Este documento presenta una lista de 46 presentadores y sus respectivos títulos de ponencia o taller para un congreso virtual de e-learning. Cada entrada incluye el nombre del presentador, el título de la presentación, la institución a la que representa y el cargo que desempeña. Los temas abarcan el uso de diversas tecnologías como wikis, realidad aumentada, aprendizaje móvil y plataformas virtuales en educación.
Desde la aparición del primer Massive Online Open Course (MOOC), en 2008, el número de personas que se han inscrito a esta modalidad educativa ha crecido sostenidamente. Sin embargo, actualmente varios temas polémicos sobre los MOOC llaman la atención de la investigación educativa, entre los que destaca las altas tasas de deserción, que se ubican entre el 87% y el 95%. Por lo anterior, se han desarrollado varias investigaciones para identificar qué factores podrían estar afectando la retención y eficiencia terminal de los MOOC. Dichas investigaciones han puesto el acento en el diseño curricular y tecnológico, en las relaciones de conectividad entre las y los participantes, o en los materiales de aprendizaje. Sin embargo, falta investigación empírica que dé cuenta de qué problemas enfrentan diariamente los usuarios de los MOOC para concluir sus cursos. Esta investigación en curso presenta resultados preliminares de un estudio conducido con Teoría Fundamentada, que es una metodología de investigación eminentemente inductiva, con la cual, a partir del análisis de datos cualitativos es posible construir categorías analíticas en el campo de estudio. Los resultados sugieren varios comportamientos paradójicos: la mayoría de las personas se inscriben en un MOOC argumentando que no tienen tiempo para asistir a una institución a recibir clases formales, pero en realidad tampoco tienen tiempo de ingresar a la plataforma de los MOOC; la mayoría reconoce que la flexibilidad es un valor esta modalidad educativa, pero a la vez esperan acompañamiento de tutores virtuales, calendarizaciones de actividades o trabajo colaborativo; finalmente, aún no se ha podido saturar la categoría Motivación, pero parece que quienes ingresan a un MOOC por motivaciones intrínsecas (curiosidad, uso del fácil acceso a los MOOC, por ejemplo), tiene más dificultades para egresar en tiempo y forma, que aquellas personas que tienen motivaciones extrínsecas (indicaciones de superiores, por ejemplo).
La hipótesis es que articulando estas tres líneas de actuación, se logrará incrementar los niveles de aprendizaje significativo en los estudiantes tanto sobre los contenidos curriculares
como en el logro de objetivos transversales. También mejorará significativamente la adquisición
de competencia y habilidades para aprender a aprender, crear conocimiento colaborativamente
en espacios virtuales, articular pensamiento crítico y creativo en forma escrita, habilidades de
acceso y uso de información, entre otras.
Desde la aparición del primer Massive Online Open Course (MOOC), en 2008, el número de personas que se han inscrito a esta modalidad educativa ha crecido sostenidamente. Sin embargo, actualmente varios temas polémicos sobre los MOOC llaman la atención de la investigación educativa, entre los que destaca las altas tasas de deserción, que se ubican entre el 87% y el 95%. Por lo anterior, se han desarrollado varias investigaciones para identificar qué factores podrían estar afectando la retención y eficiencia terminal de los MOOC. Dichas investigaciones han puesto el acento en el diseño curricular y tecnológico, en las relaciones de conectividad entre las y los participantes, o en los materiales de aprendizaje. Sin embargo, falta investigación empírica que dé cuenta de qué problemas enfrentan diariamente los usuarios de los MOOC para concluir sus cursos. Esta investigación en curso presenta resultados preliminares de un estudio conducido con Teoría Fundamentada, que es una metodología de investigación eminentemente inductiva, con la cual, a partir del análisis de datos cualitativos es posible construir categorías analíticas en el campo de estudio. Los resultados sugieren varios comportamientos paradójicos: la mayoría de las personas se inscriben en un MOOC argumentando que no tienen tiempo para asistir a una institución a recibir clases formales, pero en realidad tampoco tienen tiempo de ingresar a la plataforma de los MOOC; la mayoría reconoce que la flexibilidad es un valor esta modalidad educativa, pero a la vez esperan acompañamiento de tutores virtuales, calendarizaciones de actividades o trabajo colaborativo; finalmente, aún no se ha podido saturar la categoría Motivación, pero parece que quienes ingresan a un MOOC por motivaciones intrínsecas (curiosidad, uso del fácil acceso a los MOOC, por ejemplo), tiene más dificultades para egresar en tiempo y forma, que aquellas personas que tienen motivaciones extrínsecas (indicaciones de superiores, por ejemplo).
La hipótesis es que articulando estas tres líneas de actuación, se logrará incrementar los niveles de aprendizaje significativo en los estudiantes tanto sobre los contenidos curriculares
como en el logro de objetivos transversales. También mejorará significativamente la adquisición
de competencia y habilidades para aprender a aprender, crear conocimiento colaborativamente
en espacios virtuales, articular pensamiento crítico y creativo en forma escrita, habilidades de
acceso y uso de información, entre otras.
