Este documento discute la importancia de que los docentes sean capacitados en temas relacionados al desarrollo adolescente. Explica que la adolescencia es una etapa de grandes cambios biopsicosociales para los estudiantes y sus entornos. También destaca la necesidad de que los docentes comprendan las características y necesidades únicas de los adolescentes, y que puedan establecer límites a la vez que ofrecen reconocimiento y apoyo. Un enfoque integral es clave para acompañar a los estudiantes durante esta etapa de trans

1. Desarrollo y problemas en la
adolescencia
¿Por qué es importante que los y las
docentes sean capacitados en temas
relacionados al desarrollo
adolescente?
Unidad: Introducción
Sesión 2
Docentes: Mag. Paula Escribens, Mag. Viviana
Trigoso, Mag. Paola Muñoz y Lic. Katia Gonzáles

2. ¿Por qué es importante que un docente sea capacitado en temas
relacionados al desarrollo del adolescente y las características de los
problemas biopsicosociales de esta etapa?
QUEREMOS QUE REFLEXIONEN DEFORMA GRUPAL SOBRE ESTA
PREGUNTA Y LAS PREGUNTS QUE SIGUEN
¿Qué es lo primero que pensamos cuando escuchamos la palabra adolescencia?
¿Falta de límites?
¿Problemas?
¿Dificultades para desarrollar la tarea de la docencia?
¿Dudas y preguntas?
¿Miedos y temores?
¿Nos acordamos de nuestra propia adolescencia? ¿Pensamos en lo diferentes que éramos?
¿Pensamos en nuestros hijos e hijas adolescentes? ¿En las preocupaciones que ellos y ellas nos generan?
NOS PREGUNTAMOS SI CUANDO PENSAMOS EN LA ADOLESCENCIA O EN LOS Y LAS
ADOLESCENTES QUE CONOCEMOS SOMOS CAPACES DE SONREPIR Y ACORDARNOS DE BUENAS
EXPERIENCIAS Y PENSAR EN COSAS POSITIVAS ACERCA DE ESTA ETAPA DEL DESARROLLO, POR
EJEMPLO EN SU CAPACIDAD PARA CUESTIONAR, PARA PREGUNTAR Y TENER CURIOSIDAD SOBRE
EL MUNDO, PARA RETARNOS Y LLEVARNOS A HACERNOS PREGUNTAS TODO EL TIEMPO Y EN LA
VITALIDAD QUE MUCHAS VECES LOS CARCATERIZA. O SI MÁS BIEN PENSAMOS QUE SON DIFÍCILES
DE MANEJAR Y QUE TERMINAN SIENDO UN GRUPO COMPLEJO AL QUE NO COMPENDEMOS.

3. ¿CÓMO ENTENDEMOS AL SUJETO
ADOLESCENTE?
Todos y todas tenemos o hemos tenido, independientemente de si trabajamos
con ellos como alumnos, algún adolescente cerca.
La adolescencia es una etapa de cambios intensos a todo nivel (fisiológico,
corporal, intelectual, afectivo, etc.) para los adolescentes y en tanto son
cambios tan notorios hay una respuesta desde el entorno. Ello significa que la
adolescencia es una etapa de transformación tanto para el o la adolescente
que la vive directamente como para todos aquellos que están alrededor (padre,
madre, hermanos, familiares, docentes, amigos, etc.).
- La adolescencia es una etapa que nos moviliza a todos y todas, nos genera
incertidumbres y temores, así como curiosidades también. Por ello resulta clave
poder pensar sobre esta etapa y reflexionar no sólo sobre cómo son los y las
adolescentes sino lo que nos genera trabajar con un grupo de estas
características.

4. ¿CUÁNDO Y CÓMO EMPIEZA LA ADOLESCENCIA?
Quizá muchas veces nos hemos preguntado en qué momento es que los niños y
niñas con las que trabajamos se transforman y cambian tanto, ¿en qué momento se
vuelven adolescentes?.
La adolescencia, aun cuando muchas veces lo parezca, no empieza de un
momento a otro, sino que su inicio está marcado por el comienzo de la pubertad
pero es un proceso que se da en el tiempo.
La pubertad es ese momento en el que los cambios fisiológicos (hormonales) se
desatan y empieza una transformación en el cuerpo de niños y niñas. Vemos cómo
empiezan a crecer y a mostrar en sus cuerpos las evidencias del inicio de dicho
proceso.
Esto no se da al mismo tiempo en todos los chicos y chicas, ni tampoco de forma
armoniosa en cada uno. Muchas veces podemos haber visto chicos que parecen
torpes o que han crecido mucho pero que siguen pareciendo niños, esto tiene que
ver con que este proceso es lento y muchas veces se da de forma dispareja.

