MODELO DE PREGUNTAS DEL COMPLEXIVO

ELABORACIÓN DE PRUEBAS
DE BASE ESTRUCTURADA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMISIÓN ESPECIAL PARA EL
EXAMEN COMPLEXIVO
XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO

ASPECTOS A DESARROLLAR
 Puntualizaciones previas
 Categorías taxonómicas
 Formatos para la elaboración del examen
 Estructura de los tipos de reactivos
 Resultados de aprendizaje

PUNTUALIZACIONES
 Las pruebas de base estructurada son una modalidad de
pruebas objetivas
 No son nuevas
 La formulación adecuada permite evaluar resultados de
aprendizaje
 La formulación responde a diversas concepciones del
docente con respecto a la educación
 NO se puede evaluar toda la formación a través de
pruebas de base estructurada
 El dominio del contenido científico facilita la
construcción de las preguntas

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
PERFIL DE EGRESO PERFIL PROFESIONAL
COMPONENTES Y
SUBCOMPONENTES
AREAS Y ASIGNATURAS
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN
CONOCIMIENTOS
PERFIL ACTUAL PERFIL EN QUE EGRESÓ
INCREMENTO DE TASA DE
GRADUACIÓN
MEDICIÓN DE LOGROS
ACADÉMICOS✔
✔
✔
✔
✔
✔

RESULTADOS DE
APRENDIZAJES
COMPORTAMIENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
CUMPLIMIENTO
ESPECÍFICO
CONOCER
COMPRENDER
HACER
AL TERMINO
PROCESO
CARRERA
Los resultados o logros del aprendizaje son enunciados acerca
de lo que se espera que el estudiante deba saber,
comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado
el proceso de aprendizaje.

CATEGORÍAS TAXONÓMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SÍNTESIS
EVALUACIÓN
CREACIÓN
Evocación de hechos, datos, principios, términos
en la misma forma que fueron aprendidos
Establecimiento de relaciones entre conceptos,
teorías y situaciones
Resolución de problemas, explicación de
fenómenos, generalización, ejemplificación
Identificar elementos y establecer sus relaciones,
hipótesis
Construcciones, organizar elementos,
conclusiones, inferencias
Emisión de juicios, implicaciones, posicionamiento
Transferencia, obtener nuevas ideas y productos
MENOR NIVEL COGNITIVO
MAYOR NIVEL COGNITIVO XAVIER ANDRADE- PABLO ROMO

CATEGORÍAS TAXONÓMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SÍNTESIS
EVALUACIÓN
CREACIÓN
Identificar los personajes del modelo
constructivista
Relacionar el modelo constructivista
con la estructura social
Reconocer prácticas constructivista
en un ejemplo
Identificar los elementos pedagógicos del modelos
constructivista
Inferir los aportes del modelo constructivista
Identificar fortalezas y debilidades del modelo
Proponer prácticas pedagógicas alternativas
MENOR NIVEL COGNITIVO
MAYOR NIVEL COGNITIVO
TEMA ESPECÍFICO: MODELO PEDAGÓGICO
CONSTRUCTIVISTA

Reactivos de comprensión
Requiere que manifieste su entendimiento de los
conocimientos a evaluar:
1. Explicar las relaciones entre los datos o los principios,
2. Parafrasear,
3. Entender afirmaciones no literales como simbolismos y
metáforas,
4. Traducir material matemático o simbólico a un nuevo
contexto,
5. Comparar,
6. Contrastar,
7. Ordenar ideas,
8. Realizar extrapolaciones,
9. Interpretar hechos,
10.Agrupar,
11.Relaciones de causas y consecuencias.

