Este documento presenta un taller de capacitación para docentes de educación física que tiene como objetivo fortalecer sus capacidades para mejorar la práctica docente. El taller incluye sesiones sobre el marco legal de la evaluación del desempeño docente, los elementos y rúbricas utilizadas en la evaluación, y actividades como analizar videos de clases y rúbricas de observación. El taller es dictado por el Dr. Julio César Guzmán Chávez.
Este documento presenta un taller de capacitación dirigido a docentes de educación física de nivel primario y secundario. El taller aborda temas como los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en educación física, con énfasis en la evaluación formativa. El taller también incluye ejercicios prácticos como la elaboración de sesiones de aprendizaje y la construcción de instrumentos de evaluación basados en taxonomías de objetivos educativos.
Este documento presenta un taller nacional de asesoría pedagógica sobre la sesión de aprendizaje. Se define la sesión de aprendizaje como el conjunto de actividades diseñadas por el docente para desarrollar aprendizajes planificados. Se describen los procesos cognitivos y pedagógicos involucrados, y los cuatro elementos clave de la sesión: los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica de estrategias, y los indicadores de evaluación. El procedimiento para elaborar una sesión incluye determinar
Guia para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza en educaci...hugomedina36
Este documento proporciona una guía para docentes sobre cómo elaborar un expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de evaluación del desempeño docente. Explica los aspectos a evaluar, los tipos de evidencias que deben incluirse como muestras de trabajos de alumnos, y las características técnicas de dichas evidencias. El objetivo es apoyar a los docentes en la recopilación y análisis de evidencias que demuestren su práctica educativa.
El Minedu, en el marco de la implementación del Currículo Nacional, ha publicado la Cartilla de Planificación Curricular para educación primaria, en el que se brinda orientaciones para este proceso. La función de la cartilla es servir de guía para el diseño reflexivo de las planificaciones anuales, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Estas orientaciones, sumadas al trabajo colaborativo, la creatividad y dedicación de cada uno de los docentes y directivos, permitirán desarrollar planificaciones pertinentes para la mejora de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.
Esta cartilla lo pueden encontrar en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf
Asimismo les reiteramos que si tienen alguna consulta lo pueden hacer a través del formulario de consultas que lo encontrarán en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/preguntas-frecuentes.php
El documento describe el proceso de programación curricular en el nivel inicial. Explica que la programación curricular implica tomar decisiones sobre las estrategias de enseñanza teniendo en cuenta el contexto institucional, la experiencia pedagógica y el diseño curricular nacional. Luego detalla los pasos para realizar la programación a largo y corto plazo, incluyendo procesos de investigación, orientación y elaboración de unidades didácticas centradas en competencias.
Este documento presenta un taller de capacitación para docentes de educación física que tiene como objetivo fortalecer sus capacidades para mejorar la práctica docente. El taller incluye sesiones sobre el marco legal de la evaluación del desempeño docente, los elementos y rúbricas utilizadas en la evaluación, y actividades como analizar videos de clases y rúbricas de observación. El taller es dictado por el Dr. Julio César Guzmán Chávez.
Este documento presenta un taller de capacitación dirigido a docentes de educación física de nivel primario y secundario. El taller aborda temas como los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en educación física, con énfasis en la evaluación formativa. El taller también incluye ejercicios prácticos como la elaboración de sesiones de aprendizaje y la construcción de instrumentos de evaluación basados en taxonomías de objetivos educativos.
Este documento presenta un taller nacional de asesoría pedagógica sobre la sesión de aprendizaje. Se define la sesión de aprendizaje como el conjunto de actividades diseñadas por el docente para desarrollar aprendizajes planificados. Se describen los procesos cognitivos y pedagógicos involucrados, y los cuatro elementos clave de la sesión: los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica de estrategias, y los indicadores de evaluación. El procedimiento para elaborar una sesión incluye determinar
Guia para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza en educaci...hugomedina36
Este documento proporciona una guía para docentes sobre cómo elaborar un expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de evaluación del desempeño docente. Explica los aspectos a evaluar, los tipos de evidencias que deben incluirse como muestras de trabajos de alumnos, y las características técnicas de dichas evidencias. El objetivo es apoyar a los docentes en la recopilación y análisis de evidencias que demuestren su práctica educativa.
El Minedu, en el marco de la implementación del Currículo Nacional, ha publicado la Cartilla de Planificación Curricular para educación primaria, en el que se brinda orientaciones para este proceso. La función de la cartilla es servir de guía para el diseño reflexivo de las planificaciones anuales, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Estas orientaciones, sumadas al trabajo colaborativo, la creatividad y dedicación de cada uno de los docentes y directivos, permitirán desarrollar planificaciones pertinentes para la mejora de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.
Esta cartilla lo pueden encontrar en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf
Asimismo les reiteramos que si tienen alguna consulta lo pueden hacer a través del formulario de consultas que lo encontrarán en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/preguntas-frecuentes.php
El documento describe el proceso de programación curricular en el nivel inicial. Explica que la programación curricular implica tomar decisiones sobre las estrategias de enseñanza teniendo en cuenta el contexto institucional, la experiencia pedagógica y el diseño curricular nacional. Luego detalla los pasos para realizar la programación a largo y corto plazo, incluyendo procesos de investigación, orientación y elaboración de unidades didácticas centradas en competencias.
Documento de apoyo para la escritura de PROYECTOS para la cobertura de cátedrasNoemi Haponiuk
Este documento proporciona orientaciones para la escritura de proyectos destinados a la cobertura de cátedras en el Instituto Superior de Formación Docente No 163. Explica las partes que debe contener un proyecto, como la fundamentación, expectativas de logro, contenidos, intervención didáctica, y evaluación. Además, brinda recomendaciones sobre la presentación y redacción del proyecto para asegurar su claridad y coherencia.
Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta las etapas para formular criterios de evaluación a partir de las competencias, estándares de aprendizaje y evidencias. Explica que los criterios deben ser explícitos, estables y permitir evaluar el progreso del estudiante. Además, destaca la importancia de analizar primero las competencias, capacidades y estándares, y luego determinar las evidencias y formular los criterios de manera colaborativa. Finalmente, proporciona un ejemplo de matriz de evaluación con criterios para diferentes niveles educativos.
Este documento presenta la agenda de trabajo de la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (C.T.E.). La agenda incluye una bienvenida, actividades para empezar el día, una revisión de conocimientos previos sobre el C.T.E., el Acuerdo 696 sobre evaluación educativa, y la inclusión educativa. También cubre las prioridades, condiciones y proyectos del C.T.E., así como las herramientas, formas de trabajo y reflexiones sobre la primera sesión.
El documento presenta información sobre unidades didácticas y su planificación. Brevemente, las unidades didácticas son conjuntos organizados de aprendizajes esperados, actividades y evaluaciones que corresponden a un espacio pedagógico relativamente completo. Pueden tomar la forma de unidades de aprendizaje, proyectos o módulos, dependiendo de su enfoque. La programación curricular a nivel de aula incluye la organización de estas unidades didácticas para desarrollar las capacidades de los estudiantes.
El documento proporciona orientaciones sobre la planificación curricular. Indica que se debe planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje considerando las necesidades de los estudiantes. Además, se debe plantear situaciones significativas que impliquen resolver problemas o enfrentar desafíos para promover el desarrollo de competencias. Finalmente, se debe establecer evidencias de aprendizaje apropiadas para evaluar el logro de los objetivos planteados en la unidad didáctica.
El supuesto de esta investigación es que es posible elaborar, validar y reformular un manual didáctico para trabajar la tercera unidad de Ciencias Naturales de tercero básico sobre "El maravilloso mundo de las plantas", que considere la diversidad de estudiantes en el aula y sirva como apoyo para los docentes. Se parte del supuesto de que mediante un proceso riguroso de diseño, validación y reformulación es posible generar un material que facilite la labor docente al abordar esta unidad de manera inclusiva.
Hoy en día es importante trabajar en el aula con actividades que nos permitan desafiar y lograr movilizar los diversos saberes que tiene un estudiante, para provocar en él el interes de aprender algo más de lo que ya sabe....
Este documento presenta información sobre la planificación de docentes de educación física. En primer lugar, introduce el objetivo de actualizar a los docentes en función de las demandas de los estudiantes actuales. Luego, destaca la responsabilidad de las instituciones de proporcionar elementos que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje para que los docentes cuenten con ideas y elementos que faciliten su práctica profesional.
Tarea sesion 6: Estructura basica de un plan de clase.Miriam Troya
El documento resume las tres fases de una clase: anticipación, construcción del conocimiento y consolidación. Explica que la anticipación activa los conocimientos previos, la construcción permite expresar inquietudes y practicar, y la consolidación conduce a encontrar el sentido de lo aprendido. También describe la estrategia SDA que registra lo que se sabe, lo que se desea saber y lo que se aprendió, la cual es útil para motivar a los estudiantes y consolidar conocimientos. Finalmente, discute los beneficios y posibles dificultades de implementar esta estrateg
Este documento presenta una ficha de evaluación del desempeño laboral para profesores, directivos, jerárquicos y especialistas en educación. La ficha incluye criterios de evaluación agrupados en cuatro secciones: gestión de condiciones para la mejora de los aprendizajes, orientación de procesos pedagógicos, criterios específicos para directivos y jerárquicos, y criterios específicos para especialistas en educación. Los profesores son evaluados asignando valores de 2 puntos para "Siempre", 1 punto para "Pocas veces
Este documento presenta el planteamiento metodológico de un proyecto de investigación acción que busca mejorar la motivación para el estudio en el área de Historia, Geografía y Economía en estudiantes de 5to grado de secundaria en la IE Everardo Zapata Santillana. El proyecto utilizará técnicas individuales y grupales para diagnosticar el problema, desarrollar estrategias y verificar los resultados.
Este documento describe un taller de capacitación para docentes enfocado en fortalecer sus habilidades de evaluación del aprendizaje. El taller cubre temas como los procesos de evaluación, tipos de evaluación, modelos de evaluación y técnicas e instrumentos de evaluación. Incluye actividades grupales, discusiones, presentaciones y la elaboración de instrumentos de evaluación. El objetivo es que los docentes mejoren su práctica evaluativa y puedan crear herramientas de evaluación adecuadas.
Este documento contiene información sobre la programación anual en matemáticas para el primer grado. Incluye la organización de las competencias, temas transversales y unidades didácticas.
Este documento describe el proceso de diagnóstico de un grupo de estudiantes. Explica que el diagnóstico implica conocer el número de estudiantes, sus características de aprendizaje, habilidades y necesidades. También implica identificar la situación familiar y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como sus logros y dificultades. El diagnóstico se realiza a través de entrevistas, observaciones, expedientes y evaluaciones para determinar las fortalezas y áreas de oportunidad del grupo.
