcta y las justificaciones respectivas. El objetivo es garantizar la calidad de las preguntas a través de un formato normalizado.
Este documento discute el análisis e interpretación de los resultados del WISC-R. Explica que las puntuaciones de los subtests miden lo aprendido por el niño y no son exhaustivas. También describe cómo analizar las diferencias entre el CI Verbal y de Ejecución, e interpretar fluctuaciones en los subtests considerando factores como la distracción. Recomienda usar varios métodos como determinar ventajas y desventajas significativas para interpretar los resultados de manera integral.
El documento presenta un problema sobre factores determinantes para el desarrollo de competencias de habilidades en un grupo de 60 estudiantes encuestados. Se proporcionan datos sobre cuántos estudiantes eligieron cada factor y combinaciones de factores. Luego, se plantean 12 preguntas sobre estos datos para que sean resueltas completando un diagrama de Venn.
Este documento describe el Test de Inteligencia No Verbal TONI-2, el cual mide la capacidad para resolver problemas abstractos sin influencia del lenguaje, la cultura o las habilidades motrices. Consiste en dos formas equivalentes (A y B) con 55 elementos cada una ordenados por dificultad creciente. Se aplica individualmente en 15 minutos aproximadamente a personas de 5 a 85 años para evaluar su funcionamiento intelectual.
El documento presenta información sobre la elaboración de pruebas de base estructurada. Explica que este tipo de pruebas son modalidades de pruebas objetivas y que la formulación adecuada permite evaluar resultados de aprendizaje. Además, describe las categorías taxonómicas, los formatos, la estructura de los reactivos, y los resultados de aprendizaje que se busca evaluar mediante este tipo de pruebas. Finalmente, ofrece ejemplos de reactivos y su construcción.
Este documento presenta varios ejercicios y problemas matemáticos relacionados con diferentes tipos de pensamiento como el numérico, variacional, espacial e inductivo. Se incluyen ejercicios sobre resolución de problemas, medición, pensamiento lógico y razonamiento. El objetivo es promover el desarrollo del pensamiento a través de la enseñanza de contenidos y habilidades matemáticas de manera integrada.
Este documento define y describe los tipos de pruebas de base estructurada. Estas pruebas ofrecen respuestas alternadas como verdadero/falso y opciones múltiples, y evalúan destrezas, contenidos y actitudes de manera uniforme y precisa. Incluyen una serie de reactivos o ítems que solo admiten una respuesta correcta. Cada reactivo tiene un puntaje determinado y no puede ser calificado de manera subjetiva. El documento luego describe varios tipos de reactivos comunes como de doble alternativa, respuesta
Este documento proporciona una descripción detallada de la Batería de Evaluación para Niños de Kaufman (K-ABC), incluyendo las diferentes escalas que la componen, los subtests que incluye cada escala y las habilidades que evalúa cada subtest. Explica que la K-ABC mide el funcionamiento intelectual y los conocimientos académicos de niños entre 2 1/2 y 12 1/2 años a través de escalas de procesamiento mental y conocimientos. También incluye una escala no verbal para evaluar las habilidades intelect
Este documento resume las características principales del Test de Matrices Progresivas de Raven y de las Escalas de Inteligencia de Wechsler. El Test de Raven mide la inteligencia general a través de matrices no verbales y no culturales. Consta de cinco series con 12 matrices cada una en orden de dificultad creciente. Las Escalas de Wechsler incluyen pruebas verbales y de ejecución para medir factores de la inteligencia. Ambos son tests factoriales ampliamente utilizados para evaluar la inteligencia.
Este documento presenta un resumen de un tema sobre la inteligencia en una introducción a la psicología. Explica diferentes teorías estructurales de la inteligencia, incluyendo modelos factoriales jerárquicos y no jerárquicos como los de Spearman, Thurstone y Guilford. También describe modelos jerárquicos mixtos como los de Cattell y Horn, con una explicación de los factores Gf e Gc. El documento proporciona una definición integradora de inteligencia y analiza los enfoques en el estudio de este construct
La Batería Woodcock-Muñoz es una prueba psicoeducativa estandarizada para población hispanohablante. Se basa en la teoría bifactorial de la inteligencia de Horn-Cattell, la cual distingue entre inteligencia fluida (capacidad para resolver problemas nuevos) e inteligencia cristalizada (conocimientos aprendidos). La batería incluye pruebas cognitivas que miden habilidades como memoria, razonamiento visual y auditivo, así como pruebas de aprovechamiento académico. Proporciona p
Este documento resume el Test de Matrices Progresivas de Raven, el cual mide la inteligencia y capacidad intelectual general a través de la comparación de formas y el razonamiento por analogía. El test consta de 60 matrices no verbales y no culturales organizadas por orden de dificultad creciente. Se basa en la teoría bifactorial de Charles Spearman y las leyes neogenéticas, midiendo principalmente el factor G de inteligencia general. El test posee alta confiabilidad y validez y se utiliza comúnmente para investigación, selección de
4. DiseñO De Items Tipo Icfes Por Competenciassaliradu
El documento presenta pautas y recomendaciones para el diseño de preguntas o ítems de opción múltiple, incluyendo consejos sobre el contenido, redacción del enunciado y opciones, procesos de pensamiento a evaluar, y tipos de preguntas. Se enfatiza la importancia de que cada pregunta evalúe un solo contenido o habilidad, y que las opciones sean homogéneas y no proporcionen pistas sobre la respuesta correcta.
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes escritos, observación sistemática, situaciones orales de evaluación, ejercicios prácticos y pruebas escritas. Explica que la evaluación debe medir el aprendizaje cognitivo y valorar el desempeño, considerando aspectos como habilidades, estrategias, actitudes y capacidades. Además, describe características como ser integral, procesal, sistemática y participativa.
Este documento presenta la información sobre un taller que tendrá lugar en Logroño los días 7 y 8 de mayo de 2014. El taller cubrirá temas relacionados con la presentación de ítems liberados de pruebas internacionales de evaluación como PISA, TIMSS y PIRLS, incluyendo el marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico de dichos ítems. Se explicarán conceptos como la matriz de especificaciones, niveles cognitivos, procesos evaluados, y recomendaciones para la selección de estímulos,
Este documento presenta información sobre el test de aptitudes diferenciales DAT-5. El test evalúa 8 áreas de aptitud como cálculo, razonamiento verbal, razonamiento abstracto y velocidad y precisión. Fue desarrollado en 1947 para orientación educativa y vocacional. El documento describe la administración, puntuación e interpretación del test, incluyendo el uso de baremos para comparar los resultados individuales con una muestra de referencia.
