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Subido porI.E. Nº 2048 José Carlos Mariategui
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Este documento presenta un taller de capacitación dirigido a docentes de educación física de nivel primario y secundario. El taller aborda temas como los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en educación física, con énfasis en la evaluación formativa. El taller también incluye ejercicios prácticos como la elaboración de sesiones de aprendizaje y la construcción de instrumentos de evaluación basados en taxonomías de objetivos educativos.
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- 3. Dinámica De Animación:TE REGALO Escribe tu respuesta en una palabra: ¿qué regalarían si tuvieran la oportunidad de ofrecer a alguien un regalo lleno de afecto y espiritualidad? Dr. Julio C. Guzmán Chávez 3
- 4. PARTICIPACIÓN ACTIVAPUNTUALIDAD RESPETO ALAS OPINIONES 4 ACUERDOS DE CONVIVENCIA Dr. Julio C. Guzmán Chávez
- 5. Tema Los Procesosde Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación de Educación Física Producto Sesión de Aprendizaje de Educación Física Propósito Comprender y elaborar el proceso de planificación de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación de Educación Física. Comprender el enfoque de Evaluación Formativa en el CNEB Comprender la elaboración de instrumentos de evaluación. 5 RUTA DEL DÍA Dr. Julio C. Guzmán Chávez
- 6. REFLEXIONEMOS ¿Cuáles son losProcesos Pedagógicos? ¿Cuáles son los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje? ¿Cuál es la relación entre los Procesos Pedagógicos y los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje? Dr. Julio C. Guzmán Chávez 6
- 7. PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DEENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RELACIÓN ENTRE AMBOS 1) Problematización 2) Propósito y organización 3) Motivación/interés/incentivo 4) Saberes previos 5) Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias 6) Evaluación 1) Partir de Situaciones Significativas 2) Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje 3) Aprender haciendo 4) Partir de los saberes previos 5) Construir del nuevo conocimiento 6) Aprender del error o error constructivo 7) Generar el conflicto cognitivo 8) Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior 9) Promover el trabajo cooperativo 10) Promover el pensamiento complejo 1) Problematización / Conflicto Cognitivo 2) Motivación / Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje 3) Saberes previos / Partir de los saberes previos 4) Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias / Aprender haciendo – Construir el nuevo conocimiento – Promover el trabajo cooperativo – Promover el pensamiento complejo 5) Evaluación – Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior FUENTE: MINEDU, 2016, P. 187FUENTE: MINEDU, 2014, P. 11 Dr. Julio C. Guzmán Chávez 7
- 8. SESIÓN DE APRENDIZAJE Continúanlos equipos y elaboran su sesión de aprendizaje con los procesos de Enseñanza y Aprendizaje Duración: 15 minutos Materiales: Papelotes, plumones, regla, formato de sesión Eligen su representante y socializan su sesión de aprendizaje, 5 minutos por equipo. Propuesta de SESIÓN DE APRENDIZAJE con los procesos de Enseñanza y Aprendizaje Unidad de Aprendizaje – Programación Anual TALLERES: Actividad 1 Dr. Julio C. Guzmán Chávez 8
- 9. Es un procesosistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que les permitan poner en juego diversas capacidades. Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias. Crear oportunidades continuas para que el estudiante ponga a prueba sus capacidades Que Debe Dr. Julio C. Guzmán Chávez 9
- 10. Comprender la competenciapor evaluar. Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo Seleccionar o diseñar situaciones significativas Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas Orientaciones para la Evaluación Dr. Julio C. Guzmán Chávez 10
- 11. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 11
- 12. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 12 ¿Qué son las TÉCNICAS? Son procedimientos que nos indican el Cómo recoger la información ¿Qué son los INSTRUMENTOS? Son medios que nos indican el Con Qué recoger la información
- 13. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 13 TÉCNICAS INSTRUMENTOS Observación Sistemática Lista de Cotejo Registro Anecdótico Guía de Observación Escala de Actitudes Guía de Proyectos Situaciones Orales de Evaluación (exposición, diálogo, ensayo) Guía de observación Rubrica Lista de Cotejo Desempeño de los Estudiantes Cuaderno o Textos de los alumnos Organizadores Gráficos (mapas conceptuales, etc.) Portafolio Cuadro Comparativo Preguntas sobre el procedimiento (Metacognición) Análisis del Desempeño Portafolio Rúbricas Guía de Observación Pruebas de Desarrollo Pruebas de Desarrollo Pruebas Objetivas Práctica Calificada Hoja de Aplicación Pruebas de Ensayo Pruebas de Actuación o Ejecución, Expresión Corporal Guía de Observación Lista de Cotejo
- 14. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 14 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS Capacidad DESEMPEÑO(S) Capacidad Ítems Facultad para combinar un conjunto de capacidades Son recursos para actuar de manera competente Descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes Tareas q’ se ejecuta para evidenciar el logro de la capacidad y desempeño
- 15. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 15 MATRIZ DE EVALUACIÓN • Sobre la Matriz de Evaluación, Torres (2013), toma como referencia la Taxonomía de los Dominios Cognoscitivos de Blom-Anderson y de algunas de las palabras indicadoras de los respectivos niveles que se muestra en el siguiente gráfico (p. 12): ALTO NIVEL BAJO NIVEL 1. MEMORIZAR 3. APLICAR2. COMPRENDER 6. CREAR 5. EVALUAR4. ANALIZAR • Nos permite establecer los pesos y puntajes, de acuerdo al grado de complejidad de los indicadores propuestos que en lo posible deben ser de alto nivel. • De estos pesos, daremos los puntajes o valoraciones (según complejidad de los indicadores propuestos) para los Items o reactivos (preguntas) que se elaborarán para el instrumento de evaluación.
