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Proyecto
Cali Vive Digital
Tit@ Educación Digital Para Todos
Rosalba Valencia Quejada
Ronal Torres
Alba Piedad Penilla Garcia
Guillermo Mondragon
Diplomado
Formación docente en pedagogía mediada con
Tecnologías de la Información y la ComunicaciónSANTIAGO DE CALI, 2014
OBJETIVO GENERAL
Cualificar el proceso de formación pedagógica para
integrar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la práctica docente para 546
docentes de cinco Instituciones Educativas de Santiago de
Cali.
METAS
 Incorporar las TIC en las estrategias de aprendizaje
 Desarrollar, participar y mantener una comunidad de aprendizaje en TIC
 Asegurarse de que todos los profesores adquieran seguridad y desarrollen
competencias en la incorporación de las TIC en su enseñanza y aprendizaje
 Mejorar la enseñanza y el aprendizaje con las TIC en todas las áreas disciplinarias
y niveles de escolaridad
 Fomentar el trabajo en equipo
 Identificar los materiales y la orientación apropiados para promover el uso
efectivo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje
 Desarrollo de habilidades
 Comprensión del rol de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje, y
 Hacer frente a las demandas del cambio
IMPACTO
Institución Educativa Dirección
INEM Jorge Isaac Calle 62 No 4 N – 05
Liceo Departamental Carrera 37 A No 8 - 38
IETI Comuna 17 Carrera 53 # 18 A-25
Normal Superior Farallones de Cali Carrera 22 Oeste No 2 - 65
IE. Celmira Bueno Calle 62 B No 1A 9 - 250
El Diplomado se desarrollará durante ocho (8) meses (4
meses de formación y cuatro meses de acompañamiento,
procesos que se realizan en paralelo)
Otorgará cuatro (4) créditos válidos para ascenso en el
escalafón nacional docente
Participaran 546 profesores de instituciones educativas
publicas de Santiago de Cali
RUTA FORMATIVA
Contextualización
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Integración
Momentos del Diplomado
 El primer nivel o momento de exploración, se caracteriza por permitir el
acercamiento a un conjunto de conocimientos que se constituyen en la
posibilidad para acceder a estados de mayor elaboración conceptual.
 En el segundo nivel o momento de integración se plantea el uso de los
conocimientos ya apropiados para la resolución de problemas en contextos
diversos.
 Finalmente en el tercer nivel o momento de innovación se da mayor énfasis
a los ejercicios de creación; lo que permite ir más allá del conocimiento
aprendido e imaginar nuevas posibilidades de acción o explicación.
tecnológica comunicativa pedagógica gestión investigativa
COMPETENCIAS
Protocolos de Acompañamiento
 Se espera que cada docente pueda evidenciar su proceso
formativo a través del registro en sus respectivos blogs, que se
constituye en su bitácora personal.
 "Los avances y evidencias se registraran en matrices que
permitan la sistematización de los avances “
 Los docentes deben elaborar un proyecto de Aula
 En términos de la formulación de los proyectos se sugiere que
los profesores trabajen en grupos de 4 integrantes:
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TEJIENDO REDES ACADÉMICAS EN LÍNEA
SÍNTESIS DE LA ARTICULACIÓN ENTRE LOS MOMENTOS DEL
DIPLOMADO Y LO ESTABLECIDO EN LA RUTA DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA CON USO DE TIC (MEN, 2012)
INFOGRAFIA TIC
VALIDACION DEL DESEMPEÑO
 Autoevaluación a partir de una rúbrica inicial y final que le permita a cada
profesor examinar sus niveles de desarrollo al inicio y final del diplomado.
 El diseño de un entorno que le permita sistematizar su experiencia de
aprendizaje durante todo el proceso.
 La Coevaluación se hará con relación al trabajo de fortalecimiento de las redes
personal y profesional, que se abordará desde el primer momento del
diplomado a partir del registro y publicación de la trayectoria propia durante
el desarrollo de la formación y cualificación
 80% de Asistencia a la Formación
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REFLEXIONANDO VOY TRANSFORMANDO
 “Cada actividad, cada acto de comunicación, cada relación humana implica un
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 Se considera así, que “Todos somos aprendices”: “Aprender es comprender,
es decir, recoger para mí unas porciones de este mundo exterior, integrarla
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PROYECTO CALI VIVE DIGITAL

  • 1. Proyecto Cali Vive Digital Tit@ Educación Digital Para Todos
  • 2. Rosalba Valencia Quejada Ronal Torres Alba Piedad Penilla Garcia Guillermo Mondragon Diplomado Formación docente en pedagogía mediada con Tecnologías de la Información y la ComunicaciónSANTIAGO DE CALI, 2014
  • 3. OBJETIVO GENERAL Cualificar el proceso de formación pedagógica para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la práctica docente para 546 docentes de cinco Instituciones Educativas de Santiago de Cali.