Este documento discute la relación entre la evaluación, los estándares y las competencias en matemáticas. Explica que los estándares son metas observables que expresan conceptos básicos, mientras que las competencias se refieren al saber hacer utilizando esos conceptos. También describe los componentes del currículo de matemáticas y diferentes modelos pedagógicos. Concluye que la evaluación por competencias requiere esfuerzo de los docentes y que la calidad docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
Este documento discute la relación entre la evaluación, los estándares y las competencias en matemáticas. Explica que los estándares son metas observables que expresan conceptos básicos, mientras que las competencias se refieren al saber hacer utilizando esos conceptos. También describe los componentes del currículo de matemáticas y diferentes modelos pedagógicos. Finalmente, concluye que la evaluación por competencias requiere esfuerzo de los docentes y que la calidad docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
El documento resume el proceso de evaluación de competencias básicas en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Define competencias, describe los pasos para construir pruebas de evaluación como analizar competencias, decidir el formato de las pruebas, definir una tabla de especificaciones e idear ítems. Explica que los ítems son revisados por equipos y se generan bancos de ítems para medir el desarrollo de competencias en los estudiantes andaluces.
El documento describe el proceso de construcción de pruebas de evaluación de competencias en Andalucía. Incluye análisis de competencias, definición de especificaciones, redacción de ítems y pruebas piloto. El objetivo es medir el desarrollo de competencias básicas y adoptar medidas de mejora.
El documento presenta información sobre la elaboración de pruebas de base estructurada. Explica que este tipo de pruebas son objetivas y que su formulación adecuada permite evaluar resultados de aprendizaje. Además, describe categorías taxonómicas, formatos, estructura de reactivos, y elementos a considerar en la construcción de preguntas como la base, opciones de respuesta, y niveles taxonómicos. Finalmente, ofrece ejemplos ilustrativos de diferentes tipos de reactivos como cuestionamiento directo y ordenamiento.
Este documento presenta una guía para la elaboración de preguntas por competencias. Explica que las preguntas deben incluir datos básicos como el programa académico, materia, tema y competencia evaluada. Además, detalla los parámetros para la construcción del enunciado, las opciones de respuesta, la clave correcta y las justificaciones respectivas. El objetivo es garantizar la calidad de las preguntas a través de un formato normalizado.
Este documento discute el análisis e interpretación de los resultados del WISC-R. Explica que las puntuaciones de los subtests miden lo aprendido por el niño y no son exhaustivas. También describe cómo analizar las diferencias entre el CI Verbal y de Ejecución, e interpretar fluctuaciones en los subtests considerando factores como la distracción. Recomienda usar varios métodos como determinar ventajas y desventajas significativas para interpretar los resultados de manera integral.
El documento presenta un problema sobre factores determinantes para el desarrollo de competencias de habilidades en un grupo de 60 estudiantes encuestados. Se proporcionan datos sobre cuántos estudiantes eligieron cada factor y combinaciones de factores. Luego, se plantean 12 preguntas sobre estos datos para que sean resueltas completando un diagrama de Venn.
Este documento describe el Test de Inteligencia No Verbal TONI-2, el cual mide la capacidad para resolver problemas abstractos sin influencia del lenguaje, la cultura o las habilidades motrices. Consiste en dos formas equivalentes (A y B) con 55 elementos cada una ordenados por dificultad creciente. Se aplica individualmente en 15 minutos aproximadamente a personas de 5 a 85 años para evaluar su funcionamiento intelectual.
El documento presenta información sobre la elaboración de pruebas de base estructurada. Explica que este tipo de pruebas son modalidades de pruebas objetivas y que la formulación adecuada permite evaluar resultados de aprendizaje. Además, describe las categorías taxonómicas, los formatos, la estructura de los reactivos, y los resultados de aprendizaje que se busca evaluar mediante este tipo de pruebas. Finalmente, ofrece ejemplos de reactivos y su construcción.
Este documento presenta varios ejercicios y problemas matemáticos relacionados con diferentes tipos de pensamiento como el numérico, variacional, espacial e inductivo. Se incluyen ejercicios sobre resolución de problemas, medición, pensamiento lógico y razonamiento. El objetivo es promover el desarrollo del pensamiento a través de la enseñanza de contenidos y habilidades matemáticas de manera integrada.
Este documento define y describe los tipos de pruebas de base estructurada. Estas pruebas ofrecen respuestas alternadas como verdadero/falso y opciones múltiples, y evalúan destrezas, contenidos y actitudes de manera uniforme y precisa. Incluyen una serie de reactivos o ítems que solo admiten una respuesta correcta. Cada reactivo tiene un puntaje determinado y no puede ser calificado de manera subjetiva. El documento luego describe varios tipos de reactivos comunes como de doble alternativa, respuesta
Este documento proporciona una descripción detallada de la Batería de Evaluación para Niños de Kaufman (K-ABC), incluyendo las diferentes escalas que la componen, los subtests que incluye cada escala y las habilidades que evalúa cada subtest. Explica que la K-ABC mide el funcionamiento intelectual y los conocimientos académicos de niños entre 2 1/2 y 12 1/2 años a través de escalas de procesamiento mental y conocimientos. También incluye una escala no verbal para evaluar las habilidades intelect
Este documento resume las características principales del Test de Matrices Progresivas de Raven y de las Escalas de Inteligencia de Wechsler. El Test de Raven mide la inteligencia general a través de matrices no verbales y no culturales. Consta de cinco series con 12 matrices cada una en orden de dificultad creciente. Las Escalas de Wechsler incluyen pruebas verbales y de ejecución para medir factores de la inteligencia. Ambos son tests factoriales ampliamente utilizados para evaluar la inteligencia.
