Investigación sobre TIC en el sistema escolarManuel Area
Conferencia titulada "La investigación en Tecnología Educativa desde la práctica educativa" impartida en el I Simposium Internacional so re Buenas Practicas con TIC celebrado en la Universidad de Extrenadura (España)
Modelos de integración de las TIC en la educaciónEducaRed
El modus operandi de EducaRed tiene un efoque pedagógico: el trabajo cooperativo en redes virtuales. El objetivo es introducir la innovación metodológica en la educación, con formación y entrenamiento constantes de educadores y centros.
Investigación sobre TIC en el sistema escolarManuel Area
Conferencia titulada "La investigación en Tecnología Educativa desde la práctica educativa" impartida en el I Simposium Internacional so re Buenas Practicas con TIC celebrado en la Universidad de Extrenadura (España)
Modelos de integración de las TIC en la educaciónEducaRed
El modus operandi de EducaRed tiene un efoque pedagógico: el trabajo cooperativo en redes virtuales. El objetivo es introducir la innovación metodológica en la educación, con formación y entrenamiento constantes de educadores y centros.
Ponencia presentada en el marco dedl VII Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2014. Evento organizado por el OECC de la Universidad del Norte, en el marco de la Cátedra Europa, el 20 y 21 de marzo de 2014. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.
Presentación del Programa de Actualización y Capacitación en el Uso Adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de aprendizaje en la Universidad Nacional de Chimborazo-Ecuador
Métodos y estrategias para los cursos en líneadracruz
Metodología y estrategias para ofrecer y/o diseñar un curso bajo la modalidad de Educación a Distancia. Se verán enfoques teóricos, marcos conceptuales y prácticos.
CP04 Formación del profesorado en competencias digitalesRocío González
Los miembros que forman este grupo son los siguientes:
Rocío González González
María Dolores Álvaro Izquierdo
José Luis Sequeiros Gómez
María Erika López Martín
Cristina Ortiz Barroso
RAUL TORRALBO PEREZ
Ponencia presentada en el marco dedl VII Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2014. Evento organizado por el OECC de la Universidad del Norte, en el marco de la Cátedra Europa, el 20 y 21 de marzo de 2014. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.
Presentación del Programa de Actualización y Capacitación en el Uso Adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de aprendizaje en la Universidad Nacional de Chimborazo-Ecuador
Métodos y estrategias para los cursos en líneadracruz
Metodología y estrategias para ofrecer y/o diseñar un curso bajo la modalidad de Educación a Distancia. Se verán enfoques teóricos, marcos conceptuales y prácticos.
CP04 Formación del profesorado en competencias digitalesRocío González
Los miembros que forman este grupo son los siguientes:
Rocío González González
María Dolores Álvaro Izquierdo
José Luis Sequeiros Gómez
María Erika López Martín
Cristina Ortiz Barroso
RAUL TORRALBO PEREZ
Recorrido por algunas de las estrategias para emplear las TIC en la enseñanza: cazas del tesoro, webquest, aplicaciones educativas online, sonido y fotografía digital.
“El uso de las TIC nos permite realizar un trabajo pedagógico dinámico e interactivo y despierta el interés de los alumnos.
Los profesores con método tradicional si pueden sacar provecho de las TIC, siempre y cuando se les capacite.”
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son más asequibles para el alumnado.
Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio,…) la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad.
Muchos docentes han empezado a utilizar didácticamente computadoras e Internet. Sin embargo se desarrollan en las escuelas e institutos actividades con las TIC sin disponer de ideas claras y definidas de cómo organizar situaciones de clase apoyadas en el uso de la tecnología.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Parámetros que hay que considerar para uso de las TICs en el aula - Dificultades para la incorporación de TICs en el aula - Actividades genéricas que necesitan apoyo de las TICs
3. Dificultades para la incorporación de TICs en el aula: - Baja o inadecuada dotación de materiales informáticos en los centros educativos. - Bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y del material informático disponible. - Incredulidad docente hacia la incorporación de TICs en los procesos de aprendizaje. - Paradigma educativo tradicionalista.
4. Baja o inadecuada dotación de materiales informáticos en los centros educativos. La adquisición tanto del hardware como del software ha sido costoso, por lo que muchos centros educativos solo cuentan con una sala de computación que permite desarrollar las asignaturas afines a la informática y con un solo equipo audiovisual.
5. Bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y del material informático disponible. Es bien sabido que el hombre tiene cierta resistencia al cambio, en este caso existen profesores que se sienten cómodos en la forma en que siempre han dictado clases y se niegan a la utilización de las TICs porque además esto conlleva a tener que prepararse, estudiar y buscar estrategias para aplicarlas en sus clases.
6. Incredulidad docente hacia la incorporación de TICs en los procesos de aprendizaje. Hay cierta incredulidad en algunos profesores que piensan que las TICs son mas bien formas de permitir al estudiante que se ponga a “jugar” y no dedicarse a aprender en forma seria.
7. Paradigma educativo tradicionalista. Una dificultad para la incorporación de TICs en el aula es creer que el mejor método de enseñanza aprendizaje es el tradicionalista. Es necesario estrategias de implementación de las TICs en la educación y concientización a los docentes de la importancia del cambio.
8. Actividades genéricas que necesitan apoyo de las TICs: - Presentación de material tradicional vs. material multimedia. - Elaboración de material por parte del estudiante. - Apoyos específicos orientados hacia el trabajo en equipo y/o colaborativos. - Trabajo con ejes transversales orientados a la potencialización de actitudes, valores y normas. - Fomento de la cohesión de grupo - clase. - Sistemas de comunicación asíncronas con el docente. - Sistemas de evaluación informatizada del conocimiento.
9. Presentación de material tradicional vs. material multimedia. El material multimedia presenta mejores características, entre las que se pueden destacar: versatilidad, esto es la posibilidad de poder combinar diferentes formas de aprendizaje integradamente, lo que lo hace atractivo y eficaz. motivación , trabajar con estas nuevas herramientas motiva al estudiante a investigar e involucrarse en el proceso de aprendizaje. interactividad , permite utilizar medios interactivos que corrigen y guían para encontrar una solución.
10. Elaboración de material por parte del estudiante. Con el uso de material multimedia el estudiante ya no es un ente pasivo, porque tiene que realizar o elaborar productos de aprendizaje que estén al nivel de sus conocimientos adquiridos, utilizando obviamente las TICs.
11. Apoyos específicos orientados hacia el trabajo en equipo y/o colaborativos. Las TIC's tienen herramientas colaborativas que permiten el trabajo en equipo, e incluso el desarrollo del conocimiento en comunidades virtuales o redes sociales.
12. Trabajo con ejes transversales orientados a la potencialización de actitudes, valores y normas. No solo estudiantes sino también profesores se benefician de una adecuada planificación e integración de las TICs en el modelo de enseñanza-aprendizaje con lo cual habrá una mejor actitud para involucrarse en este proceso, creando y cumpliendo normas y valores.
13. Fomento de la cohesión de grupo – clase. El uso de las TICs en el aula puede ayudar según la actividad que se realice a fomentar la unión del grupo – clase. Las actividades grupales permitirán la colaboración de todos para sacar adelante un producto.
14. Sistemas de comunicación asíncronas con el docente. La inclusión de herramientas TICs como chats, foros virtuales, correos electrónicos, etc. permiten que haya una comunicación asíncrona de docentes y estudiantes con el fin de tratar temas o consultas en momentos en donde no necesariamente se requiere la presencia docente-estudiante.
15. Sistemas de evaluación informatizada del conocimiento Es interesante desarrollar sistemas de evaluación informatizada porque permiten mostrar automáticamente al estudiante sus calificaciones y adicionalmente al docente acceder a datos de rendimiento de sus estudiantes.
16. REFERENCIAS http://3.bp.blogspot.com/_jGJdC9UbLWo/Rmy81O9MZ3I/AAAAAAAAABE/9DchlTijuGI/s320/DSC05667.JPG http://www.ua.es/secretaria.gral/es/memoria/2006_07/13_va/img/practicas_6.jpg http://www.monografias.com/trabajos12/didun/didun.shtml http:www.ihbogota.com/images/programas/usa_profesor.jpg http://blog.eun.org/SID2008/upload/foto2.jpg http://2.bp.blogspot.com/_VbLSK3T4X8Q/SaEp2hLAB8I/AAAAAAAADVk/6b0CfhZfAOE/s400/escuela_pdiagonal_pdomain.jpg http://htca.us.es/blogs/perezdelama/files/2008/03/20080314_presentacion_clase.png http://2.bp.blogspot.com/_nZ01eO0jdAg/Re8nkTozxqI/AAAAAAAAAAM/-NQH_rxkqNY/s320/internet-kids-logo.jpg Sentidos agradecimientos a los autores y desarrolladores de las páginas web que han servido para realizar este trabajo con fines educativos