Este documento discute el problema del acoso escolar o bullying. Propone que la educación emocional y el desarrollo de habilidades socioemocionales pueden ayudar a prevenir el bullying. También recomienda estrategias como establecer normas contra la intimidación, apoyar a las víctimas, y hablar con los agresores y sus padres. El objetivo es crear un ambiente escolar de respeto donde los estudiantes se sientan seguros y capaces de manejar sus emociones.

2. Situación problemática:
El maltrato entre compañeros, también conocido como bullying, es el acoso continuado a una
persona por parte de otra, con el consentimiento explícito o implícito del resto del grupo, que lo
que sucede y actúa apoyando o ignorando el abuso y la victimización. Este es un problema que ha
de ponerse al descubierto y rechazarse . Hay que enseñar a los estudiantes a que expresarse es un
ejercicio de ciudadanía y educación por la paz.
El miedo de la víctima, la falta de recursos para evitar amenazas y el temor de reportar la situación
acaba encerrando en una peligrosa soledad. Para evitar una relación entre compañeros es
importante que todo el mundo tome cartas en él.

3. Fundamentación:
La educación emocional es un enfoque pedagógico que pone el énfasis en la subjetividad de los
estudiantes y se propone enseñarles a manejar sus sentimientos. Los expertos aseguran que, de
esa forma , los alumnos ganan más confianza en sí mismos y aprender mejor. La idea es hablar de
todo, tratando de combatir situaciones negativas en el aula, que luego se reproducirán por fuera
de ella , como la discriminación, la deserción, la violencia, el bullying, etc.
Entendiendo este proceso como dinámico en permanente búsqueda nos permita orientar la
convivencia en la escuela asegurando el cumplimiento de nuestra responsabilidad como
educadores. Para formar integralmente a los jóvenes es necesario propiciar espacios que les
permitan entender el valor del respeto, la solidaridad, la tolerancia, el diálogo y la responsabilidad.
En muchos aspectos la escuela se ha quedado atrás, si bien se fue adaptando, coinciden
especialistas que aún reproducen modelos del siglo XIX y XX alejadas de las necesidades de los
jóvenes del siglo XXI, quien tienen dificultades de atención o se muestran retraído, un joven
violento o caprichoso, que no logra pasar de año o tiene problemas de conducta, trae consigo una
mochila de emociones sin procesar. Brindarles las herramientas necesarias para afrontar sus
sentimientos, valorarlos, comprenderlos, elaborarlos, es la llave hacia la alfabetización emocional,
brindarles un abanico de respuestas posibles porque quizás la respuesta escogida sea la única
conocida por él. Es preciso considerar el desarrollo de la persona en su integridad bio-psicoemocional-social, el desarrollo de la actitud se considera más fuerte y necesario.

4. Según los expertos, los alumnos emocionalmente inteligentes son más felices, están más
comprometidos con el aprendizaje, tienen más confianza en sí mismos, se relacionan mejor con los
pares y adultos “ Ciertas emociones positivas como la alegría, la simpatía y la gratitud inhiben la
agresión, previenen el rechazo de los compañeros, favorecen respuestas asertivas y mejoran la
respuesta al estrés y reducen la violencia escolar y el bullying. Se consideran habilidades
socioafectivas a desarrollar, las cuales nos ayudan a manejarnos en la vida y en relación al
aprendizaje de manera afectiva e impulsar en los estudiantes la autoregulación ( manejo de
sentimientos- motivación- empatía-reflexión).
Los ejes que articulan la propuesta son los desafíos que propone el ciberespacio, cómo es la
interacción con otros en entornos virtuales, que tipo de vínculos se establece con lo privado y lo
público, es a su vez , cómo se re-significa la subjetividad teniendo en cuenta que el mundo físico y el
mundo virtual conforman la realidad.

5. Objetivos:
Conocer el concepto de maltrato entre escolares (bullying)
Comprender la dinámica bullying
Empatizar con las víctimas.
Distinguir los distintos roles que aparecen en esta dinámica.
Conocer las posibles consecuencias
Idear intervenciones contextualizadas.
Promover a través del diálogo, la negociación y la mediación, la búsqueda del consenso, el
reconocimiento , el abordaje y la solución práctica de los conflictos.
Favorecer los procesos de madurez, el desarrollo de la identidad y los valores socialmente
aceptados posibilitando una progresiva autonomía personal.
Privilegiar estrategias de prevención( charlas-debates-reflexiones )
Realizar trabajos prácticos con las herramientas de diseño multimedial colaborativo ,
Dinamizar los vínculos en las aulas a partir del trabajo colaborativo virtual.
Descubrir aplicaciones educativas innovadoras de las herramientas ( prezi- gloster-pixton )
Mejorar la habilidad de empatizar a través de dilemas morales y audiovisuales.

