Informe Final - Autoestima en Estudiantes Universitarios 2022..pdf

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán.
Metodología De Investigación Cuantitativa.
Sección: “D”
Catedrático: Rolando Alfredo Ardón Ledezma.
Variable: Autoestima en los estudiantes universitarios de la UPNFM.
Investigación: ¿Qué nivel de autoestima presentan los universitarios de la carrera
de español en la UPNFM, Tegucigalpa 2022?
Integrantes:
Irvic Adolfo Amador Beltran 501-2000-03466
Josseline Yamileth López Cruz. 1503-1993-02204
Tomas Landa Andino. 0801-1977-04370
Mario Roberto Rosales Henríquez. 801-1981-02390
Jeffreth Missael James
Arrechavala.
0901-1997-00267
Tegucigalpa, M.D.C. 03 de mayo de 2022.

Índice.
Resumen....................................................................................................................3
Introducción. .............................................................................................................4
Marco Teórico................................................................................................... 5 - 13
a. La Autoestima..............................................................................................5
b. Importancia de la autoestima.......................................................................6
c. Estudios realizados sobre la autoestima. .....................................................6
d. Influencia o descripción de las personas con autoestima............................9
e. Factores y problemas de la autoestima......................................................10
f. Teorías sobre la autoestima. ......................................................................11
g. Estudios internacionales. ...........................................................................12
Variable y su definición operacional ......................................................................15
Hipótesis..................................................................................................................16
Método. ........................................................................................................... 17 - 20
Análisis de resultados....................................................................................... 19- 35
Discusión......................................................................................................... 34 - 37
Bibliografías.................................................................................................... 36 - 40
Anexos.............................................................................................................. 38- 49

Resumen.
Este estudio se refiere al nivel de autoestima en estudiantes de la carrera de Español de la UPNFM
Tegucigalpa. Se trabajó con una población de 441 estudiantes de la carrera de español de la
UPNFM y un tamaño de muestra de 115 a un error de 0.08, el instrumento utilizado fue el Test
de Autoestima del Dr. Cirilo Toro Vargas. Conclusiones: 1. La mayoría de la muestra presentó
autoestima alta positiva. 2. existió similitudes por género en cuanto a la autoestima. 3. Las edades
entre 24 – 49 años obtuvieron mejor autoestima que los de las edades de 17 – 23 años. 4. El mayor
porcentaje de la muestra opino que algunas veces: me siento incomodo con la gente que no
conozco, me siento dependiente de otros, los retos representan una amenaza a mi persona, me
siento triste, cuando las cosas salen mal es mi culpa, es bueno cometer errores, resulto
desagradable a los demás, todo me sale bien, acepto un buen grado de crítica constructiva, yo me
rio del mundo entero, a mi todo me resbala y puedo hablar abiertamente de mis sentimientos. 5.
El mayor porcentaje dijo que nunca: siento que el mundo entero se ríe de mí, siento que mi estatura
no es la correcta, hacer lo que los demás quieran es necesario para sentirme aceptado, me siento
el ser menos importante del mundo y me alegro cuando otros fracasan en sus intentos. 6. El mayor
porcentaje considero siempre: me siento alegre cuando otros alcanzan el éxito en sus intentos, me
siento contento con mi estatura, es de sabios rectificar y si las cosas salen bien se debe a mis
esfuerzos. 7. El mayor porcentaje opino que casi siempre: siento que soy agradables para los
demás y me siento alegre.
Palabras claves: Autoestima, edad, genero.

Introducción.
En Perú, Trujillo se realizó este estudio sobre la autoestima en estudiantes universitarios de
Trujillo 2020. Los resultados fueron los siguientes: La autoestima en estudiantes universitarios,
Trujillo, 2020, corresponde a: el 50% de los estudiantes poseen una autoestima media. Con base
a lo anterior el problema de investigación es Qué nivel de autoestima presentan los universitarios
de la carrera de español en la UPNFM, Tegucigalpa 2022. El objetivo general es identificar los
niveles de autoestima de los estudiantes de carrera de español, y los objetivos específicos son:
Definir el nivel autoestima en los estudiantes, establecer las diferencias por edades en función a
la autoestima, identificar las diferencias por género en función a la autoestima. Las preguntas de
investigación son: ¿Cuál será el nivel de autoestima de los estudiantes?, ¿Cuál sería la diferencia
de los niveles autoestima en los estudiantes por rango de edad?, ¿Cuál sería el análisis de
autoestima en los estudiantes por rango de género? El interés en realizar la investigación sobre la
autoestima en estudiantes universitarios de la carrera de Español de la UPNFM, es para generar
un llamado a la reflexión sobre el papel que juega está en la vida de los estudiantes debido a las
situaciones desafiantes que actualmente estamos experimentando, ya que nos ha obligado a
adaptarnos. El estudio se realizó de forma digital en el mes de marzo de 2022, a los estudiantes
de la carrera de español, ubicada en el edificio del área de Humanidades, sede central de la
UPNFM, sector Miraflores. Limitaciones encontradas en la investigación: Por efecto de la crisis
sanitaria el test fue aplicado de manera virtual, por ende, no se logró comprobar la veracidad en
cuanto a los datos generales y respuestas confirmadas en dicho test. Así mismo hubo dificultad
para encontrar estudios actualizados. También ocurrió un inconveniente con el tiempo, es decir
que los test no fueron llenados en el periodo establecido.
La investigación realmente fue de mucha importancia para nosotros como futuros docentes,
porque nos permitió conocer el nivel de autoestima en los estudiantes de la carrera de español. Al
igual como docentes nos ayuda a implementar nuevas estrategias de enseñanza y trabajo
colaborativo con los alumnos que más dificultades presentan, Este estudio sin duda alguna, nos
brindó nuevas herramientas para buscar soluciones y alternativas dentro y fuera del instituto
educativo.

