Este documento describe un proyecto para mejorar la convivencia escolar y prevenir el acoso entre estudiantes ("bullying") en el Instituto Agropecuario Veracruz en Santa Rosa de Cabal, Colombia. El proyecto utilizará un enfoque de aprendizaje basado en problemas para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes de sexto grado. Se detallan los objetivos, metodología, actividades, recursos y cronograma del proyecto.

1. NOMBRE DEL PROYECTO
CONSTRUYENDO SENDEROS
DE PAZ, NO MAS BULLYNG!

2. Áreas básicas
Lengua extranjera: Inglés
Lengua castellana.

3. Presentación de docentes y estudiantes
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Doralba Gil Correa doralbaveracruz@yahoo.es 3148815907
María del Pilar Rivera Aguirre mariadelpilarivera@gmail.com 3117150103
Ramiro Londoño Ramírez ramicami2004@yahoo.com 3163645327
Jairo García Gonzales jairog2008@gmail.com 3112879872
El proyecto se desarrollará con los estudiantes de sexto grado.
Departamento: Risaralda.
Municipio: Santa Rosa de Cabal

4. Presentación del problema
Los estudiantes del grado sexto del Instituto Agropecuario Veracruz, tienen dificultades para
convivir pacíficamente dentro del aula, evidenciando un ambiente de agresión verbal, física y
psicológica. Este problema conllevara al desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los
estudiantes, afianzando desde el lenguaje la argumentación, desde sociales el debate, desde
ciencias naturales la investigación de textos científicos y de la lengua inglesa conocimiento de
vocabulario y oraciones cortas relacionadas con dicha temática.
Concretamente en el aula de grado 6°1 de Instituto Agropecuario Veracruz se evidencia lo
siguiente: apodos, agresiones físicas y sicológicas, palabras soeces, robos, juegos bruscos,
conformación de pandillas; sumado a esto, se percibe la ausencia de un acompañamiento
familiar debido a la escasez de recursos y el poco apoyo de las entidades gubernamentales;
estas conductas entorpecen el normal desarrollo de las clases por la cual los docentes deben
suspenderlas para darle una posible y pronta solución a la problemática.

5. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
• Mejorar la convivencia escolar a través resolución pacífica de conflictos y el desarrollo de
competencias ciudadanas en los estudiantes de grado sexto del Instituto Agropecuario Veracruz.
Objetivos específicos:
• Identificar las actitudes que generan problema en la convivencia del aula de clase.
• Sensibilizar a la comunidad educativa, especialmente a padres de familia y acudientes,
de la importancia de resolver conflictos de una forma pacífica y como pueden intervenir
en el mejoramiento de esta situación.
• Promover actividades a los estudiantes tendientes a mejorar la convivencia en los
estudiantes de grado sexto.

6. Metodología
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado
en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a
desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver
problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y
las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar
estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de
poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su
formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y
procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

7. Referente teórico
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a
otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes
herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos
cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta
metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido
desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores
para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO
(2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se
refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de
aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la
interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y
significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

8. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y
_Materiales/08.06.06.pdf

9. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.bastadebullying.com/

10. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://es.slideshare.net/Nenapetite/tipos-de-bullying-diapositivas-
13710674

11. Actividades de aprendizaje desarrolladas
http://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-
Bullying.htm

12. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS WEDGRAFIA
Video beam,
computadores
Conexión a internet
https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM
http://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-
Bullying.htm
http://nuncalles.wordpress.com/definicion-de-bullying/
http://es.slideshare.net/Nenapetite/tipos-de-bullying-diapositivas-13710674
http://www.bastadebullying.com/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1583021/bullyng.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1491947/bullyng.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1470121/el_bullyng.htm
http://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.
06.pdf

13. Productos y evaluación
Al realizar las diferentes actividades se evidenció un análisis y
proposición de soluciones por parte de los estudiantes muy asertiva para
evitar el bullyng en la institución. Además muy buena participación en
las actividades de una manera lúdica, asertiva, y significativa.

14. Percepción del docente
La percepción es muy gratificante ya que este tipo de proyectos realizado
con ABP, el socio constructivo y aplicado con la AHD, genera en los
estudiantes mayor participación e interés por las clases.

15. Cronograma
FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
2 de Oct de 2014 1 Horas Indagación de saberes previos
Presentación del problema
9 de Oct de 2014 1 Horas Búsqueda de información: contenidos conceptuales
16 de Oct de 2014 1 Horas Socialización y exposición de las posibles soluciones
del problema.
23 de Oct de 2014 1 Horas Trabajo colaborativo para resolver el problema
Elaboración de presentaciones multimediales en
Power Point
30 de Oct de 2014 1 Horas Autoevaluación y coevaluación

16. Bibliografía
Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional

17. Webgrafía
https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM
http://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-Bullying.htm
http://nuncalles.wordpress.com/definicion-de-bullying/
http://es.slideshare.net/Nenapetite/tipos-de-bullying-diapositivas-13710674
http://www.bastadebullying.com/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1583021/bullyng.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1491947/bullyng.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1470121/el_bullyng.htm
http://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.06.pdf

18. DTP
http://es.slideshare.net/yufrata/dtp-736-sub-2

19. Registro Fotográfico