Este documento presenta una guía de actividades para la evaluación del desempeño docente en la etapa de planeación didáctica argumentada. La guía contiene tres sesiones que guían a los docentes a través del proceso de planeación, incluyendo cómo describir el contexto interno y externo de la escuela, realizar un diagnóstico del grupo, elaborar un plan de clase y argumentar la planeación didáctica. El objetivo es que los docentes reconozcan los aspectos importantes de la planeación didáctica y mejoren su práct
El documento describe los conceptos de programación curricular, programación curricular anual y unidad didáctica. La programación curricular anual es un documento técnico-pedagógico que explicita las capacidades, conocimientos y actitudes organizados en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar. La unidad didáctica organiza y secuencia los aprendizajes que se desarrollarán en las sesiones de aprendizaje a través de actividades. Cada sesión de aprendizaje diseñada por el docente busca desar
Este documento presenta información sobre los procesos de evaluación en la etapa de educación infantil según el decreto del currículo de Castilla-La Mancha. Se describen tres ámbitos de evaluación del proyecto curricular, criterios de evaluación en diferentes dimensiones del desarrollo infantil, ejemplos de indicadores de logro y opciones para realizar el plan de evaluación de forma participativa en cada centro.
Prueba d diagnostico ciencias 2º y 3º basicoMariela Santis
El documento presenta una propuesta de evaluación diagnóstica en ciencias naturales para segundo y tercer año básico. Propone protocolos de aplicación, matrices curriculares con contenidos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales, y evaluaciones diagnósticas con ítems y rúbricas para cada nivel. El objetivo es facilitar a los establecimientos la evaluación de la situación inicial de sus estudiantes y establecer metas de aprendizaje.
Esta programación curricular describe los diferentes tipos de programación que realizan los docentes para planificar las acciones educativas en el aula, incluyendo la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la programación curricular es un proceso de previsión y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes, y que incluye elementos como los objetivos, estrategias y evaluación.
Guía para la elaboración de la planeación didáctica en educación físicaEnrique Solar
Este documento presenta una guía para apoyar a los docentes de Educación Física en la elaboración de su Planeación didáctica argumentada para la cuarta etapa de la Evaluación del desempeño docente. Explica los referentes de la evaluación, los aspectos a evaluar, y proporciona detalles sobre la elaboración y características de la Planeación didáctica argumentada, incluyendo ejemplos de contenidos y aprendizajes esperados en los que los docentes pueden basar su planeación. El objetivo es que los docentes puedan analizar
El documento presenta tres ideas principales:
1) Explica que la retroalimentación es fundamental para el enfoque formativo de la evaluación, ya que permite mejorar continuamente el aprendizaje a través del análisis de evidencias.
2) Señala que los criterios claros y precisos son una herramienta clave de la retroalimentación, pues permiten contrastar las evidencias del estudiante.
3) Presenta diferentes técnicas para realizar la retroalimentación, como formular preguntas, describir logros, brindar sugerencias
1_ Orientaciones para sistematizar evidencias (2).pdfVanessa Barrantes
Este documento proporciona orientaciones generales para sistematizar evidencias de aprendizaje en el contexto de la estrategia Aprendo en Casa durante la pandemia de COVID-19. Explica el proceso de sistematización que incluye planificar el recojo de evidencias, analizar e interpretar la información recogida en relación con los objetivos de aprendizaje, y proporcionar retroalimentación a los estudiantes. También brinda ejemplos concretos de cómo aplicar este proceso para diferentes niveles educativos. El objetivo es
Documento de apoyo para la escritura de PROYECTOS para la cobertura de cátedrasNoemi Haponiuk
Este documento proporciona orientaciones para la escritura de proyectos destinados a la cobertura de cátedras en el Instituto Superior de Formación Docente No 163. Explica las partes que debe contener un proyecto, como la fundamentación, expectativas de logro, contenidos, intervención didáctica, y evaluación. Además, brinda recomendaciones sobre la presentación y redacción del proyecto para asegurar su claridad y coherencia.
Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta las etapas para formular criterios de evaluación a partir de las competencias, estándares de aprendizaje y evidencias. Explica que los criterios deben ser explícitos, estables y permitir evaluar el progreso del estudiante. Además, destaca la importancia de analizar primero las competencias, capacidades y estándares, y luego determinar las evidencias y formular los criterios de manera colaborativa. Finalmente, proporciona un ejemplo de matriz de evaluación con criterios para diferentes niveles educativos.
Este documento presenta la agenda de trabajo de la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (C.T.E.). La agenda incluye una bienvenida, actividades para empezar el día, una revisión de conocimientos previos sobre el C.T.E., el Acuerdo 696 sobre evaluación educativa, y la inclusión educativa. También cubre las prioridades, condiciones y proyectos del C.T.E., así como las herramientas, formas de trabajo y reflexiones sobre la primera sesión.
El documento presenta información sobre unidades didácticas y su planificación. Brevemente, las unidades didácticas son conjuntos organizados de aprendizajes esperados, actividades y evaluaciones que corresponden a un espacio pedagógico relativamente completo. Pueden tomar la forma de unidades de aprendizaje, proyectos o módulos, dependiendo de su enfoque. La programación curricular a nivel de aula incluye la organización de estas unidades didácticas para desarrollar las capacidades de los estudiantes.
El documento proporciona orientaciones sobre la planificación curricular. Indica que se debe planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje considerando las necesidades de los estudiantes. Además, se debe plantear situaciones significativas que impliquen resolver problemas o enfrentar desafíos para promover el desarrollo de competencias. Finalmente, se debe establecer evidencias de aprendizaje apropiadas para evaluar el logro de los objetivos planteados en la unidad didáctica.
El supuesto de esta investigación es que es posible elaborar, validar y reformular un manual didáctico para trabajar la tercera unidad de Ciencias Naturales de tercero básico sobre "El maravilloso mundo de las plantas", que considere la diversidad de estudiantes en el aula y sirva como apoyo para los docentes. Se parte del supuesto de que mediante un proceso riguroso de diseño, validación y reformulación es posible generar un material que facilite la labor docente al abordar esta unidad de manera inclusiva.
