ALIMEAMIENTO CONSTRUCTIVO Y TAXONOMÍA SOLO.

1. • UNA SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE CÓMO
HACER QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN
LO QUE QUEREMOS QUE APRENDAN.
• CÓMO HACER QUE LA ACTIVIDAD DEL
ESTUDIANTE CORRESPONDA CON LA
INTENCIÓN DEL DOCENTE.
.
.
.

2. INTENCION
DEL
LO EXAMINADO
PROFESOR EN EL EXAMEN.
El examen mide:
• Memorizar.
Que sean • Describir.
capaces de:
explicar, ACTIVIDAD DE LOS
relacionar, ALUMNOS
probar y Los estudiantes tratan de: «LIDIAR CON
aplicar • Memorizar.
• Describir.
LA PRUEBA»

3. Que sean
capaces de:
explicar,
relacionar, LO EXAMINADO
probar y EN EL EXAMEN.
Aplicar.
ACTIVIDAD DE
El docente involucra a los LOS El examen mide
ESTUDIANTES que sean
estudiantes en actividades
en donde: Expliquen, capaces de:
Relacionen, prueben y apliquen. explicar,
relacionar,
probar y
Aplicar.

4. Los estudiantes no encontraran atajos hacia el
examen. Sin importar que suceda, ellos
terminarán aprendiendo lo que el maestro se
proponga.

5.  Las competencias e indicadores de logros que
se examinarán.
 Lo que se espera que ellos hagan el examen.
 Lo que el examen va a medir.
 La manera de como ellos van a ser
entrenados durante el curso.
 Y los contenidos a estudiar con una breve
explicación.

6. 1. Enunciar claramente las competencias de
aprendizaje del periodo a examinar en
términos de la Taxonomía SOLO (Estructura de
los Resultados Observables del Aprendizaje.)
2. Hacer que el examen mida estas competencias
precisamente, y aclararlo muy bien a los
estudiantes.
3. Elegir actividades de enseñanza-aprendizaje
apropiadas para entrenar con estas habilidades
y destrezas en cada una de las clases antes del
examen.

7. SE FOCALIZA EN: SE FOCALIZA EN:
SE FOCALIZA EN: LO QUE LOS
LO QUE LOS
LO QUE LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES PROFESORES

8.  Cuando el profesor ejecuta una clase ante
los estudiante utilizando todos los recursos
didácticos y tecnológicos necesarios para
enseñar.
 Hacer que la mayoría de los estudiantes
usen los procesos cognitivos de más alto
nivel, que los estudiantes más académicos
usan de modo espontaneo. Hacer que los
estudiantes menos estudiosos se
comporten como los estudiosos.

10.  El aprendizaje se da a través
del comportamiento activo
del alumno, es lo que él hace
lo que éste aprende, no lo que
su profesor hace.
Ralph W. Tyler. 1949.