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El documento discute la importancia de la relación entre el formador y el discente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Factores como tener en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes, un acercamiento activo del formador, y el uso de nuevas metodologías de enseñanza pueden favorecer positivamente esta relación. En contraste, actitudes como el autoritarismo, falta de comunicación, y posición de superioridad del formador pueden afectar negativamente el proceso de formación al desmotivar a los estudiantes.
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Este documento discute la importancia de crear un buen clima escolar. Explica que el clima escolar se refiere a las condiciones organizativas y culturales de una escuela y cómo es experimentada por la comunidad educativa. Un buen clima escolar tiene una dimensión estructural y afectiva y puede incluir cuatro componentes: académico, social, físico y afectivo. También señala que el contexto familiar y el clima educativo en el hogar juegan un papel decisivo en el rendimiento académico de los
Taller 1 Docentes
La convivencia escolar es importante para el aprendizaje y desarrollo social de los estudiantes. Se enseña a través de la experiencia en la escuela, donde los estudiantes pasan más tiempo y mejoran sus habilidades sociales. Un buen clima de interrelaciones entre todos los miembros de la comunidad escolar es fundamental para promover la convivencia.
Presentación1
Este documento discute los factores que intervienen en la formación de un vínculo afectivo entre maestros y estudiantes. Explica que el compromiso del maestro, compartir una filosofía inclusiva y conocer las necesidades del estudiante facilitan la creación de este vínculo. También enfatiza la importancia de comprender la individualidad de cada estudiante y ajustar las expectativas a sus capacidades.
Aprendizaje vivencial
El documento describe el aprendizaje vivencial, un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes se involucran activamente en experiencias que fortalecen el aprendizaje a través de los cinco sentidos. El conocimiento se construye a partir de un proceso de aprendizaje guiado que fomenta el autodescubrimiento. Las actividades poco convencionales generan condiciones que promueven la integración e interdependencia del grupo y hacen que las consecuencias de las acciones sean observables, lo que permite extraer conclusiones que alimentan el pens
LIDERAZGO EDUCATIVO CLIMA SOCIAL EN EL AULA
El documento describe el clima social del aula y sus componentes. Explica que el clima social se refiere a las percepciones compartidas sobre las características del contexto escolar y del aula. Señala que un clima positivo requiere un funcionamiento adecuado de las reglas y las relaciones, así como una comunicación abierta entre estudiantes y profesores. Además, propone cinco dimensiones fundamentales para evaluar el clima social de un aula.
CLIMA ESCOLAR
El documento define el clima escolar como la percepción de las relaciones interpersonales y el contexto de las interacciones en la escuela. Explica que el clima escolar tiene tres componentes principales: las características físicas de la escuela, el sistema de relaciones sociales, y el sistema de creencias y valores compartidos. Además, proporciona detalles sobre los elementos que componen cada uno de los tres componentes.
Anexo 1 cuestionario base para la entrevista en profundidad
Este documento describe un estudio cualitativo que examina el impacto de las características de maduración de los estudiantes de sexto grado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El estudio investiga cómo las características físicas, psicológicas y sociales de los estudiantes afectan su educación, a través de entrevistas en profundidad con preguntas sobre problemas, relaciones, cambios físicos, actitudes, normas, estereotipos e intereses personales.
Paradigmas educativos
El documento describe los principales paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. El conductista se basa en estímulo-respuesta y ve al estudiante como receptor de contenidos. El cognitivo considera al estudiante como un ente activo que aprende a partir de sus procesos internos y experiencias. El ambientalista se enfoca en las interrelaciones entre la persona y el medio ambiente. El constructivista pone al estudiante como actor principal de su aprendizaje y al docente como facilitador.
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Articulacion
La articulación es un proceso gradual que facilita la comunicación entre niveles educativos estableciendo relaciones entre procesos pedagógicos, conocimientos y contenidos. Los objetivos de la articulación son hacer de la educación un sistema continuo y coherente percibido por docentes, familias y la comunidad. Las instituciones educativas brindan el tiempo y espacio para la articulación, mientras que los docentes son los responsables de llevar a cabo los proyectos de articulación planificados.
Pérez pérez1a
El documento habla sobre la responsabilidad estudiantil en el colegio. Explica que la responsabilidad es un valor que permite reflexionar sobre las consecuencias de los actos. También describe cómo la responsabilidad se manifiesta en diferentes ámbitos como el estudiantil y social. Además, señala algunas ventajas de ser responsable como forjar el carácter y volverse organizado.
