El documento presenta un enfoque sobre la diversificación curricular en educación, centrándose en la planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje que median entre los procesos cognitivos y afectivos de los estudiantes. Se describen elementos clave como la motivación, evaluación, y metacognición, así como la organización de actividades de enseñanza que fomentan el aprendizaje significativo. Además, se detalla la estructura de estas sesiones, incluyendo el aprendizaje esperado, secuencias didácticas y métodos de evaluación.

1. Elizabeth Amalia Calderón Fernández
2012

2. DCN
• Proyecto Educativo
Regional Regional
• PERLAM
• Orientaciones para la
Local diversificación curricular
• UGEL
• Proyecto Curricular de I.E
Institución • Programación Curricular
Anual
Educativa • Unidades Didácticas
SESIÓN DE APRENDIZAJE

3. Conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente,
de acuerdo a su estilo, planifica y ejecuta siguiendo una
secuencia lógica con el propósito de desarrollar los
aprendizajes previstos en la Unidad Didáctica.

4. ENSEÑANZA
MEDIACIÓN
Maestro mediador del aprendizaje
Intervención en los procesos cognitivos y afectivos de los/las
estudiantes.

5. Organiza
• Recepción de la
información
Controladas por • Identificación de los
Elementos a organizar.
el sujeto que
ESTRATEGIAS DE • Determinación de crite-
aprende rios para organizar
APRENDIZAJE • Disposición de los
elementos considerando
los criterios y orden
PROCESOS COGNITIVOS establecidos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
• Motivación.
• Recuperación de
Mediadas por el saberes previos.
ESTRATEGIAS DE sujeto que • Conflicto cognitivo.
• Procesamiento de
ENSEÑANZA enseña información
(construcción)
• Aplicación
PROCESOS PEDAGÓGICOS • Metacognición

6.  “Aptitud, talento,  “Potencialidades
cualidad que dispone inherentes a la persona y
alguien para el buen que ésta puede
ejercicio de algo.” desarrollar a lo largo de
Diccionario real Academia española toda su vida, dando lugar
a la determinación de los
logros educativos. Ellas se
cimentan en la
interrelación de procesos
cognitivos, socioafectivos
y motores.” DCN

7. Las capacidades se manifiestan mediante un
conjunto de procesos cognitivos o motores.
Ocurren en nuestra mente y en algunos casos
en forma coordinada con nuestra motricidad.

8. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Logro de aprendizaje que se espera alcancen los
I. Aprendizaje Esperado estudiantes en la sesión.
Formado por un conjunto de actividades que permiten la
mediación de los aprendizajes.
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje
seleccionadas y secuenciadas en función de los procesos
II. Secuencia Didáctica cognitivos o motores de la capacidad que se pretende
desarrollar.
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen
categoría de momentos fijos.
Formado por los criterios, indicadores y los
instrumentos que permiten recoger información y tomar
III. Evaluación decisiones que aseguren el logro de los aprendizajes.
(Indicador) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
Sirve para realizar evaluación de carácter formativo.

9. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Aprendizaje Esperado Capacidad + Contenido
Procesos Pedagógicos
II. Secuencia Didáctica
Procesos Cognitivos
Evaluación Capacidad + Contenido +
III. (Indicador) Condición

10. PROCESOS PEDAGÓGICOS
PROCESOS QUE REALIZA EL/LA DOCENTE PARA
MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS/LAS ESTUDIANTES. MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN

11. PROCESOS COGNITIVOS
Conjunto de acciones interiorizadas,
organizadas y coordinadas, por las cuales se
elabora la información procedente de las
fuentes internas y externas de estimulación.
Dependen de la capacidad que se desea
desarrollar.

12. ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E. “Elvira García y García”
Denominación: “………………………………………………..….”
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
Grado y sección: 3ero A
Día y hora : 2012 – 01 -17 (07:15 – 08:45)
Duración : 2h
Docente :
2. APRENDIZAJE ESPERADO:
Utiliza el lenguaje de la Química para formular Sales Haloideas.
Actitud ante el Área:
Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso
formativo.
3. TEMA TRANSVERSAL:
4. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

13. Situaciones de Recursos Tiemp
Aprendizaje Secuencia Didáctica Didácticos o
Se plantea una situación problemática a través de preguntas
generando el conflicto cognitivo de acuerdo a la naturaleza del
tema o problema planteado.
Se realiza el diagnóstico de los saberes previos que poseen las
Inicio estudiantes (conceptuales o vivenciales) y se declara el tema a
10’
tratar que debe ser significativo, relevante y pertinente.
Se escribe el aprendizaje esperado, indicando la ruta de trabajo
y los criterios de evaluación.
Constituyen el conjunto de actividades de enseñanza
aprendizaje específicos.
La estudiante explora, observa, desarrolla, compara, contrasta,
ejecuta, indaga, sistematiza, busca información, etc.; es decir,
Proceso activa sus procesos mentales. 65’
Se desarrollan las estrategias previstas para los procesos
cognitivos que involucra la capacidad.
Se le asigna el mayor tiempo disponible y el trabajo se realiza
con mayor intensidad.
Se elaboran conclusiones relativas o aproximadas.
Se proponen actividades como: aplico lo aprendido y al hacerlo
refuerzan o consolidan el aprendizaje.
Se realiza una situación de transferencia.
Salida Se reflexiona acerca de los aprendizajes logrados y cómo se
15’
dieron (metacognición).
Permite reforzar la autoestima, formar juicios, emitir opiniones,
valorar aciertos, etc.