Este documento presenta un resumen de un tema sobre la inteligencia en una introducción a la psicología. Explica diferentes teorías estructurales de la inteligencia, incluyendo modelos factoriales jerárquicos y no jerárquicos como los de Spearman, Thurstone y Guilford. También describe modelos jerárquicos mixtos como los de Cattell y Horn, con una explicación de los factores Gf e Gc. El documento proporciona una definición integradora de inteligencia y analiza los enfoques en el estudio de este construct
La Batería Woodcock-Muñoz es una prueba psicoeducativa estandarizada para población hispanohablante. Se basa en la teoría bifactorial de la inteligencia de Horn-Cattell, la cual distingue entre inteligencia fluida (capacidad para resolver problemas nuevos) e inteligencia cristalizada (conocimientos aprendidos). La batería incluye pruebas cognitivas que miden habilidades como memoria, razonamiento visual y auditivo, así como pruebas de aprovechamiento académico. Proporciona p
Este documento resume el Test de Matrices Progresivas de Raven, el cual mide la inteligencia y capacidad intelectual general a través de la comparación de formas y el razonamiento por analogía. El test consta de 60 matrices no verbales y no culturales organizadas por orden de dificultad creciente. Se basa en la teoría bifactorial de Charles Spearman y las leyes neogenéticas, midiendo principalmente el factor G de inteligencia general. El test posee alta confiabilidad y validez y se utiliza comúnmente para investigación, selección de
4. DiseñO De Items Tipo Icfes Por Competenciassaliradu
El documento presenta pautas y recomendaciones para el diseño de preguntas o ítems de opción múltiple, incluyendo consejos sobre el contenido, redacción del enunciado y opciones, procesos de pensamiento a evaluar, y tipos de preguntas. Se enfatiza la importancia de que cada pregunta evalúe un solo contenido o habilidad, y que las opciones sean homogéneas y no proporcionen pistas sobre la respuesta correcta.
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes escritos, observación sistemática, situaciones orales de evaluación, ejercicios prácticos y pruebas escritas. Explica que la evaluación debe medir el aprendizaje cognitivo y valorar el desempeño, considerando aspectos como habilidades, estrategias, actitudes y capacidades. Además, describe características como ser integral, procesal, sistemática y participativa.
Este documento presenta la información sobre un taller que tendrá lugar en Logroño los días 7 y 8 de mayo de 2014. El taller cubrirá temas relacionados con la presentación de ítems liberados de pruebas internacionales de evaluación como PISA, TIMSS y PIRLS, incluyendo el marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico de dichos ítems. Se explicarán conceptos como la matriz de especificaciones, niveles cognitivos, procesos evaluados, y recomendaciones para la selección de estímulos,
Este documento presenta información sobre el test de aptitudes diferenciales DAT-5. El test evalúa 8 áreas de aptitud como cálculo, razonamiento verbal, razonamiento abstracto y velocidad y precisión. Fue desarrollado en 1947 para orientación educativa y vocacional. El documento describe la administración, puntuación e interpretación del test, incluyendo el uso de baremos para comparar los resultados individuales con una muestra de referencia.
Este documento discute la relación entre la evaluación, los estándares y las competencias en matemáticas. Explica que los estándares son metas observables que expresan conceptos básicos, mientras que las competencias se refieren al saber hacer utilizando esos conceptos. También describe los componentes del currículo de matemáticas y diferentes modelos pedagógicos. Concluye que la evaluación por competencias requiere esfuerzo de los docentes y que la calidad docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
Este documento discute la relación entre la evaluación, los estándares y las competencias en matemáticas. Explica que los estándares son metas observables que expresan conceptos básicos, mientras que las competencias se refieren al saber hacer utilizando esos conceptos. También describe los componentes del currículo de matemáticas y diferentes modelos pedagógicos. Finalmente, concluye que la evaluación por competencias requiere esfuerzo de los docentes y que la calidad docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
El documento resume el proceso de evaluación de competencias básicas en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Define competencias, describe los pasos para construir pruebas de evaluación como analizar competencias, decidir el formato de las pruebas, definir una tabla de especificaciones e idear ítems. Explica que los ítems son revisados por equipos y se generan bancos de ítems para medir el desarrollo de competencias en los estudiantes andaluces.
El documento describe el proceso de construcción de pruebas de evaluación de competencias en Andalucía. Incluye análisis de competencias, definición de especificaciones, redacción de ítems y pruebas piloto. El objetivo es medir el desarrollo de competencias básicas y adoptar medidas de mejora.
Los test psicotécnicos miden aptitudes y capacidades de las personas. Existen varios tipos como los de inteligencia abstracta e inteligencia manipulativa, así como test culturales, de razonamiento, capacidad verbal y numérica, memoria, resistencia a la fatiga, mecánica y razonamiento espacial. Estos test buscan evaluar habilidades relevantes para diferentes puestos de trabajo.
Este documento describe cómo la metodología de la Escuela Nueva se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento cognitivas y metacognitivas a través de tres tipos de actividades: 1) actividades básicas que trabajan habilidades como la observación y el análisis, 2) actividades de práctica que desarrollan habilidades como la explicación y la argumentación, y 3) actividades de aplicación enfocadas en la clasificación, generalización y demostración. El documento también explica las estrategias de evaluación utiliz
Este documento presenta el cartel de conocimientos del área de matemática para el ciclo VII grado 3o nivel secundaria. Incluye los propósitos educativos, logros esperados, problemas de la institución, temas transversales, proyecto del área, competencias, contenidos por bimestre y valores. Todo esto con el objetivo de desarrollar el pensamiento matemático y formar líderes cristianos.
plan de area matematicas con contenido grado 11ssuserbc3906
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de Pensamiento Lógico del grado 11 en el Colegio Superior Americano. Describe las competencias, temáticas, procesos y logros del curso, el cual cubre temas como lógica, números reales, funciones, límites, derivadas, integrales y probabilidad. El plan incluye 4 períodos y detalla los objetivos de aprendizaje de cada tema.
Este documento presenta los componentes del pensamiento espacial, métrico y sistemas de medidas. El objetivo general es identificar estos componentes y su relación con el pensamiento matemático. Se describen los cinco pensamientos matemáticos (espacial, aleatorio, variacional, numérico y métrico) y los cinco procesos de la actividad matemática (formulación y resolución de problemas, modelación, comunicación, formulación de procedimientos y razonamiento). Finalmente, se ofrecen ejemplos de cómo integrar estos componentes en
El documento presenta una clasificación de los niveles de complejidad del pensamiento humano, dividiéndolos en tres categorías: literal, inferencial y crítico. Cada nivel incluye varias destrezas o habilidades de pensamiento como observar, describir, analizar, predecir, evaluar y otras. También describe estrategias y aplicaciones prácticas para desarrollar cada una de estas destrezas en los educandos.
Este documento presenta información sobre el WISC IV (Wechsler Intelligence Scale for Children), incluyendo sus orígenes, contenido, finalidad y descripción de subpruebas. Explica que las ediciones más recientes se basan en evidencia científica y modelos contemporáneos de ciencia cognitiva. También describe los cinco índices del WISC IV y ofrece ejemplos de interpretación de puntajes altos en subpruebas como Diseño con Cubos y Semejanzas.