5. ¿CUALES SON LAS CONSECUENCIAS DE ESTOS
CAMBIOS?
Siempre tenemos que pensar a los sujetos y pensarnos a nosotros mismos como
personas biopsicosociales, donde todo cambio a nivel fisiológico no ocurre de forma
aislada en la esfera del cuerpo y de lo físico sino que tiene un impacto en lo
emocional subjetivo, en lo cognitivo y en los social.
Además todo esto está a su vez influido por el entorno económico, social y cultural
en el que se desarrolla el y/o la adolescente. Siempre tenemos que pensar que los
cambios que viven los y las adolescentes tienen un correlato afectivo, así como lo
tienen para las personas que están alrededor suyo (padres y docentes).
Asimismo, ellos perciben lo que los otros piensan y sienten en relación a ellos y esto
también los impacta mucho.
Acá les dejamos un video con más información sobre algunos de estos cambios
https://www.youtube.com/watch?v=MRvTvIysjVw

6. Todos y todas las adolescentes son diferentes
aunque tengan cosas en común
Una de las tareas más importantes que tiene que resolver el y la
adolescente tiene que ver con la formación y consolidación de su
identidad. Esto no quiere decir que antes no haya habido una identidad
sino que en esta etapa el adolescente se cuestiona y pregunta mucho
quién es y cómo es, además de cómo lo ven los demás y cómo quisiera
ser visto.
Estas diferentes respuestas muchas veces son contradictorias entre sí,
además el adolescente NECESITA SENTIRSE UNICO A LA VEZ QUE
QUIERE SENTIRSE PARTE DE UN GRUPO CON EL QUE TIENE
COSAS EN COMÚN.

7. Todos y todas las adolescentes son diferentes
aunque tengan cosas en común
Entonces la llegada de la madurez sexual o de la pubertad es un tema que moviliza
mucho a los y las adolescentes, ya que muchas veces llega en momentos muy
distintos para los chicos por ejemplo de un mismo grupo de pares.
Los que maduran físicamente primero muchas veces al ser vistos como más
grandes por los adultos que están alrededor se les exige o espera de ellos que se
comporten como más grandes a nivel intelectual y emocional también, por ejemplo
suelen ser chicos a los que se les asigna más responsabilidades aun cuando
muchas veces no necesariamente haya una maduración afectiva o cognitiva que va
de la mano con lo que se ve física o externamente.
Por otro lado, los que demoran más tiempo en madurar a nivel físico tienen la
ventaja de tener más tiempo para adaptarse a los cambios y a la vez poder
observar a los otros y otras que van cambiando, a la vez pueden sentirse
perturbados por el hecho de parecer más infantiles y a veces ambos sentimientos o
experiencias, aunque sean contradictorias coexisten en una misma persona.

8. LA ADOLESCENCIA ES PRODUCTO DE UN
CONTEXTO
Los adolescentes son ante todo producto de su contexto y lo cotidiano
inmediato tiene un impacto en ellos, por muy pequeño que sea el suceso o
evento. Por ende, el adolescente puede mostrarse muy diferente en cada
momento.
La adolescencia es también CÓMO LA VEN LOS ADULTOS
Es clave señalar que la adolescencia no sólo está conformada cómo son los
adolescentes, sino por cómo los ven los adultos alrededor suyo y cómo
responden ante los y las adolescentes.
Tenemos que tener en cuenta que somos seres relacionales y que mucho de
cómo somos, qué hacemos y cómo nos percibimos a nosotros mismos y cómo
reaccionamos está en función de cómo nos ven y perciben los demás y qué
nos devuelven, la mirada del otro sobre nosotros y nosotras es clave y mucho
más en la adolescencia. El reconocimiento de quiénes somos es central en la
constitución de nuestra identidad y por ende en la adolescencia.

9. LA ADOLESCENCIA ES PRODUCTO DE UN
CONTEXTO
Podemos decir entonces que el problema de un adolescente no es sólo del
adolescente sino de los y las adultas que lo rodean. El ambiente familiar es
clave en este aspecto, pero también tenemos que tener en cuenta que los
docentes al ser adultos que comparten mucho tiempo con los chicos y chicas
tienen un lugar especial en sus vidas, aun cuando esto no sea tan explícito o
evidente. Mucho de cómo es el adolescente va a depender de cómo son las
relaciones con su entorno y cómo resuelven los conflictos que inevitablemente
van a aparecer.
Algunos adultos tienen miedo de darle voz y reconocimiento a los y las
adolescentes porque creen que esto va a fortalecer el aspecto retador de ellos
y ellas o que puede terminar siendo una manera de invalidar la voz y el rol de
los adultos. Sin embargo, la autoridad del docente adulto o de los padres y
madres más bien se ve fortalecida cuando los y las adolescentes encuentran
en ellos a personas con las que pueden dialogar y quiénes los escuchan y
toman en cuenta sus opiniones.