- 16. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 16 BENJAMIN BLOOM (1913 – 1999) Psicólogo educativo estadounidense En la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología (1948) el y su colaboradores formularon una clasificación de los «Objetivos del Proceso Educativo». Identificaron 3 dominios de actividades de aprendizaje. Establecieron una jerarquía de objetivos de aprendizaje. Propusieron dividir los objetivos cognitivos en subcategorías. Organizadas del comportamiento más simple al más complejo. MEMORIZACIÓN COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANALISIS SINTESIS EVALUACIÓN
- 17. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 17 FUENTE: SEPEC, 2010, p. 75 TAXONOMÍA DE BLOOM CONCOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN Adquirir Calcular Citar Clasificar, Conocer Decir Definir Describir Distinguir Enumerar Fijar Formular Hacer listado Identificar Localizar Mostrar Nombrar Recitar Recordar Relatar Repetir Reproducir Seleccionar Señalar Subrayar Traducir Anular, cambiar Comentar Comparar Confeccionar Construir, decir Describir Determinar Dibujar Diferenciar Discutir, distinguir Explicar, expresar Extraer conclusiones Fundamentar Generalizar Hacer listas Identificar Ilustrar, inferir Informar Interpretar Justificar, leer Memorizar, narrar Preparar, recitar Reconocer Recordar Relatar, repetir Aplicar, clasificar Comparar Demostrar Desarrollar Descubrir Diseñar Dramatizar Efectuar Ejemplificar Ejercitar, ensayar Escoger, hacer Experimentar Fomentar Ilustrar Interpretar Llevar a cabo Modificar, operar Organizar Planificar, practicar Programar Realizar Reestructurar Relacionar Resolver, sintetizar Usar, utilizar Aclamar Analizar Calcar Comparar Constatar Criticar Debatir Desarmar Descomponer Descubrir Desmenuzar Determinar Diagramar Diferenciar Distinguir Enfocar Examinar Experimentar Inspeccionar Inventar Investigar Observar Probar Relacionar Señalar, ver Categorizar Clasificar Coleccionar Compilar Componer Concebir, concluir Confeccionar Construir, crear Deducir, definir Diseñar, elaborar Escribir, especificar Esquematizar Fabricar, formular Idear, imaginar Intuir, inventar Juntar, manejar Ordenar, organizar Planificar, preparar Producir, proponer Proyectar Reconstruir Relatar, resumir Sintetizar Suponer teorizar Apreciar Aprobar Argumentar Asignar puntos Asignar valor Auscultar Calcular calificar Comparar Comprobar Considerar Constatar Criticar Decidir Discutir Elegir Escoger Estimar Jerarquizar Juzgar Medir Preferir Rechazar Revisar Tipificar, valorar
- 18. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 18 NIVEL BAJO MEMORIZAR Recoger Información COMPRENDER Confirmación, Explicación APLICAR Hacer uso del conocimiento • define • lista • rotula • Nombra • Identifica • repite • quién • qué • Cuándo • dónde • cuenta • describe • examina • tabula • cita • predice • asocia • estima • diferencia • extiende • resume • describe • interpreta • discute • extiende • contrasta • distingue • explica • parafrasea • ilustra • compara • aplica • completa • ilustra • muestra • examina • modifica • relata • cambia • clasifica • experimenta • descubre • usa • computa • resuelve • construye • calcula NIVEL ALTO ANALIZAR Dividir, Desglosar EVALUAR Juzgar el resultado CREAR Reunir, incorporar • separa • ordena • explica • conecta • divide • compara • selecciona • explica • infiere • arregla • clasifica • analiza • categoriza • compara • contrasta • establece • gradación • prueba • mide • juzga • explica • valora • crítica • justifica • apoya • convence • concluye • selecciona • predice • argumenta • combina • integra • reordena • planea • inventa • qué pasa si? • prepara • generaliza • compone • modifica • diseña • plantea • hipótesis • desarrolla • reescribe FUENTE: Torres, 2013, p. 12 TAXONOMÍA DE BLOOM- ANDERSON
- 19. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 19 FUENTE: SEPEC, 2010, p. 74 TAXONOMÍA DE BELTRAN CAPACIDAD HABILIDADES OBSERVACIÓN Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta, concentra, busca, descubre, manifiesta, averigua, verifica, escucha, identifica, encuentra DESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Compara, aplica, adecúa, procesa ESTABLECE COMPARACIONES Y RELACIONES Compara, diferencia, relaciona, caracteriza DISCRIMINA CARACTERÍSTICAS ESENCIALES Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza, categoriza RECONOCE PROCESOS PARA RESOLVER PRBLEMAS Expresa, establece, mide, compara, resuelve, realiza, halla, gráfica, organiza, emplea PROCESA Elabora, transforma REPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce MEMORIZA Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda INVESTIGA Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue CREA Produce, prepara, construye, amplía, mejora IDENTIFICA Descubre, señala, muestra FORMULA Emite, cuestiona, propone COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra EVALÚA Mide, cuestiona, examina, crítica, estima, juzga, valora
- 20. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 20 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN N° APELLIDOS Y NOMBRES TOTAL OBSERVACIONES 01 02 03 04