El documento trata sobre la evolución de la disciplina de las ciencias de la educación en el siglo XX. Se diversificaron los objetos de estudio como el aprendizaje y la didáctica. También se desarrollaron nuevos enfoques de evaluación como las pruebas estandarizadas y la evaluación auténtica basada en evidencias múltiples. Finalmente, se discute la necesidad de que los sistemas de evaluación estén alineados con las concepciones de enseñanza aplicadas.
El documento trata sobre la evolución histórica de la evaluación educativa. Se describe el paso de exámenes orales a exámenes escritos y estandarizados, y la introducción de calificaciones. También se discuten enfoques más recientes como la evaluación auténtica basada en evidencias múltiples y rúbricas.
El documento describe las pruebas Planea de Matemáticas aplicadas en sexto grado de primaria y tercero de secundaria. Explica que las pruebas evalúan conocimientos y habilidades derivados de los programas de estudio de 2011 mediante especificaciones y reactivos desarrollados por comités académicos. Las pruebas incluyen 150 especificaciones con varios reactivos cada una y se componen de dos bloques de 25 reactivos cada uno.
Este documento trata sobre el proceso de generalización en la escuela primaria y su importancia para el desarrollo del pensamiento algebraico. El objetivo general es aportar referentes conceptuales y didácticos para que los docentes diseñen actividades que favorezcan la generalización de patrones y la construcción de conjeturas. Se explican conceptos como pensamiento variacional, representaciones de secuencias y patrones, y fases del proceso de generalización. También se discuten implicaciones pedagógicas como utilizar diferentes recursos y aceptar diversas formas de
El documento presenta una lista de los integrantes de un equipo de investigación y describe los pasos metodológicos de una investigación cuantitativa, incluyendo la comprobación metodológica, el diseño de muestra, la recolección y análisis de datos, la estimación de recursos, las técnicas de recolección como encuestas y entrevistas, y la presentación y análisis de resultados. También cubre aspectos como la ordenación y vaciado de información, la redacción preliminar, y el aparato crítico para citas
Este documento presenta una lista de los integrantes de un equipo de investigación y describe los pasos metodológicos de una investigación cuantitativa, incluyendo la comprobación metodológica, el diseño de muestra, la recolección y análisis de datos, la estimación de recursos, las técnicas de recolección como encuestas y entrevistas, y la presentación y análisis de resultados. También cubre aspectos como la ordenación y vaciado de información, la redacción preliminar, y el aparato crítico para cit
Similar a Postulantes a gerencias en programa servir (20)
El libro trata sobre la asignatura de Comunicación del primer grado de primaria. Contiene lecciones sobre diferentes temas como la lectura, la escritura y la expresión oral para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Los niños del primer grado escriben una carta al alcalde pidiéndole que plante árboles alrededor de su colegio porque no hay ninguno y los árboles son importantes. Se comprometen a cuidar los árboles. La carta tiene un tono de preocupación por el medio ambiente y su comunidad.
The document discusses the future tense in English. There are two main ways to express the future tense: using "be going to" and using "will".
1. "Be going to" is used to talk about plans and predictions based on current evidence. It is formed by using "be" plus "going to" plus the infinitive verb form.
2. "Will" is used to make promises, express willingness to help, or make predictions without evidence. It is formed by using "will" plus the infinitive verb form. Questions and negatives are formed by adding "not" after "will".
Both "be going to" and "will" can be used to discuss the future,
1. El documento describe varios instrumentos de laboratorio de uso general como gradillas, soportes, doble nueces, pinzas y varillas de vidrio que se utilizan para sujetar y manipular materiales. 2. También describe materiales para contener sustancias como matraces Erlenmeyer, vasos de precipitados, frascos para reactivos y tubos de ensayo. 3. Finalmente, describe instrumentos para medir volúmenes líquidos como buretas, cuentagotas, pipetas, aspirapipetas y micropipetas.
The document summarizes an article from the Stanford Journal of International Relations about educational inequality faced by indigenous populations in Peru. It finds that indigenous children receive lower quality education and face larger barriers than non-indigenous children. This is due not only to economic inequality but also discrimination by the government in allocating fewer educational resources to indigenous communities. A case study comparing equally poor regions with different ethnic populations supports this finding. Potential solutions like bilingual education programs have had mixed results and addressing deep-rooted discrimination remains complex.
El documento habla sobre los cambios en las relaciones afectivas en la era moderna. Ahora se busca una relación basada en la individualidad, el respeto y el deseo en lugar de la dependencia. El amor romántico de encontrar la otra mitad para sentirse completo está desapareciendo. La nueva forma de amor apunta a la unión de dos personas enteras en lugar de mitades. Cuanto más uno puede vivir solo, más preparado estará para una buena relación afectiva basada en el respeto mutuo.
A pesar de ser un país pequeño, Israel ha logrado grandes avances tecnológicos y médicos. Muchos sistemas operativos y microprocesadores fueron desarrollados en Israel. También han hecho contribuciones importantes en biotecnología y medicina como marcapasos biológicos, vacunas nasales y tratamientos para el cáncer y enfermedades cardíacas. Israel tiene una alta concentración de industrias de alta tecnología y empresas de desarrollo, así como una fuerza laboral altamente educada.
Gabriel García Márquez se está retirando de la vida pública debido a un cáncer linfático. Envió una carta de despedida a sus amigos donde reflexiona sobre cómo viviría si tuviera un poco más de tiempo, diciendo que dormiría poco, soñaría más, vestiría sencillo y pasaría tiempo al aire libre. También compartió las lecciones que ha aprendido sobre el amor, la vida y la muerte. Alienta a los lectores a expresar su afecto a los seres queridos cada día.
Este documento describe cómo el tamaño de una persona depende de sus acciones y actitudes. Una persona es grande cuando trata a los demás con respeto, bondad y compasión, pero pequeña cuando es egoísta, descuidada de los demás o causa daño. El documento también sugiere que una persona se vuelve más grande a través de la empatía, el perdón y la compasión hacia los demás.
El documento anuncia un curso de preparación para el examen de nombramiento docente del 2010 en Perú organizado por la Fundación Internacional Qatari Perú. El curso se llevará a cabo los sábados y domingos de agosto en Lima y cubrirá temas de comprensión lectora, matemáticas y razonamiento lógico para ayudar a los participantes a aprobar el examen. La Fundación cuenta con especialistas con más de 20 años de experiencia en la preparación para este tipo de exámenes.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
2. PUBLICO OBJETIVO DEL LIBRO PSICOTECNICO CURSO COMPLETO
DEL AUTOR NICOLAS ORDOÑEZ BARRUETA :
PROFESIONALES POSTULANTES AL PROGRAMA SERVIR
1.- Padres de familia con hijos en primaria y/o Secundaria que desean
mejorar las habiliades y capacidades de ellos.