Reactivos de aplicación
1. Uso de abstracciones.
2. Utilización de reglas, procedimiento o
métodos generalizados en situaciones
particulares y concretas.
3. Transferencia de principios, ideas y
teorías para resolver problemas.
4. Identificar ejemplos de un elemento
teórico
5. Explicación de fenómenos

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: ___________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO
Número de
pregunta:
Fecha de
elaboración:
DATOS DEL AUTOR
APELLIDO Y NOMBRE NÚMERO DE CÉDULA ESPECIALIDAD
COMPONENTE
SUBCOMPONENTE
TEMA ESPECÍFICO
TIPO DE REACTIVO
NIVEL TAXONÓMICO Comprensión Aplicación

CONSTRUCIÓN DE LA PREGUNTA
BASE:
ELEMENTOS (Ordenamiento, selección, columnas)
OPCIONES DE RESPUESTA:
A)
B)
C)
D)
OPCIÓN CORRECTA DIFICULTAD ESPERADA
MEDIA ALTA

Justificación y fuentes de la opción correcta:
Justificación de cada opción incorrecta:
Especificaciones de diseño: dibujos, gráficos u otras.

COMPONENTE
DE LA
ESPECIALIDAD
SUB
COMPONENTE
30% 18
ITEMES
TEMAS ESPECÍFICOS total
1° Ex. gracia descartar
3. 3.1 10% 6 3.1.1 1 1 1 3
3.1.2 1 1 1 3
3.1.3 1 1 1 3
3.1.4 1 1 1 3
3.1.5 1 1 1 3
3.1.6 1 1 1 3
TOTAL DE ITEMES DEL SUBCOMPONENTE 6 6 6 18
DISTRIBUCIÓN DE ÍTEMES POR SUBCOMPONENTE

PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
MODALIDAD DE PRUEBA
OBJETIVA CON ITEMES
DE OPCIÓN MÚLTIPLE
ESTRUCTURA
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
ELEMENTOS FUNDAMENTALES
ELEMENTOS ADICIONALES
INSTRUCCIONES
ESPECÍFICAS
FIGURAS
TEXTOS
es
INSTRUCCIONES
GENERALES

BASE
Contiene:
- El planteamiento que puede ser en forma de pregunta o declarativa
- La indicación de la orden específica que debe cumplir el evaluado
Ubica al estudiante en el ámbito de conocimiento que se quiere evaluar

BASE
Expresar en forma declarativa o de pregunta
Plantear una situación específica y clara, evitar elementos que confundan
o den claves de respuesta
Realizar una breve información que problematice o contextualice el
reactivo.
OPCIONES DE
RESPUESTA
Son cuatro opciones
Debe existir una sola opción correcta
Los distractores deben ser plausibles
Evitar poner todas, ninguna, nunca, siempre, un sí, otra no, nada de lo
anterior…
ARGUMENTOS O
JUSTIFICACIÓN
Explicación científica y con referencia bibliográfica del por qué es la
respuesta correcta
Evitar argumentaciones con falacias…
Porque sí, Porque así es, Porque yo digo, Así aprendí, Así enseñé, Todos
saben que es así
Variar al azar, la posición de la respuesta correcta
Los dibujos que se utilicen deben ser claros y sencillos que presenten
mayor nitidez al momento de fotocopiar el examen

MODALIDAD DE RESPUESTA
ALTERNATIVA
DIFERENCIADA
RESPUESTA ÓPTIMA
1 OPCIÓN CORRECTA
TODAS SON PARCIALMENTE
CORRECTAS, UNA ES LA MÁS
ADECUADA
• Respuesta correcta
• Distractor de la respuesta
correcta
• Respuesta incorrecta
• Distractor de la respuesta
incorrecta

TIPOS DE ITEMES
DE RESPUESTA ÚNICA - REACTIVO SIMPLE-
CUESTIONAMIENTO DIRECTO
ORDENAMIENTO
ELECCIÓN DE ELEMENTOS
RELACIÓN DE COLUMNAS
MULTIREACTIVO

CUESTIONAMIENTO DIRECTO – REACTIVO SIMPLE-
RESPUESTA ÚNICA
DESCRIPCIÓN
ESQUEMA
Se debe seleccionar una de las cuatro opciones de
respuestas, a partir del criterio enunciado en la base.
El enunciado puede con afirmación o interrogación
BASE
OPCIONES
DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)
RECOMENDACIONES
•Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto en la base
como en las opciones de respuesta.
•Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que
la base.
•Las opciones de respuesta tener la misma extensión
•En opciones numéricas ir de menor a mayor

EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
En el texto: “La disciplina educativa que organiza las prácticas
de la enseñanza para que el/la estudiante aprenda y aborde la
naturaleza de los saberes de modo que el estudiante acceda a
él, sin que se pierda la complejidad del conocimiento
científico”. Esta definición corresponde a qué disciplina
educativa:
A) Currículo
B) Aprendizaje
C) Pedagogía
D) Didáctica
NIVEL: COMPRENSIÓN

EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
Una de las consecuencias de la conquista de España a América, fue
el choque de dos culturas en cuanto a las creencias religiosas, los
indígenas americanos practicaban el politeísmo, mientras los
españoles eran monoteístas; el español con el afán de evangelizar a
los pobladores, trajo misiones de diferentes órdenes religiosas
cristianas, que se dedicaron a bautizar y enseñar la nueva religión.
De acuerdo al texto, la afirmación correcta es
A) El politeísmo y monoteísmo consisten en venerar a varios dioses
B) La fusión de las culturas ayudó al crecimiento social de los nativos
C) Los españoles evangelizaron a los que practicaban el monoteísmo
D) Se entiende por monoteísmo, la adoración a un solo dios
NIVEL: COMPRENSIÓN

BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A.- Conductista
B.- Psicoanalítica
C.- Cognitivismo
D.- Humanista
NIVEL: APLICACIÓN
Con base estructurada
Objetiva tradicional
¿En qué escuela psicológica se expresa que las fuerzas
inconscientes desencadenan el comportamiento?
Un joven estudiante, decidió causarle una buena impresión a
una chica. Al aproximarse a ella meditó en lo que iba a decir y
pensó: “Creo que aún no nos presentan debidamente”. Para su
enorme sorpresa al acercarse dijo: “Creo que aún no nos
seducen debidamente”.
Este error ilustra una de las formas en que ciertas fuerzas
inconscientes desencadenan el comportamiento, de acuerdo a
qué escuela Psicológica.

CARRERA: ___________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO
Número de
pregunta:
1
Fecha de
elaboración:
2014-09-30
DATOS DEL AUTOR
ANDRADE XAVIER 17104848493 PSICOLOGIA EDUCATIVA
COMPONENTE FUNDAMENTOS TEÓRICOS PSICOLOGICOS
SUBCOMPONENTE FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA GENERAL
TEMA ESPECÍFICO ESCUELAS PSICOLÓGICAS
TIPO DE REACTIVO CUESTIONAMIENTO DIRECTO
NIVEL TAXONÓMICO Comprensión Aplicación X

CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTA
BASE:
Un joven estudiante, decidió causarle una buena impresión a una chica. Al aproximarse
a ella meditó en lo que iba a decir y pensó: “Creo que aún no nos presentan
debidamente”. Para su enorme sorpresa al acercarse dijo: “Creo que aún no nos
seducen debidamente”.
Este error que comete el joven ilustra una de las formas en que ciertas fuerzas
inconscientes desencadenan el comportamiento.
Señale a qué escuela Psicológica pertenece este planteamiento.
A) Conductista
B) Psicoanalítica
C) Cognitivismo
D) Humanista
B MEDIA X ALTA

Para el Psicoanálisis de Freud, uno de los elementos que estructura la personalidad es
el inconsciente (id), que se rige bajo el principio del placer, constituyendo una fuerza
oculta e innata que aflora la líbido y domina el comportamiento
FUENTE: Fellman, R. (2006). Psicología con aplicación de países de habla hispana.
McGraw Hill. México. p 367
La respuesta A es incorrecta porque la escuela conductista se basa en la relación
estímulo respuesta
La respuesta C es incorrecta porque el cognitivismo se basa en procesos mentales
La respuesta D es incorrecta ya que la escuela Humanista se basa en la satisfacción de
necesidades

DESCRIPCIÓN
ESQUEMA
Demanda la jerarquización de un listado de elementos de
acuerdo con un criterio determinado. La tarea consiste en
seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el
orden solicitado.
BASE
OPCIONES
DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)
ORDENAMIENTO
LISTA DE
ELEMENTOS
RECOMENDACIONES
•Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados,
y hasta ocho cuando son palabras o cifras
•En el listado debe incluir elementos del mismo tema.
•Los elementos del listado en la base deben estar desordenados.
•En cada opción de respuesta, incluir todos los elementos del
listado
•Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas
las opciones.

