Este documento resume 3 clases sobre la lectura y análisis de mitos griegos. La primera clase introduce el mito de Teseo, Minotauro y Ariadna, contextualizando a Grecia y Atenas. Los estudiantes analizan los personajes y sucesos del mito. La segunda clase profundiza en la figura del héroe a través de Hércules. La tercera clase compara estos mitos y heroés griegos. También presenta otras lecturas sobre la mitología griega para mejorar la comprensión.

1. 1ra clase-7°A-Lunes 05/06-7°B-Martes 06/06
Leer y comprender textos literarios y
relacionarlos con sus conocimientos y
experiencias.

2. • Leen del texto pág 14 Teseo, Minotauro y
Ariadna.(mito griego versión de Ana María
Shua), se contextualiza con los estudiantes
donde queda Grecia la ciudad de Atenas y se
les muestra mapa, para que puedan relacionar
el lugar , las creencias y el contexto en que se
origina el mito.
• Se sociabiliza con ellos la información contenida
en la lectura y se les pide que realicen
apreciación de valores a partir de las acciones y
sucesos que relata la narración.

3. • Templo de la ciudad de Atena.

4. • Grecia se ubica en la península balcánica, en el
litoral del mar mediterráneo, limita con el mar
Egeo y Jónico.

5. • Actividad
• Reconocen a los personajes y los
acontecimientos de la narración,
contestan preguntas relacionadas, infieren
los hechos que motivaron a Teseo a
enfrentarse al Minotauro, dibujan en torno
a lo leído.( traer imágenes del texto leído y
hojas cuadriculadas.)

6. 2da clase 7°A-martes06 2da clase 7°B-miércoles 07-06
Objetivo: Escribir, con el propósito de explicar un tema.
• Comentan la clase anterior y las características
de los personajes, la valentía de Teseo, la
osadía de Ariadna, y lo bestial del Minotauro.

7. • Releen texto pág 14 Teseo, Minotauro y
Ariadna.(mito griego.) Siguiendo la estructura de
los textos literarios del género narrativo,
comienzan con la tarea de escribir su versión
libre sobre el texto trabajado, lo escriben en el
cuaderno lo traspasan a un cuadernillo de hojas
cuadriculadas para ser revisado.

8. • Exponen al azar sus escritos y reflexionan
sobre aspectos valóricos intrínsecos que
trata de explicar el mito leído.

9. 3ra clase 7°A-7°B-jueves-08-06
Analizar textos de diferente procedencia para mejorar la
comprensión.
• Los estudiantes comentan clase anterior
parafrasean contenido del mito leído.

10. • Leen libro del estudiante páginas 18 y 19.
La figura del héroe en la mitología
griega. Establecen la relación de la figura
del héroe con la lectura realizada la clase
anterior, entre Teseo y Hércules. Después
de observar y leer la infografía que
muestra los doce trabajos de Hércules,
desarrolla un trabajo colaborativo con su
compañero de puesto y contesta
preguntas relacionadas y crea cuadro
organizador de nuevas palabras.

12. • Al azar los estudiantes leen sus
respuestas y cuadro de nuevas palabras,
reflexiona a partir de la actividad ¿cómo
ayuda el trabajo realizado al aprendizaje?

13. 1ra clase 8°B Lunes,05de 06-1°ra clase 8° Martes, 06de
06
Leer y comprender textos literarios, reconocer
información central del texto.
• Comentan estructura de textos literarios y que
es la información central de un texto?

14. • La idea central, por lo tanto, es el contenido
más importante de una obra, una propuesta,
un proyecto, etc. Sin esa idea central, la obra
no se entendería o perdería su valor. Por
ejemplo: “La idea central de Caperucita Roja es
que no debes desobedecer a tus padres”.
• Predicen información contenida en el texto que
leerán. El triple robo de Bellamore”, páginas
218, del autor uruguayo Horacio Quiroga.

15. • Para encontrar la idea central de un capítulo en un libro
de texto, puede ser necesario que lo leas más de una
vez. La primera vez para familiarizarte con la
información, y la segunda vez para usar tus habilidades
críticas de pensamiento.
• Crean cuadro organizador la información del texto leído,
extraen palabras para escribir vocabulario.(en cuadro
organizador)
• Leen al azar, parafrasean meta-cognición. (traer papel
kraff y plumones)

16. 2da clase,8°B miércoles07 de 06 -2da clase,8°A-
jueves 08 de 06
Reflexionar y desarrollar ideas que permiten
razonar sobre el aprendizaje adquirido.

17. • Comentan la clase anterior y el contenidos del
texto leído.
• Se explica y recuerda las diferencias entre texto
de opinión e informativo, el lenguaje verbal y
para verbal para poder realizar un papelógrafo
con el vaciado de la información.

18. • El artículo de opinión es un subgénero del
periodismo, de naturaleza argumentativa y
persuasiva, caracterizado por presentar la
postura, valoraciones y análisis que, sobre
determinado asunto o acontecimiento de
interés público, realiza una personalidad de
reconocido prestigio, credibilidad y autoridad,
con la finalidad

19. • Se preparan en equipos de dos o tres
estudiantes para elaborar el papelógrafo
con la información de conceptos
aprendidos los que serán expuestos en el
taller de lenguaje y evaluado en clases,
con una pauta de evaluación.
• CIERRE: Se sociabiliza la actividad y su
aporte para el desarrollo de la
personalidad y como este actúa en la
seguridad y autoestima.

20. 3ra clase,8°A-8°B, viernes 09 de junio.
Describir y reconocer en las lecturas orales y
escritas el lenguaje no verbal y el paraverbal .
• Los estudiantes comentan la clase anterior y
explican el valor que tiene el lenguaje no verbal
y paraverbal en los textos escritos u orales.

22. • Lenguaje verbal El lenguaje verbal se caracteriza por utilizar el
lenguaje escrito u oral. Presenta un emisor - receptor - mensaje -
contexto - canal - código.
• Lenguaje no verbal
• El lenguaje no verbal tiene cada vez más importancia dentro
de la sociedad actual, ya que cerca del 60% al 70% de lo que
comunicamos se realiza de manera no verbal. Los
movimientos de la cabeza, la expresión corporal, la
orientación de la mirada, el parpadeo, las expresiones
faciales, los gestos corporales, señalar con el dedo, muecas y
otras son formas de lenguaje no verbal.
• Lenguaje paraverbal
• Este tipo de lenguaje, tiene la doble función de mejorar la
comprensión del lenguaje verbal y favorecer la manifestación
de sentimientos, emociones y de actitudes del que habla.
• El volumen
- El ritmo, tono de la voz, las repeticiones, enlaces, sonido.
silencios

23. • Releen el texto trabajado El triple robo de
Bellamore y reconoce en el los lenguajes
trabajados, los explicitan con ejemplos en el
cuaderno, realizan meta cognición. Crean
equipos para representar el texto El triple robo
de Bellamore )Lunes 12 de 06-8°B- Martes 13
de 06,8°A