2.- Docentes que daran el examen para incorporacion a la carrera
3. RESUMEN DEL ÍNDICE DEL LIBRO PSICOTECNICO CURSO COMPLETO
DEL AUTOR NICOLAS ORDOÑEZ BARRUETA
PSICOTÉCNICO: PSICOTECNIA Y PSICOMETRÍA
¿Qué otras pruebas se utilizan en procesos de selección?...
¿Qué son las pruebas psicotécnicas?
Pruebas generales de inteligencia
Test de raven…………
Pruebas de logo
Pruebas de aptitud
¿Cómo seria una buena prueba?.....
¿Qué factores influencian en el rendimiento del examen?.....
Pruebas que miden la capacidad
EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO
Razonamiento o habilidad mental
Gramática: conectores
Analogías verbales
Grupo de palabras
Plan de redacción……
Oraciones eliminadas
RAZONAMIENTO CRITICO VERBAL
La inferencia….
La inferencia deductiva
La inferencia inductiva………
sinónimos
antónimos
4. Comprensión de lectura
RAZONAMIENTO NUMÉRICO O HABILIDAD NUMÉRICA
Razonamiento critico numérico…
RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
Razonamiento espacial…
Rotaciones y reflexiones espaciales, ensamblaje espacial
RAZONAMIENTO MECÁNICO
VERIFICACIÓN DE DATOS
PERFIL DEL PROCESO COGNOSCITIVO
SECUENCIAS VERBALES
TRABAJO CON PALABRAS
TRABAJOS CON NÚMEROS
TRABAJO CON DIAGRAMAS
COMPROBACIÓN DE LA INFORMACIÓN
RECONOCIMIENTO DE FORMAS
COMPRENSIÓN MECÁNICA
INTERPRETAR LA INFORMACIÓN ESCRITA
INTERPRETAR DATOS
INTERPRETAR DIAGRAMAS
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
EXÁMENES DE ADMISIÓN A LA UNIVERSIDAD
TEST DE PRÁCTICA.
RAZONAMIENTO PERCEPTUAL O EL FUNCIONAMIENTO NO VERBAL
¿Qué son las habilidades de percepción visual?
LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA
5. Escala del coeficiente intelectual (IQ=CI)
Dimensiones de la capacidad intelectual
CRITERIOS PARA COMPARA FIGURAS
PERCEPCIÓN SELECTIVA
RELACIONES ESPACIALES: REESTRUCTURACIÓN DINÁMICA – GIROS
TEST REESTRUCTURACIÓN DINÁMICA – GIROS.
SUCESIONES GRAFICAS
Series de símbolos gráficos
TEST DE RAZONMIENTO ABSTRACTO: MATRICES
TEST DE DOMINIOS Y CARTAS
ANALOGÍAS GRAFICAS
Test de analogías graficas………
TEST DE ANALOGÍAS DE USOS DE OBJETOS
Selección y clasificación de figuras
Test de selección y clasificación de figuras
HABILIDADES NUMÉRICAS
Crucigramas numéricos
Bloques numéricos
Operaciones básicas……
Porcentaje
El porcentaje aplicado a operaciones comerciales
INFERENCIAS ANALÓGICAS
Inferencias analógicas (analogías graficas)………………
DISTRIBUCIONES NUMÉRICAS
PENSAMIENTOS LATERALES DIVERGENTES
6. El pensamiento lateral
El pensamiento convergente………………
Diferencias entre pensamiento lateral y pensamiento vertical
Freces celebres de Edgard de bono…………………………………….
La técnica del pensamiento lateral…………………………………..
Metodología del pensamiento lateral……………………………………..
Planteamiento de problemas
Acertijos
Acertijos paradójicos
Acertijos capcioso o e juegos de palabras……….
Acertijo de lógica
profesional………………………………………………………………………….
Acertijo de si o no………………
Inteligencias múltiples
La inteligencia lingüística
Inteligencia lógico – matemático
La inteligencia rítmico – musical
La inteligencia espacial
Inteligencia corporal – cinestética
Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal
Inteligencia naturalista
JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
La atención
La concentración
7. Test de códigos idénticos
Test de comprobación de datos
Mensajes codificados
Test de suficiencia administrativa
Test de concentración
Test de resistencia a la fatiga
Test de concentración
Test de retención visual
Test de inspección
Códigos letras – símbolos
Test de inspección
Test de examinar objetos
Test de laberintos
Test de caminos
Test de coordinación visual manual
TEST DE CONCENTRACIÓN ALGEBRAICA
¿Qué es la capacidad espacial o la inteligencia espacial?
La habilidad de visualización
Factores secundarios de la capacidad espacial
Factor espacial 1 (sf1) retención y comparación de la imagen
Factor espacial 2 (sf2) rotación planar
Factor espacial 3 (sf3 orientación
Factor espacial 4 (sf4) cinética de las imágenes
Factor espacial 5 (sf5) imágenes dinámicas
OBSERVACIÓN Y CONCENTRACIÓN: CONTEO DE FIGURAS
8. Test observación y concentración: conteo de figuras
Conteo de bloques
Modelo de pregunta mal propuesta
Bloques rotados
Patrón
Test de bloques rotados y patrones
Bloqueos rotados
Figuras ocultas
Análisis espacial
ENSAMBLAJE DE OBJETOS
Tangram
Test de tangram clásico
Juntando y desarmando piezas y partes
Patrones o moldes
Otras versiones de tangram
APTITUDES ESPACIALES Y MECÁNICAS
¿Qué clases de trabajos requieren de la aptitud mecánica y espacial?
¿Qué habilidades miden la habilidad mecánica?
Formatos el a prueba de aptitud mecánica
Limitaciones de las pruebas de aptitudes mecánicas
Pruebas de medida de habilidades espaciales
¿Qué es la capacidad espacial?
¿Qué es la capacidad mecánica?
Herramientas manuales
Descripción de algunas herramientas
9. Como contestar a las preguntas de aptitudes mecánica
Ejemplos de preguntas de habilidad mecánica
Test de razonamiento mecánico
Test de habilidad mecánica
Reconocimiento de herramientas
Analogía con herramientas
Relacionar la herramienta con sus características
Test de conocimiento mecánico
LA PERSONALIDAD
Test de personalidad
Test de logro
Test de carácter
Test de Rosenberg
¿Te comunicas bien?
Habilidades de enfrentamiento al estrés
Diversos cuestionarios de la personalidad
Introversión / extroversión
Percepción / intuición
Sensación / la intuición
Sensación / el pensamiento
Formatos del cuestionario de la personalidad
¿Cómo se utilizan los cuestionarios del tipo?
