El documento habla sobre la importancia de mejorar los procesos educativos en la facultad de medicina a través de la reflexión sobre la práctica docente. Argumenta que el eje de los procesos educativos son las interacciones entre docentes y estudiantes, y que el aprendizaje implica factores cognitivos, afectivos y sociales que deben ser considerados por los docentes. Recomienda que los docentes desarrollen actitudes y estrategias que integren estos factores, buscando la formación integral de los estudiantes y mejorar su rendim

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FACULTAD DE MEDICINA
DPTO. EDUCACIÓN MÉDICA Y PLANIFICACIÓN/GABINETE DE ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
REFLEXIONANDO Y MEJORANDO NUESTRA ENSEÑANZA
¡Bienvenido a este espacio apreciad@
docente!
El Gabinete de Asesoramiento
Psicopedagógico del DEMyP, tiene
entre sus propósitos el de contribuir a
la mejora de los procesos educativos
desarrollados en nuestra facultad.
Esperamos que las ideas, de diversos
autores, expuestas a continuación
sean de utilidad para posibilitar un
momento de reflexión-acción-mejora,
sobre vuestra
práctica docente
cotidiana.
Iniciamos este espacio, recordando en esta oportunidad, que
el eje de los procesos mencionados son las interacciones que
se dan entre los dos agentes fundamentales de los mismos:
docentes y estudiantes. Ambos interactúan en una relación
constante en la que influyen variables cognitivas, afectivas y
sociales, es decir, conocimientos, habilidades, emociones,
percepciones y valores, que se traducen en la enseñanza, el
aprendizaje y el rendimiento académico.
El aprendizaje no solo es un proceso en el que
intervienen factores cognitivo- intelectuales, las
investigaciones han establecido con claridad la
importancia de la influencia de los factores emocionalafectivos y sociales, tanto en el proceso mismo del
aprendizaje, como en sus resultados. Sin embargo, los
docentes, particularmente en la educación superior,
pocas veces tomamos en cuenta este aspecto, bajo el
supuesto –con frecuencia no explicitado- de que
tratándose de adultos no es necesario ni importante
considerarlo, a pesar de que reiterativamente la
evidencia nos confirma lo contrario.
Es responsabilidad de una institución educativa el
ocuparse de la formación integral de sus estudiantes;
esto implica trabajar en actitudes y estrategias
docentes, que en la interacción cotidiana con
aquellos, busquen integrar los factores cognitivos y
los aspectos afectivo-emocionales y sociales,
entendiéndolos como co-determinantes del proceso
de aprendizaje y de los resultados del mismo.
El eje de los
procesos educativos
son las interacciones
entre docentes y
estudiantes
El aprendizaje es un
proceso en el que
intervienen
variables
cognitivo - intelectuales,
afectivas y sociales que
deben ser consideradas
por los docentes
Es importante desarrollar actitudes
y estrategias docentes que integren
factores cognitivos, afectivoemocionales y sociales, buscando la
formación integral y la mejora del
rendimiento académico de los
estudiantes

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Algunas de estas actitudes y estrategias recomendadas son las siguientes:
Cambiar de una figura de profesor para el que “enseñar es igual a transmitir” y
“aprender igual a repetir”, a un docente creador de escenarios de aprendizaje en el
que el estudiante es el protagonista del proceso.
“Trabajamos para nuestros estudiantes” (Beaudoin, 2013).
Asumir la responsabilidad de que ser docente implica asumir la poderosa
influencia positiva de un gran profesor sobre el estudiante, sin perder de vista la
realidad de que un comentario negativo puede arruinar a un estudiante.
“Nuestro verdadero valor radica en las relaciones que forjamos, tal vez más
que en las lecciones que impartimos” (Beaudoin).
Los docentes deben ser capaces de expresar sus sentimientos en relación a sus
estudiantes, demostrando respeto, controlando sus estados de ánimo negativos,
manejando sus emociones, exteriorizando su empatía y capacidad de escucha,
propiciando la autoestima, manejando los conflictos de aula y teniendo en cuenta
que el trato a los estudiantes incide en el desarrollo emocional y cognitivo de
aquellos, lo cual tendrá una repercusión directa en la mejora de los niveles de
aprendizaje y rendimiento académico.
“De acuerdo a las nuevas tendencias pedagógicas los docentes deben
desarrollar su propia inteligencia emocional” (Calle Mª G. Fac. Cs. de la
Salud. UCMC, Bogotá).
Los mensajes y actitudes del docente ante el estudiante no deben atribuir el
fracaso a una falta de capacidad, sino a falta de esfuerzo para que sientan no
haberse esforzado, en vez de sentir incompetencia por su falta de capacidad.
“El profesor es el agente principal de la motivación, pues controla una serie
de factores en el aula, que manejados convenientemente motivan a sus
estudiantes” (pag. www.uv.mx/dgda/files/2012).
“Tus alumnos no son todos iguales en cuanto a capacidad o motivación para el
aprendizaje. Adopta las medidas pedagógicas que se adapten a la diversidad de
sus capacidades y necesidades. Esfuérzate por crear una relación interpersonal
de mutuo respeto con ellos y no olvides que la educación es una construcción
social donde la interacción con los demás es decisiva” (Extraído de Tunnermann
C. Decálogo del Docente Universitario, 2012). Página: www.buap.mx/.../

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