Marco Teórico.
La Autoestima.
“La autoestima es el conjunto de creencias y valores que el sujeto tiene acerca de quién es, de sus
capacidades, habilidades y potencialidades. La autoestima se desarrolla a lo largo de la vida a
medida que se va formando una imagen de sí mismo, imagen que lleva en el interior, que es
reflejada por las experiencias que tiene con otras personas”. (Alcántara, (1993, 34).
“La autoestima es el concepto que tenemos de nosotros mismos, de nuestras capacidades,
potenciales personales, y no se basa sólo en nuestra forma de ser, sino también en nuestras
experiencias a lo largo de la vida. En nuestra autoestima influyen las relaciones que hemos tenido
con las demás personas. (Ribeiro, (1997, 49)
Voli (1997), menciona que “La autoestima es la Apreciación de la propia valía e importancia y de
la propia toma de responsabilidad hacia sí mismo y hacia sus relaciones intra e interpersonales"
p. 51
Rice, Philip. (2000) opino que “La autoestima de una persona es la consideración que tiene hacia
sí misma, como el vestigio del alma y dignidad a la existencia humana” Pag 11.
Salcedo, I. (2016). Propone que la “Autoestima como un conglomerado de experiencias
compuestas por percepciones que se refieren al individuo, es decir, es lo que el individuo reconoce
como descriptivo de si, y que el percibe como reflejo de su propia identidad”. Pg. 16
“La Autoestima que desarrollamos en nuestra vida diaria, ya sea constructiva o destructiva influye
en la formación de su propio auto concepto, para poder atender a las críticas tenemos que tener
seguridad para poder discernir cuál crítica va a favor y cual, en contra de nuestra integridad como
persona, debido a que una crítica negativa es capaz de dañar y de afectar en gran medida al amor
propio, llevándonos incluso a sentirnos que somos verdadero fracaso” (Bolívar 2006, pag,15)
Kernis, (2003), cp. Roca (2013) dan a conocer que “la Autoestima se basa en la autenticidad,
siendo esta un concepto ampliamente estudiado tanto en la filosofía como en corrientes
psicológicas” pag,58.
Coopersmith (1995) planteo que “La autoestima es una variable que es concebida como una
valoración de sí mismo que involucra las experiencias de éxitos y de fracasos, así como la
interacción con el mundo manifestándose con conductas de aprobación o reprobación” pag,15.

Manassero y Vázquez (1995) informo que “La Autoestima es responsable de muchos éxitos y
fracasos académico” pag,15.
“La Autoestima no cuenta con un consenso global de su definición, sin embargo, hay un
significado universal que las personas usan al referirse a este término, no obstante, este significado
puede estar distorsionado o dirigido a la realidad social de ellas” (Acosta y Hernández 2004 pág.
25)
“La Autoestima va referida a la idea central de conocerse, asimismo, siendo una función de auto-
preservación implicando la autodefensa, la valoración propia, el autoestimarse y la auto
observación. Sin embargo, depende esencialmente de la educación en la familia, la escuela y el
entorno, lo que permite que se constituya una determinada actitud hacia sí mismo” (Rogers ,1961
y Acosta y Hernández 2004, pag,25)
Importancia de la autoestima.
Salgado, (1992) deduce que es “Importante tomar en cuenta que la selección de la carrera y el
éxito profesional están vinculados con la satisfacción personal, misma que depende del grado de
ajuste que se tenga consigo mismo y con el ambiente” Pag 41.
“La importancia de abordar la Autoestima en el ámbito de la educación radica en su relación con
el rendimiento escolar, con la motivación, con el desarrollo de la personalidad, con las relaciones
sociales y con el contacto afectivo consigo mismo” (García, Calvo y Marrero, 2006, pag,18)
Estudios realizados sobre la autoestima.
“Estudios realizados sobre la relación de distintas variables con el rendimiento académico,
muestran que los estudiantes y las estudiantes con autoestima positiva, altas expectativas y con
motivación intrínseca para aprender, obtienen mejores logros académicos que aquellos y aquellas
con autoestima baja, expectativas escasas y una motivación extrínseca para el estudio” (Haeussler,
Isabel y Milicic, Nevá, 1995, Pag 17)
“Un estudio relacionado con la autoestima en sujetos aspirantes a ingresar a la universidad fue
realizado, quienes señalan que frecuentemente las enfermeras mostraban más baja autoestima e
iniciativa que personas miembros de otras profesiones, indicando que a menudo los aspirantes a
estudios de enfermería provienen de los que obtienen puntajes más bajos en los exámenes que
califican a los jóvenes para realizar otros estudios universitarios” (Gallegos, E. y M. Alonso 2002,
Pag 66).

Baratelli (2008) declara que “Realizó un estudio basado en la teoría feminista que explica que las
mujeres aprenden a través de la sociedad a equiparar la apariencia física con la Autoestima”
pag,47.
“Hicieron un estudio en jóvenes universitarios de Psicología de México encontrando en cuanto a
género que la Autoestima de las mujeres está en un nivel más bajo que el de los hombres y puede
deberse según estos autores a que la autoimagen y la Autoestima en las mujeres produce más
problemas que en los hombres, porque estas son más propensas a preocuparse sobre lo que los
demás piensan de ellas y se interesan más por complacer a sus compañeros, están menos contentas
con su rol sexual y se les fomenta una mayor autoconciencia, lo que trae como consecuencia una
más baja Autoestima y mayor inestabilidad” (González, Valdez y Serrano 2003, pag,19)
“Encontraron que la Autoestima no es predictor de variables como el estrés y el optimismo-
pesimismo en estudiantes universitarios, según estos autores esto puede deberse a que la
Autoestima es una variable interna formada por evaluaciones a medio y largo plazo, poco sujeta
a cambio situacionales y poco permeable al impacto de estresores diversos que parecen tener
mayores consecuencias en el ámbito emocional como los ya mencionados, por esta razón se puede
inferir que la Autoestima alta no influye directamente sobre el estrés y el optimismo-pesimismo,
sino que se mantiene dejando entrar en juego variables ambientales que si pueden ejercer
influencias directas como crisis emocionales causadas por factores externos” (Fernández,
González y Trianes ,2015, pag,85)
“Se encontró que hay una relación directamente proporcional entre la autoestima y la asertividad
en estudiantes del área de la salud (enfermería, odontología, medicina y psicología), lo que
demuestra que estos estudiantes al tener buenos niveles de Autoestima suelen comunicarse de
forma asertiva,, expresan lo que sienten de forma clara y directa, respetando los derechos de los
demás y el propio, siendo un buen predictor de las relaciones sociales a nivel profesional” (León,
Rodríguez, Ferrel y Ceballos ,2009, pag,84)
“Se demostró que la Autoestima correlaciona negativamente con el estrés, es decir, mientras los
niveles de autoestima sean más altos disminuirán los niveles de estrés, por otra parte, encontraron
diferencias significativas entre estudiantes que trabajan y los que no lo hacen, esto, según los
autores, puede deberse a la presión que involucra la carga académica y laboral en conjunto”
(Ancer, Meza, Guajardo, Torres y Landero ,2011, pag,85)
“La universidad tiene además el compromiso de identificar en sus aspirantes el nivel de
autoconocimiento, autocontrol y autoestima que permita al alumno apreciarse y asumir la