Con el regreso a la democracia en 1979, se eligieron varios
gobernantes ¿Cuál es el orden cronológico de los
siguientes presidentes del Ecuador?
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) 5, 3, 2, 1, 4
B) 1, 3, 2, 5, 4
C) 4, 3, 1, 5, 2
D) 1, 4, 3, 5, 2
LISTA DE
ELEMENTOS
1. Jaime Roldós Aguilera
2. Rodrigo Borja Cevallos
3. León Febres Cordero
4. Abdalá Bucaram
5. Sixto Durán Ballén
NIVEL: COMPRENSIÓN

En el Art. 425 de la Constitución establece el orden de jerarquía para
la aplicación de normas jurídicas. Ordene jerárquicamente las
siguientes normas.
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) 1, 2, 3, 5, 4
B) 1, 5, 2, 4, 3
C) 5, 1, 3, 2, 4
D) 5, 1, 4, 2, 3
LISTA DE
ELEMENTOS
Ordene jerárquicamente las siguientes normas
Tratados internacionales, Ley ordinaria, Ley orgánica, Decreto,
Constitución.
1. Tratados internacionales
2. Ley ordinaria
3. Ley orgánica
4. Decreto
5. Constitución
-------------- --------------- --------------- --------------- ---------------
Base estructurada
XAVIER ANDRADE-
PABLO ROMO

CARRERA: ___________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO
Número de
pregunta:
2
Fecha de
elaboración:
2014-09-30
DATOS DEL AUTOR
ROMO PABLO 1727988760 LENGUA Y LITERATURA
COMPONENTE CIENCIAS DEL LENGUAJE
SUBCOMPONENTE ANÁLISIS GRAMATICAL Y TEXTUAL
TEMA ESPECÍFICO ORACIÓN COMPUESTA
TIPO DE REACTIVO ORDENAMIENTO
NIVEL TAXONÓMICO Comprensión Aplicación X

CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTA
BASE:
La sintaxis es la parte de la lingüística que se encarga del estudio de la estructura
de una oración. Ordene las siguientes proposiciones de tal manera que formen
una oración compuesta que guarde un orden sintáctico
1. que midan sus habilidades intelectuales
2. los estudiantes
3. realizarán pruebas
4. que deseen ingresar a la universidad
A) 2, 4, 3, 1
B) 2, 1, 4, 3
C) 3, 1, 2, 4
D) 3, 2, 1, 4
A MEDIA X ALTA

La oración inicia por el Sintagma Nominal. Existe una proposición que lo modifica y es
la cuarta opción. Luego encontramos al sintagma verbal que inicia por el verbo.
Finalmente está la primera opción que modifica el significado del sintagma verbal
FUENTE: Alvarez, S. (2004). La Gramática del texto. Libresa. Ecuador. p 70
B) Incorrecto: Las dos proposiciones subordinadas (inician con el relativo que) se
encuentran juntas. Al ser subordinadas necesitan depender de otra estructura
sintáctica lo que hace que la respuesta sea incorrecta.
C) Incorrecto. La estructura de la oración, sean simples o compuestas, debe ser siempre
por el sintagma nominal. Al iniciar con el verbo la respuesta no es correcta.
D) Incorrecto. Inicia la oración con el verbo

Escoger una serie de hechos, conceptos, fenómenos o
procedimientos de acuerdo con un criterio específico
solicitado en la base del reactivo.
BASE
OPCIONES
DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)
LISTA DE
ELEMENTOS
DESCRIPCIÓN
ESQUEMA
ELECCIÓN DE ELEMENTOS
RECOMENDACIONES
• Establecer en la base el criterio con el cual han de seleccionar
los elementos.
• Incluir elementos del mismo tema en el listado.
• Utilizar un listado de cuatro a siete elementos.
• Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos
elementos del listado.
• Incluir en todas las opciones el mismo número de elementos.
• Un elemento no se debe repetir en todas las opciones
• Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una
vez

