El documento presenta definiciones clave relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje como competencias, desempeños, situaciones didácticas, secuencias didácticas y evaluación. Incluye información sobre los tipos de competencias, situaciones didácticas, momentos de la evaluación y herramientas como rúbricas.
El documento trata sobre el desarrollo de competencias en la educación básica. Explica que una competencia es la capacidad de responder a las demandas del entorno de manera adecuada, y que involucra conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. También describe dos enfoques para trabajar las competencias en el currículo: el enfoque constructivista, centrado en procesos cognitivos, y el enfoque cognitivo-conductual, enfocado en el desempeño. Finalmente, ofrece sugerencias para planear, desar
Este documento presenta un modelo para el uso de criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje. En primer lugar, se caracteriza a los estudiantes tomando en cuenta factores como su contexto familiar y condiciones de aprendizaje. Luego, se identifican dos competencias del área de comunicación para evaluar junto con sus estándares. Finalmente, se formulan criterios de evaluación describiendo lo que se espera que demuestren los estudiantes en relación a las competencias evaluadas.
El documento discute si se pueden evaluar las competencias básicas. Argumenta que la evaluación determina el proceso educativo y que la metodología y evaluación deben ser coherentes. Sostiene que las competencias se pueden evaluar de forma curricular a través de actividades que pongan a los estudiantes en situaciones problémicas para integrar conocimientos, habilidades y actitudes.
Educación y evaluación por competencias0 IntroducciónEdgar Mata
El documento describe la educación basada en competencias y sus efectos en el aula. Explica que este modelo educativo se ha implementado en todos los niveles y analiza cómo debe operar en la universidad. Detalla los nuevos roles del profesor y el estudiante, así como la importancia de la evaluación por competencias y las tareas integrales. Finalmente, ofrece ejemplos de instrumentos de evaluación como listas de verificación, guías de observación y rúbricas.
Comparto material trabajado ayer en video conferencia organizada por el centro de formación docente CEFICAD. Gracias a todos por su compañía y disposición de tiempo. Con cariño su amigo Erick Chávarri.
Este documento presenta un resumen de la conferencia magistral "Evaluación por Competencias" impartida por el Dr. Sergio Tobón Tobón. La conferencia explica los principios y ámbitos de la evaluación por competencias, incluyendo definir qué y para qué evaluar, establecer criterios y evidencias, determinar el nivel de aprendizaje, y momentos y estrategias de evaluación. Se proveen ejemplos detallados de cada paso del proceso de evaluación por competencias.
Este documento presenta lineamientos para la construcción de criterios de evaluación desde un enfoque por competencias. 1) Define el aprendizaje como un proceso de perfeccionamiento de capacidades que va desde habilidades hasta competencias. 2) Explica que los criterios deben valorar evidencias de aprendizaje teniendo en cuenta conocimientos, actitudes, grados de desempeño, acciones pedagógicas e instrumentos, y actores involucrados. 3) Resalta la importancia de seleccionar aprendizajes en lugar de temas y de definir niveles
El documento presenta definiciones clave relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje como competencias, desempeños, situaciones didácticas, secuencias didácticas y evaluación. Incluye información sobre los tipos de competencias, situaciones didácticas, momentos de la evaluación y herramientas como rúbricas.
El documento trata sobre el desarrollo de competencias en la educación básica. Explica que una competencia es la capacidad de responder a las demandas del entorno de manera adecuada, y que involucra conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. También describe dos enfoques para trabajar las competencias en el currículo: el enfoque constructivista, centrado en procesos cognitivos, y el enfoque cognitivo-conductual, enfocado en el desempeño. Finalmente, ofrece sugerencias para planear, desar
Este documento presenta un modelo para el uso de criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje. En primer lugar, se caracteriza a los estudiantes tomando en cuenta factores como su contexto familiar y condiciones de aprendizaje. Luego, se identifican dos competencias del área de comunicación para evaluar junto con sus estándares. Finalmente, se formulan criterios de evaluación describiendo lo que se espera que demuestren los estudiantes en relación a las competencias evaluadas.