responsabilidad de dirigir su vida, debido a que ello constituye las
herramientas que le facilitan la armonía y la convivencia con el ambiente, así como también las
destrezas cognitivas que le permitirán progresar en su carrera universitaria” (Valbuena, 2002, Pag
63).
“Para muchos estudiantes y para muchas estudiantes, la autoestima baja puede ser una situación
temporal. Sin embargo, para algunas y para algunos de ellos la autoestima se puede traducir en
otros problemas más serios. Una pobre y persistente autoestima puede estar relacionada con el
bajo rendimiento académico, la depresión y otras situaciones como la delincuencia”. (Santrock,
John. 2002, Pg17.)
“Por último se conoció mediante el test de autoestima, que los estudiantes que tienen a sus padres
unidos y viven en armonía presentan un alto nivel de autoestima en cuanto a su aspecto personal
o académico, mas no así en los alumnos que carecen de una familia constituida, presentan
problemas emocionales, personales que afectan en gran medida en su rendimiento académico”.
(Benítez, J. ,2004, Pg. 16)
“Sin embargo, no se había considerado aún evaluar específicamente la forma en que se valoran a
sí mismos los sujetos. Esta carencia es de especial interés, ya que la autoestima influye
directamente en el comportamiento de los individuos e incide en la promoción del bienestar
psicológico, pues la forma en que se evalúa a sí mismo el individuo tiene repercusión en todas las
áreas del desarrollo social, emocional, intelectual, conductual y escolar” (Herrero, 1994; et al.,
2000, Pag 72).
Autoestima por edad en los estudiantes de Psicología de la Universidad Central de Venezuela:
Con relación al área de edad se encontró que 111 estudiantes, equivalente al 47% de la muestra,
se ubican dentro del rango percentil 18-27, el cual corresponde al nivel de Autoestima media. Este
grupo es seguido por 86 estudiantes (38%) ubicado dentro del rango 28-39 correspondiente a
Autoestima alta.
(Chu, 2002; Inglés et al., 2009; Nishikawa et al., 2007; Yun, 2001), se halló que las mujeres
obtuvieron una media significativamente superior a los hombres en el Autoconcepto Verbal y
en la dimensión de Sinceridad/Veracidad.
Basándose en los valores de la prueba de autoestima, el que más prevalece es Autoestima Alta
Positiva que está ubicada entre el rango de 103-84 puntos por ende contiene 87 de puntaje, que en

el análisis estadístico es el que más se repite: De las féminas el 3% presenta Autoestima Alta
Negativa, esto es 2 de 67 personas.
▪ De las féminas el 55% presenta Autoestima Alta Positiva, esto es 37 de 67 personas.
▪ De las féminas el 39% presenta Autoestima Baja Positiva, esto es 26 de 67 personas.
▪ De las féminas el 3% presenta Autoestima Baja Negativa, esto es 2 de 67 personas.
▪ De los masculinos el 5% presenta Autoestima Alta Negativa, esto es 4 de 72 personas.
▪ De los masculinos el 67% presenta Autoestima Alta Positiva, esto es 48 de 72 personas.
▪ De las masculinos el 22% presenta Autoestima Baja Positiva, esto es 16 de 72 personas.
▪ De los masculinos el 6% presenta Autoestima Baja Negativa, esto es 4 de 72 personas
(Chu, 2002; Inglés et al.,2009; Yun 2001) se encontró que los hombres, puntuaron más alto en las
dimensiones de Matemáticas Habilidades Físicas y Estabilidad Emocional que las mujeres.
Según los datos de la investigación el género si es determinante en la autoestima de los jóvenes
ya que podemos observar que de una muestra de 139 estudiantes (67 mujeres y 72 hombres):
▪ 4 hombres presentaron Alta autoestima (negativa) mientras que solo hubieron 2 mujeres.
▪ 48 hombres presentaron Alta autoestima (positiva) mientras que solo hubieron 37 mujeres.
▪ 26 mujeres presentaron Baja autoestima (positiva) mientras que solo hubieron 16 hombres.
▪ 4 hombres presentaron Baja autoestima (negativa) mientras que solo hubieron 2 mujeres.
Las observaciones anteriores comprueban lo planteado en la hipótesis ya que las mujeres
presentan una autoestima más baja con respecto a los hombres con la excepción de la autoestima
baja negativa donde hubo más hombres que mujeres. (Luis Rojas Marcos, pág. 20)
Según el psiquiatra Luis Rojas Marcos, las mujeres tienen una autoestima más baja que los
hombres debido a que en la actitud de observarse a sí mismas, analizarse y juzgarse, tienden a
"incluir el aspecto físico más que el hombre, con unas connotaciones negativas" pág. 23.
Influencia o descripción de las personas con autoestima.
“La autoestima influye directamente en el comportamiento de los individuos e incide en la
promoción del bienestar psicológico, pues la forma en que se evalúa a sí mismo el individuo tiene
repercusión en todas las áreas del desarrollo social, emocional, intelectual, conductual y escolar”
(Herrero, 1994; González Arratia et al., 2000).
“Describen a las personas con alta autoestima de la siguiente manera: Una persona con alta
autoestima no se considera a sí misma como el centro del universo y mejor que los demás y las

