El Enfoque por Competencia representa un planteamiento innovador pero relativamente nuevo para los maestros del Perú, y que hoy en día intentan ser una altenartiva que contribuya a generar procesos formativos de mayor calidad para los estudiantes.

1. 08 DE MARZO – 2016
Julio Guzmán Chávez 1

2. Invitar a los docentes mariateguinos a
reconocer y comprender el enfoque por
competencias, reflexionando que se
necesita de cambios y transformaciones
profundas en los diferentes niveles
educativos, en la programación curricular,
en la enseñanza de calidad y en la
evaluación de los aprendizajes.
Julio Guzmán Chávez 2

3. EJEMPLO: De una pregunta para los estudiantes de 4to grado de
primaria, para comprobar si pueden expresarse correctamente en una
situación de comunicación
Complete el dialogo de la oración:
JUANA: ………………………………………………………………………….
PABLO: Yo lo corto porque necesito un trozo de madera para la comida
JUANA: ¡Pero él no te ha hecho nada! Al contrario, sirve para evitar la sequía y
consolidar el suelo
¿Por qué cortas el árbol?
FUENTE: Sidi, p.52 CE1
El estudiante Z, contesto la respuesta pero debajo de la pregunta, no siguió las
instrucciones.
El estudiante Y, contesto la respuesta siguiendo las instrucciones
¿Cuál de los dos casos muestra
competencia comunicativa?
Julio Guzmán Chávez 3
¿Por qué cortas el árbol?

4. ¿No sigues la
receta?
¡Tu pastel está
delicioso!
¿Será esta niña competente para
hacer un pastel?
En la clase de EPT de 1ro de secundaria
FUENTE: Roegiers, s/f, p. 5
Julio Guzmán Chávez 4

5. Yo enseño lo que
hay en el programa.
Mis estudiantes
hacen muchos
ejercicios
Yo también sigo el
programa. Y todos
mis estudiantes
reutilizan lo que
aprendieron en
situaciones concretas
FUENTE: Roegiers, s/f, p. 8
En el caso de los Docentes
En su opinión ¿Cuál educador es competente para
preparar a sus estudiantes para afrontar la vida diaria?
Julio Guzmán Chávez 5

6. Julio Guzmán Chávez 6

7. Expresa un SABER ACTUAR en un
contexto particular de manera pertinente
con vistas a una finalidad seleccionando y
movilizando una diversidad de recursos,
satisfaciendo ciertos criterios de acción
considerados esenciales (Luis Guerrero,
2013, p. 5).
Julio Guzmán Chávez 7

8. DIFERENCIA
COMPETI
CIÓN
COMPET
ENCIA
 Realiza correctamente una
tarea compleja, sin esperar un
reconocimiento.
 No constituye una amenaza
para los otros.
 Hacen fuerza por un bien
común para todos.
 Disposición para una actividad
o juego,… se espera un tipo de
reconocimiento para los
ganadores.
 Se suele buscar resultados
(ganar), aunque se atropelle a
los otros.
 Hacen fuerza por el bien del
equipo.
FUENTE: Roegiers, s/f, p. 7
Julio Guzmán Chávez 8

9. En el Perú lleva más de dos
décadas
Enfoque Conductista E. por Competencias
 En la década de los 70’
 Por Objetivos
 Se basaba en la
evaluación de la
conducta
E. Constructivista
 En el 2000 (S. XX)
 Procesos Cognitivo
Conductual
 Se basa en el
desempeño
Sienta las
bases
mediante
un
informe
mundial
Julio Guzmán Chávez 9
 En la década de los 90’
 Proceso Cognitivo
 Se basaba en que el
estudiante construya
su propio aprendizaje.
FUENTE: Dra. Laura Frade Rubio, www.Youtube

10. FUENTE: Tobón 2013 p. 58
Julio Guzmán Chávez
10

11. Julio Guzmán Chávez 11
«Es el conjunto de
comportamientos socio-afectivos
y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y
motoras, que permiten llevar a
cabo adecuadamente, un
desempeño, una función, una
actividad o una tarea».
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER, SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD

12. Julio Guzmán Chávez 12
¿Los estudiantes están ejecutando un Enfoque por
Competencias?

13. Julio Guzmán Chávez 13

14. FUENTE: Observatorio de Innovación Educativa (2015, p.10)
Julio Guzmán Chávez 14

15. Julio Guzmán Chávez 15
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Ítems
Son los
saberes o
macro
capacidades
Saberes q’
miden la
progresión
de la
competencia
Evidencia el
logro de las
capacidades
Tareas q’ se
ejecuta para
evidenciar el
logro de la
capacidad e
indicador

16. Julio Guzmán Chávez 16
¿Qué son las
TÉCNICAS?
Son procedimientos
que nos indican el
Cómo recoger la
información
¿Qué son los
INSTRUMENTOS?
Son medios que
nos indican el Con
Qué recoger la
información

17. Julio Guzmán Chávez 17
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Sistemática
Lista de Cotejo
Registro Anecdótico
Guía de Observación
Escala Estimativas
Guía de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluación (exposición,
diálogo, ensayo)
Guía de observación
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempeño de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Gráficos (mapas conceptuales, etc.)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognición)
Análisis del Desempeño
Portafolio
Rúbricas
Guía de Observación
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Práctica Calificada
Hoja de Aplicación
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuación o
Ejecución, Expresión
Corporal
Guía de Observación
Lista de Cotejo
38

18. Julio Guzmán Chávez 18
DESEMPEÑO
Lo que sabe hacer
 Que sabe
 Que le falta
hacer
 Que no sabe
 Que puedo
hacer para
ayudarlo
Proceso y Resultado
 Evaluación
Formativa
 Evaluación
Sumativa
Es Objetiva
 Lo que se ve, lo
real
 Mediante
Instrumentos
 Se aplica en
diferentes
contextos
Integral
 Lo Cognitivo
 Lo Afectivo
 Lo Motriz
 Lo Ético
LA EVALUACIÓN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo
Conductual
FUENTE: Dra. Laura Frade Rubio, www.Youtube

19. Comunica
ción
Efectiva
Trabajo en
Equipo
Uso de las
TICs
FUENTE: Observatorio de Innovación Educativa (2015, p.16)
Gestión
Curricular
Planeació
n
Educativa
Mediación
del
Aprendiza
je
Producció
n de
Materiale
s
Evaluació
n del
proceso
Julio Guzmán Chávez
19

20. Julio Guzmán Chávez 20