El documento discute si se pueden evaluar las competencias básicas. Argumenta que la evaluación determina el proceso educativo y que la metodología y evaluación deben ser coherentes. Sostiene que las competencias se pueden evaluar de forma curricular a través de actividades que pongan a los estudiantes en situaciones problémicas para integrar conocimientos, habilidades y actitudes.
Educación y evaluación por competencias0 IntroducciónEdgar Mata
El documento describe la educación basada en competencias y sus efectos en el aula. Explica que este modelo educativo se ha implementado en todos los niveles y analiza cómo debe operar en la universidad. Detalla los nuevos roles del profesor y el estudiante, así como la importancia de la evaluación por competencias y las tareas integrales. Finalmente, ofrece ejemplos de instrumentos de evaluación como listas de verificación, guías de observación y rúbricas.
Comparto material trabajado ayer en video conferencia organizada por el centro de formación docente CEFICAD. Gracias a todos por su compañía y disposición de tiempo. Con cariño su amigo Erick Chávarri.
Este documento presenta un resumen de la conferencia magistral "Evaluación por Competencias" impartida por el Dr. Sergio Tobón Tobón. La conferencia explica los principios y ámbitos de la evaluación por competencias, incluyendo definir qué y para qué evaluar, establecer criterios y evidencias, determinar el nivel de aprendizaje, y momentos y estrategias de evaluación. Se proveen ejemplos detallados de cada paso del proceso de evaluación por competencias.
Este documento presenta lineamientos para la construcción de criterios de evaluación desde un enfoque por competencias. 1) Define el aprendizaje como un proceso de perfeccionamiento de capacidades que va desde habilidades hasta competencias. 2) Explica que los criterios deben valorar evidencias de aprendizaje teniendo en cuenta conocimientos, actitudes, grados de desempeño, acciones pedagógicas e instrumentos, y actores involucrados. 3) Resalta la importancia de seleccionar aprendizajes en lugar de temas y de definir niveles
Este documento discute la evaluación de competencias laborales. Explica que la evaluación de competencias sirve para asignar áreas de trabajo y aumentar la productividad. Describe las diferentes técnicas para evaluar competencias, como entrevistas, observaciones y pruebas, las cuales se basan en el tipo de información requerida. También identifica desafíos comunes en la evaluación como sesgos y efectos, y sugiere formas de abordarlos como usar múltiples técnicas y evaluadores bien capacitados.
Actividad 1 unidad 3 estructura de una competencia y la redacción correcta de...Ernesto Lara Gonzalez
Este documento presenta los elementos que componen una competencia y cómo redactarla correctamente. Explica que una competencia debe incluir una capacidad integrada por conocimientos, habilidades y actitudes; un área de conocimiento; y un contexto de aplicación. Además, ofrece un ejemplo de cómo redactar una competencia mencionando la capacidad, el ámbito y el área de conocimiento.
Sistema de evaluacion por competencias afdm 2009maclame26
El documento propone adoptar un enfoque de evaluación por competencias según el Decreto 1290. Esto implica evaluar de manera holística, permanente y participativa para desarrollar las competencias específicas y transversales de cada programa. La evaluación debe ser flexible, formativa, comprensiva y técnica. Además, se debe establecer un marco común de calificaciones a nivel regional para facilitar la movilidad académica.
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación basada en competencias en Filosofía. Explica que las competencias incluyen conocimientos, habilidades y actitudes, y pueden ser generales o específicas de una titulación. También describe los tipos de competencias, taxonomías de competencias, y métodos para diseñar objetivos, actividades de aprendizaje, e instrumentos y sistemas de evaluación basados en competencias.
Este documento presenta 10 preguntas sobre conceptos y técnicas de aprendizaje como competencias, mapas conceptuales, evaluación por competencias y planeación de clases. También incluye información sobre cómo se redactan y evalúan las competencias, con ejemplos. El documento provee una guía para que los estudiantes comprendan mejor estos conceptos clave y puedan aplicarlos en su aprendizaje y desempeño.