demás. Simplemente conoce muchos aspectos de sí misma, tiene autorrespeto y tiene consciencia
de su propio valor como persona única e irrepetible. Reconoce sus cualidades buenas, pero no se
cree perfecta. Al contrario, puede ser que tenga mucha consciencia sobre sus defectos y del hecho
de que ella comete errores. Pero no ve sus defectos y errores como representativos de alguien sin
valor, ella los entiendo como representativos del ser humano” (Molina, Baldares y Maya, 1996,
p. 30)
“Podría decirse que corresponde a una persona con alta autoestima. Estos autores se refieren a
ésta señalando que es la forma de actuar guiada por la inteligencia y el respeto por la vida, de tal
modo que se satisfacen las necesidades personales y la persona crece en conciencia y suficiencia
y en la capacidad para amarse a sí misma, a otras y al ambiente” (Jourard, Sídney y Landsman,
Ted, 1987, Pag 21)
“Se refiere a las personas con alta estima como ganadoras, indicando que éstas se relacionan
exitosamente consigo mismas y con las demás, lo que significa lograr una vida más plena, más
gratificante y feliz en todas las áreas de la existencia y empresas humanas” (Borden, George; y
Stone, John. 1982, Pag 13)
“Tener una autoestima positiva, es una consecución de ver y hacer cada día mejor la vida, de
realizar con amor los propios deberes, de ser servicial con los demás; de ser buen compañero,
buen hermano y buen amigo; de portarse bien con todos; de luchar diariamente contra los propios
defectos. (Calero, (2000, 59).
“Una persona con alta autoestima tiende a actuar confiando en su propio juicio sin preocuparse
excesivamente por el pasado y por el futuro, siendo capaz de resolver los problemas sin que le
invadan ni le manipulen los miedos y las inseguridades personales y sociales que sienta” (Naranjo
(2010)
“Basa su autoestima, en gran parte, en lo que cree que las demás personas piensan acerca de ella,
lo cual lesiona su autonomía e individualidad. En presencia de otras personas disfraza su baja
autoestima, en especial cuando se propone impresionarlas. Estas personas tienen muchas
esperanzas en lo que las demás pueden darles, pero a la vez tienen grandes temores, por lo que
están muy expuestas a sufrir desilusiones y a desconfiar de las otras” (Satir, Virginia. 1998, Pag
21)
Factores y problemas de la autoestima.

“La autoestima está configurada por factores tanto internos como externos. Entiendo por factores
internos, los factores que radican o son creados por el individuo-ideas, creencias, prácticas o
conductas. Entiendo por factores externos los factores del entorno: los mensajes transmitidos
verbal o no verbalmente, o las experiencias suscitadas por los padres, los educadores, las personas
significativas para nosotros, las organizaciones y la cultura” (Mézerville; Gastón, 2004, Pag 13)
“Los problemas de autoestima manifiesta que: Generalmente el problema de autoestima se
presenta por factores que se vinculan a la sociedad como es el caso de la discriminación, la
capacidad económica de las familias, el entorno donde se desenvuelve la persona, entre otros
aspectos” (Vásquez, L., 2018, Pag 2)
Maslow cp. Santrock (2002) sostiene que “El mayor conflicto en los problemas de Autoestima se
debe a que, a menudo, quien los sufre no lo reconoce, atribuyendo sus problemas a factores
externos como: prejuicios, mala suerte y terceras personas” pag,16
Teorías sobre la autoestima.
“Se debe considerar que la autoestima se va formando a lo largo de toda la vida, en la adolescencia
la percepción y valoración que tiene el joven de sí mismo toma un auge importante para lograr
una de las tareas más esenciales que es el logro de la identidad, al igual que esta identidad la
autoestima consta de varios elementos, por lo que podemos decir que es multidimensional, ya que
reúne aspectos de tipo social, moral, físico, cognitivo y sexual. Al final de la adolescencia aparece
la capacidad para coordinar, resolver y normalizar los atributos contradictorios, y se reduce la
experiencia de conflicto sobre el tipo de gente que la persona realmente quiere ser” (Harter y
Monsieur, 1992, Pag 12).
Branden (1999) planteo que "El ser humano no puede esperar realizarse en todo su potencial sin
una sana autoestima, tampoco puede hacerlo una sociedad cuyos miembros no se valoran así
mismos y no confían en su mente" p.17
“El niño posee baja Autoestima, suele encontrar poca satisfacción en el colegio, de inmediato
pierde la motivación y el interés afectando relaciones interpersonales, creando temores y ansiedad,
por el contrario, cuando aumenta su Autoestima la ansiedad disminuye y esto permite que el niño
participe en las tareas de aprendizaje con mayor motivación” (Linares 2003, pag,30)
“La persona no nace con un concepto de lo que ella es, sino que éste se va formando y
desarrollando progresivamente en la medida en que se relaciona con el ambiente, mediante la

internalización de las experiencias físicas, psicológicas, y sociales que se obtienen durante el
desarrollo” (Orduña 2003, pag,32)
“Al igual que Coopersmith consideró tres niveles de Autoestima, aunque éste los llamó tipos de
Autoestima, sin embargo, posee ciertas similitudes, ya que menciona la Autoestima alta, relativa
y baja” (Piaget 1985 cp. Sparisci, 2013, pag,37)
"Sentimientos que albergamos hacia nosotros mismos" no es una capacidad innata, del individuo,
ésta tiene su origen en las primeras relaciones que el niño establece con sus padres. Por eso es tan
importante que ellos le brinden el cariño y apoyo que el pequeño necesita, pues en la edad en que
se encuentra, su parámetro de valoración personal se haya totalmente fijado en las apreciaciones
que las demás personas hagan de él. (Pulido, 1988, p.103)
Molina, Margarita; Et al. (1996). Postula que “Las personas con baja autoestima, presentan
características emocionales tales como agresividad, timidez, alarde, impaciencia, competitividad,
arrogancia, crítica, rebeldía ante figuras de autoridad y perfeccionismo, entre otras, las cuales
propician conflictos en las relaciones interpersonales” Pag 15.
Rosenthal y Simeonsson en Rice (2000), sostienen que las personas con baja autoestima muestran
una identidad cambiante, inestable y abiertamente vulnerable a la crítica o al rechazo, lo que
verifica su inadecuación, incompetencia y falta de valía.
Valbuena, (2002) expresa lo siguiente “Lo que hoy en día existe la preocupación de formar
alumnos con un alto nivel de expresión y desenvolvimiento, con seguridad, aplomo y que tengan
un proyecto de vida delineado” Pag 34
Estudios internacionales.
Este artículo trata sobre la autoestima como un aspecto de enorme relevancia en la vida de la
persona, por cuanto contribuye a que su existencia sea más satisfactoria. La investigación es de
corte cuantitativo descriptivo. El objetivo es conocer el nivel la autoestima en los estudiantes nivel
superior. Para lo cual se aplicó el instrumento IAME a 148 estudiantes. En el análisis se observa
que los alumnos manejan un alto nivel de autoestima debido a que los jóvenes de educación
superior muestran un nivel (85%), lo cual, puede ser producto de la edad, el entorno familiar y las
características personales, sin embargo un 15% de la población encuestada muestra dificultades
en el autoestima, esta población es el punto a trabajar como institución debido a que al tener baja
autoestima no sólo repercute en la personalidad sino en el desarrollo de las diversas actividades
académicas lo cual conlleva a un bajo rendimiento académico, es por ello que se propone

