Los lineamientos curriculares son orientaciones definidas por el Ministerio de Educación Nacional para apoyar el proceso de planeación de áreas académicas. Los estándares especifican los conocimientos y habilidades mínimos que los estudiantes deben adquirir, y sirven como metas y medidas para la enseñanza. El desempeño se refiere a cómo se cumplen las responsabilidades a través de actitudes, valores, conocimientos y habilidades. Existen diferentes tipos de competencias como las profesionales, específicas, transvers

1. 1.LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN (Ministerio
de Educación Nacional) con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso
de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley
General de Educación en su artículo 23.
En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes
planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en
referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las
instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación.
2 ¿Qué son los estándares para el currículo?
Un estándar en educación especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer
para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una
medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o
nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse. Está sujeto a observación, evaluación
y medición. Los estándares son formulaciones claras, universales, precisas y breves, expresadas en
una estructura común a todas las disciplinas o áreas, de manera que todos los integrantes de la
comunidad educativa los entiendan. Deben ir de la mano con los procesos de evaluación, de forma
que las pruebas o exámenes deben abarcar estándares claramente definidos y conocidos
ampliamente tanto por los docentes como por los estudiantes. Así mismo, deben estar a la par con
los mejores estándares internacionales.
La creación de estándares es el punto de partida para que las instituciones escolares, los municipios,
las localidades y regiones definan su propio marco de trabajo curricular. Además, permiten a los
estudiantes, profesores y padres de familia tener claridad sobre lo que se va a estudiar. Favorecen
la unificación de los contenidos mínimos en todas las instituciones educativas para llegar en igualdad
de condiciones a la presentación de pruebas estatales y de ingreso a la universidad. Así mismo
garantizan el derecho de los estudiantes a recibir una buena calidad de educación e igualdad de
oportunidades para el desarrollo de sus capacidades, independientemente de sus condiciones
sociales, de sus aptitudes o de la escuela o colegio al que asistan. Permiten especificar requisitos
para la promoción a grados y niveles siguientes, así como para la graduación a la finalización de la
educación media.
3 Desempeño
Desempeñarse, significa “cumplir con una responsabilidad, hacer aquello que uno está obligado a
hacer.” – “Ser hábil, diestro en un trabajo, Oficio o profesión”. El desempeño o la forma como se
cumple con la responsabilidad en el trabajo, involucra de manera interrelacionada las actitudes,
valores, saberes y habilidades que se encuentran interiorizados en cada persona e influyen en la
manera como cada uno actúa en su contexto, afronta de manera efectiva sus retos cotidianos e
incide en la calidad global de la tarea.
Puesto que las actitudes, valores, saberes y habilidades no se transfieren, sino que se construyen,
se asimilan y desarrollan, cada persona puede proponerse el mejoramiento de su desempeño y el
logro de niveles cada vez más altos. Este reto se convierte en el referente que orienta la construcción
del mejor desempeño de la persona.