Este documento contiene 5 preguntas de opción múltiple sobre temas relacionados a la educación. Cada pregunta presenta una situación y 4 opciones de respuesta, de las cuales solo una es correcta. Al final de cada pregunta se indica cuál fue la respuesta acertada.
Este documento presenta el marco teórico y metodológico para la evaluación formativa en el contexto de un enfoque por competencias. Explica que la evaluación formativa evalúa el aprendizaje de los estudiantes mediante la retroalimentación continua para promover el desarrollo de competencias. También propone dos modelos para definir propósitos de aprendizaje, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje alineados con los estándares y enfoques transversales del currículo nacional.
La evaluación por competencias implicaría cambios radicales en el sistema educativo, evaluando procesos en lugar de resultados. Esto requiere hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje desde la motivación hasta la ejecución, considerando factores como el contexto y el desarrollo cognitivo. También conlleva cambios en la docencia, la organización escolar y los esquemas de formación. Para evaluar competencias se necesitan instrumentos que demuestren habilidades y conocimientos a través de desempeños en contextos específicos.
El documento discute las tensiones, limitaciones y oportunidades que presenta la evaluación basada en competencias en la universidad. Presenta algunas definiciones contradictorias de "competencia" y cómo su enfoque originalmente empresarial ha generado tensiones con la formación académica. También señala limitaciones como la dificultad de evaluar competencias y la falta de investigación. No obstante, propone que clarificar el concepto de competencia y enfocar la enseñanza, aprendizaje y evaluación en el desarrollo de habilidades podría generar innovaciones
Este documento presenta información sobre la evaluación en el aprendizaje basado en proyectos. Explica que la evaluación debe ser un proceso de reflexión que analice lo que los estudiantes han aprendido y cómo pueden aplicarlo, y que los lleve a planear nuevas acciones. También describe herramientas de evaluación como el portafolio y las rúbricas, que pueden integrarse en el proceso de aprendizaje para que los estudiantes evalúen su progreso.
Competencias educativas y su evaluaciónYunuhenAnayd
Este documento describe las competencias educativas y su evaluación. Define las competencias como un conjunto integrado de valores, aptitudes y conocimientos que se ponen en práctica para cumplir con las demandas de las organizaciones. A continuación, presenta una tipología de las competencias que incluye competencias conceptuales, procedimentales, personales y sociales. Finalmente, discute la construcción, redacción y evaluación de competencias a través de instrumentos como rúbricas, estudios de caso y proyectos.
El documento trata sobre el proyecto iCOBAE y cómo desarrollar las competencias básicas en los estudiantes a través de estrategias docentes apropiadas y tareas integradas. Discute la importancia de la labor del docente y de adoptar un enfoque educativo global que involucre a la escuela, familia y comunidad. Propone crear una comunidad educativa comprometida con mejorar la calidad de la enseñanza.
Los objetivos-instruccionales-y-el-diseno-instruccionalRoCaOnCe
Este documento describe los objetivos de aprendizaje y cómo redactarlos de manera efectiva. Explica que los objetivos son logros a mediano y largo plazo que facilitan el aprendizaje y describen los resultados esperados más que el proceso. Además, detalla los tres tipos principales de objetivos - objetivos generales, terminales y específicos - y ofrece pautas para redactar objetivos de manera clara y precisa.
La enseñanza basada en un enfoque por competencias permite al maestro responder a las necesidades educativas de sus alumnos sin importar si éstas son especiales o no.
PROPUESTA FORMATIVA PARA ELABORAR INFORMES CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN DE L...milasara
Este documento presenta una propuesta formativa para docentes enfocada en la elaboración de informes cualitativos de evaluación de aprendizaje. La propuesta incluye talleres periódicos para proporcionar elementos teóricos y permitir la reflexión de los docentes sobre su práctica evaluativa. El objetivo es mejorar la calidad de los informes mediante acuerdos entre docentes sobre competencias, contenidos y formatos de los informes.