implementar estrategias de orientación a los universitarios sobre el impacto en los diversos
aspectos de la vida que tiene una baja autoestima y proponer una canalización de ser necesario a
un especialista.
La presente investigación partió del reconocimiento que la autoestima forma parte fundamental
en la formación integral de los estudiantes universitarios y a la vez es fuente motivadora y
propiciadora de alcanzar logros y metas en su vida personal y desempeño académico. El objetivo
principal de la investigación fue describir autoestima en estudiantes universitarios, Trujillo, 2020.
El tipo de estudio fue observacional, prospectivo, transversal y descriptivo. El nivel de la
investigación fue descriptivo y el diseño de la investigación fue epidemiológico, porque se estudió
la frecuencia y distribución de la autoestima en la población investigada. El universo fueron
estudiantes universitarios. La población estuvo constituida por estudiantes universitarios de la
ciudad de Trujillo que cumplieron los criterios de inclusión y exclusión respectivamente. El
muestreo fue de tipo por conveniencia, pues sólo se evaluó a los estudiantes de la red de contacto
en redes sociales de la investigadora y que aceptaron formar parte del estudio, considerando que
nos encontramos en tiempos de Pandemia Mundial a causa de la enfermedad del Coronavirus.
Para el estudio se consideró una población constituida por 50 estudiantes. Se utilizó la técnica de
la encuesta y como instrumento la Escala de Autoestima de Rosenberg, llegando a la siguiente
conclusión: La autoestima en estudiantes universitarios, Trujillo, 2020, corresponde a: el 50% de
los estudiantes poseen una autoestima media. Palabras clave Autoestima, Estudiantes,
Universidad.
El propósito de esta investigación fue identificar los niveles de Autoestima general y por áreas
(personal, académica/laboral, social y familiar), presentes en una muestra de 234 estudiantes de
Psicología de la Universidad Central de Venezuela, divididos en género (50% femenino y 50%
masculino) y ciclo académico (46,6% básico y 53,4% aplicado), seleccionados mediante un
muestreo no probabilístico y de tipo intencional. Para ello se contó con un diseño no experimental,
cuantitativo-descriptivo de corte transversal y se utilizó el Inventario de Autoestima de
Coopersmith (Forma C para adultos). Se encontró tanto en la muestra total como en las muestras
parciales, por género y ciclo académico, que el mayor porcentaje posee un nivel medio de
Autoestima, seguido por quienes tiene un nivel alto. En cuanto a las muestras parciales con
respecto a las áreas de autoestima, la mayoría, nuevamente, se ubicó entre los niveles medio y
alto, observándose diferencias significativas solo entre género y la Autoestima experimentada en
el área personal, a favor de las mujeres. Debido a que la mayoría de los estudiantes encuestados
se ubicaron entre niveles medio y alto de Autoestima, tanto a nivel general como por áreas, se

concluye que los mismos se sienten satisfechos consigo mismo, mantienen buenas relaciones
interpersonales, relaciones positivas con su familia, se sienten valorados y se sienten conformes
con su labor de estudiantes, por lo que se podría esperar a futuro una ejecución positiva en el
ámbito laboral.

Variable y su definición operacional.
Variable Definición conceptual. Definición
operacional.
Observaciones Naturaleza
variable.
Autoestima
“La autoestima es el conjunto de
creencias y valores que el sujeto tiene
acerca de quién es, de sus capacidades,
habilidades y potencialidades. La
autoestima se desarrolla a lo largo de la
vida a medida que se va formando una
imagen de sí mismo, imagen que lleva
en el interior, que es reflejada por las
experiencias que tiene con otras
personas”. (Alcántara, (1993, 34).
TES: Autoestima
Autoexamen de
Cirilo Toro Vargas,
Ph.D., 1994
Aplicable de 18 en
adelante.
Contiene 40 ítems. Descriptiva.
Edad.
Lapso de tiempo que transcurre desde
el nacimiento hasta el momento de
referencia.
Autor: Clínica Universidad de Navarra
(2020)
Datos generales del
instrumento.
Secundaria.
Genero.
El género se refiere a los roles, las
características y oportunidades
definidos por la sociedad que se
consideran apropiados para los
hombres, las mujeres, los niños, las
niñas y las personas con identidades no
binarias.
Autor: Organización mundial de la
salud (2018)
Datos generales del
instrumento.
Secundaria.

Hipótesis.
H1 La autoestima será alta positiva en el rango de 103 – 104 en el 51% de la muestra.
H2 Existirán diferencias significativas por género en función a la Autoestima.
H3 Existirán diferencias significativas por edad en función a la Autoestima.