10. LA IMPORTANCIA DEL RECONOCIMIENTO Y LOS
LÍMITES
Los adolescentes tienen sus propias formas de ser y mirar el mundo, que deben ser
escuchadas y reconocidas. Cuando los y las adultas no están de acuerdo con algo
que propone el adolescente deben estar dispuestos a dialogar pero nunca invalidar
la voz del adolescente. Poner límites ES importante porque es una manera de
demostrarle al otro que se valora y por ende se le cuida; los límites son una forma
de cuidar también. Sin embargo, igualmente importante es escucharlos.
También hay quienes no dan lugar a la adolescencia, no sólo no escuchan al
adolescente sino que piensan que como “es una etapa transitoria y que ya va a
pasar” no es importante mirar lo que sucede, casi como si no estuviera ocurriendo.
Muchas veces esto tiene que ver con lo que los propios adolescentes mueven en
los adultos, en relación a sus propias historias de cuando eran adolescentes.
Trabajar con chicos y chicas de esta edad implica siempre entrar en contacto con
cómo fue la propia experiencia adolescente y todo aquello que no fue resuelto de
uno mismo; por ello es un trabajo y una experiencia que supone tantos retos y que
cuestiona y moviliza mucho.

11. ¿Cómo miramos los y las docentes a los
adolescentes?
No entiendo qué le pasa al adolescente: hay mucho desconocimiento de lo que
sucede en esta etapa y también hay poca observación por parte de los adultos.
Muchas veces éstos miran a los adolescentes desde sus propios prejuicios y
estereotipos buscando que éstos se confirmen y no pudiendo observar lo que
realmente sucede.
La dificultad para mantener la mirada en lo concreto y específico que sucede con
los y las adolescentes y a la vez no perder la perspectiva y tener en cuenta que es
una etapa de muchos cambios y exploración.
La mirada con énfasis en el conflicto y en los problemas y dificultades: es una
mirada que no permite rescatar los recursos y los aspectos positivos del desarrollo
del o la adolescente y de cómo si bien pueden haber conflictos, éstos son parte del
desarrollo humano, necesarios además porque son una forma de aprender a
afrontar las situaciones complejas y desplegar los recursos para hacerles frente.
Además el o la adolescente puede terminar interiorizando una mirada negativa de
sí mismo también.

12. ¿Cómo miramos los y las docentes a los
adolescentes?
La mirada que se centra en la angustia frente a los desbordes o momentos
de falta de control y límites, así como a los momentos en que los y las
adolescentes plantean preguntas y dudas que no somos capaces de
resolver
La mirada irritada y/o cansada: muchas veces cuando trabajamos con
adolescentes, al ser una población que nos reta y confronta incluso
llevándonos a nuestros límites, parecemos ya estar cansados de ciertas
situaciones que además pueden repetirse. Esto nos lleva a ser poco
tolerantes e incluso anticiparnos de forma negativa a lo que podría venir
de parte de un o una adolescente.
NO DEBEMOS PERDER LA CURIOSIDAD POR DESCUBRIR CÓMO ES EL
MUNDO DE CADA ADOLESCENTE EN PARTICULAR!

13. ¿Cuál es el rol de los y las docentes que trabajan
con adolescentes?
Generar contextos y climas adecuados para que convivan de
forma “armoniosa” diferentes formas de ser
adolescente, respetando las diferencias y encontrando también
formas de hacer que los y las adolescentes encuentren puntos
comunes entre sí.
Poder rescatar de cada adolescente algo positivo y
devolverlo, aun cuando se pongan límites y se necesite por
ejemplo llamar la atención a un chico o chica porque ha faltado el
respeto es importante poner límites y ejercer autoridad a la vez
que se les refuerza algo positivo y saludable de sí mismos.

14. ¿Cuál es el rol de los y las docentes que trabajan
con adolescentes?
Comprender al adolescente no implica necesariamente ser
permisivo y tampoco alguien que no pone límites, sino todo lo
contrario.
Los límites siempre deben ir acompañados de una explicación del
porqué de los mismos, aun cuando pensemos o parezca que los
adolescentes no nos están escuchando o que nuestras
explicaciones no les importan siempre las registran y aunque no
les hagan sentido valoran el que consideremos importante
explicarles nuestros porqués.

15. ¿Cuál es el rol de los y las docentes que trabajan
con adolescentes?
La adolescencia se caracteriza por ser una etapa donde la
independencia es clave, sin embargo los y las adolescentes
también son y se saben dependientes de las personas de su
entorno, tanto de sus padres y madres como de otros adultos
significativos, entre ellos los docentes.
En ese sentido, hay una tensión permanente en ellos mismos
porque necesitan sentirse independientes y ponerse a prueba a
la vez que quieren saber que pueden recurrir a las personas que
son figuras de cuidado y autoridad. Es clave que los docentes se
muestren como personas que están disponibles para que el y/o la
adolescente los busque siempre que necesiten algo.

16. PREGUNTAS DE SÍNTESIS Y CIERRE DE LA SESIÓN
Luego de la revisión, tanto de la presentación como del video y
del texto, resuelva estas dos preguntas:
¿Cuáles CREE que son las DOS TAREAS MÁS IMPORTANTES DE
UN DOCENTE CUANDO TRABAJA CON ADOLESCENTES?
¿Por qué cree que es importante la relación entre docentes y
alumnos y alumnas adolescentes?