Debates y propuestas sobre la problemática educativa
El documento discute varios temas relacionados con los desafíos de la convivencia y disciplina en las escuelas. Explica que la disrupción en el aula, como la violencia e indisciplina, deteriora el aprendizaje. También señala que factores sociales como las desigualdades influyen en los conflictos escolares. Finalmente, propone estrategias de intervención educativa que incluyan enseñar autonomía, empatía y resolución de conflictos.
Didactica
Este documento presenta información sobre el aprendizaje en el contexto escolar. Define el aprendizaje y explica que ocurre tanto a nivel individual como grupal en la escuela. También describe algunas características del aprendizaje escolar como que está regulado por el currículum, es descontextualizado, y se ve afectado por la evaluación y las tareas.
Aprendizaje, enseñanza y propuestas educativas
El documento presenta diferentes definiciones de aprendizaje. Inicialmente define el aprendizaje desde una perspectiva conductista como un cambio permanente en la conducta debido a la práctica reforzada. Luego introduce una definición integradora actual que describe el aprendizaje como un cambio en el sistema cognitivo o comportamiento de una persona que ocurre por la práctica. Finalmente, contrasta teorías de aprendizaje con conceptos de enseñanza, señalando que el aprendizaje ocurre dentro del individuo mientras que la enseñanza
DISCAPACIDAD PSICOMOTRIZ
Este documento analiza cómo la intervención docente puede afectar la inclusión de estudiantes con discapacidades motrices en educación física. El estudio observó dos unidades didácticas, una antes y una después de un proceso de investigación-acción colaborativo. Los resultados sugieren que estrategias inclusivas adoptadas a través de este proceso no solo favorecen la participación de estudiantes con discapacidad, sino que también mejoran el compromiso docente con una práctica inclusiva. El segundo documento discute que la formación de profesionales en
Responsabilidad con las actividades escolares
El documento define la responsabilidad estudiantil como cumplir con las actividades escolares de manera moral y correcta. Explica que los padres influyen positivamente en la responsabilidad de los estudiantes al apoyarlos y motivarlos. Finalmente, señala que ser responsable beneficia al estudiante permitiéndole alcanzar metas, tomar decisiones y desarrollarse como persona moral y colaboradora en la sociedad.
Construcción de Categorías a partir de actores educativos
Presentación de la Dra. Mildred Meza a el grupo de investigadores en tecnología educativa de la UNEFA Caracas.
Informe climas sociales toxicos y climas sociales nutritivos
Este documento describe los climas sociales tóxicos y nutritivos en el contexto escolar. Define el clima social escolar como la percepción que tienen los estudiantes de su ambiente escolar. Un clima nutritivo promueve la justicia, reconocimiento, valoración positiva y tolerancia al error, mientras que un clima tóxico causa sentimientos de injusticia y marginalidad. También analiza cómo los estudiantes y profesores reaccionan a estos climas y las estrategias que usan los estudiantes para vincularse con la escuela. Con
Estiloseducativosparentales 111106084239-phpapp01
Este documento revisa las investigaciones sobre los estilos educativos parentales y su relación con el desarrollo infantil y adolescente. Se analizan las estrategias de socialización familiar, como el control, apoyo, madurez y comunicación. Estas variables dan lugar a diferentes estilos educativos que influyen en el desarrollo de los hijos. El objetivo es proponer un marco integrador que permita el desarrollo de programas de intervención socioeducativa en las familias.
Escuela normal urbana federal del istmo
Este documento discute los conceptos de educabilidad y aprendizaje. Explica que la educabilidad es la capacidad de un individuo para ser educado mediante estímulos educativos y que está relacionada con el aprendizaje, el cual se produce a través del proceso de enseñanza. También describe que la escuela juega un papel importante en el proceso de educabilidad al ofrecer educación. Finalmente, destaca que el maestro desempeña un papel fundamental como mediador entre la educabilidad, el aprendizaje y la enseñanza
Diagnostico pedagógico
El diagnóstico pedagógico tiene como objetivo conocer los problemas de aprendizaje de los estudiantes para poder identificar sus dificultades y necesidades. Esto requiere considerar factores como la evolución histórica de la educación, los cambios sociales y el desarrollo del niño. Además, es importante ubicar la raíz de los problemas educativos tomando en cuenta el contexto social, económico y familiar del estudiante. El proceso de diagnóstico no solo debe centrarse en las dificultades de aprendizaje, sino también
Escuela tradicional vs Escuela nueva
La escuela tradicional del siglo XVIII se basaba en métodos autoritarios donde el maestro era el centro y transmitía conocimientos de forma magistral mediante la acumulación y reproducción de información, mientras que la escuela nueva de finales del siglo XIX promovía métodos más dinámicos y participativos donde el niño era el centro y se fomentaba el aprendizaje significativo a través de actividades prácticas y la integración de contenidos vinculados a la vida real.