Ifd Trinidad integración de las TD a la práctica. FundamentaciónAna Cabrera Borges
Fundamentación de la Experiencia: Plataformas virtuales en la práctica docente. Es una experiencia interinstitucional entre Formación Docente y CEIP que involucra a los Maestros Adscriptores y permite vivenciar a los estudiantes docentes prácticas innovadoras mediadas por el uso de las tecnologías digitales con soporte didáctico.
Ifd Trinidad integración de las TD a la práctica. FundamentaciónAna Cabrera Borges
Fundamentación de la Experiencia: Plataformas virtuales en la práctica docente. Es una experiencia interinstitucional entre Formación Docente y CEIP que involucra a los Maestros Adscriptores y permite vivenciar a los estudiantes docentes prácticas innovadoras mediadas por el uso de las tecnologías digitales con soporte didáctico.
Presentacion estructura curso Gestión e Innovación EducativaAngélica Rojas
Presentación de la estructura y metodología de trabajo del curso Gestión e Innovación Educativa de la Universidad del Desarrollo. Autora: Angélica Rojas Muñoz
La educación como fenómeno inherente a la evolución de toda sociedad, es un proceso permanente, continuo y más complejo que ninguna otra actividad desarrollado por el hombre.
Módulo transversal para la adquisición de competencias digitales. Juan Freire. Llanos Mora. Universidad Internacional de Andalucía. VII Jornadas CRAI "Competencias informacionales e informáticas en el ámbito universitario". CRUE (TIC- Rebiun), 4-5 junio. UPM Madrid.
Profesorado en Qi Gong a distancia.
Teórico y práctico mediante aula virtual y videoconferencia.
Escuela de Sabiduría Iniciática Ancestral JING CHI SHEN
www.jingchishen.org
Avalado por 3 universidades internacionales.
Inscripción:
https://goo.gl/5RO9wb
Más información:
http://goo.gl/Aqs3zj
Apunte 1 del instructorado y profesorado de Qi gong (chi kung) médico y terapéutico para la salud
qué es Chi Kung, qué es qi gong, chi, qi, ki, tipos de energías, energía sutil, la respiración, la alimentación, qi gong médico, qi gong terapéutico, chikung, qigong, chi kung médico, chi kung terapéutico, qigong salud, tai chi kung, tai chi salud, qi gong salud, chi kung salud,yin yang, 5 movimientos, 5 elementos, los meridianos
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. Primer expositor responsable Título de la ponencia o taller-seminario Institución que representa Cargo que desempeña
1 Karinne Terán Korowajczenko Aplicabilidad de Wikispaces para la Mediación Docente en Línea Linea - i Docente Investigador
2 Dr. Rafael Ángel Espinoza Pizarro
Aportes de la fenomenología cualitativa para el conocimiento de la experiencia vivida de estudiantes en un
ambiente de e-learning. Universidad Nacional de Costa Rica
Investigador profesor de
investigación
3 R.A. melgarejo solis Aprendizaje colaborativo - motivador en redes sociales. Caso de éxito: facebook Universidad Privada del Norte Docente
4 Jairo Oswaldo Lozano Aprendizajes Adaptativos en Entornos 3D Universidad Cooperativa de Colombia Docente
5 Ana Mercedes Lopez B-learning y Docencia Universitaria Universidad de Carabobo Profesor
6 William Henry Vegazo Muro Capacitandonos en nuevas Tecnologías aplicadas a la labor docente USMP Capacitador
7 Gabriela Ocampo Declaración de París: opiniones de los docentes Universidad Nacional de la Matanza Profesora adjunta
8 Gloria Valera Monsalve Desarrollo del valor cooperación. Un estudio en investigación acción Instituto Pedagógico de Caraacas Docente
9 Adriana Favieri Diseñando evaluaciones usando complementos de GoogleDrive Universidad Nacional de la Matanza Profesora Adjunto
10 Roxana Scorzo Diseño y organización de material didáctico para plataforma virtual
Universidad Tecnológica Nacional Regional
Haedo Docente Adjunta
11 Sandra Herrera E learning disruptivo IT Studio Creative and Standar Manager
12 Alejandra Beatriz SOsa
El Dispositivo Móvil Como Sistema De Respuesta En Clases Numerosas Facilitando Aprendizaje Activo Y
Participativo Universidad Nacional de San Luis Jefe de Trabajos Prácticos
13 Miggladys León Enseñanza de la contabilidad en entornor virtuales Colegio Universitario de Caracas Docente
14 javier bronchalo Escuela online para educación obligatoria Knowledge Constructors coordinador
15 Blanca Rocio Cuji Chacha Estrategia Didáctica basada en las potencialidades de las TIC´s para personas con discapacidad visual Universidad Técnica de Ambato Docente Investigador
16 Jorge Omar Spalm Formacion permanente de profesores: propuestas mediadas por las tecnologias Ifdc Luis Beltrán Docente