Los cuestionarios del rasgo
Los cinco grandes
Preguntas del rango
10. INTELIGENCIA EMOCIONAL
Test de inteligencias múltiplex
La personalidad y el lado oscuro
Como contestar un cuestionario de la personalidad
GRÁFICOS Y TABLAS
Tablas
Gráficos de barras
Gráficos de barras acumuladas
Gráficos lineales
Pictogramas
Problemas propuestos
Test de interpretación de datos y gráficos
RAZONAMIENTO LÓGICO
Juegos lógicos
Juegos de ordenamiento
Ordenamiento lineal
Relaciones familiares
Test de orden de información: relaciones familiares
Juegos de senderos y diagramas de flujo
Diagramas de flujo
Símbolos de que utilizan
Problemas propuestos
Juegos de agrupamiento
Juegos de asignación
Problemas por resolver
11. Curiosidad matemática
Razonamiento analógico
CONECTIVOS LÓGICOS
Proposición lógica
Implicación
Negación, doble negación
Conjunción
Disyunción
Bicondicional
Cuantificadores
Representación n de los cuantificadores
Negación de lo cuantificadores
RAZONAMIENTO CRÍTICO
Identificación n de las premisas y la conclusión
Conectando eventos para llegar a la conclusión
Determinar que esta tratando de probar el autor del argumento
Argumentos deductivos y inductivos
Clases de argumentos inductivos
Argumento por ejemplo
Argumento por analogía
Argumento casual
Determinación de la secuencia lógica de un argumento
Falacias
Tipos de falacias
Delitos por asociación
12. Falsa analogía
Falacia de relevancia
Falacia tu quoque (tú lo haces)
Falacia de lenguaje (ambigüedad)
SUCESIONES
Sucesiones aritméticas
Sucesiones geométricas
Sucesiones alternas
Sucesiones alfabéticas
Sucesión lineal de primer grado
Sucesión alfanumérica
Sucesión cuadrática de segundo grado
Sucesión literal o alfabética
Series numéricas
Series literales
PROGRESIONES
Progresión geométrica
Progresión aritmética
Medición geométrica o proporcional
Medios aritméticos o diferenciales
Progresión geométrica o infinita
Sumatoria
OPERADORES MATEMÁTICOS
Ley de composición interna
Proporciones geométricas
13. Magnitudes directamente proporcionales
Magnitudes inversamente proporcionales.
Regla de tres simples
Regla de tres inversa
Regla compuesta
Razonamiento matemático o aptitudes matemáticas
Preguntas de comparación cuantitativa
Preguntas de suficiencia de datos
Preguntas para rellenar o preguntas para que el aluno produzca repuesta (grid-in)
Trucos para contestar un examen de razonamiento matemático.
PREPARACIÓN PARA LAS PRUEBAS PSICOTÉCNICAS
Ansiedad de la prueba
Relajación simple del cuerpo
La visualización
La sesión del examen
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA EN EL LIBRO PSICOTECNICO CURSO
COMPLETO DEL AUTOR NICOLAS ORDOÑEZ BARRUETA
Demetriou, A., & Kazi, S. Self-awareness in g (with processing efficiency
and reasoning). Intelligence.
Gardner, Howard. "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences."
New York: Basic Books.
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Collection; The University of Akron,
Gardner, Howard. "Multiple Intelligences: The Theory In Practice." New
York: Basic Books.
http://www.direct.gov.uk/en/index.htm; Sanctuary Buildings Great Smith
Street
London SW1P 3BT
14. Clements, Douglas H., and Michael T. Battista. "Geometry and Spatial
Reasoning." In Handbook of Research on Mathematics 'leaching and
Learning, edited by Douglas A. Grouws, New York: Macmillan Publishing
Co., 1992.
www.morrisby.com ; The Morrisby Organisation Focus 31 North,
Cleveland Road Hemel Hempstead Herts, HP2 7EY
Gardner, Howard. "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the
21st Century." New York: Basic Books.
www.collegeboard.com; The College Board 45 Columbus Avenue New
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Gardner, Howard. "A Reply to Perry D. Klein's 'Multiplying the problems of
intelligence by eight'" Canadian Journal of Education.
www.ed.gov; U.S. U.S. Department of Education Department of Education;
400 Maryland Avenue, SW Washington, D.C. 20202
Gardner, Howard, and Seana Moran. The science of Multiple Intelligences
theory: A response to Lynn Waterhouse. Educational Psychologist,
Volume 41, Issue 4, Fall.
Military Flight Aptitude Tests; SOLOMON WIENER Colonel, AUS-Ret.
Thomson Peterson´s Publishing Co
Gardner, H. Changing minds: The art and science of changing our own
and other people's minds. Boston: Harvard Business School Press.
De Bono, Edward. Lateral thinking: creativity step by step. Harper & Row.
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www.ibo.org; The International Baccalaureate; Peterson House,
Malthouse Avenue Cardiff Gate, Cardiff CF23 8GL United Kingdom
De Bono, Edward. Po: Beyond Yes and No. Penguin Books.
ISBN 0-14-021715-0.
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Education
Tweed Courthouse 52 Chambers Street New York, NY 10007 USA.
De Bono, Edward. Serious creativity: using the power of lateral thinking to
create new ideas. Harper Business. ISBN 0-88730-635-7.
Sloane, Paul. Test your Lateral Thinking IQ. Sterling Publishing.
ISBN 0-8069-0684-7.
15. The Leader's Guide to Lateral Thinking Skills, Paul Sloane, (Kogan Page), ISBN
0-7494-4797-4
Razonamiento matemático un proyecto para el examen único a universidades
peruanas, Nicolás Ordóñez Barrueta / Mario Silva Santisteban editorial San Marcos.
Lima, Perú..
Razonamiento matemático Nuevas estrategias Nicolás Ordóñez Barrueta
Editorial SE. Lima, Perú.
Razonamiento matemático y Química General Nicolás Ordóñez Barrueta,
http://nicolasordonez0.tripod.com , website publicada en TRIPOD, Lycos, Inc.
100 5th Ave Waltham MA 02451 USA
Aritmética razonada curso completo Mario Silva Santisteban editorial Ingeniería
Lima, Perú.
Razonemos matemáticamente. (curso preuniversitario) Mario Silva Santisteban
Editorial Ingeniería Lima, Perú.
.Razonamiento matemático. Mario Silva Santisteban Editorial San marcos Lima,
Perú.
.Matemáticas básicas. Mario Silva Santisteban Editorial San marcos Lima,
Perú.