14. 5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CRITERIO DE INSTRUMEN
INDICADOR TÉCNICA
EVALUACIÓN TO
Comprensión Utiliza el lenguaje de la Química para Escrita Lista de
de Información formular Sales Haloideas, Cotejo
desarrollando ejercicios.
Actitud ante el Manifiesta interés, participación activa Observación Ficha de
área: y expresa sus opiniones. espontánea Observació
Respeto n
6. BIBLIOGRAFÍA:
7. OBSERVACIONES SIGNIFICATIVAS DE LA SESIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………..
Procesos
Capacidades Ejemplos
Cognitivos

15. Capacida Instrument
Procesos Cognitivos des o y/o
Estrategia
Específica Producto
CAPACIDAD Forma de s
DEFINICIÓN s que que
ESPECÍFICA PROCESOS CARACTERÍSTICA Evidencia Metodoló
tienen evidencian
COGNITIVO/ DEL PROCESO gicas
MOTOR COGNITIVO
proceso la
similar capacidad
Capacidad para Proceso mediante el El estudiante Señalizacione Ficha de
ubicar en el Recepción de cual se lleva la identifica cuando s observación
tiempo y en el información información a las señala algo, hace Preguntas Cruz categorial
espacio o en estructuras mentales marcas, subraya, insertadas Ficha resumen
algún medio resalta De Guía de
físico elementos, Proceso mediante el expresiones, Elaboración: preguntas
partes, Caracterizació cual se señala hace listas, (Subrayado,
características, n características y registra lo que registrar,
referencias.
Identifica personajes, Reconoce observa, etc. resumir)
indicaciones u Proceso mediante el De
otros aspectos. cual se contrasta las Organización:
características reales (Esquemas)
Reconocimient del objeto de Medios
o reconocimiento con las audiovisuales
características
existentes en las
estructuras mentales

16. Capacida Instrument
Procesos Cognitivos des o y/o
Estrategia
Específica Producto
CAPACIDAD Forma de s
DEFINICIÓN s que que
ESPECÍFICA PROCESOS CARACTERÍSTICA Evidencia Metodoló
tienen evidencian
COGNITIVO/ DEL PROCESO gicas
MOTOR COGNITIVO
proceso la
similar capacidad
Capacidad para Proceso mediante el El estudiante Preguntas Ficha de
encontrar las Recepción de cual se lleva la discrimina intercaladas observación
diferencias información información a las cuando elabora Señalizacione Guía de
esenciales entre estructuras mentales cuadros de doble s preguntas
dos o más entrada, hace Cuadros Cuadros
Proceso mediante el
elementos, Identificación paralelos, explica comparativos comparativos
procesos o cual se identifica diferencias, elige Analogías Ficha de
y
fenómenos. características de cada algo sustancial Dilemas resumen
contrastación
elemento y se compara de un conjunto morales
de con las características
Discrimina características de otros.
Reconoce de elementos Cuadros
resumen
Proceso mediante el Árbol de
cual se manifiesta las problemas
diferencias entre uno y
Manifestación otro elemento
de diferencias

17. Capacida Instrument
Procesos Cognitivos des o y/o
Estrategia
Específica Producto
CAPACIDAD Forma de s
DEFINICIÓN s que que
ESPECÍFICA PROCESOS CARACTERÍSTICA Evidencia Metodoló
tienen evidencian
COGNITIVO/ DEL PROCESO gicas
MOTOR COGNITIVO
proceso la
similar capacidad
Capacidad que Proceso mediante el El estudiante Resúmenes Uve Heurística
permite dividir el Recepción de cual se lleva la analiza cuando Mapas y Prueba de
todo en partes información información a las identifica los redes Ensayo
con la finalidad estructuras mentales hechos conceptuales Monografías
de estudiar, principales de un Organizadore Artículos
explicar o Proceso mediante el acontecimiento s gráficos Ficha de lectura
justificar algo cual se observa histórico, Organizadore Guía de
estableciendo selectivamente la establece s textuales Observación
Observación
relaciones entre información relaciones entre Analogías
Selectiva
ellas. identificando lo ellos, determina Citas Bíblicas
principal, secundario sus causas y Fichas de
Analiza complementario Examina consecuencias y lectura
Procedimiento mediante el las explica en Análisis de
cual se divide la función del todo parábolas
División del
información en partes,
todo en partes
agrupando ideas o
elementos.
Interrelación Procedimiento mediante
el cual se explica o justifica
de las partes
algo estableciendo
para explicar o relaciones entre las partes
justificar. o elementos del todo.

18. Capacida Instrument
Procesos Cognitivos des o y/o
Estrategia
Específica Producto
CAPACIDAD Forma de s
DEFINICIÓN s que que
ESPECÍFICA PROCESOS CARACTERÍSTICA Evidencia Metodoló
tienen evidencian
COGNITIVO/ DEL PROCESO gicas
MOTOR COGNITIVO
proceso la
similar capacidad
Capacidad que Proceso mediante el El estudiante Sociodrama Guía de
permite cual se lleva la resuelve cuando Juego de roles observación
solucionar una información a las encuentra una Señalizacione Informe escrito
Comprender el
dificultad o estructuras mentales y solución con s Gráficos
problema
problema se identifica los datos y fundamento Resúmenes
formando en la incógnita del lógico a una Resolución de
cuenta un problema. dificultad o problemas:
conjunto de problema (Buscar
datos Proceso mediante el planteado Analogías,
Determinar cual se identifica
disponibles Organizar
una o más información que se datos, dividir
estrategias de utilizará como base Soluciona el problema
Resuelve solución para plantear formas de
Zanja en partes)
solución. Organizadore
Poner en Proceso mediante el cual se s gráficos
ejecución la procede a resolver el
estrategia problema haciendo uso de
la estrategia elegida.
elegida
Proceso metacognitivo
Revisar todo el aplicado para verificar
proceso que todo el proceso fue
seguido. ejecutado
correctamente.

19. ¡Gracias por vuestra atención!