- 21. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 21 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN COMPETENCIA: Se Desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL CICLO III: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar. N° APELLIDOS Y NOMBRES TOTAL OBSERVACIONES 01 02 03 04
- 22. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 22 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN COMPETENCIA: Se Desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL CICLO III: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar. CAMPO TEMÁTICO: Habilidades motrices básicas (desplazamientos, giros y saltos) I.E.: GRADO: PROFESOR: CAPACIDAD: Comprende su cuerpo DESEMPEÑOS: Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades N° APELLIDOS Y NOMBRES TOTAL OBSERVACIONES 01 02 03 04
- 23. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 23 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN COMPETENCIA: Se Desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL CICLO III: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a si mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar. CAMPO TEMÁTICO: Habilidades motrices básicas (desplazamientos, giros y saltos) I.E.: GRADO: PROFESOR: CAPACIDAD: Comprende su cuerpo DESEMPEÑOS: Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades N° APELLIDOS Y NOMBRES A B C D TOTAL OBSERVACIONES 4 4 4 8 01 02 03 04 A Realiza desplazamientos con dominio y control del cuerpo, demostrando buena coordinación general B Realiza giros con dominio y control del cuerpo, demostrando buena coordinación general C Realiza saltos con dominio y control del cuerpo, demostrando buena coordinación general D Demuestra percepción espacial al ejecutar desplazamientos, giros y saltos ante diferentes obstáculos
- 24. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 24 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RUBRICA DE EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR TOTAL TOTAL
- 25. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 25 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RUBRICA DE EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR COMPETENCIA: Se Desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CAPACIDAD: Comprende su cuerpo DESEMPEÑOS: Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades TOTAL DESPLAZAMIENTO GIROS SALTOS PERCEPCIÓN ESPACIAL TOTAL
- 26. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 26 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RUBRICA DE EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR COMPETENCIA: Se Desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CAPACIDAD: Comprende su cuerpo DESEMPEÑOS: Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades Destacado Satisfactorio Aceptable Deficiente TOTAL 5 4 3 2 DESPLAZAMIENTO GIROS SALTOS PERCEPCIÓN ESPACIAL TOTAL
- 27. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 27 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RUBRICA DE EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR COMPETENCIA: Se Desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CAPACIDAD: Comprende su cuerpo DESEMPEÑOS: Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades Destacado Satisfactorio Aceptable Deficiente TOTAL 5 4 3 2 DESPLAZAMIENTO Se desplaza con dominio y control del cuerpo, y buena coordinación general Se desplaza con dominio y control del cuerpo y regular coordinación general Se desplaza con regular dominio y control del cuerpo Se desplaza con mal dominio y control del cuerpo GIROS Gira con dominio y control del cuerpo, y buena coordinación general Gira con dominio y control del cuerpo y regular coordinación general Gira con regular dominio y control del cuerpo Gira con mal dominio y control del cuerpo SALTOS Salta con dominio y control del cuerpo, y buena coordinación general Salta con dominio y control del cuerpo y regular coordinación general Salta con regular dominio y control del cuerpo Salta con mal dominio y control del cuerpo PERCEPCIÓN ESPACIAL Se desplaza, gira y salta tomando decisiones adecuadas ante diferentes situaciones con obstáculos Se desplaza, gira y salta tomando decisiones ante diferentes situaciones con obstáculos Se desplaza, gira y salta ante diferentes situaciones con obstáculos Se desplaza, gira y salta incorrectamente ante diferentes situaciones con obstáculos TOTAL
- 28. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 28 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RUBRICA DE EVALUACIÓN I.E.: GRADO: PROFESOR: ESTUDIANTES COMPETENCIA: Se Desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CAPACIDAD: Comprende su cuerpo DESEMPEÑOS: Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades Total 1) 2) 3) 4) 5) 6)
- 29. Dr. Julio C.Guzmán Chávez 29 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RUBRICA DE EVALUACIÓN I.E.: GRADO: PROFESOR: ESTUDIANTES COMPETENCIA: Se Desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CAPACIDAD: Comprende su cuerpo DESEMPEÑOS: Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades Desplazamiento Giros Saltos Percepción Espacial Total5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 1) 2) 3) 4) 5) 6)
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