6. Contenidos:
 La construcción de una ciudadanía crítica, participativa, responsable y comprometida con
prácticas y valores que promueven la igualdad, la solidaridad, la responsabilidad, la justicia y
el respeto de los derechos propios y ajenos.
 El conocimiento y la aceptación de las normas que involucran la propia integridad física y
psíquica en el ámbito de las relaciones afectivas .
 El respeto de sí mismo y de los otros y la valoración y reconocimiento de las emociones y los
afectos que involucran las relaciones humanas .

7. Educación en valores:
 Tolerancia
 Empatía
 Asertividad
 Justicia
Tecnología:
 Presentaciones multimediales: prezi- glosgter- pixton

8. Metodología:
Grupal, frecuencia quincenal. Las intervenciones se adaptarán al nivel de desarrollo emocional de los
participantes – 1er año S.B -.

9. Propuesta de actividades:
La forma de aprender a manejarse en entornos virtuales es utilizarlos y es crear experiencias de
trabajo que ayuden a incorporar hábitos a docentes y alumnos. De esta forma podemos ir
gestionando el blog, definiendo roles para los alumnos, planificando calendario de actividades, foros,
actividades a realizar, etc.
Primera propuesta de trabajo del proyecto :
Clase 1:
Un ejercicio bastante estimulante es el debate, partir de la proyección de un power point sobre
“bullying”,se realizarán preguntas para su discusión en el grupo, por ejemplo:

10. 1. ¿Cuál es la causa del problema?
2. ¿Cómo distinguimos entre una pelea ocasional y el acoso?
3. ¿Los que miran son culpables?
4. ¿Qué podemos hacer al respecto?
MEDIDAS PARA APLICAR EN EL AULA:
Acordar normas de aula sobre agresiones y amenazas: Tablón de anuncios. Ejemplos: “No
intimidaremos a otros compañeros”, “Intentaremos ayudar a los que sufran alguna agresión”, “No
esforzaremos en integrar al alumno que se aísla con facilidad”… Analizar situaciones: estudios de
casos a través de videos. Favorecer la empatía.
Prestar atención a las conductas positivas y reforzarlas: Valor del elogio.

11. Establecer las consecuencias que correspondan por el incumplimiento de las normas:
reparaciones y sanciones. Los mejores resultados se obtienen con elogios generosos y con sanciones
coherentes.
Realizar "Asambleas de Clase" para el seguimiento de las normas.
Favorecer el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo.
Crear un clima positivo: Organizar actividades colectivas de dinámicas de grupo, excursiones
tutoriales, actividades festivas...
Convivencia del Aula: Constituida por el preceptor -tutor y el Alumnado Ayudante o
Mediador del grupo (en el caso de que lo hubiese). Revisar el ambiente de convivencia y las
relaciones sociales en el grupo-clase, analizar problemas y situaciones individuales...

12. MEDIDAS INDIVIDUALES:
Hablar con la víctima: Importancia de comunicar su situación. Garantizar su protección y
seguimiento del problema. Informarle de los pasos que se van a dar.
Hablar seriamente con el alumno agresor: Actuar con rapidez. Mensajes claros. Hablar por
separado con agresores, después reunir en grupo. Si actitud del alumnado agresor no es positiva,
implicar a la J.E. y a los padres.
Hablar con los padres: ¿Qué pueden hacer los padres del alumnado agresor? ¿Qué pueden
hacer los padres de la víctima?
Ayudar a la víctima a integrarse en el grupo.
Trabajar con las familias : agresor y víctima. ( participación del E.O.E)

13. Clase 2:
Proyección en la Sala de Tics el video : “ Un día más ”
Reflexión : preguntas disparadoras :
¿cómo crees que se siente el protagonista?
¿ Te parece adecuada la reacción de la madre?
¿ Crees que es un hecho natural que los compañeros traten al chico de ese modo?
¿ Hay alguien que intenta ayudarlo? ¿Quién es?

14. ¿ Qué piensas de todo lo visto?
Para finalizar la tarea de reflexión: a través de la utilización de presentaciones multimediales
expondrán el tema tratado. Divididos en grupos seleccionarán la herramienta para la
presentación:
Glogster: a partir de una lluvia de ideas que surjan acerca del bullyng elaborarán un póster de
divulgación que luego compartirán en el blog del aula, incorporando textos, videos e imágenes
Prezi:
insertarán archivos de audio- videos -imágenes permitiendo recorrer un camino
predeterminado a través de la utilización del zoom.
Pixton: generar cómic personalizando los personajes, accesorios, globos de diálogos y subir
imágenes.

15. Recursos:
Sala de TIC- netbook- celulares
Responsables:
Preceptores - profesores de Construcción de la Ciudadanía –E.O.E
Evaluación:
Subir al blog aúlico : creando puentes14 las presentaciones multimediales
Bibliografía :

Equipo TIC del Instituto Nacional de Formación Docente (2012), “Clase 2: Aplicaciones
web 2.0: herramientas audiovisuales interactivas I”, Especialización docente de nivel superior
en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.