Hoy en día es importante trabajar en el aula con actividades que nos permitan desafiar y lograr movilizar los diversos saberes que tiene un estudiante, para provocar en él el interes de aprender algo más de lo que ya sabe....
Este documento presenta información sobre la planificación de docentes de educación física. En primer lugar, introduce el objetivo de actualizar a los docentes en función de las demandas de los estudiantes actuales. Luego, destaca la responsabilidad de las instituciones de proporcionar elementos que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje para que los docentes cuenten con ideas y elementos que faciliten su práctica profesional.
Tarea sesion 6: Estructura basica de un plan de clase.Miriam Troya
El documento resume las tres fases de una clase: anticipación, construcción del conocimiento y consolidación. Explica que la anticipación activa los conocimientos previos, la construcción permite expresar inquietudes y practicar, y la consolidación conduce a encontrar el sentido de lo aprendido. También describe la estrategia SDA que registra lo que se sabe, lo que se desea saber y lo que se aprendió, la cual es útil para motivar a los estudiantes y consolidar conocimientos. Finalmente, discute los beneficios y posibles dificultades de implementar esta estrateg
Este documento presenta una ficha de evaluación del desempeño laboral para profesores, directivos, jerárquicos y especialistas en educación. La ficha incluye criterios de evaluación agrupados en cuatro secciones: gestión de condiciones para la mejora de los aprendizajes, orientación de procesos pedagógicos, criterios específicos para directivos y jerárquicos, y criterios específicos para especialistas en educación. Los profesores son evaluados asignando valores de 2 puntos para "Siempre", 1 punto para "Pocas veces
Este documento presenta el planteamiento metodológico de un proyecto de investigación acción que busca mejorar la motivación para el estudio en el área de Historia, Geografía y Economía en estudiantes de 5to grado de secundaria en la IE Everardo Zapata Santillana. El proyecto utilizará técnicas individuales y grupales para diagnosticar el problema, desarrollar estrategias y verificar los resultados.
Este documento describe un taller de capacitación para docentes enfocado en fortalecer sus habilidades de evaluación del aprendizaje. El taller cubre temas como los procesos de evaluación, tipos de evaluación, modelos de evaluación y técnicas e instrumentos de evaluación. Incluye actividades grupales, discusiones, presentaciones y la elaboración de instrumentos de evaluación. El objetivo es que los docentes mejoren su práctica evaluativa y puedan crear herramientas de evaluación adecuadas.
Este documento contiene información sobre la programación anual en matemáticas para el primer grado. Incluye la organización de las competencias, temas transversales y unidades didácticas.
Este documento describe el proceso de diagnóstico de un grupo de estudiantes. Explica que el diagnóstico implica conocer el número de estudiantes, sus características de aprendizaje, habilidades y necesidades. También implica identificar la situación familiar y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como sus logros y dificultades. El diagnóstico se realiza a través de entrevistas, observaciones, expedientes y evaluaciones para determinar las fortalezas y áreas de oportunidad del grupo.
Este documento presenta una guía de actividades para la evaluación del desempeño docente en la etapa de planeación didáctica argumentada. La guía contiene tres sesiones que guían a los docentes a través del proceso de planeación, incluyendo cómo describir el contexto interno y externo de la escuela, realizar un diagnóstico del grupo, elaborar un plan de clase y argumentar la planeación didáctica. El objetivo es que los docentes reconozcan los aspectos importantes de la planeación didáctica y mejoren su práct
El documento describe los conceptos de programación curricular, programación curricular anual y unidad didáctica. La programación curricular anual es un documento técnico-pedagógico que explicita las capacidades, conocimientos y actitudes organizados en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar. La unidad didáctica organiza y secuencia los aprendizajes que se desarrollarán en las sesiones de aprendizaje a través de actividades. Cada sesión de aprendizaje diseñada por el docente busca desar
Este documento presenta información sobre los procesos de evaluación en la etapa de educación infantil según el decreto del currículo de Castilla-La Mancha. Se describen tres ámbitos de evaluación del proyecto curricular, criterios de evaluación en diferentes dimensiones del desarrollo infantil, ejemplos de indicadores de logro y opciones para realizar el plan de evaluación de forma participativa en cada centro.
Prueba d diagnostico ciencias 2º y 3º basicoMariela Santis
El documento presenta una propuesta de evaluación diagnóstica en ciencias naturales para segundo y tercer año básico. Propone protocolos de aplicación, matrices curriculares con contenidos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales, y evaluaciones diagnósticas con ítems y rúbricas para cada nivel. El objetivo es facilitar a los establecimientos la evaluación de la situación inicial de sus estudiantes y establecer metas de aprendizaje.
Esta programación curricular describe los diferentes tipos de programación que realizan los docentes para planificar las acciones educativas en el aula, incluyendo la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la programación curricular es un proceso de previsión y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes, y que incluye elementos como los objetivos, estrategias y evaluación.
Guía para la elaboración de la planeación didáctica en educación físicaEnrique Solar
Este documento presenta una guía para apoyar a los docentes de Educación Física en la elaboración de su Planeación didáctica argumentada para la cuarta etapa de la Evaluación del desempeño docente. Explica los referentes de la evaluación, los aspectos a evaluar, y proporciona detalles sobre la elaboración y características de la Planeación didáctica argumentada, incluyendo ejemplos de contenidos y aprendizajes esperados en los que los docentes pueden basar su planeación. El objetivo es que los docentes puedan analizar
El documento presenta tres ideas principales:
1) Explica que la retroalimentación es fundamental para el enfoque formativo de la evaluación, ya que permite mejorar continuamente el aprendizaje a través del análisis de evidencias.
2) Señala que los criterios claros y precisos son una herramienta clave de la retroalimentación, pues permiten contrastar las evidencias del estudiante.
