Este documento discute la necesidad de romper con el paradigma tradicional de la educación donde el educador enseña y el estudiante aprende pasivamente, y adoptar en su lugar un modelo donde la educación se basa en la investigación, búsqueda y recreación del conocimiento con el educador actuando como orientador. También enfatiza la importancia de adaptarse a los cambios en cómo se accede a la información y de considerar el contexto social en que se produce el aprendizaje.
Perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consi...Ivanemiliosanchez
Perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y la tecnología.
Presentación de la Dra. Gisela Martínez, de la Universidad Virtual de la Salud de Cuba, para el Ciclo de Videoconferencias de la Facultad de Ciencias de la Salud-UC
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR angiealmeida6
Se entiende la sociedad del conocimiento como aquella cuyo objetivo es crear conocimiento para lograr resolver problemas de la sociedad, desde la parte ética y colaborativa, teniendo como primer actor y principal involucrado a la sociedad.
Perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consi...Ivanemiliosanchez
Perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y la tecnología.
Presentación de la Dra. Gisela Martínez, de la Universidad Virtual de la Salud de Cuba, para el Ciclo de Videoconferencias de la Facultad de Ciencias de la Salud-UC
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR angiealmeida6
Se entiende la sociedad del conocimiento como aquella cuyo objetivo es crear conocimiento para lograr resolver problemas de la sociedad, desde la parte ética y colaborativa, teniendo como primer actor y principal involucrado a la sociedad.
Mapa conceptual y cuadro comparativo de la perspectiva humanista desde una mirada de la sociedad de la información y la sociedad de la comunicacion y las TIC.
Elaborado por Miguel Esteban Viasus Rada
Curso: Universidad en la sociedad del conocimiento.
Universidad: UNAD
En este trabajo daremos a conocer la respuesta a la siguiente pregunta: ¿En qué consiste la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y cuáles son las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC?
La Educomunicación es un campo de estudios que aborda, al mismo tiempo, las dimensiones teórico-prácticas de dos disciplinas históricamente separadas: la educación y la comunicación
El docente del siglo XXI y las TICs
Competencias digitales del docente. Rol del Docente. Características del docente actual. Consideraciones del rol docente
Mapa conceptual y cuadro comparativo de la perspectiva humanista desde una mirada de la sociedad de la información y la sociedad de la comunicacion y las TIC.
Elaborado por Miguel Esteban Viasus Rada
Curso: Universidad en la sociedad del conocimiento.
Universidad: UNAD
En este trabajo daremos a conocer la respuesta a la siguiente pregunta: ¿En qué consiste la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y cuáles son las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC?
La Educomunicación es un campo de estudios que aborda, al mismo tiempo, las dimensiones teórico-prácticas de dos disciplinas históricamente separadas: la educación y la comunicación
El docente del siglo XXI y las TICs
Competencias digitales del docente. Rol del Docente. Características del docente actual. Consideraciones del rol docente
La educación debe ser objeto de reajustes, y deberá darse un diálogo entre la tecnología y la educación, abordando cuestiones de fondo y estableciendo condiciones sociales y políticas que estimulen el papel de la misma.
Rabajoli Graciela (2012). Recursos digitales para el aprendizaje.
Webinar 2012 – IPPE – UNESCO – FLACSO –
Recuperado el 26 de mayo de 2013 de
http://www.webinar.org.ar/sites/default/files/actividad/documentos/Graciela%20rabajoli%20Webinar2012.pdf
Las industrias dinámicas de la sociedad del conocimiento son las industrias de la inteligencia: la biotecnología, la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, la robótica, la industria de nuevos materiales y la aviación civil, entre otras son las actividades bandera del nuevo siglo.”Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción: EL CONOCIMIENTO.
2. Es necesario romper el
antiguo paradigma en
donde la educación se
imparte por el educador y
el educando la recibe,
con la ruptura de éste
paradigma en la
pedagogía crítica, el
educador pasa a
convertirse en un
orientador en el mundo
de la investigación que
implica nuevos
aprendizajes.
3. Ahora la educación pasa por la investigación,
búsqueda, procesamiento y recreación de los
aprendizajes. (Finquelievich, 2002)
4. Debemos adecuarnos
sobre los cambios que los
nuevos modos de acceso
a la información.
La educación no consiste
en procesamiento de
información, depende del
contexto de relaciones
sociales en que cada cuál
actúa. Susana
Finquelievich
5. Habla de la socialización
“Un `espacio digital´ (conjunto
de información y de
instrumentos tecnológicos de
intercambio) debe ir
acompañado de un `espacio
social´ ( serie de mecanismos
de motivación, incentivación y
reconocimiento que estimulen a
las personas a hacer uso del
espacio digital)”. Alfons
Cornella
6. La sociedad de la información debe apostar por
la renovación profunda de su funcionamiento en
varios sentidos.
7. Convertir el centro escolar en espacios de
exploración, de descubrimiento y de invención,
crear nuevas comunidades educativas
apoyándose en las nuevas tecnologías, apostar
por la implicación de las escuelas en el mundo
práctico, atender adecuadamente la
alfabetización y renovación tecnológica... y
todo ello mediante la participación de la
comunidad social. (Pérez Tornero, 2000)
8.
9. El diseño del centro
educativo, junto a otros
centros de recursos, como
espacio multiuso y
relacionado en el entorno
cercano, a la vez
ejerciendo punto de
contacto con el espacio
electrónico. global
(Domingo, 2000).
10. Picardo, 2002 habla al igual que Freire sobre la
nueva pedagogía, a la que llama `pedagogía
informacional´
11. Al igual que Freire defendió una alfabetización
tradicional para toma conciencia de la propia
vida y de la realidad, hoy "tenemos la imperiosa
necesidad de tomar conciencia de las
coordenadas de la sociedad del conocimiento, y
además la tarea de crear, administrar,
seleccionar, procesar y difundir información,
como una herramienta fundamental para el
desarrollo educativo" (Picardo, 2002)
12. La pedagogía informacional implica el uso de la
información en todas sus dimensiones y está
íntimamente ligada a las tic.
13. La "pedagogía informacional" estriba, en que, los
verdaderos rendimientos educativos para
responder a las exigencias de aprender para
toda la vida implican el uso de la información en
todas sus dimensiones: acceso, análisis,
interpretación, evaluación, producción, etc. ...)
(Picardo, 2002).
14. Los métodos y procesos
educativos… es el potencial
que ofrece internet para la
educación es enorme si
tomamos en cuenta que para
el sistema educativo lo más
importante es la información y
el conocimiento". (...) Berta
Sola