Marque una (X) en los representantes del existencialismo
1. Soren Kierkkegaard ( )
2. Friederick Nietzche ( )
3. Jean Paul Sartré ( )
4. Martín Heidegger ( )
5. Albert Camus ( )
6. Federico Hengels ( )
7. Levi Strauss ( )

El existencialismo es un movimiento literario de vanguardia,
que tuvo varios representantes. Seleccione los que
pertenecen a este movimiento
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) 1, 2, 4, 5
B) 1, 3, 4, 5
C) 2, 3, 4, 5
D) 2, 4, 5, 6
LISTA DE
ELEMENTOS
1. Soren Kierkkegaard
2. Friederick Nietzche
3. Jean Paul Sartré
4. Martín Heidegger
5. Albert Camus
6. Federico Hengels
7. Levi Strauss
NIVEL: COMPRENSIÓN

En una Institución hay 5 estudiantes que presentan
discapacidad motriz (paraplejia de miembros inferiores),
motivo por el cual utilizan silla de ruedas para su
movilización. Qué adaptaciones físicas sería conveniente que
se implemente a la inclusión de estos alumnos:
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) 2, 3, 4
B) 1, 3, 4
C) 1, 3, 5
D) 2, 4, 5
LISTA DE
ELEMENTOS
1. Rampas
2. Disminuir el exceso de gradas
3. Ascensores
4. Baños con suficiente espacio
5. Corredores exclusivos
NIVEL: APLICACIÓN

DESCRIPCIÓN
Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse
entre sí conforme a un criterio que debe especificarse en la
base del ítem. En las opciones de respuesta se presentan
distintas combinaciones de relación entre los elementos de
la primera y segunda lista.
RECOMENDACIONES
Mencionar de forma clara un criterio de relación.
Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del
mismo tipo.
En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y
elementos; en la segunda, las descripciones, definiciones,
características, explicaciones. Es decir, la columna con menos
información se ubica del lado izquierdo.
Se puede incluir un distractor en la columna derecha.
Asignar un título a cada columna para identificar los elementos
Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona
solamente con uno de la columna derecha, en esta última se
sugiere que tengan un máximo de cinco elementos.
Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con
dos o tres de la columna derecha, se sugiere tener un máximo de
siete elementos.

BASE
OPCIONES
DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)
COLUMNAS
COLUMA IZQUIERDA
(título)
COLUMNA DERECHA
(título)
ESQUEMA
Una con líneas el organelo y su función
Cloroplastos Permite la síntesis de proteínas
Ribosoma Permite la fotosíntesis
Mitocondrias Forma parte del transporte interno de la célula
Aparato de Golgi Transforma los metabolitos en energía

La célula vegetal contiene algunos organelos en el citoplasma que
cumplen una función específica. Relacione el organelo con su
respectiva función.
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) 1d, 2a, 3b, 4c
B) 1b, 2a, 3d, 4c
C) 1c, 2a, 3b, 4d
D) 1b, 2c, 3a, 4d
LISTA DE
ELEMENTOS
Organelo Función
1. Cloroplastos a) Permite la síntesis de proteínas
2. Ribosoma b) Permite la fotosíntesis
3. Mitocondrias c) Forma parte del transporte interno de la
célula
4. Aparato de Golgi d) Transforma los metabolitos en energía
NIVEL: COMPRENSIÓN

