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Sobre la teoría del vínculo en
Enrique Pichón Rivière
Una sistematización del texto Teoría
del vínculo de Pichón
Por: Hernando Alberto Bernal

ANTECEDENTES DEL GRUPO OPERATIVO:
TESIS DE LA MENTE GRUPAL
 Gustave Le Bon (1841- 1931): impactado por las
muchedumbres revolucionarias francesas del siglo
XIX, se dedicó a investigar cómo influía la presencia
de otros en el comportamiento individual. En sus
postulados planteaba que los sujetos, cuando
actuaban como miembros de una muchedumbre, se
comportaba como un hombre primitivo, violento,
amoral y destructivo, es decir, que iba en contra de
todas las características que la modernidad le había
otorgado al hombre de la época (racionalidad,
capacidad de conocimiento, cultura civilizada).

 Emile Durkheim (1858 – 1917): acuñó el
concepto de “conciencia colectiva”, con el
que trataba de sostener que fenómenos
como la religión, las costumbres, el lenguaje,
entre otros, son hechos sociales que están
por fuera del sujeto y cumplen la función de
limitarle y ofrecerle los patrones de conducta
social.

 Mc Dougall (1871 – 1938): al tratar de
diferenciarse de Le Bon, propone la
existencia de un “espíritu de grupo” como el
sistema organizado de fuerzas mentales o
propositivas con vida propia que desborda
las mentes individuales.

 Yalom Irvin narra como se da el nacimiento de los
grupos T, posteriormente conocidos como grupos de
adiestramiento.
 En 1946 se le pide por parte de la comisión
interracial de Connectitut a Kurt Lewin que
entrenara un grupo de dirigentes de la comunidad
para que se enfrentaran más eficazmente a las
tensiones entre las razas y para que usaran sus
conocimientos para cambiar las actitudes raciales de
otras personas.
GRUPOS DE ADIESTRAMIENTO O DE INSTRUCCIÓN

LA TERAPIA DE GRUPO
 Este modelo se desarrolla en Londres en el Instituto
Tavistock de relaciones humanas. Considerado como
el segundo enfoque de trabajo con grupos se
desarrollo a partir de los postulados del psicoanálisis,
por lo que su enfoque esta centrado en el individuo y
en los niveles profundos de desarrollo grupal. Dentro
de sus principales autores se encuentran autores
como Bion, Rice, Trist, quienes basados en una
fuerte convicción del grupo como herramienta de
cambio social e individual, realizaron numerosas
contribuciones tanto en el ámbito clínico, como
organizacional.

GRUPOS CENTRADOS EN LA TAREA
O GRUPOS OPERATIVOS
 Un tercer modelo va a nacer en el sur de Latino
América con el Doctor Enrique Pichón Rivière,
médico psiquiatra que logro integrar estos dos
modelos e imprimir un sentido de desarrollo
personal y social regido por el concepto de
aprendizaje. Los grupos operativos nacen a finales
de la década de los 40 y se consolidan durante los
últimos años de los 50 a través de la sistematización
de dos experiencias fundamentales:
 La experiencia del hospicio de las Mercedes
 La experiencia Rosario

GRUPOS CENTRADOS EN LA TAREA
O GRUPOS OPERATIVOS
 Frente a la diferencia de los grupos operativos con
los grupos T y los grupos de terapia, Enrique Pichón
Rivière plantea que los grupos en general se
clasifican según la técnica de abordaje de los
mismos:
 Grupos psicoanalíticos o de terapia: técnica centrada
en el individuo.
 Grupo centrado en el grupo: técnica centrada en el
análisis de la propia dinámica
 Grupos centrados en la tarea: técnica centrada en la
relación sujeto-grupo, verticalidad-horizontalidad

 La teoría del vínculo de Enrique Pichón
Rivière tiene como fuente principal a la teoría
de las relaciones de objeto que imperaba en
el discurso kleiniano a finales de los años
cincuenta. Pichón estaba muy interesado en
poner a prueba el psicoanálisis con
experiencias de trabajo social.