2. 4 que es un indicador de desempeño
*Los indicadores de desempeño son instrumentos de medición de las principales variables
asociadas al cumplimiento de los objetivos, que a su vez constituyen una expresión cualitativa o
cuantitativa concreta de lo que se pretende alcanzar con un objetivo específico establecido.
*Busca responder interrogantes claves sobre cómo se ha realizado la intervención, si se han
cumplido los objetivos (concretamente, la medida en que éstos han sido cumplidos), el nivel de
satisfacción de la población objetivo, entre otras.
*En suma, se busca evaluar cuán bien o cuán aceptable ha sido el desempeño de determinado
organismo público con el objetivo de tomar las acciones necesarias para perfeccionar la gestión.
5 que es una competencia
*Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes
combinados, coordinados e integrados en la acción, adquiridos a través de la experiencia que
permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible, lo que las hace
eficaces en una situación determinada.
*La interacción dinámica de un conjunto de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y
actitudes (saber ser) que permiten a una persona desempeñar ciertas actividades de manera
eficiente y efectiva.
Conocimientos: se refieren a los saberes o contenidos teóricos que general, específico o disciplinar.
Es la información teórica que una determinados temas o aspectos.
Habilidades: la definición de habilidad varía de manera considerable, aunque generalmente se
entiende la habilidad como la capacidad (destreza) para hacer algo bien, y en este sentido es
equivalente a competencia; la palabra también nos remite a la capacidad para pensar bien
(habilidades de razonamiento).
Actitudes: las actitudes son las tendencias o predisposiciones estables de una persona a pensar,
actuar y sentir de determinada manera. Tienen componentes afectivos, cognitivos y conductuales,
siendo el afectivo el más sobresaliente. Las actitudes son el reflejo de los valores en los que una
persona cree, en lo que constituye sus convicciones. Los valores son el fundamento último de las
actitudes, y desde el punto de vista psicológico son un tipo de creencias que sostiene una persona
sobre los modelos ideales de conducta y los fines últimos. "Los valores, como marco referencial y
perceptivo, interpretan los hechos y orientan el conocimiento y la conducta"1
.
Competencias básicas
Actualmente se continúa debatiendo cuáles son las competencias genéricas, no obstante los
diversos autores coinciden en las siguientes:
1. Capacidad de aprender a aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

3. 3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
8. Resolución de problemas y toma de decisiones.
9. Capacidad crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11. Trabajo colaborativo.
12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio, disciplina o profesión.
13. Compromiso ético (valores).
14. Conocimiento de una segunda lengua.
15. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
16. Habilidades de investigación.
6 tipos de competencias que existen
1 Competencias profesionales: involucran un conjunto complejo de conocimientos, habilidades y
actitudes relacionadas con un desempeño esperado en el campo de trabajo, de acuerdo a las
variadas funciones que ahí son necesarias y que requieren un estándar de calidad que puede ser
evaluable.
2 Competencias profesionales específicas: son las correspondientes a cada una de las seis áreas
tradicionales de la salud pública: Bioestadística, Epidemiología, Salud Ambiental, Ciencias sociales
y del comportamiento, Administración de la salud pública, y se desarrollan de manera concreta en
ciertas materias (unidades didácticas).
Ejemplos de competencias específicas:
El profesional de la salud pública es competente cuando:
1. Aplicar información derivada de sistemas de vigilancia en salud, estudios de tamizaje y de estudios
de brote o epidemias en la toma de decisiones.
2. Interpretar los estimadores e inferencias estadísticas y su aplicación en la salud pública.
3. Diseñar, operar y evaluar intervenciones en salud ambiental orientadas a contextos y grupos de
riesgo específicos.

4. 4. Identificar los factores organizacionales y del entorno que afectan la salud de la población y el
desempeño de los sistemas y servicios de salud.
5. Analizar las características sociales y el perfil de salud de la población para desarrollar la cultura
de autocuidado.
3 Competencias transversales: son aquellas que se desarrollan a través todo el curriculum. Estas
competencias no son exclusivas de la salud pública sino que las comparten otrasprofesiones. Las
más mencionadas en la literatura son, por ejemplo, las competencias encomunicación, liderazgo,
trabajo en equipo, pensamiento crítico, aprendizaje continuo, ética yanálisis v maneio de la
información.
Un ejemplo de competencia transversal es el siguiente:
Competencia en comunicación:
• La persona es competente cuando interactúa efectivamente para intercambiar información de
manera oral y/o escrita con diversas audiencias a través de distintos medios.
4 Competencias instruccionales: son sinónimo de objetivos de aprendizaje y describen, en
términos claros y evaluables, lo que el estudiante es capaz de realizar al final de determinada unidad
de aprendizaje. Se utilizarán los verbas de la escala de Bloom que presenta seis niveles de
abstracción en orden de complejidad ascendente.
Como ejemplos de competencias instruccionales tenerpos las siguientes:
Definir las diez funciones de la salud pública.
Detallar los componentes de los sistemas de salud y la estructura de las agenciasestatales, locales
y federales de salud pública.