.Aritmética (curso preuniversitario) Mario Silva Santisteban Editorial san marcos
Lima, Perú.
Aptitud Matemática Martin Miranda Guarniz Editorial KANO Lima, Perú.
Razonamiento Matemático Martin Miranda Guarniz Editorial KANO Lima,
Perú.
Aritmética Matemática Martin Miranda Guarniz Editorial MEGABYTE Lima,
Perú.
Razonamiento Matemático Superior Roberto Calixto De La Cruz Pareja
Editorial WH editores; Lima, Perú.
Psicotécnico Superior I, II y III Roberto Calixto De La Cruz Pareja
Editorial WH editores; Lima, Perú.
Tests de Habilidad de Inteligencia Roberto Calixto De La Cruz Pareja
WH editores; Lima, Perú.
16. Razonamiento Geométrico Roberto Calixto De La Cruz Pareja
Editorial San Marcos; Lima, Perú.
Razonamiento Verbal .Federico Cairo Editorial San Marcos; Lima, Perú.
Psicotécnico. Ángel Chiri- Romel Pezo- Federico Cairo Ediciones
Jurídicas; Lima, Perú.
Razonamiento Verbal. Epistemología. Federico Cairo en Prensa; Lima,
Perú.
Boletines de la colección Gauss Carlos Miguel Carrascal Vilca
: leyes de exponentes ; Ecuaciones exponenciales; Productos notables; editorial
independiente; Lima, Perú.
Razonamiento Verbal Ricardo Thays editorial independiente; Lima, Perú.
Razonamiento Verbal Primer Curso, Segundo Curso, Tercer Curso,
Cuarto Curso y Quinto Curso Rogger Arturo Bravo Barreto Editorial
IMSERGRAF; Lima, Perú.
Razonamiento matemático Practico Vol. 1, Vol. 2 y Vol. 3 Armando Tori
RACSO Editores; Lima, Peru.
Problemas de Razonamiento Matemático y como resolverlos. Armando
Tori. RACSO Editores; Lima, Perú.
Razonamiento Verbal; Delgado, Guillermo e Isarra, Martha - Editorial San
Marcos; Lima, Perú.
Razonamiento Verbal; Delgado, Guillermo e Isarra, Martha - Gabrielle
Editores; Lima, Perú.
Proyecto ganador del concurso convocado por la corporación Técnica
Belga “Estimulación del aprendizaje con juegos lógico – matemáticos
para estudiantes de primaria” Luís Alegre Rivera Editorial ELEMENTOS;
Lima, Perú.
Razonamiento Abstracto Luís Alegre Rivera editorial DIGITAL PRINT;
Lima, Perú.
17. Matemáticas Alegre y ciencia recreativa Luís Alegre Rivera editorial
DIGITAL PRINT; Lima, Perú.
Geometría Extraordinaria Eduardo Botto, editorial INGENIERIA; Lima,
Perú.
OPINIONES DE ESPECIALISTAS EN EDUCACION Y AUTORES DE
LIBROS SIMILARES ACERCA DEL LIBRO PSICOTECNICO CURSO
COMPLETO DEL AUTOR NICOLAS ORDOÑEZ BARRUETA
Guido Andrade Arangüena
Psicólogo con estudios de Maestría en Educación y Doctorando en
Psicología.
21 años de experiencia en el nivel preuniversitario y 10 años en selección
de personal
El libro tiene la virtud de tratar una gran variedad de áreas de la
psicotecnia, no tiene comparación con las que existen en el mercado
pues estos solo tratan algunos aspectos de la psicotecnia.
El razonamiento lógico, numérico, espacial, mecánico, el pensamiento
lateral y la atención entre otros son habilidades que requieren muchas
profesiones, por lo que conocerlas y ejercitarlas permitirá al postulante a
un puesto de trabajo o una carrera profesional, ingresar a laborar o
estudiar.
En la actualidad con el avance de la neurociencias se ha definido que la
enseñanza y la selección de personal se deben de basar en las
competencias de la persona.
Este libro da al postulante un bagaje amplio de temas y ejercicios que
permiten desarrollar sus potencialidades por lo tanto sus competencias.
Los invitamos a leerlo y ha poner en práctica lo que se recomienda.
Carlos Rubén Portal Torres
Evaluador de Competencias Profesionales
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa: SINEACE
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa de la Educación Superior Universitaria: CONEAU
Especialista en Gestión de la Calidad de Instituciones Educativas
Pontificia Universidad Católica del Perú
Miembro del American Society for Quality : ASQ
Sociedad Americana para la Calidad
“PSICOTECNICO : CURSO COMPLETO TEORIA Y PRACTICA” Autor:
Nicolás Ordoñez Barrueta , libro ineludible en su lectura, porque
estimula los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro humano, con
18. enfoques modernos de medición de capacidades, no sólo a nivel
numérico y verbal sino también a
nivel abstracto. Correlaciona directa y positivamente las inteligencias
múltiples de Howard Gardner, inteligencia emocional de Daniel
Goleman, e inteligencia espacial con el pensamiento lateral, que facilita
el desarrollo del pensamiento
divergente, la cual libera la mente de las viejas ideas de resolución
convencional de problemas y desarrolla las nuevas. Lo hace mediante el
ingenio y creatividad que consolidan procesos mentales complejos. Este
libro
excederá en la satisfacción de las necesidades y expectativas de los
profesionales y alumnos que aspiran a aumentar sus capacidades para
rendir exámenes de ingreso a universidades o institutos superiores.
Carlos Fernández Díaz
Escritor y Conferencista
Filosofía, Pedagogía y Ciencia
El autor, hombre de pensamiento tenaz, ahora nos sorprende con un
sesudo y bien pensado libro de Psicotécnico.
Recordará el lector que la escala Binet-Simon, publicada en 1905, es la
gran madre de los test que aparecieron con la intención de medir el
intelecto humano. Y a lo largo del siglo XX aparecieron muchos
estudiosos -científicos y muy serios- que fueron proponiendo nuevos
tests con la intención de medir las habilidades del hombre y su uso en el
campo laboral.
Entrando al tercer milenio, uno de esos grandes pensadores es el
autor de este texto, quien en un loable esfuerzo intelectual, ha logrado
una caudalosa producción de test de psicotécnico.
Cuando consultamos los libros de psicotécnico que hay en la
actualidad, la ingrata sorpresa que nos ofrecen es que todos repiten los
mismos test, como si se les hubiese acabado el talento y la creatividad.
En cambio, el autor, dando muestras claras de ser un hombre de mente
sagaz, lo renueva todo.