Método.
Enfoque: Cuantitativo.
Población y muestra.
Se trabajó con una población de 441 estudiantes de la carrera de Español, UPNFM, con un tamaño
de la muestra de 115 universitarios a un error de 0.08 (ver anexo).
La encuesta se aplicó en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán en la carrera de
Español, ubicada en el edificio L, en el mes de marzo de 2022.
El procedimiento muestral fue intencional que permite seleccionar casos característicos de una
población limitando la muestra sólo a estos casos. El muestreo intencional según Sampieri
“Consiste en seleccionar las unidades elementales, en el cual no se tienen intervalos de confianza
para estipular el valor poblacional, sino que solo se pueden hacer estimaciones puntuales”
Por la situación actual de la pandemia que ha generado aislamiento, distanciamiento social en las
personas, se elaboró el instrumento de manera virtual mediante Google Formulario, así mismo se
elaboró una invitación para solicitar el llenado del instrumento. Una vez creados se distribuyó y
aplico en el grupo de WhatsApp con la colaboración de los estudiantes de la carrera de español,
sede central de Tegucigalpa.
Instrumento:
Test de Autoestima del Dr. Cirilo Toro Vargas, PH. D, 1994 cantidad de ítems 40. (ver anexo)
Procedimiento.
1. Formación de los grupos de trabajo integrado por 5 estudiantes de distintas carreras de la
UPNFM.
2. Ejercicios de ideas invariadas, bivariados y convertir las ideas a problema. Se dividió el
trabajo entre los integrantes.
3. Asignación de la variable de investigación (la Autoestima en universitarios).
4. Planteamiento de ideas y problemas con la variable de investigación.
5. Búsqueda de información sobre la Autoestima en estudiantes universitarios.
6. Análisis de la información acerca de la Autoestima.

7. Elaboración de fichas D, HT y A en el grupo de trabajo. Trabajo dividido en las tres
secciones mencionadas.
8. investigación de FHT por género y edad con base a la Autoestima en jóvenes
universitarios.
9. Creación de la introducción de la investigación con los pasos establecidos en las
indicaciones mediante una reunión de zoom. Así mismo adelantando parte de las fichas
D.
10. Elaboración del marco teórico.
11. Realización de cuadro sobre la definición de la variable de estudio.
12. Elaboración de la hipótesis con la ayuda del catedrático.
13. Entrega del instrumento de aplicación por parte del licenciado.
14. Investigación sobre la cantidad de población que existe en la Carrera de Español.
15. Búsqueda de información acerca del instrumento a aplicar: autor, año, categoría de marca
y cantidad de ítems.
16. Cálculos en Excel para determinar la cantidad de muestras a aplicar, y
Creación del instrumento en Google y aplicación.
17. Tabulación de los datos.
18. Elaboración de análisis de resultados, estudio y comprensión de las diferentes graficas de
los ítems.
19. Realización de conclusión y discusión.
20. Creación de portada, índice, bibliografía y anexos.
21. Adjuntar el informe y hacer las correcciones correspondientes.
22. Entrega del informe final.

Análisis de resultados.
Niveles de autoestima de los estudiantes de la Carrera de Español de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán campus zona centro.
Figura No. 1 Contiene los resultados diagnósticos del nivel de autoestima.
El 72% de los estudiantes de la Carrera de Español de la universidad pedagógica nacional, poseen
un nivel de autoestima Alta positiva, por lo que se acepta la hipótesis No. 1 que establece que el
nivel de autoestima será alta positiva con un 51% o más de la muestra.
En un estudio realizado en Perú, en el año 2019, se determinó que el 52 % de estudiantes de la
Universidad de Trujillo, posee autoestima media, esto debido a diversos factores sociales y
económicos que aqueja algunas regiones de dicho país, contrastando con los resultados obtenidos
en nuestro estudio, en donde quizás se viven los mismos problemas, pero nuestros estudiantes
poseen mejores niveles de autoestima a pesar de las adversidades.

Tabla 1.
Resultados de la Autoestima por edad.
Grupos. Media.
Desviación
Estándar. N Z
17 – 23 88.77 7.21 59 1.30
24 -49 90.80 9.26 56
El valor de Z obtenido es de 1.30 el cual no es significativo al 0.05. Por lo tanto, se rechaza la
hipótesis No. 2 que establece existirán diferencias significativas por edad en función al nivel de
autoestima.
Tabla 2.
Variable de contraste Genero Muestral.
Grupos. Media.
Desviación
Estándar.
N Z
Masculino 89.85 9.12 49
0.14
Femenino 89.72 7.02 66
El valor de Z obtenido es de 0.14 el cual no es significativo al 0.05. Por lo tanto, se rechaza la
hipótesis No. 3 que establece existirán diferencias significativas por género en función al nivel de
autoestima.

En base a los resultados obtenidos según grafica No.1. El (52.2%) podemos asumir que la mayoría
de los estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, casi siempre se sienten alegres la mayor
parte del tiempo.
El (56.5%) opino según resultados obtenidos según grafica No.2, que algunas veces se sienten
incomodos con las personas que no conocen ya que para ellos es bien difícil poder crear relaciones
interpersonales.
Figura N° 1 Me siento alegre.
Figura N° 2 Me siento incómodo con la gente que no conozco.

El 50.4% manifestó que algunas veces se sienten dependientes de otras personas. Esto significa
que muchos estudiantes de la universidad no son capaces de poder realizar trabajos universitarios
solos.
En base a los resultados obtenidos según grafica No.4, El 53. % de los estudiantes manifiesta que
algunas veces piensan que los retos son una amenaza. Ellos consideran que los retos vuelven más
difíciles el entorno estudiantil.
Figura N° 3 Me siento dependiente de otros.
Figura N° 4 Los retos representan una amenaza a mi persona.

El 70.4% de los estudiantes de la carrera de español manifiesta que algunas veces se sienten tristes.
Esto debido al estrés que genera la carga de tareas de las clases y los exámenes.
En base a los resultados obtenidos según grafica No.6. El 55.7% de los estudiantes se sienten
algunas veces cómodos con personas que no conocen. La mayoría de ellos les gusta crear nuevas
relaciones personales.
Figura N° 5 Me siento triste.
Figura N°6 Me siento cómodo con la gente que no conozco.

El 71.3% manifiesta que algunas veces cuando las cosas salen mal es su culpa. La mayoría de
ellos determina que el perfeccionismo es una clave esencial en su diario vivir.
En base a los resultados obtenidos según grafica No.8, el 47% de los estudiantes de la carrera de
español de la UPNFM, casi siempre se sienten agradables hacia los demás. Esto es debido a los
pensamientos positivos que la mayoría de los estudiantes está teniendo de sí mismos.
Figura N° 7 Cuando las cosas salen mal es mi culpa.
Figura N° 8 Siento que soy agradable a los demás.