 Teoría de las relaciones
de objeto:
 Teoría del vínculo:
Sujeto Objeto
Unidireccional
Sujeto Sujeto
Bidireccionalidad y mutua
afectación

 El campo de intervención de la psicología
social pichoniana y del psicoanálisis, se
puede delimitar partiendo del primer párrafo
del primer capítulo introductorio a la
Psicología de las masas y análisis del yo de
Sigmund Freud (1921).
 Dicho párrafo dice lo siguiente:

Primer párrafo del primer capítulo introductorio a la
Psicología de las masas y análisis del yo de Sigmund
Freud (1921):
 La oposición entre psicología individual y psicología
social o de las masas, que a primera vista quizá nos
parezca muy sustancial, pierde buena parte de su
nitidez si se la considera más a fondo. Es verdad que
la psicología individual se ciñe al ser humano
singular y estudia los caminos por los cuales busca
alcanzar la satisfacción de sus mociones pulsionales.
Pero sólo rara vez, bajo determinadas condiciones
de excepción, puede prescindir de los vínculos de
este individuo con otros. En la vida anímica del
individuo, el otro cuenta, con total regularidad, como
modelo, como objeto, como auxiliar y como enemigo,
y por eso desde el comienzo mismo la psicología
individual es simultáneamente psicología social en
este sentido más lato, pero enteramente legítimo.
(Freud, 1979, p. 67)

Dos campos de intervención:
Campo de
intervención
del
psicoanálisis
Campo de
intervención
de la
psicología
social
pichoniana
La forma como
el sujeto
satisface la
pulsión sexual
$ <> a
Sujeto ↔ otro
• Modelo o Ideal
• Objeto - de amor
de deseo
• Auxiliar - semejante
• Enemigo - rival

1. Características del vínculo:
 El concepto de vínculo es “la mínima
unidad de análisis” de la psicología
social:
lo que se estudia en la psicología social es
cómo un sujeto se relaciona con un
objeto -que en este caso es otro sujeto- y
viceversa: cómo este objeto-sujeto
afecta al sujeto que establece un vínculo
con él.

 El vínculo es condición de supervivencia:
es imposible que el recién nacido sobreviva sin la
asistencia del otro social (vínculo de «indefensión» o
«desamparo»).
 En todo vínculo hay circuitos de comunicación y
aprendizaje:
La noción de aprendizaje es tomada de la psicología
conductista, junto con la de comunicación, para
convertirlas en dos de los más importantes objetivos
de la intervención en psicología social.

 El vínculo es “una estructura compleja”:
se trata de una estructura triangular, es decir que hay
un tercero en juego en la relación sujeto a sujeto;
“…el gran tercero de todo vínculo es la cultura”.
 Hay una triangularidad en el vínculo:
Es bicorporal porque hay en juego siempre dos
sujetos relacionados entre sí y afectándose
mutuamente. Y es tripersonal porque hay una
tercera “persona” presente en esa relación
bicorporal.

 La estructura triangular cambia:
La estructura cambia porque cambian los
elementos en juego en la estructura.
 La estructura vincular es conflictiva:
a nivel del vínculo entre semejantes existe
intrínsecamente una tensión agresiva, una
rivalidad imaginaria entre el sujeto y el otro.

2. Patología del vínculo.
 El vínculo normal:
Pichón va a definir el vínculo normal en función
de la comunicación y el aprendizaje; la
primera debe ser permanente, franca, directa
y dialéctica. El segundo se da como
consecuencia de la primera, ya que siempre
que hay comunicación, se aprende algo del
otro.

 El vínculo paranoico: “...se caracteriza por la
desconfianza y la reivindicación que le sujeto
experimenta con los demás”.[1]
 El vínculo depresivo: se caracteriza por la culpa y
la expiación.
 El vínculo obsesivo: se caracteriza por el control y
el orden.
 El vínculo hipocondríaco: “...es el que el sujeto
establece con los otros a través de su cuerpo, la
salud y la queja”.[2]
 [1] PichónRivière. Ibíd. Pág. 2223.
 [2] Ibíd. Pág. 23.

 El vínculo histérico: se caracteriza por la
plasticidad y el dramatismo.
 El vínculo nocturno: si bien se trata de un vínculo
extraído de pacientes con cuadros oníricos de
confusión metal, se puede decir de él que lo
caracteriza la actividad de la noche y el sueño, es
decir que se puede generalizar a todo sujeto que
establece vínculos bajo estas dos circunstancias.
 El vínculo homosexual: es “un vínculo particular
con un objeto que primitivamente fue
perseguidor”.[1]
 [1] Ibíd. Pág. 25.

 El vínculo epiléptico: Se caracteriza por una
determinada viscosidad, una determinada
tenacidad y una determinada destructividad.
 El vínculo regresivo: sucede cuando hay
despersonalización o negación de la mismidad;
está enmarcado por tanto dentro de los cuadros
psicóticos.
 El vínculo de la confusión: “...es en realidad el
vínculo con el sueño”[2], dice Pichón.
 [2] PichónRivière. Ibíd. Pág. 32.