Este documento describe un curso de maestría en educación sobre planeación y evaluación curricular. El curso se centra en el modelo educativo por competencias, incluyendo conceptos, tipos y características de competencias, así como el rol del docente y el alumno. También cubre cómo se debe enseñar y evaluar el desempeño por competencias.
El documento describe los conceptos de diagnóstico de habilidades, análisis FODA y aprendizaje basado en competencias. Explica que los estudiantes deben realizar un diagnóstico de sus fortalezas y debilidades para enfrentar su formación técnico-profesional. También describe la herramienta de análisis FODA y cómo puede usarse para mejorar la situación actual. Finalmente, explica por qué el aprendizaje basado en la resolución de problemas y el estudio de casos prácticos es relevante para desarroll
Fortalecimiento de competencias docentes rehdd 2011Betty Florees
El documento presenta los objetivos y retos de la evaluación de ingreso al servicio profesional docente. Cita una frase sobre la docencia como una profesión exigente y compleja. Luego presenta una serie de instrucciones para realizar un reto en equipos de 5 personas en un tiempo máximo de 4 minutos que involucra elaborar un método para hacer tamales enviado por WhatsApp.
Este documento presenta un resumen del acta número 11 de la asignatura de Planificación Estratégica. La clase se centró en explicar los enfoques por competencias, incluyendo las competencias universales de la UNESCO, los tipos de competencias, los componentes estructurales y la forma de diseñar competencias específicas. Los estudiantes debatieron estos temas y aprendieron cómo aplicarlos en la práctica a través de ejemplos y ejercicios. Como tarea, se les pidió diseñar las competencias de cuatro asign
EL NUEVO ROL DE LOS UX EN LA INDUSTRIA PUBLICITARIA COLOMBIANAwww.usarte.co
El documento describe el nuevo rol de los expertos en experiencia de usuario (UX) en la industria publicitaria colombiana. Explica que los UX ahora deben involucrarse desde el inicio del proceso creativo para diseñar la arquitectura de información, prototipos y pruebas de usabilidad. También deben trabajar en estrecha colaboración con creativos, planificadores y desarrolladores para garantizar una producción exitosa que brinde una buena experiencia al usuario final.
Este documento discute la evaluación de competencias laborales. Explica que la evaluación de competencias sirve para asignar áreas de trabajo y aumentar la productividad. Describe las diferentes técnicas para evaluar competencias, como entrevistas, observaciones y pruebas, las cuales se basan en el tipo de información requerida. También identifica desafíos comunes en la evaluación como sesgos y efectos, y sugiere formas de abordarlos como usar múltiples técnicas y evaluadores bien capacitados.
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Este documento presenta los elementos que componen una competencia y cómo redactarla correctamente. Explica que una competencia debe incluir una capacidad integrada por conocimientos, habilidades y actitudes; un área de conocimiento; y un contexto de aplicación. Además, ofrece un ejemplo de cómo redactar una competencia mencionando la capacidad, el ámbito y el área de conocimiento.
Sistema de evaluacion por competencias afdm 2009maclame26
El documento propone adoptar un enfoque de evaluación por competencias según el Decreto 1290. Esto implica evaluar de manera holística, permanente y participativa para desarrollar las competencias específicas y transversales de cada programa. La evaluación debe ser flexible, formativa, comprensiva y técnica. Además, se debe establecer un marco común de calificaciones a nivel regional para facilitar la movilidad académica.
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación basada en competencias en Filosofía. Explica que las competencias incluyen conocimientos, habilidades y actitudes, y pueden ser generales o específicas de una titulación. También describe los tipos de competencias, taxonomías de competencias, y métodos para diseñar objetivos, actividades de aprendizaje, e instrumentos y sistemas de evaluación basados en competencias.
Este documento presenta 10 preguntas sobre conceptos y técnicas de aprendizaje como competencias, mapas conceptuales, evaluación por competencias y planeación de clases. También incluye información sobre cómo se redactan y evalúan las competencias, con ejemplos. El documento provee una guía para que los estudiantes comprendan mejor estos conceptos clave y puedan aplicarlos en su aprendizaje y desempeño.
