Este documento ofrece orientaciones para diseñar una secuencia didáctica que permita a los estudiantes "aprender haciendo" a través de tareas en lugar de actividades aisladas. Recomienda definir tareas que impliquen situaciones reales, conocimientos, habilidades y actitudes, y que conduzcan a un producto final. Además, enfatiza la importancia de incluir herramientas tecnológicas de manera contextualizada considerando el contenido disciplinario, la pedagogía y el conocimiento tecnológico-pedagóg

1. GUÍA PARA DISEÑAR UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA

2. PARA QUE MIS ALUMNOS Y
ALUMNAS “APRENDAN
HACIENDO”
TENGO QUE PENSAR EN
TAREAS, NO EN ACTIVIDADES
SUELTAS Y SIN SENTIDO

3. Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un
individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto
en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una
obligación o la consecución de un objetivo.
D
E
B  El planteamiento de una situación que
E se pudiera dar en la vida real.
I La puesta en marcha de conocimientos,
N habilidades y actitudes para su resolución.
C
L
U
I
R

4. PARA HACER UNA TAREA EL ALUMN@ TIENE QUE HACER 1, 2, O MÁS
ACTIVIDADES QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO
FINAL

5. Y SIEMPRE NO TENGO
QUE OLVIDAR…

6. ASÍ,... ¡¡NO!!
PARA QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE TENGO
QUE PROVOCAR UN CAMBIO METODOLÓGICO EN EL
AULA

7. COMO
PROFESOR
PIENSO... En el aula:
¿Qué voy a hacer?
 ¿Qué quiero que mis
alumnos aprendan y
hagan?
¿Cómo lo voy a hacer?
¿Cuál será mi siguiente
paso?
DISEÑAR ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS

8. ¿Cómo las incluímos?

9. ¿Cómo las incluímos?
DISCIPLINA + TIC
Conocer de qué modo el contenido disciplinar es transformado por la
aplicación de una tecnología y como el contenido a veces determina o
cambia la tecnología a utilizar.
saber elegir qué tecnologías son las mejores para enseñar un tema
disciplinar determinado
Saber cómo utilizarlas de forma efectiva para abordar el contenido.
PEDAGOGIA + TIC
Conocer tecnología disponible y potencial para enseñar o aprender
Cómo la enseñanza puede cambiar al utilizar una tecnología particular
adaptar las herramientas que existen, que no siempre fueron creadas para
fines educativos y reconfigurarlas.

10. • Definición de objetivos
de aprendizaje
•Definición del tema o
bloque de contenidos de
acuerdo con el diseño
curricular.

11. Decisiones pedagógicas
•Tipos de actividades.
• Productos a obtener.
• Rol docente y
alumno/a.
• Estrategias de
evaluación

12. Decisiones tecnológicas
1- Establecer necesidades
pedagógicas (para qué)
2- Buscar y seleccionar recursos
(qué)
3- Definir el modo de uso de los
recursos (cómo).

14. (El para qué o la función que cumplirán los recurso TIC en una
secuencia didáctica)

17. QUITAR EL MIEDO A
APRENDER JUNTO A MIS
ALUMN@S
PARA COMPARTIR CONOCIMIENTO,
INQUIETUDES, SENTIMIENTOS, AFICIONES...

18. ACTIVIDAD
1) Lectura y análisis de la secuencia didáctica de Educar “ Las bailarinas de Degas”.
2) La secuencia deberá estar destinada para trabajar con sus alumnos del ciclo
básico de secundaria.
3) Observar cómo se cumplen las sugerencias del TPACK( T-el
conocimiento tecnológico, P-el pedagógico, y C- el contenido) el modelo TPACK
(por sus siglas en inglés, Technological Pedagogical Content Knowledge:
conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar).
4) Compartir pareceres en el aula oralmente.
5) Diseñar actividades posibles de incluir en la secuencia seleccionada para ser
aplicada en su clase.
6) Incluir la herramienta que se trabajó en clase: Movie Maker, subida de
imágenes, manipulación, edición, desde cámara web, Paint, cámara fotográfica,
etc.

19. Esta presentación es una adecuación en base a :
Guía para diseñar mi secuencia didáctica de Ana Basterra
Disponible en www.slideshare.net
Y también toma conceptos de:
“Acompañar a los docentes en el diseño de sus clases con Tic” de Cecilia Sagol
San Miguel de Tucumán , Argentina.