3) Presenta diferentes técnicas para realizar la retroalimentación, como formular preguntas, describir logros, brindar sugerencias
1_ Orientaciones para sistematizar evidencias (2).pdfVanessa Barrantes
Este documento proporciona orientaciones generales para sistematizar evidencias de aprendizaje en el contexto de la estrategia Aprendo en Casa durante la pandemia de COVID-19. Explica el proceso de sistematización que incluye planificar el recojo de evidencias, analizar e interpretar la información recogida en relación con los objetivos de aprendizaje, y proporcionar retroalimentación a los estudiantes. También brinda ejemplos concretos de cómo aplicar este proceso para diferentes niveles educativos. El objetivo es
Se describe la terminología en inglés sobre evaluación. Las propiedasdes de los sistemas de evaluación. Los tipos de evaluación segun su finalidad, momento y repercusiones. Se discuten conceptos como el alineamiento de la evaluación y su estructura
El documento presenta la agenda de un taller sobre evaluación de aprendizajes que incluye presentaciones y ejercicios. Se discuten temas como tendencias en evaluación, planeación formativa, construcción de rubricas y pruebas, y se realizan ejercicios de autoevaluación y evaluación de opciones múltiples para analizar experiencias en evaluación. El objetivo es reflexionar sobre buenas prácticas de evaluación que promuevan el aprendizaje.
Este documento trata sobre la evaluación de competencias. Explica que la evaluación es inseparable del proceso de enseñanza y que para evaluar competencias primero hay que enseñarlas y programarlas. También señala que es posible evaluar competencias a través de tareas realizadas por los estudiantes y utilizando diferentes instrumentos de evaluación como observaciones, entrevistas y exámenes, evaluando los criterios de evaluación establecidos.
Este documento trata sobre la evaluación en la enseñanza de las matemáticas en escuelas rurales con múltiples niveles de grado. Se discuten conceptos como la evaluación formativa y sumativa, estrategias de evaluación como listas de verificación e instrumentos, y la importancia de la autoevaluación y retroalimentación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento trata sobre la evaluación de los aprendizajes matemáticos de los estudiantes en las escuelas rurales de nivel primario. Explora conceptos como la evaluación formativa y sumativa, estrategias de evaluación como listas de control y escalas de valoración, y criterios para la evaluación de habilidades matemáticas específicas. También discute la importancia de la autoevaluación y el portafolio de trabajos del estudiante para monitorear el progreso.
Este documento presenta la ruta metodológica de una formación para 500 docentes sobre el cambio social. La formación consta de 4 fases (cognitiva, metodológica, práctica y de cierre) que abordan temas como la legislación educativa, modelos de enseñanza y evaluación (taxonomía de Bloom y modelo basado en evidencias), y orientaciones para la producción de instrumentos evaluativos estandarizados. El objetivo es guiar a los docentes para conocer las exigencias actuales en el proceso de enseñanza-ap
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje en un modelo por competencias. Explica que la evaluación debe ser coherente con la concepción del aprendizaje, formativa, integral y sistémica. También describe diferentes tipos de evaluación como la auténtica y la tradicional, e instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de estimación y rúbricas. Finalmente, analiza el proceso de evaluación según el enfoque de competencias.
La retroalimentación en la educación a distancia v2SandyBlas1
El documento presenta estrategias para realizar la retroalimentación a estudiantes en ciencia y tecnología en el contexto de educación a distancia. Se propone reforzar estrategias pedagógicas en docentes para mejorar la retroalimentación basada en actividades y evidencias de aprendizaje. Se define la retroalimentación como información cualitativa sobre logros, desafíos y formas de mejora, contrastada con criterios claros y compartidos.
Este documento discute la evaluación formativa y la retroalimentación efectiva para el aprendizaje. Tradicionalmente, la evaluación ha servido para jerarquizar a los estudiantes, pero la evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante la recolección de evidencia del desempeño y su uso para tomar decisiones sobre la enseñanza. La retroalimentación efectiva es oportuna, se enfoca en metas de aprendizaje, y provee información para que los estudiantes puedan mejorar. El documento también provee ejemplos de práctic
Este documento discute la evaluación formativa y la retroalimentación efectiva para el aprendizaje. Tradicionalmente, la evaluación ha servido para jerarquizar a los estudiantes y certificar conocimientos más que apoyar el aprendizaje. La evaluación formativa usa evidencia del desempeño para tomar decisiones que mejoran la enseñanza y el aprendizaje. La retroalimentación efectiva es oportuna, referida a metas de aprendizaje, y ayuda a los estudiantes a progresar. Existen diversas estrategias para proveer retro
Este documento discute la evaluación formativa y la retroalimentación efectiva para el aprendizaje. Tradicionalmente, la evaluación ha servido para jerarquizar a los estudiantes y certificar conocimientos más que apoyar el aprendizaje. La evaluación formativa, en cambio, usa la evidencia del desempeño para tomar decisiones que mejoran la enseñanza y el aprendizaje. La retroalimentación efectiva es oportuna, referida a metas de aprendizaje, y ayuda a los estudiantes a progresar.
Presentamos a ustedes maestros(as) de la región Puno la estructura de un portafolio de evidencias en el marco de la evaluación formativa, el documento se validará todo el año 2019 y se implementará el año 2020. Descárgalo y compártelo.
Procedimi eval magister rubricas y pruebas.pptx magister 2013s_mansilla
El documento describe los procedimientos e instrumentos de evaluación. Explica que los procedimientos son las técnicas que permiten obtener información sobre los aprendizajes de los estudiantes, mientras que los instrumentos son las herramientas concretas que contemplan los criterios para emitir un juicio sobre su desempeño, como listas de cotejo y escalas de apreciación. Además, profundiza en la rúbrica como un instrumento de evaluación que describe los criterios y puntajes otorgados para cada uno.