El 54.8% de los estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, sienten que algunas veces es
bueno cometer errores. Ya que muchos consideran que el cometer errores ayuda a la experiencia
de vida.
En base a los resultados obtenidos según grafica No.10, El 39.1% de los estudiantes de la carrera
de español de la UPNFM, sienten que sus esfuerzos son la razón para que todo salga bien la mayor
parte del tiempo. Ya que la aptitud y el esfuerzo de ellos son la base para que todo salga bien.
Figura N° 9 Es bueno cometer errores.
Figura N° 10 si las cosas salen bien se debe a mis esfuerzos.

El 62.6% de los estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, sienten que algunas veces son
desagradables para el resto de la población estudiantil de la universidad, esto podría ser debido a
la falta de confianza que en algún momento puedan experimentar al conocer nuevas personas.
En base a los resultados obtenidos según grafica No.12, podemos asumir que el 56.5% de los
estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, consideran que rectificar es de sabios, esto se
debe a que es importante entender que todos nos equivocamos.
Figura N° 11 Resulto desagradable a los demás.
Figura N° 12 Es de sabios rectificar.

El 41.7% manifiesta sentirse los menos importantes en el mundo. Esto se debe a la baja autoestima
que se desarrolla por la poca empatía que existe en muchos de los estudiantes de la universidad.
estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, No necesitan hacer lo que otros les digan para
poderse sentir aceptados.
Figura N° 13 Me siento el ser menos importante del mundo.
Figura N° 14 Hacer lo que los demás quieran es necesario para sentirme
aceptado.

El 51.3% de los estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, se sienten alegres cuando sus
compañeros de clases alcanzan el éxito, esto se debe a la gran empatía que existe entre los
estudiantes y sobre todo el buen compañerismo que existe.
Figura No. 16 Todo me sale bien.
En base a los resultados obtenidos según grafica No.16, el 73. % de los estudiantes de la carrera
de español de la UPNFM consideran que algunas veces las cosas les salen mal, esto se debe al
poco interés que muestran al momento de hacer trabajos universitarios y la poca disciplina que
tienen en sus deberes académicos.
Figura N° 15 Me alegro cuando otros alcanzan el éxito en sus intentos.

Figura No. 17 Siento que el mundo entero se ríe de mí.
El 41.7% manifiesta que nunca sienten que los demás se ríen de ellos, ya que muchos tienen esa
mala persecución que el mundo se ríe de ellos.
Figura No. 18 Acepto de buen grado la crítica constructiva.
estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, algunas veces tienen buen grado de aceptación
a críticas constructivas. Ya que muchos tienen un alto grado de madurez emocional y pueden
tomar las críticas de una forma que no les causen malestar o molestia.

Figura No. 19 Yo me rio del mundo entero.
El 47% de los estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, algunas veces consideran reírse
de otras personas. Esto se debe al poco conocimiento que existe en muchos de los estudiantes de
la universidad acerca del bullying.
En base a los resultados obtenidos según grafica No.20, el 56.5% de los estudiantes de la carrera
de español de la UPNFM, algunas veces consideran que todas las cosas les resbala. Ya que la
mayoría de las estudiantes tienen poca madurez y no toman con seriedad las cosas.
Figura No. 20 A mí todo me resbala.

Figura No. 21 Me siento contento(a) con mi estatura.
El 42.6% manifestó sentirse contentos con su estatura. Ya que muchos de los estudiantes en
algunos momentos no son satisfechos por sus proporciones físicas.
Figura No. 22 Todo me sale bien.
estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, sienten que algunas veces todas las cosas les
sale bien, ya que el esfuerzo que ellos ejercen para que las cosas se vayan dando de la mejor
manera.

En base a los resultados obtenidos según grafica No.23, podemos asumir que la mayoría de los
estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, ocasionalmente se sienten cómodos de poder
expresar sus sentimientos a otra persona (58.3%), y un 8.3% de la población estudiantil se siente
totalmente abierta o cómoda de poder expresar sus sentimientos con otras personas.
Figura No. 24 Siento que mi estatura no es la correcta.
En base a los resultados obtenidos según grafica No.24, podemos asumir que la mayoría de los
estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, ocasionalmente sienten que su estatura no
debería de ser la que tienen (36.5%).
Figura No. 23 Puedo hablar abiertamente de mis sentimientos.

En base a los resultados obtenidos según grafica No.25, podemos asumir que el 55.7 %de los
estudiantes de la carrera de español de la UPNFM, sienten que nunca se alegraran por los fracasos
de otros.
Figura No. 25 Me alegro cuando otros fracasan en sus intentos.

Discusión.
Conclusiones: 1. La mayoría de la muestra presentó autoestima alta positiva. 2. existió similitudes
por género en cuanto a la autoestima. 3. Las edades entre 24 – 49 años obtuvieron mejor
autoestima que los de las edades de 17 – 23 años. 4. El mayor porcentaje de la muestra opino que
algunas veces: me siento incomodo con la gente que no conozco, me siento dependiente de otros,
los retos representan una amenaza a mi persona, me siento triste, cuando las cosas salen mal es
mi culpa, es bueno cometer errores, resulto desagradable a los demás, todo me sale bien, acepto
un buen grado de crítica constructiva, yo me rio del mundo entero, a mi todo me resbala y puedo
hablar abiertamente de mis sentimientos. 5. El mayor porcentaje dijo que nunca: siento que el
mundo entero se ríe de mí, siento que mi estatura no es la correcta, hacer lo que los demás quieran
es necesario para sentirme aceptado, me siento el ser menos importante del mundo y me alegro
cuando otros fracasan en sus intentos. 6. El mayor porcentaje considero siempre: me siento alegre
cuando otros alcanzan el éxito en sus intentos, me siento contento con mi estatura, es de sabios
rectificar y si las cosas salen bien se debe a mis esfuerzos. 7. El mayor porcentaje opino que casi
siempre: siento que soy agradables para los demás y me siento alegre. b) Recomendaciones:
profundizar el estudio para aplicarlo en todas las carreras para poder investigar los niveles de
autoestima que existe en los estudiantes universitarios de la UPNFM como la falta de amor propio,
mayor aceptación de sus cuerpos, adaptaciones sociales. c) Generalizan los resultados: Debido a
que se empleó una muestra representativa entonces sí se pueden generalizar los resultados a la
población. d) Implicaciones del estudio: Teóricas: conocer las etapas del enfoque cuantitativo,
prácticas: estudiar la autoestima en nuestra realidad educativa. e) Establecer si se cumplieron los
objetivos específicos y sus preguntas de investigación. Se aceptó la hipótesis Nº1: La autoestima
será alta positiva (puntaje entre 103 – 104 en el 51% o más de la muestra) por lo cual se cumplió
el objetivo específico “Definir los niveles de autoestima en los estudiantes universitarios de la
carrera de español” y por ende la pregunta de investigación también ¿Cuál será el nivel de
autoestima de los estudiantes universitarios de carrera de español de la UPNFM? La hipótesis Nº2
se rechaza existirán diferencias significativas por género en función a la autoestima. Por lo tanto,
no se cumple el objetivo que trata de Establecer las diferencias por edades en función a la
autoestima, al igual la pregunta de investigación ¿Cuál sería la diferencia de los niveles autoestima
en los estudiantes por rango de edad en los estudiantes universitarios? La hipótesis Nº3 fue
rechazada existirán diferencias significativas por edad en función a la autoestima, por ende, no se
cumple el objetivo que consistía en identificar las diferencias por género en función a la
autoestima. Asimismo, la pregunta de investigación ¿Cuál sería el análisis de autoestima en los

