El documento presenta una reflexión sobre la carrera docente y el impacto de la tecnología educativa en la formación de los docentes en la Universidad Nacional de Luján, enfocándose en las aulas virtuales y su rol en el aprendizaje colaborativo. Se destacan aspectos como la importancia de la comunicación, la organización y la anticipación en el ambiente virtual, y se comparten experiencias de estudiantes sobre el impacto de estas metodologías. La propuesta también aborda la necesidad de reconfigurar los roles de estudiantes y docentes en procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales.

1. Carrera docente,
Tecnología Educativa y
formación de grado.
Notas para un recorrido.
Silvia Martinelli
Luján, 10 de diciembre de 2015

2. Presentación para acceder al cargo de
Profesora Asociada
• Universidad Nacional de Luján
• Departamento de Educación
• División Educación a Distancia
• Área: Tecnología Educativa, Comunicación y Cultura
• Jurado:
• Dra. Graciela Carbone, Dra. Adela Coria, Dra. María Alicia del Valle
Villagra.
• Representante CDD-E: Lic. Prof. Marcelo Hernández.
• Representante estudiantes: Nelda María Rosana Firpo.

3. Objetivos de la presentación
• Revisar la propuesta de carrera docente en mi recorrido docente.
• Reflexionar sobre el lugar de la asignatura troncal, Tecnología Educativa, y su
vinculación con la construcción del rol docente.
• Profundizar en torno a las aulas virtuales en Tecnología Educativa.
• Comunicar algunos hallazgos de la investigación sobre aulas virtuales en el Nivel
Superior.
• Compartir caminos posibles en el recorrido docente futuro.

4. Consideraciones sobre la propuesta presentada
• Carrera docente: en tiempos de incertidumbre y de
transformaciones de las instituciones universitarias.
• Rol docente: centrado en las dimensiones pedagógico-
didácticas que habilitan a pensar y recrear metodologías
y prácticas fecundas para cada contexto.

5. Educando en mundos cambiantes…
•
• […] es útil para los educadores comprender las condiciones cambiantes
de la formación de la identidad en las culturas mediadas
electrónicamente y cómo están produciendo una nueva generación de
jóvenes que viven entre las fronteras de un mundo moderno de certezas y
orden basado en la cultura occidental y en sus tecnologías de la
comunicación y un mundo postmoderno de identidades híbridas,
tecnologías electrónicas, prácticas culturales locales y espacios públicos
plurales”.
• Henry Giroux (1994)

6. Tecnología Educativa
• “Área de problematización de la enseñanza, práctica social, incorpora
Mediadores Instrumentales Educativos con soporte tecnológico…
saberes y sujetos”. (Carbone, G.; Muraro, S.; Tambornino, R.; Watson, M. T. 1995)
• “Cuerpo de conocimientos prácticas de la enseñanza, incorpora medios
responde a la fines en contextos sociohistóricos. (Litwin, E. 1993)
• “Disciplina… reflexión sobre los medios en situaciones de enseñanza,
objeto guiar el diseño, producción, implantación y evaluación de los
mismos” (Ramírez Orellana, E. 1996)

7. Temas centrales del Programa
Eje 1 Marco epistemológico.
• Aproximación histórica al campo de la T.E.
• Tecnología Educativa: Fundamentos. Enfoques epistemológicos.
Investigación en el área.
• Medios y mediaciones. Lenguajes. Géneros.
Eje 2 Proyectos educativos de Tecnología Educativa.
• Educación, currículo, medios. Transposiciones. Programas 1 a 1.
• Educación a Distancia. Programas y Proyectos.

8. Miradas sobre las tecnologías…
• Herramientas o programas para representar un contenido disciplinar.
• Entornos culturales y sociales que activan y potencian nuevos modos
de comunicarse y de compartir, de conocer, de enseñar y de aprender.
• “Las tecnologías están reconfigurando los modos de estar juntos a partir de las
transformaciones de nuestra percepción del espacio y del tiempo… El lugar de
la cultura en la sociedad cambia cuando la mediación tecnológica de la
comunicación deja de ser meramente instrumental para espesarse, densificarse
y convertirse en estructural. De ahí que la tecnología remita hoy tanto o más
que a unos aparatos a nuevos modos de percepción y de lenguaje, a nuevas
sensibilidades y escrituras (Martín-Barbero, 2009: 6).