Este documento describe diferentes tipos de evaluación cualitativa. Resume que la evaluación cualitativa valora tanto el proceso de aprendizaje como los resultados obtenidos, analizando exhaustivamente la actividad en el aula y los medios utilizados. Luego describe varios instrumentos de evaluación cualitativa como pruebas orales, escritas y de observación, detallando sus ventajas, desventajas y elementos a evaluar.
Carlos ha demostrado avances en la construcción de su identidad, pues reconoce algunas de sus características, intereses y necesidades, y se identifica con los miembros de su familia. Sin embargo, aún le cuesta diferenciar completamente sus necesidades de las de los demás y alimentarse solo. La docente recomienda trabajar en estas áreas para que Carlos continúe desarrollando su autonomía.
técnicas de medida y evaluación del rendimiento escolarpuchini1984
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas para medir y evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes, incluyendo escalas estimativas, pruebas pedagógicas y tipos de pruebas. Explica que cada instrumento de evaluación tiene un objetivo específico y debe ser utilizado de manera adecuada según su propósito. También enfatiza la importancia de que los psicopedagogos conozcan y se mantengan actualizados sobre diferentes técnicas de evaluación para aplicar la apropiada en cada situación.
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de educación física para el ciclo escolar 2017-2018 en un jardín de niños. Incluye una introducción sobre la importancia de la evaluación diagnóstica y describe las fichas de evaluación utilizadas para evaluar aspectos como la coordinación, el equilibrio, la promoción de la salud y el juego en los niños de primer grado. El objetivo es obtener información sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes para guiar el proceso educativo.
El documento describe un plan piloto implementado en una escuela secundaria para mejorar la puntualidad de los estudiantes. Se socializó el plan con docentes, auxiliares y estudiantes. Se registraron las tardanzas diarias por grado y sección. Los resultados mostraron una mejora significativa en la puntualidad, con una reducción de tardanzas del 68-83% en la mayoría de los grados después de la implementación del plan.
Este documento presenta la información sobre un taller de capacitación para docentes de educación física. El objetivo del taller es fortalecer las capacidades de los docentes para mejorar su práctica docente en el área de educación física. El taller incluye dinámicas de presentación y animación, diálogos sobre las expectativas y acuerdos de convivencia de los participantes, y sesiones sobre temas como el currículo nacional y su implementación en las sesiones de aprendizaje de educación física.
Las estrategias metodológicas son las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente.
La función de la administración en una institución educativa sería el planificar, diseñar e implementar un sistema ediciente y eficaz para el logro de la enseñanza-aprendizaje en un entorno social en el que se imparte el servicio, para que responsa a las necesidades de los alumnos y de la soceidad, es decir, responsabilizarse de los resultados de este sitema.
La administración se refiere al proceso de lograr que las cosas se hagan de manera eficiente y efectiva a través de otras personas. La eficiencia se refiere a la relación entre insumos y productos para reducir costos, mientras que la eficacia se refiere a alcanzar las metas. La administración surgió en la Revolución Industrial para satisfacer las necesidades de las industrias en serie y masivas.
El Enfoque por Competencia representa un planteamiento innovador pero relativamente nuevo para los maestros del Perú, y que hoy en día intentan ser una altenartiva que contribuya a generar procesos formativos de mayor calidad para los estudiantes.
El resumen analiza los resultados de la observación de 45 docentes de secundaria en una institución educativa. Muestra que 44 docentes (98%) alcanzaron el nivel más alto, mientras que 1 docente (2%) se encuentra en proceso. Además, la mayoría de docentes cumple con los indicadores de calidad en el uso del tiempo, herramientas metodológicas y materiales educativos durante las sesiones de aprendizaje. Los monitoreos han mostrado una mejora continua en los resultados.
La celebración del día del logro es un evento en el cual deben participar el 100% de estudiantes, profesores y directivos. Asimismo, debe contar con la presencia de los padres de familia, autoridades locales, entre otros.
Invitar a los docentes mariateguinos a reflexionar acerca de la importancia de los instrumentos y técnicas de evaluación, que es usado por el docente como una herramienta para obtener evidencias de los desempeños de los estudiantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de que esta reflexión sea la base para mejorar sus prácticas evaluativas y les permita ser cada día mejores maestros.
Este documento presenta el plan anual de monitoreo, acompañamiento y asesoramiento pedagógico de la Institución Educativa N° 2048 José Carlos Mariátegui para el año 2015. El plan busca monitorear el 100% de los docentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de visitas de observación en el aula, recolección de información y asesoramiento a los docentes. Se utilizarán diversas herramientas como fichas de observación y encuestas. El monitoreo será sistem
El Monitoreo, Acompañamiento y Asesoramiento Pedagógico es un proceso sistemático y permanente que busca comprobar la EFECTIVIDAD y EFICIENCIA del proceso pedagógico en el aula. Asimismo, contribuye a mejorar el servicio educativo que brinda y observa la concretización de los objetivos estratégicos planteados en el PEI y el PCI.
Este documento presenta los resultados del Primer Concurso Escolar Metropolitano de Matemáticas de Lima Metropolitana. Participaron 179 estudiantes de secundaria de varias escuelas. Los ganadores por grado fueron: Cristian Aylin Mendoza Romero en 1°, Josué Antonio Díaz Gómez en 2°, Franklin Alí Moza Villalobos en 3°, Antony Alessandro Gonzales Chirinos en 4° y Michael Jedy Minaya Fernández en 5°. El concurso fue organizado por la UGEL 04 - Comas.