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Este documento presenta el marco teórico y metodológico para la evaluación formativa en el contexto de un enfoque por competencias. Explica que la evaluación formativa evalúa el aprendizaje de los estudiantes mediante la retroalimentación continua para promover el desarrollo de competencias. También propone dos modelos para definir propósitos de aprendizaje, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje alineados con los estándares y enfoques transversales del currículo nacional.
La evaluación por competencias implicaría cambios radicales en el sistema educativo, evaluando procesos en lugar de resultados. Esto requiere hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje desde la motivación hasta la ejecución, considerando factores como el contexto y el desarrollo cognitivo. También conlleva cambios en la docencia, la organización escolar y los esquemas de formación. Para evaluar competencias se necesitan instrumentos que demuestren habilidades y conocimientos a través de desempeños en contextos específicos.
El documento discute las tensiones, limitaciones y oportunidades que presenta la evaluación basada en competencias en la universidad. Presenta algunas definiciones contradictorias de "competencia" y cómo su enfoque originalmente empresarial ha generado tensiones con la formación académica. También señala limitaciones como la dificultad de evaluar competencias y la falta de investigación. No obstante, propone que clarificar el concepto de competencia y enfocar la enseñanza, aprendizaje y evaluación en el desarrollo de habilidades podría generar innovaciones
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Competencias educativas y su evaluaciónYunuhenAnayd
Este documento describe las competencias educativas y su evaluación. Define las competencias como un conjunto integrado de valores, aptitudes y conocimientos que se ponen en práctica para cumplir con las demandas de las organizaciones. A continuación, presenta una tipología de las competencias que incluye competencias conceptuales, procedimentales, personales y sociales. Finalmente, discute la construcción, redacción y evaluación de competencias a través de instrumentos como rúbricas, estudios de caso y proyectos.
El documento trata sobre el proyecto iCOBAE y cómo desarrollar las competencias básicas en los estudiantes a través de estrategias docentes apropiadas y tareas integradas. Discute la importancia de la labor del docente y de adoptar un enfoque educativo global que involucre a la escuela, familia y comunidad. Propone crear una comunidad educativa comprometida con mejorar la calidad de la enseñanza.
Los objetivos-instruccionales-y-el-diseno-instruccionalRoCaOnCe
Este documento describe los objetivos de aprendizaje y cómo redactarlos de manera efectiva. Explica que los objetivos son logros a mediano y largo plazo que facilitan el aprendizaje y describen los resultados esperados más que el proceso. Además, detalla los tres tipos principales de objetivos - objetivos generales, terminales y específicos - y ofrece pautas para redactar objetivos de manera clara y precisa.
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El documento describe los conceptos de diagnóstico de habilidades, análisis FODA y aprendizaje basado en competencias. Explica que los estudiantes deben realizar un diagnóstico de sus fortalezas y debilidades para enfrentar su formación técnico-profesional. También describe la herramienta de análisis FODA y cómo puede usarse para mejorar la situación actual. Finalmente, explica por qué el aprendizaje basado en la resolución de problemas y el estudio de casos prácticos es relevante para desarroll
Fortalecimiento de competencias docentes rehdd 2011Betty Florees
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Este documento describe la herramienta Xtranormal, un creador de películas de animación 3D gratuito y fácil de usar. Explica que Xtranormal permite crear y compartir películas en 3D para presentaciones más dinámicas y exponer temas. También discute cómo esta herramienta puede ayudar en el aprendizaje al permitir crear presentaciones escolares y laborales y expandir el conocimiento a través de la experimentación.
Este documento presenta preguntas sobre el uso de la tecnología en el gobierno de Puerto Rico realizadas a varios senadores y funcionarios gubernamentales. Las preguntas se enfocan en temas como el significado de e-government, los beneficios para los ciudadanos, en qué áreas del gobierno se usa más la tecnología e ideas sobre cómo podrían mejorar los sistemas de gobierno electrónico en el futuro.
