La educación debe ser objeto de reajustes, y deberá darse un diálogo entre la tecnología y la educación, abordando cuestiones de fondo y estableciendo condiciones sociales y políticas que estimulen el papel de la misma.
A continuación encontramos una sintesis de los planteados por expertos internacionales, de cómo debe ser la educación en el siglo XXI. especialmente en los paises latinoamericanos
La educación superior, ha jugado un papel importante en la evolución y desarrollo de la humanidad a través de los tiempos. Las universidades en el mundo entero tienen la responsabilidad de generar conocimiento, difundirlo y evaluar su impacto en la sociedad, en los términos de contribución del mismo en el desarrollo científico y tecnológico del país.
Para el cumplimiento de su misión, la Universidad tiene varias funciones, las cuales se desarrollan en procesos y actividades diversas. Las funciones principales son: la docencia, la investigación y la extensión. Cada una de estas funciones agrupa un conjunto de actividades en torno a una unidad específica y la totalidad de éstas expresan la misión.
Una aproximación al uso pedagógico de las tic en la institución educativa div...GUILLERMODAZDELUQUE
El presente documento es una invitación al diálogo sobre la humanización de las TIC, en el marco de la pandemia del Covid 19, en la Institución Educativa Divina Pastora de Riohacha.
A continuación encontramos una sintesis de los planteados por expertos internacionales, de cómo debe ser la educación en el siglo XXI. especialmente en los paises latinoamericanos
La educación superior, ha jugado un papel importante en la evolución y desarrollo de la humanidad a través de los tiempos. Las universidades en el mundo entero tienen la responsabilidad de generar conocimiento, difundirlo y evaluar su impacto en la sociedad, en los términos de contribución del mismo en el desarrollo científico y tecnológico del país.
Para el cumplimiento de su misión, la Universidad tiene varias funciones, las cuales se desarrollan en procesos y actividades diversas. Las funciones principales son: la docencia, la investigación y la extensión. Cada una de estas funciones agrupa un conjunto de actividades en torno a una unidad específica y la totalidad de éstas expresan la misión.
Una aproximación al uso pedagógico de las tic en la institución educativa div...GUILLERMODAZDELUQUE
El presente documento es una invitación al diálogo sobre la humanización de las TIC, en el marco de la pandemia del Covid 19, en la Institución Educativa Divina Pastora de Riohacha.
Selección de citas de: Javier Robles, presidente de Danone España; Thomas Alva Edison; Alfredo Vela, socio-director de Social Media TIC'S & Training; Jacinto Benavente; y Alberto Cagigas, director de Castilla y León Económica
-Aprueban la gestión del Gobierno Herrera y de las Consejerías de Economía y Empleo y Hacienda
-El 79% está a favor de que la Junta de Castilla y León aumente los recortes en los gastos
-Más de la mitad calcula que la crisis durará al menos cuatro años
-El 58,5% de las empresas reduce sus ventas, el 38,5% recorta su plantilla y el 66,8% disminuye sus beneficios durante 2011
Elabore un esquema en el cual se detalle¿cuál sería la forma para la Educacion del sigloXXI se convierta en una puerta de entrada e inclusion a la sociedad del conocimiento?
Selección de artículos relacionados con el móduloangelclaretiano
Análisis de tres artículos relacionados con el Módulo 3: Tecnología, Educación y Sociedad. Bases Técnicas y la Integración Educativa de las Nuevas Tecnologías
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Actividad contextualización 5
1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE
LOJA
MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO
EDUCACIONAL
MÓDULO Tecnología Educativa para la Gestión.
Autor: Dis. Ana Zapata de Herrera.
Docente: MSc. Franklin Miranda
4. ANTECEDENTES.
La noción de sociedad del conocimiento fue
utilizada por primera vez en 1969 por el
autor austríaco Peter Drucker.
Sociedad de la información; creciente
capacidad tecnológica para almacenar más
información y hacerla circular cada vez más
rápidamente y con mayor capacidad de
difusión.
5. …la desigualdad, la exhuberancia de datos y
contenidos, la irradiación de contenidos y
formatos para reproducirlos, la omnipresencia,
la ubicuidad, la inmaterialidad, la
intemporalidad, la innovación, la volatilidad, la
multilateralidad, la libertad, la interactividad, la
convergencia de artefactos y formatos
distintos, la heterogeneidad, la multilinealidad,
el enmascaramiento, la colaboración y la
ciudadanía son los rasgos imprescindibles a la
hora de definir la Sociedad de la información...