Este documento presenta los horarios de monitoreo pedagógico de dos semanas para docentes de secundaria en el I.E. N° 2048 José Carlos Mariátegui. Incluye los nombres de los docentes, las asignaturas, y los horarios de clases para las mañanas y tardes de lunes a viernes en las semanas del 4 al 7 de mayo y del 11 al 15 de mayo. Además, incluye una nota recordando a los docentes que deben tener al día su carpeta pedagógica.
Este documento es una ficha de evaluación del desempeño docente que evalúa las competencias de un profesor en cuatro dominios: 1) preparación para la enseñanza, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar y comunidad, y 4) desarrollo profesional. Contiene una lista de indicadores para cada competencia que son calificados como sí, no, nunca, a veces o siempre. El objetivo es medir el desempeño del profesor y proporcionar retroalimentación para mejorar su prá
El documento presenta una ficha de autoevaluación del desempeño docente en la sesión de aprendizaje. La ficha incluye 7 compromisos relacionados con el uso pedagógico del tiempo, herramientas pedagógicas, materiales, y gestión del clima escolar. El docente debe completar varios ítems para cada compromiso valorando su desempeño y planificación en el aula. La ficha provee una puntuación total que mide el nivel de avance del docente en los diferentes compromisos evaluados.
Este documento presenta una ponencia sobre el desarrollo de habilidades sociales en adolescentes a través de la práctica deportiva en el tiempo libre. Explica que la familia, la escuela y la sociedad influyen en el desarrollo humano y deben inculcar valores, buenas creencias y costumbres. También señala que el deporte ayuda a desarrollar habilidades sociales como la toma de decisiones, el respeto de normas y la mejora de la autoestima y comunicación.
Articulo, Página 37, de Julio Guzmán Chávez Título: RELACIÓN ENTRE LA EMOCIÓN Y LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LOS EDUCANDOS DE 3º A Y 3º B DE SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE PUENTE PIEDRA.
Este documento presenta una rutina básica de ejercicios para el gimnasio de pesas de la I.E. N 2081 Perú Suiza. Incluye ejercicios para calentamiento y movilidad articular, seguido de ejercicios para trabajar diferentes grupos musculares como la espalda, bíceps, pectorales, antebrazos, hombros, muslos, tríceps y abdominales. Explica cómo realizar cada ejercicio de manera segura y con la técnica adecuada.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. TALLER DE CAPACITACIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN
EDUCACIÓN FÍSICA
Lugar, Fecha y Hora:
I.E. Estados Unidos – Comas
19, 20, 21, 22 de febrero del 2019
De 5:00 a 8:00 pm.
Dr. Julio César Guzmán Chávez
Capacitador
Viernes 22 de Febrero del 2019
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 1
3. Dinámica De Animación: EL PELUCHE
Hacer un círculo Grande:
✓ Se le da un beso en una parte
del peluche (mejilla, frente,
hombro, etc.), y se pasa al
compañero que le da un beso
al peluche en otra parte que
no sea la misma, dice en que
parte le dio.
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 3
5. Tema Currículo Nacional y su implementación en la Programación Anual de Educación Física
Producto Propuesta de Evaluación en le área de Educación Física
Propósito Comprender y elaborar instrumentos de Evalaución de Educación Física
5
RUTA DEL DÍA
Dr. Julio C. Guzmán Chávez
6. Es un proceso sistemático en el
que recoge y valora
información relevante acerca
del nivel de desarrollo de las
competencias en cada
estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje
✓Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver
situaciones o problemas que les permitan poner en
juego diversas capacidades.
✓Identificar el nivel actual en el que se encuentran los
estudiantes respecto de las competencias.
✓Crear oportunidades continuas para que el
estudiante ponga a prueba sus capacidades
Que Debe
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 6
7. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 7
SIEMPRE
LA EVALUACIÓN Y
LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
8. Julio Guzmán Chávez 8
DIAGNÓSTICA O
INICIAL
FORMATIVA O
PROCESO
SUMATIVA O
VALORATIVA
Es el Punto de partida que
da cuenta como llega cada
uno de los educandos a la
escuela, y es el insumo
para nuestra planificación.
Tiene por finalidad valorar
todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Permite asegurar la
calidad de los logros de
los objetivos previstos.
Facilita la información de
inmediato y permite
intervenir en el acto, lo
cual desencadena
información de retorno o
retroalimentación.
Tiene por finalidad la
valoración del grado de
realización de los
objetivos previstos, es
decir determina el valor
del producto, de los
resultados del
aprendizaje.
Según su Finalidad o Propósito de Evaluación
9. ❖Comprender la competencia por evaluar.
❖Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
❖Seleccionar o diseñar situaciones significativas
❖Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
❖Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los
criterios de evaluación
❖Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis
de evidencias
❖Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el
nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas
Orientaciones para la Evaluación
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 9
10. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 10
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
DESEMPEÑO(S)
Capacidad
Ítems
Facultad
para
combinar un
conjunto de
capacidades
Son recursos
para actuar
de manera
competente
Descripciones
específicas de
lo que hacen
los
estudiantes
Tareas q’ se
ejecuta para
evidenciar el
logro de la
capacidad y
desempeño
11. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 11
¿Qué son las
TÉCNICAS?
Son procedimientos
que nos indican el
Cómo recoger la
información
¿Qué son los
INSTRUMENTOS?