Este documento enumera diferentes servicios de Internet como audio conferencia, video conferencia, mensajería instantánea y referencias a sitios web sobre llamadas de voz sobre IP y videoconferencia.
Este documento presenta lineamientos sobre la inclusión de niños y niñas con discapacidad en la educación. Explica conceptos clave como educación inclusiva, especial e integrada, y los beneficios de la inclusión. También analiza documentos internacionales sobre los derechos de la niñez y la discapacidad, y explora barreras comunes a la educación inclusiva como actitudes negativas y falta de acceso. Por último, ofrece recomendaciones para promover la inclusión a través de cambios de actitud, ambientes de apre
Este documento presenta el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 de México. El programa describe los seis objetivos principales de educación para el periodo, así como las estrategias y líneas de acción para lograr cada objetivo. Además, presenta los organismos gubernamentales involucrados en la implementación del programa y la importancia de los objetivos para el desarrollo del país. El programa busca mejorar la calidad, equidad y eficiencia del sistema educativo mexicano para formar ciudadanos con mejores habilidades y conocimientos.
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En esta conferencia Mónica compartirá su experiencia de trabajo en el laboratorio de experiencia de usuario en GfK User Centric y mostrará cómo se pueden aplicar diferentes técnicas de investigación en pequeños y grandes estudios. Igualmente hablará acerca de incorporar la experiencia de usuario no como un paso en el proceso de diseño y desarrollo de un producto, sino como un constante elemento de evaluación y de iteración. Beneficios y usos de diferentes metodologías en estudios de usabilidad, cómo planear una prueba de usabilidad y como llevar acabo el análisis y reporte de los resultados con recomendaciones harán parte de este banquete de conocimientos.
C.I. Crocosta Ltda es una empresa colombiana dedicada a la transformación y exportación de pieles de babilla y otros animales exóticos en wet blue, crosta y terminadas. Provee estas pieles a compradores en países como Francia, Italia, Japón, Singapur, México y Estados Unidos, donde son usadas para manufacturas y productos finales. La empresa exporta sus pieles principalmente vía aérea a través de su socio SIa Acicargo en Barranquilla.
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El diseño de interacción o de experiencia es un área profesional que tiene una base interdisciplinaria notable, pero no es fácil asistir a un programa universitario enfocado en estas temáticas. Entonces, ¿cómo llega alguien a proclamarse como un profesional que diseña "experiencias" hoy en día? En esta charla, Diego compartirá el recorrido que lo condujo a ser un diseñador de interacción colombiano en Estados Unidos, enfocándose en la experiencia académica y profesional más importante de su carrera.
El documento habla sobre la usabilidad en el diseño de aplicaciones móviles. Explica las capas de la experiencia de usuario móvil, criterios de diseño como contexto y objetivos del usuario, y recomendaciones como usar las características del dispositivo y crear prototipos para probar el diseño. El autor tiene experiencia en el desarrollo de software móvil y ofrece consejos para mejorar la usabilidad.
El documento discute la importancia de la educación inclusiva para los niños con discapacidad. Explica que la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad obliga a los estados a garantizar la educación inclusiva realizando inversiones para preparar recursos, ajustar instalaciones y materiales de enseñanza. También señala que los retos difieren en economías desarrolladas, donde se debe eliminar la segregación, y emergentes, donde se debe crear un sistema de educación para todos.
Este documento presenta un resumen de una conferencia sobre la evaluación por competencias en la educación basada en proyectos. Explica las cinco direcciones clave de un marco para evaluar competencias en proyectos, incluyendo las nuevas exigencias de la sociedad a la educación, las relaciones entre objetivos formativos y dimensiones evaluativas, y los indicadores para planificar, desarrollar y evaluar el aprendizaje por competencias en proyectos.
El documento compara y contrasta los conceptos de destrezas, habilidades, competencias y otros términos relacionados. Explica que las competencias integran conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva. También presenta ejemplos de cómo los estándares y los indicadores de logro concretan las competencias en el currículo escolar.