Raúl Trejos
6. ANTECEDENTES.
Las sociedades de la información surgen de
la implantación de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en las
relaciones sociales, culturales y económicas
de la comunidad, eliminando las barreras
del espacio y el tiempo, facilitando una
comunicación asíncrona.
8. La sociedad del conocimiento se refiere a
la apropiación crítica y selectiva de la
información protagonizada por personas
que saben qué quieren y como aprovechar
la información.
Nunca antes hubo tanta información y
conocimientos para alcanzar el éxito en los
ideales de la educación.
9.
10. Grandes transformaciones de la
humanidad.
Agrícola en el neolítico, Industrial y
tecnológica.
Revolución Tecnológica no es solo técnica,
sino transformadora de los ámbitos de la vida
social, cultural y políticas de las personas, de
sus experiencias y del modo que construyen
sus identidades sociales y personales.
11. Efectos del control científico y
tecnológico de la naturaleza y la vida
social.
Perspectiva educativa.
Nuevo paradigma social
Impactos e irradiaciones sobre los
sistemas escolares y la educación.
13. Perspectiva educativa.
La educación debe aprender a aprovechar
las posibilidades y las herramientas
tecnológicas de la sociedad de la
información.
Debe establecer cuales son y deberían ser
las condiciones sociales y políticas para el
dialogo entre tecnología y educación en el
siglo XXI.
15. Nuevo paradigma social.
Un mundo con posibilidades inimaginables, y
bienestar sin precedentes, una explosión
inmensa de conocimientos, fuentes y formas
culturales.
Marcos de referencia más flexible, con
mayores dominios para construir nuestras
identidades personales y sociales.
Nuevos espacios para autonomía y libertad,
que no están al alcance de todos por igual.
17. Impactos e irradiaciones sobre los sistemas
escolares y la educación.
La información y conocimiento disponible, serán
suficientes para resolver los problemas
planteados por la sociedad.
Redistribución del conocimiento, para hacer de
la sociedad de la información equitativa en
materia de educación y formación.
La educación es la puerta de entrada a la
integración o exclusión, aunque no la única
responsable.
18. Hipótesis:
Diálogo entre educación y tecnología.
Reafirmar el valor de la educación como
ámbito privilegiado de transmisión cultural.
Deliberar propósitos de las transformaciones,
fundamentar y generar consensos.
Tener conciencia clara, sobre la importancia
de establecer los caminos a seguir para
alcanzar los nuevos cambios.
20. Hipótesis:
Diálogo entre educación y tecnología.
Recordar la globalización y la sociedad
interconectada.
La nueva sociedad y la riqueza material y
cultural, se verá amenazada por el conflicto
social, a menos que se logre una redistribución
equitativa del bienestar material y cultural.
22. Hipótesis:
Diálogo entre educación y tecnología.
La educación debe ser objeto de reajustes al
exterior, y deberá dar importancia a la
necesidad de un diálogo entre la tecnología y
la educación, abordando cuestiones de fondo y
estableciendo condiciones sociales y políticas
que estimulen el papel de la educación.
23.
24. Estrategias
Para la inclusión de la educación a la
sociedad del conocimiento.
1. Convertir a la sociedad de la
información en innovadora a través con
sus TICs, estimulando la
experimentación, el trabajo en equipo, la
capacidad de abstracción y pensamiento
sistémico.
25. Estrategias
Para la inclusión de la educación a la
sociedad del conocimiento.
2. Incorporar nuevas formas de
educación, como el e-learning a la
sociedad del conocimiento.
26. Estrategias
Para la inclusión de la educación a la
sociedad del conocimiento.
3. Estimular que la función del docente
sea la de tutor virtual, gestor del
conocimiento, orientador y evaluador. Ser
capaces de saber; Donde; Cuando; Como,
se deben utilizar las TICs.
27. Estrategias
Para la inclusión de la educación a la
sociedad del conocimiento.
4. Las TICs deben transmitir los
conocimientos, y estimular el espíritu
crítico, la creatividad y el trabajo en red,
desarrollar la capacidad para procesar la
información
28. Estrategias
Para la inclusión de la educación a la
sociedad del conocimiento.
5. Emprender cambios influenciados por
la tecnología en la educación; en su
metodología, perspectivas, habilidades de
la comunicación y la búsqueda de la
información en la web.
29. Estrategias
Para la inclusión de la educación a la
sociedad del conocimiento.
6. Incorporar habilidades en el manejo de
la información, actitudes y competencias
en el ámbito tecnológico, por parte de
alumnos y profesores.
30. Estrategias
Para la inclusión de la educación a la
sociedad del conocimiento.
7. Incorporar políticas gubernamentales
dirigidas a garantizar el acceso del
universo de estudiantes a las nuevas
tecnologías.