3. Campo de intervención para la
psicología social pichoniana:
 “La oposición entre psicología individual y psicología social o de
las masas, que a primera vista quizá nos parezca muy
sustancial, pierde buena parte de su nitidez si se la considera
más a fondo. Es verdad que la psicología individual se ciñe al
ser humano singular y estudia los caminos por los cuales busca
alcanzar la satisfacción de sus mociones pulsionales. Pero sólo
rara vez, bajo determinadas condiciones de excepción, puede
prescindir de los vínculos de este individuo con otros. En la vida
anímica del individuo, el otro cuenta, con total regularidad,
como modelo, como objeto, como auxiliar y como enemigo, y
por eso desde el comienzo mismo la psicología individual es
simultáneamente psicología social en este sentido más lato,
pero enteramente legítimo.”[1]

[1] Freud, S. Psicología de las masas y análisis del yo (1921). Vol. XVIII. Obras completas. Amorrortu
editores. Buenos Aires, 1979. Pág. 67.

4. Vínculo interno-vínculo externo.
Externo: Psicología social
Sujeto objeto Introyección Proyección
Vínculo
Interno: Psiquiatría y
psicoanálisis

5. Diez observaciones sobre el
vínculo.
 El vínculo “es un concepto instrumental en
Psicología Social que toma una determinada
estructura y que es manejable
operacionalmente”.
 Cada vínculo “tiene una significación particular
para cada individuo”.
 “En el vínculo está implicado todo y complicado
todo” (segunda tópica freudiana).
 Cuando se habla de «relación de objeto», se está
hablando de la estructura interna del vínculo.
 El vínculo “forma una estructura perfectamente
visible, controlable e investigable con los
métodos de la Psicología Social” (Investigación
psicosocial, sociodinámica e institucional)

 Lo que Pichón va a llamar «inconsciente», es la
historia de los vínculos acumulados en el sujeto.
 El vínculo transferencial: el sujeto “deposita
sobre otro sujeto un determinado objeto interno”.
 Lo que Pichón llama mundo interno, es lo que va
a constituir la fantasía inconsciente del sujeto.
 El vínculo con la madre se denomina
«intrauterino».
 Los vínculos internos y los vínculos externos
están integrados en un proceso de «espiral
dialéctica».
5. Diez observaciones sobre el
vínculo.

 Primer principio: “Tenemos la sociedad adentro”.
 Segundo principio: a mayor inconsciente, mayor
operatividad.
 Tercer principio: detrás de todo contenido
manifiesto hay encubierto un contenido latente.
 Cuarto principio: A más repetición, más
enfermedad.
 Quinto principio: “Toda la actividad mental del
sujeto está dedicada a establecer una
comunicación…”
6. Cinco principios del ECRO
pichoniano.

7. El campo psicológico.
 Lo que Pichón va a denominar el «campo
psicológico», es el objeto central de las
investigaciones en psicología social. “El campo
psicológico es el campo de las interacciones entre el
individuo y el medio”, por eso el objeto de la
psicología social es el campo de esta interacción.
 Según Lagache, este campo psicológico ofrece al
investigador seis clases de datos, los cuales Pichón
va a tener siempre muy en cuenta en el momento de
abordar un grupo o de trabajar con el dispositivo del
grupo operativo. Estos datos son:

 El contorno: es “un conglomerado de situaciones y
de factores humanos y físicos que están en
permanente interacción”.
 La conducta exterior.
 La vivencia: es la experiencia vivida por el sujeto.
 Las modificaciones somáticas objetivas: Son
todos los signos que se observan en el cuerpo del
sujeto y que hablan de su estado de ánimo o sus
sentimientos.
 Los productos de la actividad del sujeto: tiene que
ver con todo lo que el sujeto produce o crea.
 Los gestos y actitudes del sujeto: lo que
corrientemente se denomina el lenguaje preverbal.
7. Datos del campo psicológico.

9. Objetivos de la intervención en el
campo psicosocial.
 “Resolver en el paciente (y en el grupo) sus dificultades de
relación interpersonal, es decir sus dificultades en la
comunicación”
 “Debemos procurar que el paciente (y los miembros del
grupo) sea lo más explícito posible en el vínculo…”.
 Que el sujeto adquiera una buena capacidad de adaptación.
 La intervención psicosocial “…debe estudiar la estructura
del vínculo y los diferentes roles que el terapeuta (el
coordinador del grupo operativo) y el paciente (los
miembros del grupo) se adjudican y asumen…”.
 La repetición no es algo que se esclarece, sino que es algo
que se presenta en la relación vincular.
 “Nuestra consigna es lograr el mayor esclarecimiento
posible en cada momento en términos de comunicación”.