El que Ordóñez haya hecho una investigación muy perspicaz y
apasionada, le ha permitido presentar no solo abundantes ejercicios, sino
una explicación minuciosa y clarísima de cada uno de ellos. Por
supuesto, no podríamos esperar menos, sabiendo de quien viene.
Creo que este libro es un gran aporte, sobre todo para quienes
buscamos libros que estimulen el intelecto y reten la mente.
Eduardo Botto Sifuentes
Licenciado en Matemática-Física
Magíster En Informática aplicada a la educación
19. Después de haber revisado este libro, lo encuentro con una versatilidad
impresionante, con múltiples situaciones problemáticas y con un caudal
inagotable de temas.
Es un paseo infinito por todo el pensamiento Lógico-Matemático, de
gran utilidad para maestros y estudiantes.
Carlos Carrascal Vilca
Ingeniero electrónico
Catedrático de la Universidad Técnica del Callao
La calidad extraordinaria del pensamiento lógico matemático del maestro
Nicolás Ordóñez se hace presente en su obra PSICOTECNICO.
Después de revisar su obra veo muchas novedades en cada uno de sus
capítulos, superando ampliamente a los libros de Psicotécnico ya
publicados.
Los estudiosos de esta disciplina que adquieran este libro verán
satisfechas sus expectativas ya que es una obra ¡Extraordinaria!
Luís Bernardo Alegre Rivera
Autor de los libros “Cálculo Rápido” y “Razonamiento Alegre”
Autor de Juegos Lógicos y módulos Lúdicos para la estimulación y enseñanza
de las matemáticas
Después de haber revisado el integro de este libro tema por tema en
forma minuciosa he quedado maravillado por la cantidad, variedad y
calidad de sus ejercicios, problemas y orientaciones practicas.
Hago un juicio a priori y sin temor a equivocarme pronostico que este
libro llenara muchos vacíos en el mundo del razonamiento lógico,
matemático y psicotécnico tanto para alumnos, profesores y
profesionales.
Desde el inicio será de una gran ayuda para los postulantes a Escuelas
Técnicas como el SENATI y TECSUP ; Escuelas Militares y policiales
como ETE, CITEN, EMCH, ESCUELA NAVAL, ESCUELA DE OFICIALES DE
LA FUERZA AEREA…; universidades como UNI, UNFV y Empresas
transnacionales que utilizan estas pruebas para seleccionar y contratar
personal en todos los niveles.
Por fin después de mucho tiempo contamos con un libro completo,
orientador teórico-practico didáctico e interesante que será muy difícil de
superar por otros autores por lo menos después de una década.
Por todo lo expuesto felicito al autor por su espíritu investigador,
tesón, paciencia y perseverancia para poder lograr un libro tan valioso
para la juventud peruana, colaborando así con el progreso cultural del
Perú.
20. Mario Silva Santisteban Espinoza
Autor de las obras Aritmética y Razonamiento Matemático
El autor, es un destacado profesor y un infatigable investigador en el
ámbito de las ciencias (Química y matemáticas, fundamentalmente), que
nos presenta su nueva obra sobre un aspecto fundamental en Lógica
matemática: La Psicotecnia como elemento fundamental en el desarrollo
intelectual del individuo; al revisar este trabajo y con la experiencia de
mas de 30 años en la docencia matemática puedo asegurar sin lugar a
dudas que es el trabajo mas serio y mas completo que he visto, por el
contenido, por el orden, por la cantidad, por la variedad de ejercicios y
sobre todo por el enfoque teórico de cada ítem, felicito a mi colega por
este excelente trabajo que ayudara sobremanera a los educandos.
Martín Miranda Guarniz
Autor de las Obras Razonamiento Matemático
y Aptitud Matemática
El autor, ex – profesor de Química y uno de los fundadores de la
Academia Cesar Vallejo, siempre ha tenido un espíritu de investigador, no
solamente en la asignatura de Química sino también en otras asignaturas
como Razonamiento Matemático y ahora en el campo de la Psicotecnia.
La presente obra que ahora nos entrega habla por si sola: resúmenes
teóricos expuestos en forma sencilla pero con un profundo contenido
académico, diferenciándose de otros textos porque aborda temas
nuevos, novedosos y modernos; que superan el nivel de exigencia que la
globalización contemporánea impone.
Los métodos de resolución son variados y prácticos que permitirán al
lector desarrollar su capacidad cognoscitiva y tener recursos
pragmáticos para aprender otras asignaturas.
Felicito sinceramente a nuestro colega y amigo Nicolás así como también
a todos los que estudian y enseñan la prodigiosa materia de la
Psicotecnia ya que es un aporte al desarrollo nacional de nuestro Perú.
Roberto De la Cruz Pareja
Autor de obras de Razonamiento matemático, Aptitud matemática y
psicotécnico.
Saludo cordialmente al autor por la presentación del libro de
PSICOTECNICO, que por lo observado y analizado minuciosamente cada
capítulo: contiene temas novedosos, actualizados y nunca visto en el
ámbito nacional por muchos autores de libros similares, dando un reto
que renueva, complementa y mejora a los alumnos, padres de familia,
profesores y a las empresas que necesitan de éste libro para evaluar a su
personal, dando una mejor preparación y mayor conocimiento.
21. El conjunto de preguntas resueltas y propuestas con teorías
idóneas, constituye parte importante por un esfuerzo más que realiza
Nicolás Ordóñez en bien de la Educación Nacional.
La persona que utiliza este libro será protagonista de una mayor y
mejor preparación, logrando el objetivo de ingresar a la Universidad,
Escuelas Militares, Centros laborales y otros.
Por último, considero siempre necesario subrayar que el aporte
que realiza el profesional y amigo Nicolás Ordóñez, en concordancia con
la realidad educativa en la que se desenvuelve, es vital e indispensable.
Jorge Oyola Montero
Docente del CITEN
Los mejores espíritus que buscan la investigación, se plantean hipótesis, trabajan
con variables y llegan a la verdad de las cosas, generalmente se le conocen como
investigadores.
Nicolás Ordóñez de alumno que se preguntaba el qué de las cosas, del
cómo se hacen; se ha convertido hoy en día en un maestro, porque no
solamente se pregunta sino que otorga alternativas de solucion para que
docentes , alumnos y el común de los interesados encuentren en su obra
escrita con un lenguaje natural, sencillo y claro respuestas a su inquietud
lógico , matemática y psicológica.
Su obra es una fuente inagotable de conocimientos teóricos prácticos
le decimos que continúe apoyando al magisterio con escritos en las
diferentes disciplinas del saber humano.