El documento ofrece orientaciones para diseñar secuencias didácticas basadas en tareas en lugar de actividades aisladas, definiendo las tareas como acciones para lograr un resultado concreto. Sugiere incluir situaciones reales, conocimientos, habilidades y actitudes, llevando a cabo 1 o más actividades que conduzcan a un producto final. Además, recomienda un cambio metodológico en el aula para hacer aprender a los estudiantes de manera competente mediante el diseño de actividades contextualizadas que integren disciplinas,

1. GUÍA PARA DISEÑAR UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA

2. PARA QUE MIS ALUMNOS
Y ALUMNAS “APRENDAN
HACIENDO”
TENGO QUE PENSAR EN
TAREAS, NO EN
ACTIVIDADES SUELTAS Y
SIN SENTIDO

3. Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un
individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto
en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una
obligación o la consecución de un objetivo
D  El planteamiento de una situación que se
E pudiera dar en la vida real.
B
E La puesta en marcha de conocimientos,
habilidades y actitudes para su resolución.
I
N
C
L
U
I
R

4. PARA HACER UNA TAREA EL ALUMN@ TIENE QUE HACER 1, 2, O
MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN
PRODUCTO FINAL

5. Y SIEMPRE NO TENGO
QUE OLVIDAR…

6. ASÍ,... ¡¡NO!!
PARA QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE TENGO
QUE PROVOCAR UN CAMBIO METODOLÓGICO EN EL
AULA

7. COMO
PROFESOR
PIENSO... En el aula:
¿Qué voy a hacer?
 ¿Qué quiero que mis
alumnos aprendan y
hagan?
¿Cómo lo voy a hacer?
¿Cuál será mi siguiente
paso?
DISEÑAR ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS

8. ¿Cómo las incluímos?

9. ¿Cómo las incluímos?
DISCIPLINA + TIC
Conocer de qué modo el contenido disciplinar es transformado por la
aplicación de una tecnología y como el contenido a veces determina o
cambia la tecnología a utilizar.
saber elegir qué tecnologías son las mejores para enseñar un tema
disciplinar determinado
Saber cómo utilizarlas de forma efectiva para abordar el contenido.
PEDAGOGIA + TIC
Conocer tecnologia disponible y potencial para enseñar o aprender
Cómo la enseñanza puede cambiar al utilizar una tecnología particular
adaptar las herramientas que existen, que no siempre fueron creadas para
fines educativos y reconfigurarlas.

10. • Definición de objetivos
de aprendizaje
•Definición del tema o
bloque de contenidos de
acuerdo con el diseño
curricular.

11. Decisiones pedagógicas
•Tipos de actividades.
• Productos a obtener.
• Rol docente y
alumno/a.
• Estrategias de
evaluación

12. Decisiones tecnológicas
1. Establecer necesidades
pedagógicas (para qué)
2. Buscar y seleccionar recursos
(qué)
3. Definir el modo de uso de los
recursos (cómo).

14. (El para qué o la función que cumplirán los recurso TIC en una
secuencia)

17. ACTIVIDAD
Seleccionar una secuencia didáctica de las que
propone educ.ar.
La secuencia deberá estar destinada para
trabajar con sus alumnos del ciclo básico de
secundaria.
Observar cómo se cumplen las sugerencias del
TPACK.
Compartir pareceres en el aula oralmente.

18. QUITAR EL MIEDO A
APRENDER JUNTO A MIS
ALUMN@S
PARA COMPARTIR CONOCIMIENTO,
INQUIETUDES, SENTIMIENTOS, AFICIONES...

19. Esta presentación es una adecuación en base a :
Guía para diseñar mi secuencia didáctica de Ana Basterra
Disponible en www.slideshare.net.
Y también toma conceptos de:
ACOMPAÑAR A LOS DOCENTES EN EL DISEÑO DE SUS CLASES CON
TIC
de Cecilia Sagol
San Miguel de Tucumán , Argentina.