Sechenov en base a la clasificación del temperamento de
Hipócrates, establece una serie de comportamientos típicos para
cada uno. Relacione el tipo de temperamento con sus respectivas
características.
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) 1a, 2b, 3c, 4d
B) 1d, 2c, 3b, 4a
C) 1a, 2c, 3b, 4d
D) 1d, 2c, 3a, 4b
LISTA DE
ELEMENTOS
Tipo Características
1. Sanguíneo a) Empático, analítico, fácilmente llega a deprimirse
2. Colérico b) Quemimportista, apático, sin interés hacia los demás
3. Melancólico c) Impulsivo, firme, obstinado, primero actúa luego piensa
4. Flemático d) Seguro, asertivo, dificultad para el compromiso
NIVEL: COMPRENSIÓN

TEMÁTICA
COMÚN
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) Uso de complejo multivitamínico y antibióticos profilácticos
B) Control de peso y cuidados higiénicos de los pies
C) Cambiar el manejo farmacológico oral a insulina subcutánea y prescribir
dieta hiposódica
D) Uso de calzado abierto durante el día y medias compresivas por la noche
PREGUNTA 1 ¿Además del control de la glicemia, ¿qué medidas adicionales deben
llevase a cabo para evitar que el paciente presente complicaciones?
DESCRIPCIÓN
 Se parte de una temática común o de la descripción de una
situación o problema específico.
 Puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un
dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser
contestados considerando la información presentada
inicialmente.
 Los reactivos pueden adoptar distintos formatos como los que
se han descrito anteriormente.
DE CONTEXTO O
MULTIREACTIVO
RECOMENDACIONES
 El contexto debe incluir la información necesaria para su
comprensión y para la resolución de los ítems asociados.
 Los ítemes deben ser independientes entre sí, la
información contenida en uno no puede sugerir la
solución de otro, ni ser requisito para contestar otro. .

OPCIONES DE
RESPUESTA
A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados
de nitroglicerina
B) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidados
generales del pie
C) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pie
D) Ejercicio dorso plantar con electro-estimulación
PREGUNTA 2 ¿Qué medidas de rehabilitación básicas para el manejo del pie se
deben indicar en este paciente?
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) Control de la glicemia
B) Control de la trigliceridemia
C) Profilaxis de neuropatía diabética con 300 mg diarios de ácido alfalipoico
D) Antibiótico profiláctico a largo plazo
PREGUNTA 3 La acción de mayor impacto para el control a largo plazo de este
paciente es:
ESQUEMA
TEMATICA COMUN,
CASO O PROBLEMA
PREGUNTA
ESPECÍFICA 1
OPCIONES DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)
PREGUNTA
ESPECÍFICA 2
OPCIONES DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)
PREGUNTA
ESPECÍFICA 3
OPCIONES DE
RESPUESTA
A)
B)
C)
D)

La fotografía solo comenzó a existir realmente hace unos 140 años. Dos cosas
son necesarias: la producción de una imagen y un método para fijarla,
haciéndola permanente. Ya en el siglo IV a.C. se sabía que los rayos de luz del
exterior pueden penetrar por un orificio en un cuarto oscuro y proyectar una
imagen sobre una de sus paredes ennegrecidas.
Este método de producir imágenes se llama cámara oscura. Se utilizó por
primera vez en Arabia durante el siglo XI, para la observación de los eclipses.
En 1970 Tomas Wedgewood (inglés), intentó hacer por primera vez una
fotografía, con algún éxito.
TEMÁTICA
COMÚN
OPCIONES DE
RESPUESTA
A. La cámara oscura
B. los eclipses
C. Las imágenes ennegrecidas
D. La historia de la fotografía
PREGUNTA 1
1. El título de la lectura es:

A. Para la producción de una fotografía se necesitan varias imágenes
B. El método de producir imágenes se llama cámara oscura
C. la observación de los eclipses se hizo por primera vez en Arabia
D. El inglés Tomas Wedgewood fracasó en su intento de realizar una
fotografía
A. Los rayos de luz al atravesar un orificio proyectan imágenes
B. La producción de imágenes se llaman eclipses
C. La fotografía comenzó en el siglo XIII
D. La cámara oscura no produce imágenes
A. Descriptivo
B. Expositivo
C. Narrativo
D. Argumentativo
2. De acuerdo con el contenido del texto se afirma que:
3. Según la lectura podemos deducir que:
4. El texto que se presenta es:
OPCIONES DE
RESPUESTA
PREGUNTA 2
OPCIONES DE
RESPUESTA
PREGUNTA 3
OPCIONES DE
RESPUESTA
PREGUNTA 4