CONCEPTO DE ECRO
 Esquema: conjunto articulado de
conocimientos.
 Conceptual: conjunto organizado de
conceptos universales (avaladas por una
comunidad científica)
 Referencial: Segmento de realidad sobre el
cual se opera (Contexto)
 Operativo: Que modifique activamente al
realidad (Cambio)

CONCEPTO DE ECRO
 Orientado hacia el aprendizaje y la tarea:
HORIZONTALIDAD: Relaciones sociales: lo compartido por todos
VERTICALIDAD: El individuo inserto en el sistema – Historia personal
Hombre en situación
Operación del grupo

ESQUEMA DEL CONO
INVERTIDO:
Cono invertido
Afiliación-pertenencia
Cooperación
Pertinencia
Comunicación
Aprendizaje
Telé
Resistencia al
cambio
Miedo a la pérdida Miedo al ataque

CONCEPTO DE PORTAVOZ
 Portavoz: Vehículo del emergente
 Emergente: signo de un proceso latente
grupal
 El sujeto que enferma es portavoz del grupo
familiar
 El portavoz siente la problemática del grupo
 El portavoz puede ser un saboteador

LA TÉCNICA DE LOS GRUPOS
OPERATIVOS
 Definición de Grupo:
“todo conjunto de personas, ligadas entre sí por
constantes de tiempo y espacio y articuladas
por su mutua representación interna, [que] se
plantea explícita e implícitamente una tarea,
que constituye su finalidad” (Pichón, 1985, p.
152).

OPERATIVOS
 Definición de Grupo Operativo:
técnica que
...se caracteriza por estar centrada en forma explícita
en una tarea que puede ser el aprendizaje, la
curación (en este sentido abarca a los grupos
terapéuticos), el diagnóstico de las dificultades de
una organización laboral, la creación publicitaria,
etcétera. Bajo esta tarea explícita subyace otra
implícita, que apunta a la ruptura, a través del
esclarecimiento, de las pautas estereotipadas que
dificultan el aprendizaje y la comunicación,
significando un obstáculo frente a toda situación de
progreso o cambio. (Pichón, 1985, p. 152153)

OPERATIVOS
 Volver explícito lo implícito:
EXPLÍCITO - MANIFIESTO
IMPLÍCITO - LATENTE
OBSTÁCULOS:
 Cognitivos:
del tema
trabajado
 Afectivos: del
modo de ser

 MIEDOS BÁSICOS
 Resistencia al cambio:
 El miedo al ataque: al esquema referencial
del que se está provisto
 El miedo a la pérdida: de los esquemas
referenciales establecidos
OPERATIVOS

OPERATIVOS
 SITUACIONES EN LA TAREA:
 Dilemáticas: si o no, surgen de la
intensificación de la ansiedad frente al
aprendizaje. Olvidar lo uno para aprender lo
otro.
 Dialécticas: con solución, surgen del
interjuego entre los miedos (pérdida y
ataque)

OPERATIVOS
 APRENDIZAJE OPERATIVO:
Espiral dialéctica: Proceso de transformación en el que dos
opuestos, TESIS y ANTÍTESIS, se resuelven en una
SÍNTESIS (Hegel)
 LA UNIDAD DE TRABAJO:
Se divide en tres vectores:
 Existente: situación dada con el grupo.
 Interpretación: los señalamientos del coordinador
proponen una nueva perspectiva a la situación.
 Nuevo emergente: es la situación nueva que se
estructura como respuesta a la interpretación.

OPERATIVOS
 PUNTO DE URGENCIA:
Es el punto en el que lo implícito y lo explícito
están mas cerca. Si la interpretación es
operativa, es decir, si da en el punto de
urgencia, surge un nuevo emergente.
 OPERATIVIDAD:
Cuando se toca el punto de urgencia, cuando se
toca la fuente de la resistencia, se modifica la
estructura del grupo y se atenúa el miedo al
ataque.

OPERATIVOS
 ROLES EN EL GRUPO OPERATIVO:
 COORDINADOR: Mantiene el encuadre, hace
circular la palabra y lee los emergentes del grupo.
 OBSERVADOR: participante o no participante. Le
colabora al coordinador en la lectura que se hace de
la dinámica grupal.
 PORTAVOZ: vehículo del emergente grupal.
 CHIVO EMISARIO: carga con asuntos grupales (un
emergentes o un obstáculos a la tarea)

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