estudiantes por rango de género de los estudiantes universitarios? f) Relacionar los resultados de
su estudio con los de los estudios internacionales: Encontramos similitud con el estudio en
Venezuela, ya que también nuestro nivel de autoestima estudiado es alto. Los resultados que
obtuvimos nos indicaron que, no había diferencias entre el género femenino y masculino con
respecto a la autoestima alta positiva, en Perú Trujillo no se encontró diferencias por género, por
lo tanto, no hubo diferencias en los resultados. En el estudio de Michoacán existió una similitud
con nuestro resultado ya que no había semejanza por edad en cuanto a la autoestima. g)
Limitaciones: encontramos las siguientes, como la poca participación de los estudiantes a los que
les aplicamos el instrumento, también encontramos que a muchos estudiantes se les hace difícil
acceder a las encuestas por temas externos (mal internet), saturación de formulario (formulario
extenso) y cabe mencionar el poco interés ante la colaboración que se les indica. h) Importancia
y significado de todo el estudio: El estudio realizado sobre autoestima en los estudiantes
universitario de la carrera de español de la UPNFM es de mucha importancia, ya que a través de
esta investigación se pudo conocer el nivel de autoestima que presenta los estudiantes, cómo alta
positiva, alta negativa, baja positiva y baja negativa estos niveles de autoestima reducen la
eficiencia en el aprendizaje, porque perjudica en la atención, la concentración y sobre todo causar
un deterioro en rendimiento académico y problemas psicológicos. También nos damos cuenta de
la importancia que tiene el estudio en los diferentes niveles de autoestima en los estudiantes
universitarios, los estudiantes presentan un nivel de autoestima alta positiva y comprobamos
aplicando las 115 encuestas a los alumnos de la carrera de español para obtener dichos datos en
esta investigación cuantitativa. i) Resultados inesperados: No hubo resultados inesperados.

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Anexos.
Formula del tamaño de la muestra.

Instrumento.
AUTOESTIMA: AUTOEXAMEN
Cirilo Toro Vargas, Ph.D., 1994
Revisión: 2003
La autoestima es nuestra autoimagen, o sea, como nos sentimos sobre nosotros mismos. La
misma se compone de pensamientos y sentimientos sobre cómo somos y actuamos. Mientras
más positivos seamos, mayor ser nuestra autoestima. Mientras más negativos nos
mantengamos, menor será la misma.
A partir de una evaluación personal lo más objetiva posible indique con una marca de cotejo
en la columna provista a la derecha el número aplicable a su respuesta de acuerdo con la
siguiente escala: JOSE CARRANZA
4 Siempre 3 Casi Siempre 2 Algunas Veces 1 Nunca
4 3 2 1
1. Me siento alegre.
2. Me siento incómodo con la gente que no conozco.
3. Me siento dependiente de otros.
4. Los retos representan una amenaza a mi persona.
5. Me siento triste.
6. Me siento cómodo con la gente que no conozco.
7. Cuando las cosas salen mal es mi culpa.
8. Siento que soy agradable a los demás.
9. Es bueno cometer errores.
10. Si las cosas salen bien se deben a mis esfuerzos.
El autor de esta prueba, el Dr. Cirilo Toro Vargas, posee derechos reservados sobre la misma. Aun
así ha querido compartir su prueba con todos los interesados para diagnostico individual o para
investigaciones de diversa naturaleza académica y psicológica. Se pide encarecidamente el
correspondiente crédito a su autor. Copiar la prueba sin incluir el nombre del autor constituye plagio
de acuerdo con todas las leyes de propiedad intelectual.

11. Resulto desagradable a los demás.
12. Es de sabios rectificar.
13. Me siento el ser menos importante del mundo.
14. Hacer lo que los demás quieran es necesario para sentirme
aceptado.
15. Me siento el ser más importante del mundo.
16. Todo me sale mal.
17. Siento que el mundo entero se ríe de mí.
18. Acepto de buen grado la crítica constructiva.
19. Yo me rio del mundo entero.
20. A mí todo me resbala.
21. Me siento contento(a) con mi estatura.
22. Todo me sale bien.
23. Puedo hablar abiertamente de mis sentimientos.
24. Siento que mi estatura no es la correcta.
25. Solo acepto las alabanzas que me hagan.
26. Me divierte reírme de mis errores.
27. Mis sentimientos me los reservo exclusivamente para mí.
28. Yo soy perfecto(a).
29. Me alegro cuando otros fracasan en sus intentos.
30. Me gustaría cambiar mi apariencia física.
31. Evito nuevas experiencias.
32. Realmente soy tímido(a).
33. Acepto los retos sin pensarlo.
34. Encuentro excusas para no aceptar los cambios.
35. Siento que los demás dependen de mí.
36. Los demás cometen muchos más errores que yo.
37. Me considero sumamente agresivo(a).

41
38. Me aterran los cambios.
39. Me encanta la aventura.
40. Me alegro cuando otros alcanzan el éxito en sus intentos.
TOTALES DE CADA COLUMNA
TOTAL
Foto de los integrantes del grupo.

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