El documento describe una investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los profesores de matemáticas en la educación secundaria en Madrid. Analiza la evolución de las TIC en las escuelas, los nuevos roles de los profesores, y los objetivos del estudio cualitativo y cuantitativo para conocer la realidad del uso de las TIC y ayudar a mejorar la enseñanza de las matemáticas.

3. MATEMÁTICAS Y TIC La introducción de las nuevas tecnologías debe hacerse siempre sin olvidar la figura del profesor. INTRODUCCIÓN DE LAS TIC NUEVOS ENTORNOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS Las TIC deben ayudar a generar nuevos entornos y estrategias metodológicas con ayuda de los nuevos recursos tecnológicos.

5. El uso de las TIC por parte del profesor de matemáticas

7. PERSPECTIVAS DEL PROFESORADO SOBRE LOS USOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA

8. EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS COMO PARTE CLAVE DEL CAMBIO La integración óptima del contenido (matemático), la pedagogía (enseñanza y aprendizaje) y la tecnología necesitan de un estudio profundo que ayuden en el desarrollo profesional de los docentes a través de un seguimiento y apoyo continuo para la puesta en marcha de las distintas actividades desarrolladas en los nuevos entornos tecnológicos.

9. NUESTRO PROBLEMA Este estudio trata de realizar una investigación sobre los usos de las TIC que realizan los profesores de matemáticas de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.

10. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

11. MÉTODO ESTUDIO CUALITATIVO ESTUDIO CUANTITATIVO METODOLOGÍA ESTUDIO DE CASOS ESTUDIO EX POST-FACTO CONOCER CUÁL ES LA REALIDAD DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

12. VARIABLES POBLACIÓN MUESTRA MUESTREO INSTRUMENTOS ANÁLISIS DATOS Estudio cuantitativo ESTUDIO EX POST-FACTO Describir y conocer el fenómeno que rodea al uso de las TIC en la enseñanza de las matemáticas. Variables:

13. Población, muestra y muestreo

14. DAT-Norte 20% 22 centros DAT-Oeste 20% 24 centros DAT-Capital 20% 80 centros 112 120 400 410 DAT-Este 20% 40 centros 200 DAT-Sur 20% 82 centros TOTAL: 248 centros

15. ANÁLISIS DE LOS DATOS EXCEL Media Mediana Moda Varianza Desviación típica SPSS Análisis de la varianza (ANOVA). Coeficiente de correlación de Pearson T de Student, Test de Tukey Análisis de regresión múltiple ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA ESTADÍSTICA INFERENCIAL

16. ESTUDIO CUALITATIVO CATEGORÍAS PARTICIPANTES TÉCNICAS ANÁLISIS ESTUDIO DE CASOS Interpretar en profundidad el fenómeno que rodea a los usos de las TIC en la enseñanza de las matemáticas.

17. Técnicas de obtención de información Observaciones de aula (previa elaboración de un guión de observación) Entrevistas a los profesores sobre las cuestiones organizativas y didácticas observadas en el desarrollo de la clase. Grupos de discusión Grabaciones de vídeo sobre las actividades desarrolladas con las TIC Prueba de competencia matemática del último informe PISA

18. MATRIZ DE ACTIVIDADES

19. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LAS ACTIVIDADES

20. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Apoyar las exposiciones magistrales del profesor en el aula Demandar al alumnado la realización de ejercicios o actividades interactivas de bajo nivel Complementar o ampliar los contenidos de los libros de texto Búsqueda de información en Internet Codificación, estructuración y organización de los datos utilizando programas informáticos como el Atlas/ti que nos permitirá trabajar con los datos en forma de texto, gráfico o sonido. CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMA INFORMÁTICO ATLAS/TI

21. ACTIVIDADES Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

22. !!! MUCHAS GRACIAS !!!