Relaciones educativas profesor alumno
La relación entre profesores y alumnos es importante para el éxito escolar de los estudiantes. Factores como la raza, situación económica y conducta del estudiante influyen en esta relación. Una conexión positiva temprana entre profesor y alumno se relaciona con un mejor desempeño escolar a lo largo de la vida del estudiante. Los profesores deben reconocer y atender las necesidades de los niños de manera adecuada y con calidez emocional, especialmente en los primeros años de educación bás
Intervención familiar desde la educación infantil
Este documento describe estrategias de intervención familiar implementadas por una maestrante y su docente en la Universidad Técnica de Ambato. Los objetivos son favorecer la comunicación y los vínculos en las familias, analizar valores y conductas, y potenciar el desarrollo de los niños. Las estrategias incluyen entrevistas iniciales, comunicación no verbal como contacto físico, y escucha activa mediante reflejos. Se evaluaron comportamientos familiares y se crearon anexos sobre las técnicas. El objetivo final es ofrec
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Desgaste Profesional Docente
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Estrategias para un clima favorable en el aula
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Likert
Este documento describe un estudio que examina la percepción de estudiantes universitarios sobre su propia actitud positiva y la actitud positiva de los profesores, y cómo esto se relaciona con su rendimiento académico y su participación en un programa de tutoría. Los resultados muestran que el rendimiento académico no está vinculado a la actitud positiva de los estudiantes o profesores, ni es afectado por el programa de tutoría. Sin embargo, se necesitan más estudios longitudinales debido a que el programa está en sus inicios.
Actitud positiva y aprovechamiento academico un reto para el tutor
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Relaciones interpersonales
Este documento analiza cómo las relaciones interpersonales entre docentes, el liderazgo escolar y la comunicación afectiva influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Señala que relaciones docentes armoniosas y liderazgo efectivo crean un clima que favorece el aprendizaje, mientras que la competencia y falta de liderazgo tienen efectos negativos. También destaca la importancia de la comunicación asertiva entre docentes, estudiantes y padres para facilitar el diálogo e intercambio que apoya el proceso educativo
PARADIGMA ECOLÓGICO
El documento describe el paradigma ecológico en el campo pedagógico. Este paradigma ve la escuela como un ecosistema social humano donde se estudian las interacciones entre estudiantes, profesores y el entorno. A diferencia del paradigma cognitivo, enfatiza una visión integral donde el conocimiento se construye colectivamente y se ve influenciado por diversos contextos. El aprendizaje depende de las necesidades y demandas del entorno social del estudiante.
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Powerpont
- 1. RELACIÓN ENTRE FORMADOR Y DISCENTE Cabello Ruiz, Rocío Fernández Castro, Carmen Laura Galindo Pérez, Marta
- 2. Concepto de Interacción social Proceso en el que participan dos o más personas, las cuales interaccionan entre sí, y sus comportamientos se orientan entre sí y también se regulan recíprocamente.
- 3. Respecto a la relación que se mantiene entre formador y discente, es fundamental tener en cuenta que en función de la relación que estos mantengan, esto va a afectar de manera positiva o negativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje Según Jacques Delors(1996) “la fuerte relación que se establece entre el docente y el alumno es la esencia del proceso pedagógico”.
- 4. Existen numerosos estudios sobre cómo mantener una buena relación pedagógica, en los cuales se reflejan algunos factores que pueden favorecer positivamente dicha relación Factores Tener en cuenta las necesidades de los estudiantes de manera individualizada Tener un acercamiento activo a los discentes por parte del formador Motivar a los alumnos mediante un aprendizaje activo Empleo de nuevas metodologías de enseñanza
- 5. En el polo opuesto, encontramos una serie de actitudes que generan una mala relación formador-discente Malas actitudes Autoritarismo Falta de comunicación Lejanía afectiva Poca accesibilidad del formador Posición de superioridad hacia los discentes Estas actitudes pueden afectar negativamente en el proceso de formación, ya que provoca desvaloralización del discente y no se siente motivado para el aprendizaje.