A partir de la lectura del cuento “Medias Dulces”, estudiantes de cinco años preguntan a su maestra:
¿Cierto que los murciélagos no existen?
Ante esta pregunta dirigida a la maestra todos hablan y discuten sobre el tema de interés.
Maestra: - Chicos, la verdad que, lo que yo sé, es que sí existen, pero no conozco sus características.
Entonces, ¿por qué no investigamos? Miremos en revistas, libros o preguntemos en casa.
La maestra propone realizar un dibujo que ilustre al murciélago de acuerdo a su pensamiento
individual. Al concluir, la maestra solicita a sus estudiantes, escribir su nombre (con sus propios
códigos) en las hojas para reconocer a quién pertenece cada dibujo.
Lina: - Pilar, yo quiero escribir murciélago.... ¿con qué letra empieza?
Sus compañeros, que ya conocen algunas letras, le ayudan diciéndole: - “los dos bastoncitos” (m) . La
maestra escribe en la pizarra “murciélago” y todos los niños escriben en sus hojas de trabajo.
Después, en la biblioteca los niños encuentran un libro de los “seres vivos”. En la página de los
murciélagos, todos se admiran al observar una fotografía de casi dos páginas de un murciélago.
La maestra lee: “Los murciélagos son animales mamíferos, en su mayoría con vida nocturna, existen
tres clases: fruteros, insectívoros y falsos vampiros y dentro de esta división, existen muchas
variaciones, viven en cuevas...”
Después de leer se aclaran ideas, surgen nuevas preguntas:
Sebastián: - ¿y, comen flores? Y ¿cómo se llamarían los que comen flores?
Carolina: - ¿vuelan hasta el espacio?...
Maestra: - Si comen flores o vuelan hasta el espacio, no sé.... pero mañana vamos a ver una película
sobre los murciélagos.... ¿Qué les parece?
TEMÁTICA COMÚN

OPCIONES DE
RESPUESTA
A. una categoría que ha evolucionado teóricamente a través de
elaboraciones científica y evolutiva
B. un estado de imperfección, efímero que permite el aprestamiento de
manera formal e intencionada
C. una edad de la vida con funcionalidad y finalidad en sí misma, regida
por leyes propias y reguladas por necesidades particulares
D. una construcción social y cultural que reconoce al niño como sujeto
integral y activo en la construcción de conocimiento
PREGUNTA 1 El enunciado que explicita de forma clara la concepción de infancia,
plantea que la infancia es
A. actividades espontáneas que divierten a los niños y les permiten
expresar sus conocimientos previos frente a una situación de interés
B. construcción de conocimiento científico mediadas por el maestro con
base en objetivos establecidos previamente a partir del interés del niño
C. generación de conocimiento a través de los intereses del niño
D. construcción colectiva de sentido a partir de la búsqueda de alternativas
frente a una situación de interés
La propuesta pedagógica que presenta la situación descrita
anteriormente, está caracterizada por
OPCIONES DE
RESPUESTA
PREGUNTA 2

A. hacer una plana para ayudar en el proceso de simbolización
B. utilizar el libro sobre seres vivos y seleccionar una palabra significativa
para elaborarla colectivamente con sus propios códigos
C. realizar experiencias sensoriales como el enhebrado en la palabra
murciélago para fortalecer el conocimiento del niño
D. identificar y resaltar las vocales de las palabras murciélago
A. trabajos por proyectos pedagógicos
B. centros de interés
C. unidades temáticas
D. por áreas
En la situación descrita se hace explícita una alternativa para
trabajar el proceso de escritura. En la misma situación seleccione
otra alternativa posible:
En la situación anterior, la propuesta pedagógica que subyace la
experiencia es:
OPCIONES DE
RESPUESTA
PREGUNTA 3
OPCIONES DE
RESPUESTA
PREGUNTA 4

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