Son medios que
nos indican el Con
Qué recoger la
información
12. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 12
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Sistemática
Lista de Cotejo
Registro Anecdótico
Guía de Observación
Escala de Actitudes
Guía de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluación (exposición,
diálogo, ensayo)
Guía de observación
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempeño de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Gráficos (mapas conceptuales, etc.)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognición)
Análisis del Desempeño
Portafolio
Rúbricas
Guía de Observación
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Práctica Calificada
Hoja de Aplicación
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuación o
Ejecución, Expresión
Corporal
Guía de Observación
Lista de Cotejo
13. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 13
MATRIZ DE EVALUACIÓN
• Sobre la Matriz de Evaluación, Torres (2013), toma como referencia la Taxonomía de los
Dominios Cognoscitivos de Blom-Anderson y de algunas de las palabras indicadoras de los
respectivos niveles que se muestra en el siguiente gráfico (p. 12):
ALTO NIVEL
BAJO NIVEL
1. MEMORIZAR
3. APLICAR2. COMPRENDER
6. CREAR
5. EVALUAR4. ANALIZAR
• Nos permite establecer los pesos y puntajes, de acuerdo al grado de complejidad de los
indicadores propuestos que en lo posible deben ser de alto nivel.
• De estos pesos, daremos los puntajes o valoraciones (según complejidad de los indicadores
propuestos) para los Items o reactivos (preguntas) que se elaborarán para el instrumento de
evaluación.
17. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 17
Nº ESTUDIANTES
PUNTAJE
TOTAL
1
2
3
4
5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN
18. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 18
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDAD: Incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida
Nº ESTUDIANTES
DESEMPEÑO: Analiza y ejecuta su rutina de calentamiento para la
práctica de actividad física y que ayudan a la mejora del
rendimiento físico y mental y evita hábitos perjudiciales para su
organismo como lesiones articulares y musculares.
PUNTAJETOTAL
1
2
3
4
5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN
19. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 19
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDAD: Incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida
Nº ESTUDIANTES
DESEMPEÑO: Analiza y ejecuta su rutina de calentamiento para la
práctica de actividad física y que ayudan a la mejora del
rendimiento físico y mental y evita hábitos perjudiciales para su
organismo como lesiones articulares y musculares.
PUNTAJETOTAL
ITEMS
Efectúa ejercicios de
movilidad articular y
estiramiento de manera
relajada y suavemente
Efectúa ejercicios
de coordinación con
trote suave y piques
con ritmo sin llegar
a la fatiga
Elabora un
calentamiento
específico de un
deporte
Desarrolla un
calentamiento
específico de
un deporte
4 4 6 6
1
2
3
4
5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN
20. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 20
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MATRIZ DE RÚBRICA
21. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 21
RUBRICA PARA EVALUAR EL CALENTAMIENTO CORPORAL
ASPECTOS
LOGRO MUY
SATISFACTORIO
LOGRO
SATISFACTORIO
LOGRO BÁSICO LOGRO INICIAL
PUNTAJE
5 4 3 2
ENTREGA DE
RUTINA
DURACIÓN
CONTENIDOS
EJECUCIÓN
TOTAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MATRIZ DE RÚBRICA
22. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 22
RUBRICA PARA EVALUAR EL CALENTAMIENTO CORPORAL
ASPECTOS
LOGRO MUY
SATISFACTORIO
LOGRO
SATISFACTORIO
LOGRO BÁSICO LOGRO INICIAL
PUNTAJE
5 4 3 2
ENTREGA DE
RUTINA
Entregó su rutina de
calentamiento con
gráficos
Entregó su rutina de
calentamiento
Entregó su rutina
de calentamiento
incompleta
No entregó su
rutina de
calentamiento
DURACIÓN
El calentamiento
dura entre 12 a 15
minutos
El calentamiento
dura entre 8 a 11
minutos
El calentamiento
dura entre 5 a 7
minutos
El calentamiento
dura menos de 5
minutos
CONTENIDOS
Contiene movilidad
articular,
estiramientos, trotes
continuos y
ejercicios en
desplazamiento
Contiene
estiramientos, trotes
continuos y
ejercicios en
desplazamiento
Contiene trotes
continuos y
ejercicios en
desplazamiento
Contiene trotes
con ejercicios en
desplazamiento
EJECUCIÓN
Es ordenado,
progresivo, vuelve a
la calma y no se
fatiga
Es ordenado, vuelve
a la calma y no se
fatiga
Es ordenado,
progresiva y se
fatiga
No sabe la
ejecución del
calentamiento
corporal
TOTAL 20 16 12 8
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MATRIZ DE RÚBRICA
23. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 23
N° ESTUDIANTES
TOTAL
01
02
03
04
05
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
24. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 24
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDAD: Incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida
DESEMPEÑO: Analiza y ejecuta su rutina de calentamiento para la práctica de actividad
física y que ayudan a la mejora del rendimiento físico y mental y evita hábitos
perjudiciales para su organismo como lesiones articulares y musculares.
N° ESTUDIANTES
TOTAL
01
02
03
04
05
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
25. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 25
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDAD: Incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida
DESEMPEÑO: Analiza y ejecuta su rutina de calentamiento para la práctica de actividad
física y que ayudan a la mejora del rendimiento físico y mental y evita hábitos
perjudiciales para su organismo como lesiones articulares y musculares.
N° ESTUDIANTES
Entrega de Rutina Duración Contenidos Ejecución
TOTAL
LMS LS LB LI LMS LS LB LI LMS LS LB LI LMS LS LB LI
5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2
01
02
03
04
05
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
27. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN DE E.F.
❑ Se forman equipos de 4 integrantes
c/e y elaboran un instrumento de
evaluación de Educación Física de
acuerdo a su nivel.
❑ Duración: 20 minutos
❑ Materiales: Programa de E.F.,
Papelotes, plumones, regla, formato
de instrumento de evaluación.
❑ Eligen un representante por equipo y
socializan su programación anual, 5
minutos por equipo.
❑ PRODUCTO: Propuesta de
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
E.F.
TALLERES: Actividad 5
Dr. Julio Guzmán Chávez 27