  • 4. METAS  Incorporar las TIC en las estrategias de aprendizaje  Desarrollar, participar y mantener una comunidad de aprendizaje en TIC  Asegurarse de que todos los profesores adquieran seguridad y desarrollen competencias en la incorporación de las TIC en su enseñanza y aprendizaje  Mejorar la enseñanza y el aprendizaje con las TIC en todas las áreas disciplinarias y niveles de escolaridad  Fomentar el trabajo en equipo  Identificar los materiales y la orientación apropiados para promover el uso efectivo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje  Desarrollo de habilidades  Comprensión del rol de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje, y  Hacer frente a las demandas del cambio
  • 5. IMPACTO Institución Educativa Dirección INEM Jorge Isaac Calle 62 No 4 N – 05 Liceo Departamental Carrera 37 A No 8 - 38 IETI Comuna 17 Carrera 53 # 18 A-25 Normal Superior Farallones de Cali Carrera 22 Oeste No 2 - 65 IE. Celmira Bueno Calle 62 B No 1A 9 - 250 El Diplomado se desarrollará durante ocho (8) meses (4 meses de formación y cuatro meses de acompañamiento, procesos que se realizan en paralelo) Otorgará cuatro (4) créditos válidos para ascenso en el escalafón nacional docente Participaran 546 profesores de instituciones educativas publicas de Santiago de Cali
  • 7. Momentos del Diplomado  El primer nivel o momento de exploración, se caracteriza por permitir el acercamiento a un conjunto de conocimientos que se constituyen en la posibilidad para acceder a estados de mayor elaboración conceptual.  En el segundo nivel o momento de integración se plantea el uso de los conocimientos ya apropiados para la resolución de problemas en contextos diversos.  Finalmente en el tercer nivel o momento de innovación se da mayor énfasis a los ejercicios de creación; lo que permite ir más allá del conocimiento aprendido e imaginar nuevas posibilidades de acción o explicación. tecnológica comunicativa pedagógica gestión investigativa COMPETENCIAS
  • 8. Protocolos de Acompañamiento  Se espera que cada docente pueda evidenciar su proceso formativo a través del registro en sus respectivos blogs, que se constituye en su bitácora personal.  "Los avances y evidencias se registraran en matrices que permitan la sistematización de los avances “  Los docentes deben elaborar un proyecto de Aula  En términos de la formulación de los proyectos se sugiere que los profesores trabajen en grupos de 4 integrantes:  profesores de diferentes áreas en el mismo nivel  profesores de la misma área en el mismo nivel  profesores de la misma área en diferentes niveles
  • 10. SÍNTESIS DE LA ARTICULACIÓN ENTRE LOS MOMENTOS DEL DIPLOMADO Y LO ESTABLECIDO EN LA RUTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON USO DE TIC (MEN, 2012)
  • 12. VALIDACION DEL DESEMPEÑO  Autoevaluación a partir de una rúbrica inicial y final que le permita a cada profesor examinar sus niveles de desarrollo al inicio y final del diplomado.  El diseño de un entorno que le permita sistematizar su experiencia de aprendizaje durante todo el proceso.  La Coevaluación se hará con relación al trabajo de fortalecimiento de las redes personal y profesional, que se abordará desde el primer momento del diplomado a partir del registro y publicación de la trayectoria propia durante el desarrollo de la formación y cualificación  80% de Asistencia a la Formación  Créditos
  • 13. ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO Momento 1 Módulo Unidad temática Horas presenci ales Horas virtual es Contextualización 0 Sensibilización Presentación del Diplomado 4 2 Enseñanza y aprendizaje: TPACK-CTS y competencias TIC docentes – 6 2 1 Reconocimiento y ampliación de personal de aprendizaje PLE 4 3 Análisis del PLE 4 3 Alistamiento del Proyecto 4 3 Formulación del proyecto 4 3 Indagando sobre el problema: Visita y reconocimiento de los portales educativos 4 3 Total 30 19
  • 14. Momento 2 Módulo Unidad temática Horas presenciales Horas virtuales Adaptación Estrategias pedagógicas para hacer innovación en las aulas: ABP, estrategia 1:1 y aprendizaje activo 10 8 Ampliación de la red personal de aprendizaje 4 2 Desarrollo del proyecto 10 5 Competencias para el aprendizaje en el Siglo XXI - II 6 2 Total 30 17 Momento 3 Módulo Unidad temática Horas presenciales Horas virtuales Adopción 3 Reconceptualización de recursos pedagógicos 6 2 Diseño de actividades de aula con TIC 6 2 Concepción de Proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales 6 2 Reconocimiento de la red profesional 6 2 Competencias para el aprendizaje en el Siglo XXI - III 6 2 Total 30 10
  • 15. Momento 4 Módulo Unidad temática Horas presenciales Horas virtuales Apropiación 4 La innovación e investigación en la práctica docente 6 2 Construcción de los proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales 6 2 Enfoque de aprendizaje CTS 6 2 Comunidad de práctica en campos específicos 6 2 Enriquecer la red profesional 6 2 Total 30 10 Momento 5 Módulo Unidad temática Horas presenciales Horas virtuales Transformando el aprendizaje 5 Socialización de los proyectos 5 5 Orientaciones a la comunidad de práctica 5 5 Propuesta de intervención 10 10 Total 20 20
  • 16. REFLEXIONANDO VOY TRANSFORMANDO  “Cada actividad, cada acto de comunicación, cada relación humana implica un aprendizaje” (Pierre Lévy, 2004)  Se considera así, que “Todos somos aprendices”: “Aprender es comprender, es decir, recoger para mí unas porciones de este mundo exterior, integrarla en mi universo y construir así, sistemas de representación cada vez más perfectos, que me ofrezcan cada vez más posibilidades de acción sobre este mundo” (Merieu, 1997)