El documento describe los principios de la educación basada en competencias. Explica que una competencia implica el uso integrado de conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas. También destaca la necesidad de desarrollar competencias transferibles que permitan a los estudiantes aprender a lo largo de la vida y enfrentar un mundo en constante cambio. Finalmente, discute diferentes enfoques pedagógicos como el aprendizaje colaborativo y basado en proyectos para lograr una enseñanza orientada al desarrollo de competencias.
Ppt Criterios de evaluación desde el enfoque por competenciaJCASTINI
Este documento presenta lineamientos para la construcción de criterios de evaluación desde un enfoque por competencias. Propone conceptualizar el aprendizaje como un proceso de perfeccionamiento de capacidades que va desde habilidades hasta competencias. Además, recomienda que los criterios valoren conocimientos declarativos y procedimentales, niveles de desempeño, tipos de evidencia como conocimiento, actuación y producto, e involucren actores como auto, hetero y coevaluación.
La competencia es la capacidad de resolver problemas cada vez más complejos de manera contextual e implica el uso del conocimiento, dominio de habilidades y una actitud adecuada. Se identifican las competencias a través del proceso curricular que incluye el diseño, desarrollo y gestión del currículo centrado en el desarrollo de capacidades.
Este documento presenta estrategias didácticas para el desarrollo de competencias a través de situaciones de aprendizaje. Explica que las situaciones didácticas deben crear necesidades en los estudiantes y resolverse de manera cooperativa. También describe métodos como el aprendizaje basado en problemas, casos, proyectos y aprendizaje cooperativo, los cuales permiten movilizar conocimientos, habilidades y actitudes. Finalmente, propone estrategias como portafolios, mapas mentales, mapas conceptuales, videos y periódicos escol
Criterios para evaluar desde le enfoque por competenciasJCASTINI
El documento presenta lineamientos para la elaboración de criterios de evaluación desde el enfoque por competencias. Propone conceptualizar el aprendizaje como el perfeccionamiento de las capacidades de una persona, desde habilidades hasta competencias. Además, sugiere que los criterios deben valorar evidencias como productos, desempeños y conocimientos, e involucrar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Finalmente, enfatiza que los criterios deben ser pertinentes a la metodología implementada, ya sea remota, en alternancia o presencial
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PPT SOBRE PLANIFICACIÓN DIFERENCIADA 08junio.pptxssuser8ea12c
La experiencia de aprendizaje propone como situación significativa que los estudiantes han regresado a clases presenciales después de dos años de clases virtuales debido a la pandemia. Esto ha generado diversos problemas en las familias como dificultades económicas, desempleo, salud y conflictos emocionales. El reto planteado es proponer acciones para solucionar estas situaciones y lograr el bienestar familiar. Para ello, los estudiantes leerán textos sobre ahorro de energía y finanzas personales, y elaborarán
Competencias en la enseñanza de las Ciencias Experimentales, Buenos Aires, 2009Mónica Edwards Schachter
Material adicional para el curso Competencias en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales, realizado en la Escuela de Otoño de la Universidad Nacional de General San Martín, (UNSAM) abril de 2009
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Este documento discute las competencias docentes requeridas para la educación de alta calidad en Latinoamérica. Define competencia como un saber hacer en un contexto determinado. Explica que la planeación por competencias requiere formular preguntas sobre los objetivos, conocimientos, metodología, indicadores de evaluación, recursos y tiempo necesarios. Luego enumera 10 competencias específicas para egresados de educación como diseñar currículos, dominar disciplinas académicas, diseñar estrategias de enseñanza, evaluar aprendizajes, y
Este documento presenta el Módulo III sobre el desarrollo de competencias del docente en educación media superior. El propósito del módulo es diseñar una de las cinco opciones del CERTIDEMS considerando competencias disciplinares y genéricas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. La Unidad 1 se enfoca en la relación entre contenidos y competencias, definiendo competencias, contenidos y productos de aprendizaje. El documento incluye ejemplos de organizadores gráficos y collages que los estudiantes pueden usar para represent
Este documento presenta información sobre la planificación curricular en el área de Educación para el Trabajo. Explica los procesos de planificación anual y por unidades didácticas, analizando elementos como las competencias, actividades, y criterios de evaluación. También incluye información sobre proyectos de emprendimiento y sus etapas, así como ejemplos de dinámicas grupales y herramientas de análisis curricular.