17 Ernesto Vicente García Ramis Gamificación Educativa Fundación Universidad Internacional Europea Presidente
18 Ivan Mercado Lorberg Hackeando el sistema de la educación Aula Ebusiness Gerente General
19 Marcela Cristina, Chiarani Hoja de Ruta: un espacio para el aprendizaje significativo. Universidad Nacional de San Luis Docente universitario
20 Pianucci Irma Guadalupe Implementación de un sistema online de evaluación en el ingreso universitario Universidad Nacional de San Luis Profesor Adjunto
21 Patricia Noemí Lucki Zifonsky Innovación, conocimiento y cambios de paradigmas Fundación-i Presidenta
22 William de de Jesus Henao Caro
Integración de las herramientas tecnológicas en U-Learning como elección de transformación en el aprendizaje
de la educación superior uniminuto bello Director
23 Crisálida Victoria Villegas González La Desconfianza característica distintiva de la evaluación en la educación virtual UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA Directora de Investigación
24 Mercè Santacana Modesto La importancia de la Educación emocional en las TIC Innova eLearning Directora
25 Nali Borrego Ramirez La lectura digital en el aula Universidad Autonoma de Tamaulipas Profesor de tiempo completo
26 Rosa Amaro de Chacín La práctica evaluativa en los espacios universitarios de formación virtual Universidad Central de Venezuela
Investigación y Tutoría de
postgrado
27 Angel Luis Vicentín La Programación de Computadoras y la Resolución de Problemas ISFD Dr. Juan Pujol Docente
28 Mercedes Hernández de la Cruz LA REALIDAD AUMENTADA, UNA HERRAMIENTA EDUCATIVA A DISTANCIA Institut Tecnológico de Chilpancingo Docente
29 María Cristina Alberdi La virtualización de las prácticas educativas. Las aulas del siglo XXI Fac. de Ciencias Politicas U.N.R. Argentina Profesor Titular
30 Erika María Sandoval Valero LMS propietario Uniboya Virtual vs LMS libre Moodle Universidad de Boyacá Profesional
31 Carlos Enrique Fernández García NEUROEDUCACIÓN Y REALIDAD AUMENTADA Instituto Charles Chaplin Director Académico
32 Enrique Facundo Ruiz Blanco Objetos multimedia para la enseñanza en la educación virtual Universidad del Aconcagua
Coordinador de Educación a
Distancia
33 Antonio Da Rocha Potenciando la enseñanza de la generación "C" a través del V-learning y el aula invertida Aula7 CEO
34 Marcela Adriana Tagua Procesos de formación con tecnologías emergentes Universidad Nacional de Cuyo Prof. Titular
Preselección de ponencias
No es un listado definitivo, queda sujeto al envío de las presentaciones de diapositivas y de los papers por parte de los respectivos disertantes
Los coautores se incluirán cuando recibamos las presentaciones de diapositivas y elaboremos el calendario final
5 al 16 de octubre de 2015
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
www.congresoelearning.org
2. 35 Lina María Castro Benavides
Programa profesional ciencia de la información y la documentación, bibliotecología y archivística, un programa
100% virtual Universidad del Quindío Docente Investigador
36 Liliana Elizabet Ocampo Realidad Virtual y Realidad Aumentada aplicada a la Educación Escuela Profesinal Ntra. Sra de Itatí Docente
37 EDGAR A RAMIREZ RED COLOMBIANA DE PEDAGOGÍA Universidad Distrital INV
38 Manoel Araujo Filho Sala de Aula Invertida e suas aplicacoes Faculdade Progresso Coordenacao de EAD
39 Guerreo Nicolas; Mujica Ricardo
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL CAMPUS VIRTUAL EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL
FARMACÉUTICA UBA, DGCyE Docente, Ayudante, Colaborador
40 Claudia Isabel Cárdenas Flórez Sistematización de Experiencias: del Docente Presencial al Docente Virtual. Colboy Colegio de Boyaca Asesora Externa de Capacitación
41 Andres Tamayo Patiño Sujetos, investigación y tics
Escuela superior de administracion publica
Esap Tutor investigador
42 IMAC Tecnologia Web3D en la Educacion Universidad de La Habana Especialista/Profesor
43 Claudio Ariel Clarenc Terapias holísticas y educación a distancia Congreso Virtual Mundial de e-Learning Director
44 Luis Abdul Samacá Chavarriaga Uso de la Red Social de Microblogging en el Modelo estudio de Caso. Universidad Santo Tomás Docente TC
45 Andrea Verenice Basantes Andrade Uso de los dispositivos móviles en la educación superior Universidad Técnica del Norte Docente Investigador
46 Alvaro Hermógenes Navarro Figueroa Uso del eLearning en el proceso eleccionario Guatemalteco Corporate Learning Gerente de producción