9. Por qué aulas virtuales
La esencia de las aulas virtuales (Hiltz y Turoff, 1993) …
• La tecnología principal es el aprendizaje colaborativo.
• Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes
como profesores.
• El conocimiento es un constructo social en un entorno que facilita la
interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales.
• En UNLu desde 2005: e-ducativa®

10. Aula
Virtual en
Tecnología
Educativa
Ampliación
de recursos
Ampliación
temporal
Ampliación
geográfica
Ampliación
cognitiva

11. ¿Para qué incluir un aula virtual?
• Acompañamiento tutorial en el desarrollo de trabajos.
• Combinar actividades de tipo presencial con otras virtuales.
• Distintos materiales didácticos en formatos diversos.
• Estimular la participación, el debate y el intercambio de ideas en foros y chat.
• Fortalecer competencias y habilidades de uso de las TIC para el trabajo académico, la
reconstrucción crítica y para comunicar.
• Horario de estudio y dedicación a la asignatura flexible.
• Plantear problemas/tópicos sobre los que reflexionar críticamente y buscar soluciones.
• Procesos de aprendizaje autónomo basado en la actividad.

12. Descripción del aula
• Programa oficial de la asignatura
• Chat de comunicación entre estudiantes
• Foros de debate de la clase (abierto a alumnado y profesor)
• Noticias
• Cuestionarios iniciales y finales
• Actividades individuales y grupales obligatorias a realizar a través del aula virtual
• Trabajos o proyectos de investigación a realizar en forma grupal
• Selección de sitios web relevantes en Internet
• Cronograma de lecturas.
• Archivos

14. Algunas actividades desarrolladas
• Estudiantes de Luján y San Miguel en forma conjunta
• Resolución de consignas en los foros
• Producción de actividades individuales y grupales.
• Realización de producciones para comunicar el marco teórico en la radio
universitaria
• Análisis de mensajes de los medios de comunicación
• Prácticas guiadas para evaluar la inserción de tecnologías en la enseñanza en
distintos niveles educativos.
• Construcción de la propuesta de parcial sobre la base de producciones en los
foros.

15. “Investigación sobre entornos virtuales de aprendizaje utilizados para la
enseñanza en profesorados y universidades en el ámbito nacional”
UNIPE – OEI – Conectar Igualdad. (2010)
• Mediaciones didáctico-tecnológicas en procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Propician la comunicación y la interacción cognitiva
• Apoyan el aprendizaje a través de materiales multimediales: formas de representación de los
contenidos
• Favorecen el desarrollo de actividades: perspectiva de aprendizaje colaborativo y significativo
• Permiten el acceso a la información y a bibliotecas virtuales
• Facilitan el apoyo, el seguimiento y la evaluación del aprendizaje a través de tutorías
• Procesos y estrategias que suponen la reconfiguración de los perfiles y de los roles de estudiantes y
docentes:
• del rol del estudiante.
• del rol del profesor-tutor.
• Procesos de cambios a nivel de la organización:
• Proyecto institucional.
• Planificación y gestión académica
Equipo de investigadores LabTIC UNIPE: Martinelli, S. (Dir.) Bordignon, F.; Cicala, R.; Di Salvo, C.; Perazzo. M.

16. Factores críticos en el aula virtual
• Comunicación: aglutina, engloba y dinamiza la vida del aula.
• Organización: configuración de un espacio virtual propicio para generar procesos
de E y de A. Articula elementos y recursos de la propuesta académica en la
tecnología del aula virtual.
• Anticipación: importancia y necesidad de adelantar el trayecto de estudio. Anticipa
tramos y recorridos con criterio global y sin rigideces.
• Orientación: solidario con el anterior. Involucra al estudiante para que sea
protagonista en la interacción con sus pares.
• (Martinelli y Perazzo, 2011)

17. Entornos Virtuales de Aprendizaje en UNLu
• Cómo organizar las clases en el aula virtual.
• Cómo trabajar en los foros
• Aprendizajes colaborativos: wikis.
• Capacitación a docentes de distintas
asignaturas
• Socialización de experiencias.
• Tutoriales (adaptaciones)

18. Evaluación de los estudiantes…
• Creo que la cursada fue diferente y especial... nos encontramos con nuevas modalidades de
trabajo y con nuevas maneras de relacionarnos entre nosotros, de construir y debatir
propuestas con las tecnologías... y sobre todo a desmitificar creencias erróneas y a
animarnos a pensar, reflexionar y construir... no creo en las despedidas… Soy de las que
consideran que los buenos momentos no terminan. (Estudiante 1, Luján: 2014)
• SORPRESA!!!!... fue lo que me lleve a lo largo de toda la cursada de tecnología, por el
respeto, las ganas, la manera de llevar la cursada, de orientarla de manera que podamos
realmente interiorizar y aprender, no solo estudiar, la tecnología educativa. La buena onda
que le pusieron, el viaje a San Lorenzo que sea lo que se no me lo voy a olvidar nuncaaa!!
La alegría con que se dio la materia, y el poder vivir una cursada donde lo que leemos (...)
lo vivimos, fue llevado a la práctica, cosa que en 4 años en la universidad no me había
pasado. (Estudiante 2, San Miguel: 2014)

19. Por qué un recorrido…
•“El transcurso del progreso educativo se
parece más al vuelo de una mariposa que
a la trayectoria de una bala”
• (Jackson, 1994)
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• martinelliirene@gmail.com
• G+ Silvia Irene Martinelli