Desarrollo de competencias_en_secundaria[1]Pablo Cortez
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Presentación general competencias laborales regional bogotáJaime Benjumea
Este documento presenta la agenda de trabajo de un proyecto nacional de competencias laborales generales para tres días. El miércoles se presentarán varios módulos sobre competencias laborales generales y su estructura. El jueves continuarán las presentaciones de módulos y habrá lectura en grupos. El viernes finalizarán las presentaciones, habrá una actividad vivencial y evaluación.
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El documento trata sobre los factores que afectan la formación y el empleo como la globalización y el cambio tecnológico. También habla sobre los enfoques de formación en diferentes países para garantizar la integración, aplicabilidad y pertinencia del conocimiento. Explica los cambios educativos en México a partir de su ingreso a la OCDE en 1994, incluyendo reformas a la educación básica, media superior y pendiente a la educación superior.
Este documento propone un nuevo modelo educativo basado en competencias que desarrolle habilidades cognitivas, psicológicas y motoras en los estudiantes. Explica que las competencias implican conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y que deben evaluarse de forma permanente durante todo el proceso de aprendizaje. También destaca la importancia de que los docentes desarrollen sus propias competencias para implementar con éxito este nuevo enfoque educativo centrado en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
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La lectura y la comprensión lectora son fundamentales para adquirir las competencias docentes. La lectura implica comprender el significado del texto a través de un proceso interactivo entre el lector y el autor. Esto permite a los docentes ampliar sus conocimientos, resolver problemas, y diseñar planeaciones didácticas efectivas basadas en sus conocimientos pedagógicos y disciplinares. La lectura es esencial para que los docentes continúen aprendiendo y desarrollando sus habilidades a lo largo de su carrera.
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3. El mundo moderno exige a los profesionistas los siguientes atributos:
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11. ¿Cómo enseñamos? Enseñanza Aprendizaje Desarrollo de Competencias Orientado al logro de Objetivos Orientado al logro de Competencias En el proceso el docente que enseña y el alumno aprende El proceso se traslada del docente que enseña hacia en alumno que desempeña Lo que se aprende está segmentado en materias con objetivos específicos Hay campos formativos o líneas de formación Enfocado a metas diversas Enfocado al desempeño exitoso
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13. Los cuatro saberes de una competencia TIPO DE SABER CARACTERÍSTICAS Saber por sí mismo Conocimiento base y explicativo que considera la comprensión. Saber hacer Puesta en juego de las habilidades basadas en los conocimientos. Saber ser Es el más complejo, tiene implicaciones de carácter actitudinal e incluso valoral. Saber transferir Poder trascender el contexto inmediato de actuar y adaptarse a nuevas situaciones y transformarlas.
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15. Las cuatro EVIDENCIAS de una competencia TIPO EVIDENCIA CARACTERÍSTICAS Por conocimientos El conocimiento declarativo, lo que se sabe en el plano teórico. Por producto El resultado solicitado. Por desempeño La acción de hacer algo solicitado. (Efímero) Por actividad El comportamiento durante la realización de la acción. (Efímero)
28. Momentos para evaluar Inicial Centrada en lo que sabe hacer el alumno frente a la demanda de inicio, no sólo conocimientos previos ¿Qué sabe y qué sabe hacer? ¿Cómo usa el conocimiento? Formativa Durante el proceso del logro de la competencia. Sumativa Resultado obtenido por la o las situaciones didácticas para desarrollar la competencia. Implícita Identifica el impacto de nuestro quehacer en el proceso.
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37. Mtro. René Victores González [email_address] Skype: rvictores Cell: +52 4624844632 “ El conocimiento sobre las cosas se forma como resultado de las acciones con esas cosas” Nina Talízina Primer acercamiento al enfoque por competencias