El documento presenta dos ejemplos de actividades de lectura y evaluación de textos literarios: un examen tradicional basado en preguntas de verdadero/falso y respuestas cortas, y una propuesta de actividades de interpretación desde la educación literaria que promueven el diálogo, debate y escritura creativa. El documento también discute consideraciones para la renovación de criterios didácticos, incluyendo el uso de las TIC para apoyar actividades de análisis, discusión, escritura literaria y respuesta creativa a obras.

1. Avance en la interpretación
Usos didácticos de las TIC´s para la educación
literaria
PUCV

2. Ejemplo de un examen tradicional
Control de lectura “Un viejo que leía novelas de amor”
I. Responde con una (V) si es verdadero y con una (F) si
es falso: (7 puntos)
1. ___ El fraile despertó el gusto por la lectura al viejo.
2. ___ Antonio José Bolívar sabía leer y escribir.
3. ___ El matrimonio Bolívar salió de San Luis por la
deshonra de no poder tener hijos.
4. ___ Antonio José Bolívar se salvó de la mordedura de
serpiente gracias a un brujo shuar.
5. ___ Los shuar mataron al colono y al norteamericano.
6. ___ La tigrilla mataba a los hombres porque le habían
matado a sus cachorros.
7. ___ El alcalde era un hombre muy servicial y querido por el
pueblo.
II. Responde las siguientes preguntas cuidando la
redacción y la ortografía. (5 puntos por cada respuesta).
1. ¿Por qué Antonio José Bolívar y su esposa debieron salir
de su pueblo natal San Luis?
2. ¿Cómo y cuándo A. J Bolívar se dio cuenta que sabía
leer?
3. Relate el episodio en que A. J. Bolívar da muerte a la
tigrilla.
Preguntas de
comprobación de
información.
Aprendizaje
memorístico
No hay espacio
para la subjetividad

3. La interpretación desde la educación
literaria
Consideraciones iniciales:
•La interpretación de obras se refiere a la mejora de los procesos
lectores de “alto nivel”.
•En el saber literario se distinguen la formación de imágenes
mentales, la respuesta afectiva del lector y la construcción de juicios
sobre el texto.
•Atañe a los conocimientos metalingüísticos y metaliterarios.
•La renovación del espacio de lectura escolar en este enfoque
depende de una delimitación de objetivos, una secuenciación y una
programación específica de los contenidos literarios.
(Colomer, 2005: 244).

4. La interpretación desde la educación
literaria
Ideas para tener en cuenta:
El cambio metodológico en este enfoque promueve sustituir el modelo
transmisivo por otro centrado en la actividad del aprendiz.
Las prácticas de la interpretación se basan en:
a) La posibilidad de que el lector exprese y expanda su respuesta, a la vez que
experimenta los límites y las variaciones de la interpretación subjetiva.
b) La construcción del sentido a través de formas de diálogo y debate
c) La interrelación potenciadora de las actividades de lectura y escritura o de
enlace con los conocimientos ficcionales y literarios presentes en el entorno
de los alumnos.

5. Ejemplo de una propuesta de actividades de
interpretación desde la educación literaria
Tareas de escritura sobre Un viejo que leía novelas de amor, Luís
Sepúlveda (Margallo, 2013).
Por grupos, escoged y desarrollad una de las siguientes tareas:
1. Escribe un diálogo entre el alcalde y José Bolívar en el que salgan a
la luz sus diferentes maneras de entender la selva.
2. Para reflejar las creencias y la sabiduría de la cultura de los shuar
escribe en forma de sentencias o reglas un compendio o “Libro sagrado”
de esta tribu. Debes reflejar todos los aspectos posibles de la cultura de
este pueblo amazónico: creencias, manera de relacionarse, relación con
la selva, costumbres, etc.
3. Imagina que eres un periodista que, atraído por el extraño caso de un
viejo que en plena selva lee novelas de amor, te acercas al personaje y
le entrevistas para entender lo que desde fuera parece un enigma.
Intenta que la entrevista descubra cómo se inició el personaje en la
lectura, su relación apasionada con los libros y el papel que cumplen en
su vida.
4. Imagina que, al final de su vida, José Bolívar decide escribir una carta
al hijo que nunca tuvo explicándose a sí mismo y mostrándole lo que su
experiencia le ha permitido descubrir. La carta debe ser emotiva y
reflexiva a la vez, escrita desde la voluntad de un hombre que sabe que
va a morir por dejar una huella, un testimonio que pueda ayudar a los
jóvenes.
Diálogo y debate
Respuesta personal
Relación entre
lectura y escritura

6. Renovación de criterios didácticos para
la interpretación de obras y TIC’s
Actividades para guiar la lectura:
Analizar: Priorizar el sentido global de la obra, tareas acorde a la
obra, género, ilustraciones.
Discutir: Discusión literaria, anticipar, preguntas inferenciales
Escritura literaria: escribir a partir de géneros, autores, etc.
Crear: respuesta personal a la lectura, dramatización, lectura
interpretativa

7. Analizar textos literarios
Princesas de ayer y hoy: http://poesiaymusica.wordpress.com/

8. Discutir y debatir
Proyecto Leer a tu lado:
https://sites.google.com/site/leerasulado/

9. Escritura literaria
Escritura creativa con la
Tejedora de la muerte:
http://labitacoradelalengua.blogs
pot.com.es/2012/04/escritura-
creativa-con-la-tejedora-de.html

10. Respuesta creativa
Día de Reyes Magos:
http://apiedeaula.blogspot.co
m.es/2011/02/dias-de-reyes-
magos-una-secuencia-
de.html

11. TALLER:
LA LECTURA GUIADA