El documento presenta información sobre educación inclusiva. Define conceptos como exclusión, segregación e integración, señalando que la inclusión busca que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, tengan acceso a una educación de calidad en las mismas aulas. También resume el marco normativo nacional e internacional que promueve la inclusión educativa como un derecho para asegurar la igualdad de oportunidades.

1. Nos presentamos…..
Dejamos por escrito en nuestro cuaderno de
apuntes:
¿Por qué decidimos hacer este curso?
¿Qué entendemos por educación inclusiva?

2. “La perspectiva más importante
de la inclusión es aquella que
pretende transformar
determinados valores en acción
tanto
en la educación como en la
sociedad.”
Tony Booth, 2010

3. “La inclusión es una estrategia dinámica para responder en forma
proactiva a la diversidad de los estudiantes y concebir las diferencias
individuales no como problema, sino como oportunidades para
enriquecer el aprendizaje”.
UNESCO, 2005
“EDUCACIÓN INCLUSIVA:
¿hacia una escuela para todos…?”

5. EXCLUSIÓN: es un proceso que nos
afecta a todos en diferentes niveles, grados
y con diferentes consecuencias en nuestra
vida, con más o menos consciencia.
SEGREGACIÓN: es un proceso que se
basa en la separación de personas o
grupos dándoles respuesta desde otros
ámbitos o dispositivos. “Separar” y
“clasificar” deja gente afuera, genera y
sostiene desigualdad.

6. INTEGRACIÓN: este principio basado
en la normalización implica el supuesto
que la persona es la que tiene adecuarse,
con los apoyos necesarios, al medio.
- Dio legitimidad a los derechos y deberes
sustantivos de la persona, al reconocer los
principios de igualdad y derecho a la
diferencia.
- Exige que el alumno responda al sistema
tal como está propuesto.
- Muestra ciertas limitaciones.

7. INCLUSIÓN: ya no se espera que todos
hagan lo mismo, de la misma manera sino
que, partiendo de que todos son diferentes, se
cambia la lógica.
- No se espera menos de ningún alumno, se
espera lo máximo de cada uno y se le dan
todos los medios y apoyos.
- La enseñanza se adapta a los alumnos y no
estos a la enseñanza.
- Partiendo de valorar la participación plena de
todos, los sistemas deben modificarse,
flexibilizarse, para dar respuestas,
reconociendo la dignidad inherente de la
persona.

8. ¿“Educación inclusiva” o
“inclusión educativa”?
“Inclusión educativa”: ninguna persona se
quede sin posibilidad de acceder a
educación. (políticas sociales)
“Educación Inclusiva”: atiende las
necesidades de todos los alumnos en el
mismo espacio con equiparación de
oportunidades , respetando la diversidad, y
enseñando a respetarse y valorarse.

9. “Con la inclusión ya no se espera que
todos hagan lo mismo de la misma
manera sino que, partiendo de que
todos son diferentes, se cambia la
lógica. No se espera menos de ningún
alumno, se espera lo máximo de cada
uno y se le dan todos los medios y
apoyos para que transiten sus
caminos.”
Magdalena Orlando

10. Actividad de aplicación:
en pequeños grupos de trabajo responder:
- ¿Por qué hablamos de escuela común?
- ¿En qué se basa la oferta educativa que
encontramos?
- ¿Es posible una escuela inclusiva?
- Puesta en común, debate.

12. MUNDIAL NACIONAL PROVINCIAL INSTITUCIONAL
1960 UNESCO
Convención contra la
discriminación en la
esfera de la enseñanza
1998 Acuerdo Marco
para la Educación
Especial
1999 Documento “La
Escuela de la
Diversidad”
(CGE Entre Ríos)
PFI
(Proyecto Formativo
Institucional)
1978 Informe Warnock
(Gran Bretaña)
2009 Ley de Educación
Nacional
Nº 26.206
2009 Ley de Educación
Provincial
Nº 9.890
PCI
(Proyecto Curricular
Institucional)
1994 Declaración de
Salamanca (España)
Consejo Federal de
Educación Resoluciones
Nº 100/10; 103/10;
122/10; 174/12
Resoluciones CGE Nº
2421/ 09;
3945/09;303/11; 304/11;
305/11; 5138/11;
3075/11; 1590/13;
1550/13.
Proyecto Aúlico
(Planificaciones de cada
docente)
2006 Convención
internacional sobre los
derechos de las
personas con
discapacidad
(Ley Nº 26.378) ONU
CBC
(Contenidos Básicos
Comunes)
DCP
(Diseños Curriculares
Provinciales)
Flexibilizaciones
Curriculares
(temporal, grupal, y/o de
los demás componentes
del currículum en el caso
que lo requieran)
ENCUADRE NORMATIVO LEGAL DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

13. Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad (2006)
 Destaca a la educación
inclusiva como la modalidad
más adecuada para que los
Estados garanticen la
universalidad y la no
discriminación en el derecho a
la educación.

14. Los Estados Partes reconocen
el derecho de las personas con
discapacidad a la educación.
Con miras a hacer efectivo este
derecho sin discriminación y
sobre la base de la igualdad de
oportunidades, los Estados
Partes asegurarán un sistema
de educación inclusivo a todos
los niveles así como la
enseñanza a lo largo de la vida

15. Las personas con
discapacidad puedan
acceder a una educación
primaria y secundaria
inclusiva, de calidad y
gratuita, en igualdad de
condiciones con las demás,
en la comunidad en que
vivan.

16. Se faciliten medidas de
apoyo personalizadas y
efectivas en entornos que
fomenten al máximo el
desarrollo académico y social,
de conformidad con el
objetivo de la plena inclusión.

17. Ley de Educación Nacional N° 26.206
Art. 11 – Inc. e) “Garantizar la inclusión educativa a través
de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de
asignación de recursos que otorguen prioridad a los
sectores desfavorecidos de la sociedad.”
Inc. f) “Asegurar condiciones de igualdad, respetando las
diferencias entre las personas sin admitir discriminación de
género ni de ningún otro tipo.”
Inc. n) “Brindar a las personas con discapacidades una
propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo
de sus posibilidades, la integración, y el pleno ejercicio de
sus derechos.”
Art. 42 -“La educación especial se rige por el principio de
INCLUSIÓN EDUCATIVA”.
Art. 44 - inc. b) “Contar con el personal especializado
suficiente que trabaje en equipo con los docentes de la
escuela común”.

18. Programa Integral de Trayectorias
Escolares
Res. N° 1550 / C.G.E. /2013
- Pautas para el nivel inicial: Respetar la correspondiente
edad cronológica de los niños como único requisito de
ingreso. El pasaje de un alumno con discapacidad de nivel
inicial a la educación especial será una decisión de carácter
excepcional.
- Pautas para el nivel primario: Garantizar la inclusión
educativa, conforme al art. 11 de la Ley de Educación
Nacional. Las posibilidades de pasaje entre Niveles y
Modalidades serán abiertas y flexibles, privilegiando
siempre que sea posible, la asistencia a la Educación
Común. Se considera los dos primeros años de escolaridad
como unidad pedagógica.
- Pautas para el nivel Secundario: La inclusión de todos a
partir del efectivo acceso, la continuidad escolar y el egreso,
convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia
vital y significativa.